高中化学实验创新说课稿-氨气的综合实验
氨气综合实验报告
一、实验目的1. 掌握氨气的实验室制取方法。
2. 了解氨气的物理性质和化学性质。
3. 通过实验探究氨气在水中的溶解情况及与水反应的性质。
4. 熟悉实验操作技能和安全注意事项。
二、实验原理氨气（NH3）是一种无色、有刺激性气味的气体，易溶于水。
在实验室中，常用氯化铵（NH4Cl）和氢氧化钙（Ca(OH)2）的混合物加热制取氨气。
氨气溶于水后形成氨水，氨水呈碱性，能使酚酞试液变红。
氨气与酸反应生成铵盐，与碱反应生成氨气。
三、实验用品1. 仪器：铁架台、酒精灯、烧杯、试管、集气瓶、导管、橡皮塞、滴管、玻璃棒、镊子等。
2. 药品：氯化铵、氢氧化钙、酚酞试液、稀盐酸、稀硫酸、蒸馏水等。
四、实验步骤1. 氨气的制取（1）将氯化铵和氢氧化钙按照1:3的比例混合，放入烧杯中。
（2）用酒精灯加热烧杯，使混合物发生反应，生成氨气。
（3）将导管插入集气瓶中，收集氨气。
2. 氨气的物理性质（1）观察氨气的颜色、气味。
（2）用玻璃棒蘸取氨气，观察其在空气中的扩散情况。
3. 氨气的化学性质（1）氨气溶于水：将氨气通入装有酚酞试液的试管中，观察现象。
（2）氨气与酸反应：将氨气通入稀盐酸中，观察现象。
（3）氨气与碱反应：将氨气通入稀硫酸中，观察现象。
4. 氨气与水反应（1）将氨气通入蒸馏水中，观察现象。
（2）将氨水滴入酚酞试液中，观察现象。
五、实验现象1. 氨气为无色、有刺激性气味的气体，易溶于水。
2. 氨气溶于水后，酚酞试液变红，表明氨水呈碱性。
3. 氨气通入稀盐酸中，产生气泡，表明氨气与酸反应生成铵盐。
4. 氨气通入稀硫酸中，无明显现象，表明氨气与碱反应生成氨气。
5. 氨气通入蒸馏水中，无明显现象。
六、实验结论1. 氨气是一种无色、有刺激性气味的气体，易溶于水。
2. 氨气溶于水后形成氨水，氨水呈碱性。
3. 氨气与酸反应生成铵盐，与碱反应生成氨气。
4. 氨气与水反应生成氨水，氨水呈碱性。
七、实验讨论1. 实验过程中，注意氨气的刺激性气味，避免吸入。
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下面，我将从教材的内容、地位作用、教学目标、教学重难点、教法、学法和具体的教学过程及板书设计等几方面阐述自己对本主题的教学设计。
一、教材的地位和作用《氨、硝酸、硫酸》是高中人教版（必修1）教材的第四章第四节的内容。
就这一章的内容来看，在此之前，学生们已经学习了化学实验基本方法、化学物质及其变化、金属及其化合物等三章的内容，这为过渡到本主题的学习起到了铺垫的作用。
在这章之后呢，教材安排的内容是元素周期表及周期律。
纵观高中阶段的化学知识，这章内容起着重要的承前启后的作用。
就这一节位置来看，教材将这部分的内容放在了硅、氯、硫和氮的化合物之后，形成了完整的非金属及其化合物的体系。
本主题氨前面承接上一章氮的氧化物（NO和NO2）这部分内容，后面是本节的硝酸这部分内容，所以学好这个主题为学好以后的知识打下牢固的理论基础，它在整个章节中也起到了承上(内容)启下（内容）的作用。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，结合本课题新课标的要求，我制定了以下的教学目标：知识与技能方面：了解氨的物理性质，掌握氨的化学性质，铵盐的性质及氨的实验室制法方法与技能方面：通过对比的方法，区别液氨、氨水和铵盐，从而培养学习知识的能力通过对实验的观察和分析，培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现学习新知识的能力。
情感态度与价值观方面：体会氨及铵盐在生产、生活中扮演的重要角色，氮的循环对人类活动的影响，增强将化学知识应用于生产、生活和科学技术的意识，赞赏化学科学对社会发展的贡献。
三、教学的重、难点“性质决定用途，”氨气的重要用途在于制氮肥、制造硝酸，这些用途都是基于氨的化学性质.铵盐氮肥在生产中应用广泛，我们有必要掌握它们的化学性质。
氨气说课稿
二、氨的物理性质
由教师课堂上演示生动直观的喷泉实验，要求学生仔细观察实验现象，通过现象引导学生分析变化的本质，设计了下面这几个问题：①烧瓶内为什么能形成喷泉？胶头滴管（预先吸入水）的作用？ ②溶液为什么变成红色？③喷泉实验成功进行需要注意的问题有哪些？④还能用什么试剂代替做这实验？通过层层递进的设问引导学生了解氨气的相关性质。通过这个实验可以使学生更好的理解氨极易溶于水、且水溶液显碱性的性质。归纳总结氨气的物理性质。
说学生学法指导：
这节课主要通过教师指导学生自主思考完成，学生主要通过观察实验，回忆、思考、讨论、交流等方法来完成氨气的学习
说教学目标：
（1）知识与技能：①了解氨的物理性质和用途。②掌握氨、氨水的主要化学性质。③了解铵盐的性质。④掌握氨气的实验室制法。
（2）过程与方法：①学习以实验为基础的实验探究方法。②通过对液氨和氨水的性质对比、讨论，使学生了解对比这一重要科学方法在科学学习过程中的应用。
