后鼻韵母的教学反思
angengingong教案及教学反思
angengingong教案及教学反思《angengingong 教案及教学反思》一、教学目标1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识 9 个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。
二、教学重难点1、教学重点掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音方法，能够正确书写。
能准确拼读声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节。
2、教学难点后鼻韵母 eng、ing 的发音。
三拼音节的拼读。
三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、拼音卡片五、教学过程（一）复习导入1、出示前鼻韵母 an、en、in、un、ün，让学生认读。
2、引导学生回忆前鼻韵母的发音方法：先发元音，再用舌尖抵住上齿龈，使气流从鼻腔出来。
（二）学习后鼻韵母 ang1、出示图片“羊”，问学生：“这是什么？”（羊）2、出示音节“yáng”，让学生试着读一读。
3、教师示范发音：先发“a”的音，然后舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“ang”。
4、学生模仿发音，教师个别指导。
5、多种形式练读：开火车读、小组读、男女读等。
（三）学习后鼻韵母 eng1、出示图片“灯”，问学生：“这是什么？”（灯）2、出示音节“dēng”，让学生试着读一读。
3、教师示范发音：先发“e”的音，然后舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“eng”。
4、学生模仿发音，教师个别指导。
5、多种形式练读：指名读、同桌读、齐读等。
（四）学习后鼻韵母 ing1、出示图片“鹰”，问学生：“这是什么？”（鹰）2、出示音节“yīng”，让学生试着读一读。
3、教师示范发音：先发“i”的音，然后舌尖抵住下齿背，舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“ing”。
《angengingong》教学反思
《ang eng ing ong》教学反思《ang eng ing ong》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《ang eng ing ong》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《ang eng ing ong》教学反思1“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
本课学习的难点就是读准字音，区别前鼻音与后鼻音。
本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表，在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，这种方法得到了学生的喜爱，他们自己在尝试发音时找到了发音的方法。
在后鼻韵母的教学中，我先利用图片让孩子先说出图片上的名字，如：台灯，告诉他们“灯”的读音中去掉d 就是eng 的读音了，在教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。
在学习ying 这一教学环节中，我同样利用图片，让孩子自己利用“老鹰”的“鹰”字的发音试着读一读，一些学生跃跃欲试，我却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除胆小情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。
我班有几名外地学生,ang eng ing ong 是他们学习的一大难点，由于受方言影响，孩子的发音不准，大多数孩子都不会发后鼻音，经常是en eng ,in ing 分不清楚，在学习中，我主要让孩子听，看，利用现有的教学资源让孩子能够模仿我的发音，虽然，并不是所有的孩子在本节课中都会发后鼻音了，但是，经过学习，孩子们都知道了前鼻音与后鼻音有区别，我相信：经过学习，在发音方面，在学习普通话的方面会越来越好！《ang eng ing ong》教学反思2今天的语文课，我兴致勃勃的走进教室，因为这是我第一次在北京小学上课，同时也自我感觉课件坐的能够吸引学生，能利用这一点提高他们的学习效果。
angengingong教学反思
angengingong教学反思angengingong教学反思1在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
angengingong教学反思2angengingong一课对孩子们来说应该是个难点，如何让学生准确的掌握读音方法，在拼读中运用熟练，是我本课教学的重点。
一、情境图的处理,将情境图一图两用首先开课，我运用了情境图，今天我没有让孩子们来说情境图上有什么，而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观，将孩子们带到情境中去，然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母，有基础的孩子找到后，我问，为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方，如ang，孩子说，因为放风筝的放，就是fang其中有个ang。
另一个孩子补充说，因为乐乐昂着头放风筝，所以ang在这。
如ong，孩子说，因为long的风筝中long有个ong，另一个孩子说，因为亭子是红色的顶，所以红中间也有个ong。
……我惊讶孩子们的发现能力，不停地夸奖他们。
孩子们的观察力是惊人的，他们的思维是展开的，做为教师只有用自己的双手捧起他们那美丽的创造力，想象力，观察力，孩子们才会给我们带来更多惊喜。
《ang、eng、ing、ong》教学反思_教案教学设计
《ang、eng、ing、ong》教学反思《ang、eng、ing、ong》教学反思在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
《angengingong》的教学反思拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，aneninunvn这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
(部编)人教2011课标版一年级上册后鼻韵母ong的反思
后鼻韵母“ong”教学反思
教学“ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。
