初中语文修辞手法写作手法语句在文章中的作用精
初中语文课外阅读答题技巧和形式
初中语文课外阅读答题技巧和形式（一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
七种常见的修辞手法的作用及效果(精)
七种常的修辞手法的作用及成效一、比:用在叙、明、描绘中,能使事物生、形象、详细 ,人以明的印象;用在文中,能使抽象道理得详细,使高深的道理得简易懂。
如:信如一枝玫瑰,百花中她最美,美得无瑕,美得高。
送人一枝玫瑰,世一馨香。
窄窄的木板,是一支的利箭。
小小的三角帆,是一支彩色的大翅膀。
二、比:(人、物人:是指把物(包含物体、物、思想或抽象观点作人,使其拥有人的表面、个性或感情的的修辞手段。
能使者所表达事物生明的印象,生烈的感情,惹起共。
如:,模像是;打旋,模像是眩;斜,模像是胆寒⋯(歧《信念——看帆板表演》老人真风趣,吃着西瓜与夏季告,是“秋”。
人于迎来了新秋,迎来了楚楚人的新娘子。
秋山,得丰腴起来了;秋水,得温柔起来;秋,得凉快起来了;秋云,得淡起来。
回答方式。
生形象地写出了某事物的某个特色+人独有的作用(如:使事物有血有肉有灵魂。
有了人的特色等三、夸:能够惹起丰富的想象,更好地突失事物的特色,惹起者的烈共。
如:白三千丈,愁似个。
四、对偶:形式上音节齐整均匀、节奏感强,拥有乐律美;内容上凝练集中,归纳力强。
如:四十年别井离乡,雁沓鱼沉;五百个月缺月圆,梦萦魂牵。
五、排比:可增强语言的气概。
用来说理,可把道理论述得更严实、更透辟;用来抒怀,可把感情抒发得酣畅淋漓。
如:人生旅途中有多少联手相伴的朋友,多少次丹诚相许,多少次礼尚往来,又有多少漂亮暖和的回想漫漫长路,总有朝夕相处的亲人,多少叮嘱,多少珍爱,多少孝心,多少无私。
六、设问:总的作用是惹起读者思虑。
用在标题上,能吸引读者,启示读者思虑,更好地表现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除惹起思虑外,还有承前启后的过渡作用;用在谈论文中,能使论证深入,脉络清楚。
如:事物的正确答案只有一个吗?简短背诵记忆比喻(明喻、暗喻、借喻:生动形象。
拟人:生动形象。
夸张(夸张、减小:更鲜亮更突出地表现事物。
排比:增添语言气概,增强文章表现力。
对偶:增强表现力,增添节奏感。
表现手法、写作手法、描写手法和修辞手法
表现手法、写作手法、描写手法和修辞手法的辨别 在语文考试中常有表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目，其实这三者的概念是较难区分的，一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别，二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析过。
以下所述也只是个人的理解及一般的说法。
首先我们应该明确这四者之间关系，从一般意义上讲表现手法要比写作手法来得宽泛，可以说两者之间是领属关系，因为表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法。
而描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法。
而至于表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法，应该是前两者中包括了后两者。
然后我们再来分别逐一简要介绍一下这四种手法。
一、表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。
初中语文修辞手法举例知识点整理
初中语文修辞手法举例知识点整理修辞手法是语言运用中的一种艺术技巧，能够使表达更加生动、形象、有趣，引起读者的兴趣和共鸣。
在初中语文学习中，掌握各种修辞手法是提高语言表达能力和阅读理解技巧的关键。
本文将从字、词、句和篇章四个层面介绍一些常见的修辞手法，并举例说明。
一、字的修辞手法1. 比喻：用一个事物的特征来形容另一个事物，增强描写的效果。
例子：她的笑容好像春风拂面，温暖而迷人。
2. 拟人：赋予非人或抽象事物以人的特征和行为，使其更加形象生动。
例子：光芒在夜幕下若有若无地面露出微笑。
3. 夸张：对事物进行夸大处理，突出特点，增强感染力。
例子：她饭量极大，一顿饭能吃掉一头牛。
4. 排比：通过列举一系列相同或类似的词、短语或句子，加强修辞效果。
例子：他要求我们勤奋、努力、坚持不懈地学习。
二、词的修辞手法1. 褒义反义词：通过使用具有褒义或反义的词语，对事物进行评价或对比。
例子：在她简陋的房间里，却有一种优雅的气息。
2. 借代：用一个词代替另一个词，达到简练明了的效果。