（3）情感态度与价值观：①培养学生形成通过实验来研究物质及其变化的科学方法和严谨求实的科学态度；②通过安排学生与他人合作完成老师布置的活动与任务，培养学生主动参与交流、团结合作的精神。
四、实验室制取氨气
回扣每课一题环节，强碱制弱碱。课本上介绍的方法图片展示非常清晰，先引导学生从原理、装置、收集、验满这几个角度来分析。用学生充当小老师来归纳。老师再介绍常用的另外两种方法：加热浓氨水，用浓氨水与固体烧碱混合制氨气。通过对比法分析实验。
氨气 说课稿
氨气说课稿一、教材分析1、教材的内容、地位和作用《氨》选自高中化学第二册教材第一章《氮族元素》的第二节。
在第一册教材中，第一章《化学反应及其能量变化》、第三章《物质的量》介绍了基本概念和基本理论，第二章《碱金属》、第四章《卤素》则是使学生获得元素化合物知识的初步感性认识，第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。
因此，学习《氮族元素》这一章，可以使学生进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。
《氨》主要介绍氨的分子结构和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。
从教材内容的整体安排来看，教材体现了“结构→性质→用途”的思想，并通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。
教材中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、分析等活动得出结论，因此具有鲜明的学科特色。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以使学生对生产生活中与氨有关的物质的性质有一定了解。
2、教学目标的确立(1)知识与技能目标掌握氨的结构、性质以及二者之间的关系；掌握极性分子的判断方法；训练学生基本的实验技能。
(2)过程与方法通过学生实验和演示实验，进一步培养学生动手、观察、分析的实验能力。
通过对氨的结构与性质关系的分析，培养学生以理论指导元素化合物知识学习的能力。
通过氨分子结构和极性的分析，培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。
(3)情感态度与价值观通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。
3、教学重点、难点重点：从氨的结构出发，分析推断氨的性质。
难点：极性分子的理解和判断。
二、教学方法的运用1、对比分析法将分子结构进行分类对比，便于学生分析极性分子和非极性分子的结构特点；将氨和不同酸反应的实验设计为对比实验，便于学生分析氨与酸反应的本质。
《一器联用的氨气性质实验创新设计》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《一器联用的氨气性质实验创新设计》说课稿一、使用教材人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修一化学二、实验教学内容“氨气的性质”是人教版必修Ⅰ第四章第四节中研究氮的化合物的重要内容。
氨气的性质主要包括：①极易溶解于水且溶解的速度快的性质，同时发生反应：②氨气与酸的反应；③氨气的还原性（氨气的催化氧化）该实验设计通过一套装置、一器联用，综合了氨气的制备，氨气的收集、验满、尾气吸收，喷泉实验，氨气与氯化氢的白烟实验，氨气催化氧化实验，且操作简便、现象明显，极大地引发学生对于氨气性质的研究和讨论的兴趣。
三、实验教学目标本节实验教学目标是基于化学学科核心素养下的设计1.宏观辨识与微观探析能通过观察、辨识表现氨气性质的宏观现象，初步掌握氨气的物理、化学性质，并能运用符号表征物质及其变化；2.实验探究与创新意识能对观察记录氨气性质实验的现象进行思考和讨论，能和同学交流实验探究的成果，课后可以提出进一步探究或改进实验的设想；3.科学精神和社会责任在实验探究过程中养成严谨求实的科学态度，树立环保意识，了解氨气与生产、化工等的关系。
四、实验试剂及仪器浓氨水水酚酞浓盐酸铂丝三颈烧瓶（带双孔塞1个、单孔塞2个）硬质试管打气球烧杯（500mL）酒精灯橡皮管玻璃导管T形玻璃管（2个）弹簧夹（3个）胶头滴管铁架台（2个）五、实验装置及原理1.氨气与酸的反应由于氨气的水溶液显碱性，所以氨气能与酸反应生成铵盐。
轻轻挤压胶头滴管的胶头，内部的浓盐酸挥发出氯化氢气体，与鼓入的氨气分子反应成氯化铵固体，出现白烟的现象。
2.氨气的喷泉实验本环节包括NH3的制备——NH3的收集和验满——引发喷泉几个实验环节。
NH3的制备采取加热浓氨水的原理（NH3•H2O==NH3+H2O），通过向下排空气法（打开弹簧夹k1、k3，关闭k2）收集NH3，当大烧杯中酚酞变红时说明三颈烧瓶内的NH3已经收集满。