因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性，但在此节课中，也存在一些不足。
我太过于强调发音位置、口型的变化，学生刚开始学习热情还比较高涨，过一会儿就注意力分散。
应该考虑学前班学生注意力的特点，加一些无意注意的内容，比如：游戏、小组比赛等等。
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第四章，主要详细内容包括：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的学习和运用。
通过学习这些韵母，使学生掌握其发音要领，并能够正确拼读和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音要领，并能准确拼读。
2. 培养学生正确书写含有ang、eng、ing、ong的拼音词语的能力。
3. 通过学习，使学生能够运用所学后鼻韵母进行简单的词语创作和表达。
三、教学难点与重点教学难点：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的正确发音和区分。
教学重点：含有ang、eng、ing、ong的词语的拼读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、录音机。
2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅含有动物的图片，引导学生观察并说出动物的名称，如“熊猫”、“鹦鹉”等，引出本节课要学习的后鼻韵母。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读，注意发音要领。
（2）讲解ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音规则，并用卡片展示相关词语。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生自读含有ang、eng、ing、ong的词语。
（2）学生相互检查，纠正发音错误。
4. 书写练习（15分钟）（1）教师示范书写，学生跟着书写。
（2）学生自主书写，教师巡回指导。
5. 小组活动（10分钟）学生分组，用含有ang、eng、ing、ong的词语进行词语接龙游戏。
六、板书设计1. 板书四个后鼻韵母：ang、eng、ing、ong。
2. 板书相关词语，如“帮忙”、“风筝”、“唱歌”、“走路”等。
七、作业设计1. 作业题目：用ang、eng、ing、ong各写一个词语。
答案示例：帮忙、风筝、唱歌、走路。
2. 作业题目：抄写含有ang、eng、ing、ong的词语，每个5遍。
后鼻韵母教学反思
后鼻韵母教学反思
教学目标：
通过本节课的教学，学生应能够：
理解后鼻韵母的发音特点和区别。
正确发音并区分后鼻韵母。
应用后鼻韵母进行口语表达。
提高口语表达的流利度和准确性。
教学内容：
1. 课前准备：
学生预习后鼻韵母的发音规则和区别。
2. 导入与展示：
利用多媒体展示后鼻韵母的发音示范和相关练习，引起学生的兴趣。
3. 教学过程：
- 第一部分：讲解后鼻韵母的发音特点和区别。
- 第二部分：进行发音示范和口语练习。
- 第三部分：引导学生应用后鼻韵母进行口语表达。
4. 总结与归纳：
对本节课的重点内容进行总结和归纳，激发学生对后鼻韵母的兴趣。
教学方法：
本节课采用多种教学方法：
讲授法：通过讲解介绍后鼻韵母的发音特点和区别。
示范法：进行发音示范和口语练习，引导学生正确发音。
练习法：通过口语练习，提高学生的口语表达能力。
归纳法：对本节课的重点内容进行总结和归纳。
教学评价：
本节课的教学评价主要包括：
课堂表现：学生的参与度、发音准确性和口语表达能力。
练习评价：学生在口语练习中的发音准确性和流利度。
个人思考：学生对后鼻韵母的理解和应用能力。
教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生对后鼻韵母的发音特点和区别有一定的理解，但在实际发音中仍存在一些困难。
部分学生在区分不同后鼻韵母时还存在一定的困惑。
在今后的教学中，我将更加注重发音示范和练习，提供更多的口语练习机会，引导学生加强口腔肌肉的训练，提高发音准确性和流利度。
学习后鼻韵母ang教学教案及教学反思
学习后鼻韵母ɑng教学教案及教学反思教学目的：学会后鼻韵母ɑng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
教学重点：学会韵母ɑng的音形。
教学难点：读准后鼻韵母ɑng的音，记清字母的形。
教学准备：PPT、黑板、粉笔教学过程：一、谈话导入师：今天我们学习最后一种韵母，后鼻韵母ɑng。
首先我们来想想已经学习了哪些韵母，哪位小朋友可以来说说？生：单韵母a、o、e、i、u、ü。
生：复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。
生：前鼻韵母an、en、in、un、ün。
PPT：滚动式播出单韵母、复韵母、前鼻韵母。
二、学习ɑng的音形1．出示书中第一幅图，一个小男孩师：这个小男孩做的是什么姿势？生：挺胸昂头由此引出挺胸昂头ɑng ɑng ɑng2．出示图下音节ɑng。
3．教师示范读挺胸昂头ɑng ɑng ɑng，边读边做出挺胸昂头的姿势，以增加学生学习兴趣，学生也边读边做动作。
4．师讲发音方法：发ɑng音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
5、引导学生书写后鼻韵母ɑng师：现在拿出你们的右手，跟着老师一起来书写后鼻韵母ɑng，先写一个ɑ，再写一个n,最后加上一个g。
生：先写一个ɑ，再写一个n,最后加上一个g。
6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7．后鼻韵母ɑng的声调标在谁的头上。
师：今天有三个小朋友也要来和我们一起玩，他们正在和我们一样学习后鼻韵母ɑng，可是他们已经学习到给后鼻韵母ɑng打上声调帽子，我们来看看谁的声调帽子标的是对的。
看看是哪些小朋友？生：是小熊维尼、小猪、跳跳虎。
维尼是对的。
师：维尼对在哪里？生：声调只在韵母头上标。
师：让我们给维尼鼓鼓掌，好不好！生：全体鼓掌。
三、前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑng的区别1、带领学生读四个声调，分组读，分男生女生读。
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思（2篇）
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思我一直认为，后鼻韵母的教学会是所有拼音教学里面最难的，教完后，果然如此。
因为他们很容易与前鼻韵母混淆起来。
这节课的教学我有以下几点想法：1、生活是学生学习拼音的源头。