例子：他是一头“狼”，嗜血而冷酷。
3. 倍数修饰：用“倍”、“百”、“千”等词修饰表示数量，强调程度。
例子：孩子们欢声笑语，瞬间让这个小屋充满了百倍的幸福。
三、句的修辞手法1. 反问：用疑问的形式表达陈述或命令，增加表达的冲击力。
例子：你说说，谁能不心动呢？2. 省略：在表达中省去某些内容，使语句简练、生动。
例子：他步履轻盈，告别了繁华。
3. 排比句：通过用语和结构的排比，使句子更有节奏感和冲击力。
例子：时光飞快，日月如梭，转眼已到了放假的时候。
四、篇章修辞手法1. 对比：通过对比两个相对立的事物，突出其中的差异，增加文章的张力。
例子：白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗形成了鲜明的对比，烘托出了河山壮丽的景色。
2. 推理：通过列举事实和推理逻辑，引导读者得出某种结论。
例子：这首诗语言精炼，情感深沉，因此可以推断作者是一个有才华且情感丰富的诗人。
初中语文阅读技巧如何辨析课文中的修辞手法
初中语文阅读技巧如何辨析课文中的修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容之一，它在阅读理解和作文写作中起着关键作用。
初中生在学习语文阅读时，若能准确地辨析课文中的修辞手法，将有助于理解文本意义、提高语文表达能力。
本文将介绍一些初中语文阅读技巧，帮助读者更好地辨析课文中的修辞手法。
一、理解修辞手法的概念在开始辨析课文中的修辞手法之前，首先需要对修辞手法有一个基本的认识。
修辞手法是指通过一种特殊的表达方式，以达到美化语言、增强表达效果和感染读者等目的的一种表达方式。
学习修辞手法能够帮助我们更好地理解文章的意义，并在写作时更加灵活地运用语言。
二、采取整体理解的方法初中生在阅读课文时，应该用整体理解的方法来分析修辞手法。
整体理解是指通读全文，了解文章大意和主题，把握文章的情感色彩和表达目的。
通过整体理解，可以初步感知到作者可能采用的修辞手法，为后续的细读和辨析做好准备。
三、辨析常见的修辞手法1.比喻手法比喻是一种通过对两个不同事物之间相似点的对比来表达某种特定意义的修辞手法。
在阅读课文时，我们可以通过寻找语句中的比喻词或比喻句，从中找出作者强调的事物之间的共性，进而理解文本的深层意义。
例如，在一篇文章中写道：“春天的阳光如同一把温暖的刷子，轻轻地轻拂大地的脸庞。
”文章运用了比喻手法，通过将阳光与刷子进行比较，以描述阳光的温暖和舒适感。
2.拟人手法拟人是一种将无生命的事物赋予人的特性和行为的修辞手法。
在阅读课文时，我们应该注意找出作者赋予无生命事物人类性格和行为的词语或句子，从中体悟出作者想要表达的情感或意义。
例如，在一首诗中写道：“风儿在耳边低语”，这里将风比作说话的人，将风的行为拟人化，以表达风轻柔的声音和与人交谈的意境。
3.夸张手法夸张是一种故意夸大事物的修辞手法，常用于修辞表达和夸张叙述。
在阅读课文时，我们应该留意作者使用的夸张手法，从中体会到作者情感的张扬和文本的艺术效果。
例如，在一篇描写海边风景的作文中，作者写道：“海浪汹涌澎湃，高达天际。
中考语文阅读答题技巧(三)
例16、雷锋啊，你虽然生活在二十世纪六十年代，但人们从你 身上，也从千千万万革命战士的身上，看见了未来的人类，共 产主义的人类。（呼人） 答：运用呼告，赞扬了雷锋精神及其深远的影响力。增加抒情 效果，加强感染力。
例17、杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声；东边日出西边雨,道 是无晴却有晴（情）。刘禹锡《竹枝词》（谐音双关） 答：含有双关之语，晴与情谐音，巧妙地把天气的晴好与人的 爱情联系起来。表现出初恋少女忐忑不安的微妙感情。语言含 蓄、给人以深刻印象。
初中语文
阅读理解答题技巧
（三）修辞手法的作用
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出（表现）了＋对象＋特性+（情感）。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性+内容/情感
3、设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考+内容/情感；
4、反问：强调，加强语气等（结合上下文内容和情感） 5、对比：强调了……突出了……（结合上下文……） 6、反复：强调了……加强语气（结合上下文……） 7、对偶：句式整齐，结构统一 8、引用：增强说服力，富启发性，语言精炼， 典雅。