此时，打开k2，关闭k3，移走酒精灯，关闭k1，停止制取NH3。
【精品】2019年高中化学实验创新大赛说课稿★☆氨气的综合实验
【精品】2019年高中化学实验创新大赛说课稿★☆《氨气的综合实验》说课一、设计思路“实验之于化学，正如双翼之于飞鸟”。
实验是化学的基础，也是学习化学的核心所在，在以上思想的指导下，基于对学生知识和认知情感分析，以实验为主线来讲解氨气的性质。
同时教材并不是教学的字典，其中的素材也并不是唯一的经典，克服教材实验的不足，设计实验改进方案，将氨气的制取、收集和喷泉实验，以及氨气和氯化氢反应实验用一套装置进行综合，把物理性质与化学性质融合在一起。
理解氨气性质的内在联系。
二、教材及学情分析本节课选自人教版必修一第四章第四节第一课时，氨气是高中阶段唯一一种碱性气体，是重要的氢化物的代表，是生活中比较常见的重要的化工产品。
从内容上看，它属于物质知识课，是培养学生观察能力和分析能力的良好教材。
从结构上看，它是在学生掌握了硅、氯、硫等非金属元素及其化合物的性质之后展开教学的，为本节课的学习埋下了伏笔，而本节课的学习还对后续的铵盐、硝酸、合成氨的学习起铺垫作用。
三、教学目标：1、知识与技能：①了解氨气的物理性质②掌握氨气的化学性质和另一种氨气的实验室制法③理解喷泉实验原理2、过程与方法：①本节课主要采用“问题探究”的教学方法，在教学过程中，创设问题情境，让学生通过对问题的体验和对问题的探究，让学生感受知识的发生和发展过程。
②培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
3、情感态度与价值观：①使学生体会化学对环保的重要意义，培养学生关注社会的意识和责任感；②通过对实验现象的观察和问题的讨论，培养学生敏锐的观察力和积极思考探索的精神。
四、教学重点：氨的喷泉实验及其化学性质教学难点：氨的喷泉实验及其化学性质五、教学过程教学准备：实验器材：圆底烧瓶两个，注射器，烧杯，矿泉水瓶，导管，橡皮管，橡胶塞，止水夹，Y型管。
实验药品：浓氨水，氢氧化钠,酚酞。
为了落实我的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程分为三个环节，层层推进，来完成本节课的内容。
氨气的实验室制法创新
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实验仪器及试刺ｌ。：：兰：？嚣：亲搿矗嚣譬氮篇篇裟；嬲、№ａ
氨气的实验室制法创新
本文链接：/Conference_7714331.aspx
五、实验撵作部分 如图所示，先组装好杖嚣，检查１密｛！宅，加＾氢钮化钠固体．从气体出ｕ加八碱石灰．
向分液漏斗十加入浓氨水打开分液漏斗气体Ｈｊ ｕ丌兕逐滴加＾浓氨水ｔ产生氰气被干燥
酚酞试液变红．说明宴【气已经充满烧瓶．停止滴加浓氨水．片刻后氯气不冉产生氧气，关闭 气体¨｛口处旋塞ｔ氨气群１＋水．烧瓶内压强减小，产生喷泉（必要时州洗耳球将少量水肟＾ 侥瓶）． 六、装骨改进的意义
４、取糖色后的棉花．放在石棉阿上用酒精灯加热．恢复红色。说踞仉的漂白性不稳定．受
热易复原（如郾）。
加热前
图３
加热后
六、装置改进的意义（特射要突出说明价值和效果）
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人敷版高中化学必修Ｉ第９０页（如图４），芙十Ｓ０２漂白性的ｒ实验是直接将品红溶液 滴入到Ｈ２ＳＯ，溶液中，未能报好体现出￥０２气体的漂白性。改进后的实验除了可直接观察
Ｓ０２生成时产生的气池还能明显看到气体使沾有品红的棉花逐渐褪色的过程。教材中直接
加热溶液看品红颜色复原现象，此方法有亚硫酸分解成ｓ０２会造成污染，改进后的装置Ｓ０２ 都被ＮａＯＨ吸收。 Ｓ０２漂白性尘验进行散型化改进，不但现象明显而且节约药品．节省时间：而且选到 污染少，提高安全系数的日的。对保护生态环境和学生身体健靡其有蘑要意义，同时传播 绿色化学观念，增强学生的环保意识。 实验的微型化改进，简化了操作程序．学生可以自主完成．实现由教师演示实验到学 生实验的转变，有利于学生研究性学习的开展。实验成本低、实验成功率高、实验装置简 单。对其他有污染气体的性质的据究具有重要指导意义。
2024届高三化学一轮复习 氨 说课稿
《氨》说课稿各位评委好，我是崔静柔。
今天我说课的题目是《氨》。
我将从新课标的理念出发，从教材分析与处理，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程与策略，教学效果和反思，板书设计这七个方面展开我的说课。
根据《化学课程标准》提出的“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”的理念。
我以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分得表达自己想法的机会，充分发挥学生的主体作用。
力求把探究式学习方式贯彻到整个课堂教学当中。