教学一开始，教师利用想赠送他们小礼物的办法，使学生产生好奇心，通过让学生摸一摸、猜一猜，引起全体学生的注意，再通过实物——小礼物，引出汉字“羊、灯、钟”，由汉字的发音抽取出韵母“ang eng ing ong”。
这一过程是从生活中引入的，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来。
学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松。
2、激励是学生学习拼音的良药。
教师采取各种手段来激励学生参与学习的过程，利用学生好表现、好争先、喜奖励的特点，给予学生精神上的鼓舞，如，表现好的同学送给小礼物，奖“智慧星”，口头表扬等，学生在这样的赏识中，获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望。
3、游戏是学生学习拼音的好方式。
教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式，例如，认读韵母——开火车；比较相近韵母——争“智慧双星”；复习巩固——照镜子；拼读音节——玩魔方；课外延伸——猜谜语。
这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。
4、教读是学生学习拼音不可缺少的过程。
虽然学生能从生活的语言环境中体会到的发音，但多数是相似的发音，或从字的尾音中体会出来的，那么要准确的读出新学韵母的发音还需要过程。
这时，还需要教师示范的读，提示发音的技巧，引导学生模仿、体会。
经过反复的训练才能达到教学的要求。
5、分辨“易混”是学生学习拼音的难点。
由于有些拼音字母在形和音上是相近的，学生在学习的过程中容易混淆，所以，教师应有重点的提示、引导学生分清拼音字母音和形。
如比较：en—neng an—ang in—ing on—ong。
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思（2）在本次语文课堂教学中，我以《ang eng ing ong》为教材内容，着重讲解了这四个音的发音规则及相应的拼写规则。
《后鼻韵母》教学反思
《后鼻韵母》教学反思后鼻韵母教学是拼音教学的最后一课，也是学生学拼音最难掌握的一课。
教学新课前，我先引导学生复习前鼻韵母，然后再由书上的插图引出新内容。
在引导学生识记音、形时，我主要采取了以下几种方法：一、观察插图，引出后鼻韵母。
每个后鼻韵母由三个字母组成，字母较多，学生很难看明白。
为了减轻学生的学习难度，我先引导学生看书上的插图，借助图上的事物，引出要学的韵母。
第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借助羊的读音分析出“ang”的读音。
第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借灯的读音分析出“eng”的读音。
第三幅图是老鹰，图下是“鷹”读音，借鹰的读音分析出“ing”的读音。
第四幅图是一个挂钟，借钟的读音分析出“ong”的读音。
后鼻韵母的读音引出后，我多次示范读，学生观察、模仿，反复练习。
二、借助儿歌巩固读音。
学生学会读音后，教师引导学生结合书上的插图编儿歌，巩固读音。
先让学生自主编，编完后，全班交流，选择顺口的，又易记的儿歌大家一起记。
儿歌学生都喜欢，又容易记住，比死记韵母的读音好得多。
让学生主动编儿歌，调动了学生的学习积极性，学生学习兴趣浓，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、前后鼻韵母对照、比较记忆。
前后鼻韵母都学完了，但部分学生会混淆它们的读音和形状。
我将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照、比较：an-ang，en-eng，in-ing。
引导学生观察每组音的形，让他们找出每组音的相同点和不同点，然后教师引导学生读准每组音，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
四、借助卡片记后鼻韵母的形。
后鼻韵母对于一年级的学生来说，很难在短时间里记住它们的形。
为了降低学生的学习难度，我制作卡片引导学生记忆。
后鼻韵母看上去字母很多，实际上它们都有一个后鼻尾音-ng，如果把他们分成两部分来记，就容易多了。
我让学生观察四个后鼻韵母，看看他们有什么发现。
学生观察后发现它们都有共同的字母“ng”，然后我出示做好的卡片“ng”，再分别在卡片“ng”前换上“a”“e”“i”“o”四张卡片，就组成了后鼻韵母“ang”、“ eng”、“ ing ”、“ ong”。
《ang、eng、ing、ong》教学反思
《ang、eng、ing、ong》教学反思《ang、eng、ing、ong》教学反思在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
《ang eng ing ong》的教学反思拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，an en in un vn这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
后鼻韵母的教学反思
后鼻韵母的教学反思第1篇：后鼻韵母的教学反思篇一：后鼻韵母教学反思汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang、eng、ing、ong几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。
首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后，我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an”和“ang”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。
其次，在教学eng时，我从发音方法上指导：读en时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。
学生一模仿，差不多就能读准了。
但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。
本课教学的不足之处，学生虽然能够发音准确，但是由于纠正个别同学的发音用的时间过多，未完，继续阅读 >第2篇：鼻韵母教学反思范文篇一：鼻韵母教学反思汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang、eng、ing、ong几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。
首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。
后鼻韵母教学反思
教学反思1：后鼻韵母的学习《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。