一、教材分析与处理教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式上课之前，我谈一谈对教材的理解。
本节课位于必修二的第五章第二节第三课时，也是一轮复习当中的第26讲，在此之前，学生已经学习了非金属及其化合物的探究方法，为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
本节课喷泉实验的学习也为之后学习实验题打下了牢固的理论基础。
二、学情分析学生通过之前的学习、社会热点问题的学习和日常生活中的经验，对氨已经有了零星的了解，但并未形成学科体系，对某些装置仍然处于陌生状态，因此教师在教学过程中要注意启发引导，采用问题导学方式让学生最大程度的参与课堂，进行理解与内化。
三、教学目标（核心素养）1.能从氨的结构探究氨的性质，能从宏观和微观结合的视角分析解决实际问题。
2.认识氨的化学反应是有限度的，能掌握制取硝酸的原理和流程。
3.能从问题和假设出发，依据氨和水的喷泉实验实验步骤完成实验探究，掌握实验原理。
4.具有安全意识，能对与化学有关的社会热点（如氨气泄露等）问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。
四、教学重难点重点：喷泉实验的装置和原理难点：喷泉实验的装置和原理五、教学策略和过程（一）教学策略为了落实本节课的教学目标，突出重难点，本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”原则，采取问题导学法，课件展示法、讲解法、实验探究法、直观图示法等教学方法相结合。
氨气的制备和性质一体化实验创新
氨气的制备和性质一体化实验创新摘要：传统的氨气制备和性质有较多缺陷，难以达到最佳实验效果。
本人对氨气的制备和性质实验进行了一体化设计。
该设计简约、一体化、双喷泉、直观、成功率高,体现了绿色化学理念,为其他性质实验的改进提供了思路。
关键词：氨气；一体化；双喷泉1引言《普通高中化学课程标准》中提到要重视开展“素养为本”的教学，倡导真实问题情景的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学生方式的转变，提出进一步探究或改进的设想。
2教材实验及分析2.1教材实验苏教版必修一专题四第二单元《生产生活中的含氮化合物》有关氨气这一节，教材中的实验包括以下3个单独实验：【实验1】在干燥的烧瓶内充满氨气，塞上带有玻璃管和胶头滴管的橡胶。
组装实验装置。
打开橡胶管上的止水夹，挤压胶头滴管，观察现象。
【实验2】在一支洁净的试管中滴加几滴氨水，将湿润的红色石蕊试纸粘在玻璃管上靠近试管口，观察试纸颜色变化情况。
【实验3】在烧杯中的两个棉花球上滴加几滴浓氨水和浓盐酸，用表面皿盖住烧杯口，观察现象。
2.2教材实验分析(1) 氨气需要预先制备喷泉实验使用的氨气需要预先制备并保存在圆底烧瓶中，课堂上再仪器组装。
试剂用量大、而且制备、收集、储存等环节都容易造成氨气泄漏，导致实验成功率不能保证。
(2) 烟雾实验固体产物不明显实验中由于烧杯面积比较大而固体产物少，所以只能看到氨气与氯化氢反应产生的白烟，而实验后氯化铵固体产物不明显。
(3) 没有一体化教师要完成氨气的制备、收集、氨气喷泉实验、氨气和氯化氢反应这几个独立的实验,过程比较繁琐，耗时长。
(4) 喷泉单一喷泉实验是一项非常有意义的探究活动，可以激发学生学习化学的兴趣，但是喷泉实验比较单一。
3实验改进笔者查阅了一些文献，结合已有的实践经验,设计出了一套集氨气制备及其性质为一体的实验装置。
该装置克服了教材实验中的诸多不足。
3.1实验用品(1)实验试剂：氢氧化钠固体、浓氨水、浓盐酸、酚酞溶液、硫酸铜溶液(2)实验器材：锥形瓶、U形管、底部破损的玻璃管、10毫升注射器、红色石蕊试纸、棉花团、泡沫塑料、橡胶管6段、止水夹6个、导管若干3.2装置制作(1)在活塞上插一个10mL注射器、Y形管。
氨 说课稿 教案
氨一、教学目标：（一）知识与技能：1、掌握氨气的物理性质；2、掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途；3、提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力。
（二）过程与方法：1、通过实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识；2、培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
（三）情感态度与价值观：1、通过学习合成氨对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类社会中的重要地位，体会科学家对科学事业的推动作用。
2、不断引导学生发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质，并逐步培养其创新精神。
二、教学重点：1、氨气的化学性质。
2、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。
三、教学难点：1、氨水的组成及其碱性。
2、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。
3、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。
四、教学方式：本节课的教学主要采用“问题—探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→实验验证→解决问题→提出新问题……的自主探究学习模式。
五、教学用品实验仪器：圆底烧瓶、吸滤瓶、烧杯、导管、注射器、止水夹化学药品：浓氨水、氢氧化钠固体、石蕊试液、酚酞试液、浓盐酸六、教学设计[板书]氨[新闻导课]播放新闻视频，之后回答相关问题[思考与交流]结合新闻报道所提供信息总结氨的物理性质、预测氨的化学性质[板书]一、物理性质[学生总结][板书] 二、化学性质[学生预测]根据氨溶于水显碱性预测氨与水反应、与酸反应;根据氨中氮元素化合价为-3价预测氨具有还原性。
[老师]请同学们阅读课本97页——98页[装置改进]将装置进行改进，利用改进装置可以探究氨的所有化学性质[装置组成] 整套装置有大三部分组成发生装置、性质探究装置、验滿及尾气吸收装置。
利用浓氨水与氢氧化钠固体为原料制取氨气。
根据小烧杯中石蕊试液颜色变化判断氨气的收集情况以及吸收多余的尾气。
高中化学氨说课稿
高中化学氨说课稿高中化学氨说课稿篇1一、教材分析（1）《氨》是人教版《化学1》（必修）的第四章非金属及其化合物的第四节内容。
是继第三章金属及其化合物之后的第二部分元素化合物知识，是高中化学教学的重点之一。
（2）氨是非金属元素氮的最低价化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐）学习的第一种物质，在生活中比教常见，重要的化工产品。
二、学情分析1.氨气在我们的生活中很常见，我们对它的一些物理性质也很熟悉。
2、经过第三章元素化合物学习，已经具备了继续学习元素化合物的能力3、思维活跃，喜欢动手，有一定的推理能力和观察能力。
三、教学目标知识与技能了解氨的物理性质和用途以及铵盐的共性。
掌握氨的化学性质。
过程与方法培养学生根据实验现象观察、分析、推理、及判断的能力。
通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识方法的学习。
情感态度与价值观通过探究有趣的实验现象产生的原因，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。
通过氮肥能提高粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会发展的巨大贡献。
通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
四、重难点教学重点：氨、铵盐的性质根据本节内容和课程标准的要求，确定本节的重点。
教学难点：喷泉形成原理可以利用课堂实验，结合学生生活接触的实例(如我校的喷泉)分析喷泉的工作原理，结合典型实例的实践突破难点。
五、教法与学法1、教法设计问题，启发思考；实验探索，突破难点；及时给予指示，解惑释疑。
2、学法自主预习、合作展示、探究讨论。
六、教学模式（化学组教学模式-----三步达标）自主预习→自主检测→探究讨论→探究练习→课堂小结→课堂检测七、课后反思本节课课堂气氛活跃、学生学习目标达到、时间把握合理，总体来说比较成功。
下面，我从两个方面反思：1、成功之处① 线索学习法、归类学习法成功运用。
新课程特别注重线索学习法和归类学习法，可以克服人们一直以来认为化学方程式记不完的困惑。
5.2氨气的制备与性质实验2023-2024学年高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
说课稿：氨气的制备与性质实验创新设计南宁市武鸣区xxx中学xxx各位评委老师：大家好，我是来自xxx高中的xxx，今天我说课的题目是：氨气的制备与性质实验创新设计。
我将从以下四个方面展开我的说课。
一、教学背景教材分析:本节课基于人教版新教材高中化学必修二第五章第二节第二课时的内容，主要围绕氨气的制备和性质展开教学。
地位：氨气的制备和性质不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，同时它又是水溶液呈碱性的唯一气体，也是大家非常熟悉的物质，是一种重要的基本化工原料，它在工业上具有十分广泛的用途。
掌握氨的性质，为学生将来参加工农业生产和解决实际问题奠定了基础。
学情分析主要从三个方面进行分析。
知识储备：掌握了氨气的制备方法和氨气的基本性质、了解氨气的检验方法、知道实验探究的基本步骤。