一、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。
利用书上资源，插入一些图片，使之更形象、更容易记。
听另一位老师的课，“ying”的学习环节出示老鹰的图片，并让学生描述这是一只怎样的老鹰，这不但有利于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提高学生的说话水平。
二、抓住重点，突破难点。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
三、对比学习。
运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试着发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻后鼻在发音上的区别。
一年级的学生注意力不能长时间保持，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。
所以把握好最后的环节设计很重要。
比如设计成游戏——“逛动物园”，让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节。
教学反思2：后鼻韵母的学习《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：绵羊，老鹰等。
后鼻韵母教学反思
后鼻韵母教学反思
在进行后鼻韵母的教学时，我进行了以下的教学反思：
教学目标的设定
我设定了教学目标，旨在帮助学生正确发音和区分后鼻韵母，并提高他们的口语表达能力。
我反思了教学目标的明确性和可操作性，以确保学生能够通过学习后鼻韵母，掌握正确的发音技巧，并能够在口语交流中准确地使用后鼻韵母。
教学内容的组织
我组织了教学内容，包括后鼻韵母的发音规则、特点和练习等方面的知识和技能。
我反思了教学内容的逻辑性和连贯性，以帮助学生全面了解后鼻韵母的发音特点，并提供多样化的学习机会和口语练习。
教学方法的选择
我选择了多种教学方法，包括示范、模仿、对比和口语练习等。
我反思了教学方法的多样性和适应性，以激发学生的兴趣和参与度，并提供多样化的学习机会和口语实践。
教学资源的准备
我准备了相关的教学资源，包括音频、练习材料和口语练习题等。
我反思了教学资源的充分性和适用性，以支持学生的学习和口语练习，并提供多样化的学习材料和参考资料。
教学反思和改进
我反思了教学过程中的成功和挑战，并根据学生的反馈和表现进行了反思和改进。
我思考了如何进一步提升教学效果和学生的发音准确性，以及如何更好地引导他们发展自己的口语表达能力。
总结
通过对后鼻韵母的教学反思，我意识到教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的准备和教学反思和改进都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的后鼻韵母教学体验，帮助学生在口语表达中获得更多的成长和进步。
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后鼻韵母的教学反思
篇一：后鼻韵母教学反思
汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang 、eng 、ing 、ong 几个后鼻韵母的发音要和an 、en 、in 、un 、ün 这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。
首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang ，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后，我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。
其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。
学生一模仿，差不多就能读准了。
但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。
本课教学的不足之处，学生虽然能够发音准确，但是由于纠正个别同学的发音用的时间过多，有些浪费大家的时间，因此，课堂上
其他的练习项目有些缺乏，不利于对后鼻韵母的巩固，今后要统筹安排，争取课堂效率更加高效。
篇二：后鼻韵母教学反思
《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最
后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，便于学生学习。
新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。
首先由学生熟悉的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。
但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。
所以在教学结束时，我引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
()引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用。
在课堂上做不到面向全体，避免提问不举手，甚至举手但平时表现不佳的学生。
没能做到让每个学生全面发展。
篇三：后鼻韵母教学反思
在后鼻韵母的教学中，关键在于“ng ”的发音，这是本课的难点。
所以我首先教学“ng ”的发音，通过范读，指名读，开火车读等形式让学生体会和掌握后鼻韵母的发音方法。
在此基础上，再来教学“ang 、eng 、ing 、ong 、ying ”的发音，这样分散难点，有助于学生更好地掌握，而实际的效果也不错。
而要让学生学会“ang 、eng 、ing 、ong 、ying ”的发音，就必需让他们多读。
所以，我采用了指名读、开火车读、对口令、小组读等多种方式。
但在今天的课堂上，学生读的还不够充分而且学生的发音还不够标准。
一年级的学生注意力不能长时间保持，40 分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。
所以我把最后的环节设计成游戏——“逛动物园”，让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也为我的第三个教学目标服务——学习拼读声母与ang 、eng 、ing 、ong 组成的音节。
但前面学生经历了读后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong 和整体认读音节ying 的音及它们的四声，他们已经很累了，如果把书写这一环节插入进去，给学生消化和休息的时间，也许会更好。