能力基础：掌握基本的实验技能及分析能力，但知识迁移薄弱，实验改进、设计和应用的能力不足。
心理特征：高中阶段的学生对客观现象的感知更敏感，对创新事物充满热情和好奇因此，我制定了以下教学目标，概括为懂原理、会分析、能应用。
以及对应的评价目标，实现教学评一体化。
本节课的重点是：会分析氨气的制备与性质实验的不足，能根据原理对其进行创新改进。
难点是：能不断改、进优化得出合理的实验创新方案。
采用的教学方法策略是：5E教学模式（参与—探索—解释—迁移—评价），还有问题驱动法进行教学，探索性地掌握和应用知识。
二、实验方案第二部分实验方案设计，首先是基于教学目标提出问题，分三步走：会分析、懂设计、能迁移，层层递进，推进教学。
这是所需的实验试剂和实验仪器。
实验内容首先是对教材中氨气的制备和性质实验进行分析，提出不足之处。
其次是根据教师提示的设计思路，进行实验创新探究，这是初步改进的方案（图一）和优化后的最终方案（图2）。
图一图2三、教学过程我将本节课的教学过程分为三大环节：课堂导入任务驱动、实验探究优化方案、建构模型提升素养。
课堂导入开门见山，直接提出本节课的实验任务：根据所给出的实验设计思路，通过小组合作完成氨气的制备与性质实验创新设计。
氨气说课稿
《氨》说课稿一、教学分析1、教材的地位和作用《氨》是《化学1》（必修）（鲁科版）第三章第二节《氨的循环》第二课时的内容，属于元素化合物知识，主要探究氨的化学性质。
在本册教材第一章学习研究物质性质的方法和程序，第二章学习了电解质和氧化—还原反应理论，本节就是利用前面所学的基本概念和理论来认识物质的性质，通过本节的学习，能够让学生对所掌握的概念和理论有进一步巩固和深化作用，同时为以后学习元素化合物知识提供模式和指导。
在本册书中起承上启下的作用。
2、教学目标知识技能：1.通过观察实验，了解氨的主要物理性质。
2.通过实验探究及氧化—还原理论预测、掌握氨的主要化学性质。
过程方法：1.通过对氨的物理、化学性质学习，使学生进一步体会研究物质的基本方法和基本程序。
2.进一步培养学生的实验观察能力，及通过实验推导结论的能力。
情感态度与价值观：通过对氨性质的实验研究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学作风。
3、教学重难点：氨的化学性质二、学情分析学生通过在前面两章的学习，已经掌握了研究物质性质的方法和程序及氧化—还原反应理论。
但没有学过物质结构理论，不能从结构预测氨的性质，具体教学过程中可以通过探究实验，让学生解释现象，总结性质，另外也可以利用氧化—还原反应原理，从化合价角度推断氨的还原性。
最终达到掌握氨的化学性质的教学目的。
三、教法分析结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：1.实验探究法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，探究氨的性质。
2.多媒体辅助法：合理、恰当运用先进教学手段，将抽象事物直观化，以突破教学难点。
3.演绎推理法：运用氧化-还原反应知识，通过逻辑演绎，预测氨的还原性。
4.讲解法：四、学法分析“明天的文盲将不是目不识丁的人，二是不知道如何学习的人”。
因此，教我从以下几个方面指是我们教学过程中致力追求的一个目标。
会学生如何学习，导学生进行学习：1.指导学生利用生活素材，提炼总结氨的物理、化学性质。
《氨气》 说课稿
《氨气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《氨气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氨气》是人教版高中化学必修 1 第四章第四节的内容。
在之前的学习中，学生已经掌握了氮的氧化物等相关知识，而氨气作为氮的重要氢化物，对于完善氮元素的知识体系具有重要意义。
本节课的内容不仅在化学学科中具有重要地位，而且在生活和工业生产中也有着广泛的应用。
通过对氨气性质的学习，能够帮助学生更好地理解化学与生活的紧密联系，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素周期律、氧化还原反应等。
但对于氨气的性质和用途，学生还比较陌生。
在能力水平上，学生已经具备了一定的观察、分析和实验操作能力，但在实验设计和探究方面，还需要进一步的引导和培养。
在学习态度上，学生对化学实验充满兴趣，但对于理论知识的学习可能会感到枯燥，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氨气的物理性质和化学性质。
（2）掌握氨气的实验室制法和工业制法。
（3）理解氨气喷泉实验的原理。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对氨气性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氨气在生活和工业生产中应用的了解，培养学生关注社会、关注生活的意识。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）氨气的化学性质，如与水、酸的反应。
（2）氨气的实验室制法。
2、教学难点（1）氨气喷泉实验的原理。
（2）氨气与酸反应的本质。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受氨气的性质，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
氨 说课稿 教案 教学设计
氨硝酸硫酸教学目标【知识与技能】1．掌握氨气的物理性质；2．掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途；3．提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力；4.复习硫酸的酸性，学习并掌握浓硫酸吸水性、脱水性，浓硫酸、硝酸的氧化性。
【过程与方法】1．通过对实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识；2．培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
3.通过实验规范学生的基本操作，培养和提高学生的实验能力、分析解决问题的能力，进行环保教育。
【情感态度与价值观】1．通过学习合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类生产和生活中的重要地位，体会科学家对社会进步的推动作用。
2．不断引导学生发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质，并逐步培养其创新精神。
教学重难点【教学重点】1．氨气的化学性质。
2．运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。
3. 浓H2SO4、浓硝酸的特性【教学难点】1．氨水的组成及其碱性。
2．培养透过现象挖掘本质的科学研究能力。
教学过程合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破，解决了地球上因粮食不足而导致的饥饿和死亡问题，是化学技术对社会发展与进步的巨大贡献之一，化学家有关氨的研究曾获得三次诺贝尔化学奖：1918 年，德国化学家弗里茨·哈伯因为发明合成氨方法而获得诺贝尔化学奖。
哈伯的合成氨方法是人类科技发展史上的一项重大突破，是化工生产实现高温、高压、催化反应的第一个里程碑。
1931 年，德国工业化学家卡尔·博施因为改进合成氨方法获得诺贝尔化学奖，博施的主要贡献是改进了哈伯首创的高压合成氨法，找到了合适的氧化铁型催化剂，使合成氨生产工业化，称为“哈伯—博施法”。
2007年10月10日瑞典皇家科学院宣布，德国科学家格哈德·埃特尔因在表面化学研究领域作出开拓性贡献而获得2007年诺贝尔化学奖，格哈德·埃特尔最重要的贡献是合成氨的机理研究。
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《氨气的综合实验》说课
一、设计思路
“实验之于化学，正如双翼之于飞鸟”。
实验是化学的基础，也是学习化学的核心所在，在以上思想的指导下，基于对学生知识和认知情感分析，以实验为主线来讲解氨气的性质。
同时教材并不是教学的字典，其中的素材也并不是唯一的经典，克服教材实验的不足，设计实验改进方案，将氨气的制取、收集和喷泉实验，以及氨气和氯化氢反应实验用一套装置进行综合，把物理性质与化学性质融合在一起。
理解氨气性质的内在联系。
二、教材及学情分析
本节课选自人教版必修一第四章第四节第一课时，氨气是高中阶段唯一一种碱性气体，是重要的氢化物的代表，是生活中比较常见的重要的化工产品。
从内容上看，它属于物质知识课，是培养学生观察能力和分析能力的良好教材。
从结构上看，它是在学生掌握了硅、氯、硫等非金属元素及其化合物的性质之后展开教学的，为本节课的学习埋下了伏笔，而本节课的学习还对后续的铵盐、硝酸、合成氨的学习起铺垫作用。
三、教学目标：
1、知识与技能：①了解氨气的物理性质
②掌握氨气的化学性质和另一种氨气的实验室制法
③理解喷泉实验原理
2、过程与方法：①本节课主要采用“问题探究”的教学方法，在教学过程中，
创设问题情境，让学生通过对问题的体验和对问题的探究，让学生感受知
识的发生和发展过程。
②培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
3、情感态度与价值观：①使学生体会化学对环保的重要意义，培养学生关注社会的意识和
责任感；
②通过对实验现象的观察和问题的讨论，培养学生敏锐的观察力和
积极思考探索的精神。
四、教学重点：氨的喷泉实验及其化学性质
教学难点：氨的喷泉实验及其化学性质
五、教学过程
教学准备：
实验器材：圆底烧瓶两个，注射器，烧杯，矿泉水瓶，导管，橡皮管，橡胶塞，止水夹，Y 型管。
实验药品：浓氨水，氢氧化钠,酚酞。
为了落实我的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程分为三个环节，层层推进，来完成本节课的内容。
1、环节一：导入新课
在课堂上给学生呈现一个感兴趣的问题，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和求知欲。
【投影】看新闻《氨气泄露事件》
【引入】讲述《氨气泄露事件》中的现场情况，以及由于事件引发的严重后果，提出问题引发学生思考。
一方面吸引学生的注意力，迅速进入课堂，另一方面在学生的头脑中形成疑问，顺势进入到环节二——氨气的性质
该环节是本节课的重点也是难点，我该如何突破呢？在这里我采用了边实验边讲解的方法。
实验装置图：
【投影】氨气的性质
氨气的物理性质有哪些呢？首先老师利用这套装置来制取一瓶氨气，请同学们仔细观察。
【演示实验】：
①检查装置的气密性：
②制取氨气
让学生观察实验现象，同时通过烧杯中红色石蕊试纸变蓝的现象，证明氨气已集满，为氨气的检验和碱性的学习埋下伏笔。
通过观察分析，让学生自主的说出氨气的物理性质。
充分体现学生的主体地位，同时培养了学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
【板书】：1.氨气的物理性质：
①无色，有刺激性气味的气体；②密度比空气小
【过渡】：氨气还有其它的性质吗？下面我们来看一个有趣的实验：
【演示实验】：喷泉实验：让学生亲自参与挤压矿泉水瓶，使学生参与实验，体验实验的乐趣，活跃课堂气氛的同时，加深印象。
【学生分组讨论】：①烧瓶内为什么会形成美丽的喷泉呢？
②通过喷泉实验，你能得出氨气的哪些性质？
③你觉得还有哪些气体也能形成喷泉？
【板书】③极易溶于水（1：700）
通过层层递进的设问，引导学生了解氨气的溶解性，且水溶液显碱性的性质。
利用小组讨论的，代表回答的方式，培养了学生分析能力，表达能力和团队合作的能力。
学生了解了喷泉的原理，就可以自己设计喷泉实验，比如CO2，HCl,SO2和NaOH等等都可以形成喷泉。
实现了知识的类比迁移。
【过渡】通过这个实验我们了解了氨气极易溶于水的特性，那么，氨气只是简单的溶于水吗？它能够与水反应吗？
【设想推测】假设氨气不与水反应，只是简单的溶于水，那么溶液中只存在NH3和H2O，这是溶液应该是中性。
【提问】这个设想成立吗？你怎样设计实验验证这个设想？
【学生讨论小结】可以用指示剂检测溶液的酸碱性，酚酞变红或紫色石蕊试纸变蓝则证明溶液呈碱性。
【讲解】氨气的水溶液叫做氨水，氨水中有氨气的刺激性气味，说明氨水中存在着氨分子；而溶液呈碱性说明其中有OH-;实际上，在氨水中存在着NH3,H2O, NH3•H2O,NH4+,OH-,其中一水合氨很不稳定，受热就会分解。
【板书】二.氨气的化学性质
NH3+H2O NH3·H2O NH4++ OH-
【提问】在刚刚的实验过程中，老师采用的是氢氧化钠和浓氨水来制取氨气，你能分析出其中的反应原理吗？
【学生回答】NaOH溶于水放出大量的热促使浓氨水分解生成氨气和水。
【板书】NH3·H2O NH3↑+H2O
【引入】氨气是一种碱性气体，是否可以与酸反应呢？下面我们来验证一下。
【演示实验】用注射器向锥形瓶中注入浓盐酸。
【现象】产生大量白烟。
【学生分组讨论】①在反应中为什么会产生大量白烟?
②如果换成硝酸和硫酸也能产生白烟吗？
③你能写出反应方程式吗？
【小结并板书】：NH3+HCl==NH4Cl
NH3+HNO3==NH4NO3
2NH3+H2SO4==(NH4)2SO4
【首尾呼应】请同学回答“氨气泄露事件”引发的三个问题。
【学生讨论】我们学习了氨气的性质，由此你能推测出氨气能有哪些用途吗？
3、环节三——氨气的用途
完成了对性质的学习之后，教师引导学生归纳氨的用途，感受化学对社会发展和人类生活的积极作用，使知识得到升华，建构起完整的知识体系。
六、实验创新点
本堂课的内容是以是以实验为主线层层展开的。
而教材的实验并不是唯一标准，在教材中是用三个演示实验分别介绍了氨的制取和性质，内容不连贯，难以使学生有整体的认识。
同时在设计上也存在着缺陷：
基于这些方面的考虑我设计了一套能够实现氨气的制备、收集、验满、喷泉实验、氨与氯化氢反应性质的综合实验装置；增大了课堂容量，提高了教学效果。
同时，让学生学会实验室另一种快速制取氨气的方法和原理。
实验装置简单、操作方便，现象明显、课堂耗时短。
非常适合做演示实验。
若推行学生实验的可行性也很相当高。
尽可能地避免了氨气排进空气中，环保无污染。
实验中两个烧瓶，一红一白，有很强的视觉效果，能很好地提高学生的实验兴趣。
当然，实验也存在着一些不足，比如在取用浓氨水时，氨气不可避免的出来，污染空气，在今后的教学中仍将继续探索实验的改进方案，力求微型化，同时最多程度避免污染。
以上是我对本堂课设计的想法，希望各位专家，评委老师给予宝贵意见。