（通感：化抽象为形象，易于理解；引起联想；行文活泼。） 答：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色 的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更 加清新、活泼、灵动，写出了紫藤萝香气的特点，表现了作者对紫藤萝的喜爱和愉悦 之情。
例7、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《游山西村》 答：使用了对偶的修辞手法，在形式上，诗句工整、优美、富 于韵律感。更加凝练地表达了山西村山环水绕、花红柳绿美景， 并蕴含人生哲理。
初中语文记叙文常见表现手法及作用[1]
![初中语文记叙文常见表现手法及作用[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e095870aa200a6c30c22590102020740bf1ecd45.png)
初中语⽂记叙⽂常见表现⼿法及作⽤[1]初中语⽂记叙⽂常见表现⼿法及作⽤⼀．什么叫表现⼿法？表现⼿法从⼴义上来讲也就是作者在⾏⽂措辞和表达思想感情时所使⽤的特殊的语句组织⽅式．分析⼀篇作品，具体地可以由点到⾯地来抓它的特殊表现⽅式：⾸先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括⽐喻、象征、夸张、排⽐、对偶、烘托、拟⼈、⽤典等等；其次从作品的整体上来把握它的表现⼿法时，就要注意不同⽂体的作品：1，抒情散⽂的表现⼿法丰富多彩,借景抒情、托物⾔志、抑扬结合、象征等⼿法；2,记叙⽂的写作⼿法如⾸尾照应、画龙点睛、巧⽤修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；3，议论⽂写作⼿法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对⽐、类⽐推理等；4，⼩说的描写⼿法、烘托⼿法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
答题要求：表现⼿法的分析是⼀种很泛的题⽬，答题时要注意完整地理解题⽬的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题⽬如欣赏写作技巧的题，应结合上下⽂语境、⽂章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的⼀种回答即可，不必⾯⾯俱到，如⼩说塑造⼈物的种种⼿法，如散⽂抒发情感的种种⼿法等，尽量抓到得分点。
⼆．具体表现⼿法及作⽤：1．对⽐.把两种对应的事物或⼈物的⾏为、态度等相对照⽐较，从⽽使作者的写作⽬的更加明显，使形象更鲜明，感受更强烈。
A运⽤对⽐⼿法描写⼈物，刻画性格。
如（1）契诃夫的《变⾊龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理⼀只狗咬伤⼯匠赫留⾦的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两⼈。
这⾥通过主⼈公⾃⼰前后不同态度的对⽐，鲜明地刻画了“变⾊龙”的性格。
（2）莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对⽐，揭⽰出他们⾃私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征，突出了⼈性的丑恶。
（3）《故乡》中年闰⼟和少年闰⼟的对⽐。
再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对⽐。
B运⽤对⽐⼿法，描摹景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景⾊，这是⼀⽚⽣机盎然的⾃由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这⾥的景物描写与充满枯燥乏味⽓息的“三味书屋”形成了鲜明对⽐，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也⾃然流露出来，突出旧式学校教育制度对孩⼦天性的束缚。
中考语文“写作手法及其作用”复习笔记整理
写作手法及其作用修辞手法常用修辞及作用：①比喻：生动（形象）地写出（刻画）了……，表达了作者…的感情。
②拟人：生动（形象）地写出了……，表达了（谁、什么样的）（哪些）感情。
③夸张：突出了的……特点，使……形象更加鲜明，使人印象深刻。
④排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了……内容，突出了……感情。
⑤设问：引起读者对……的关注，给人以启迪，突出了……（中心思想）⑥反问：加强了语气，写出（突出、强调）了……（观点、态度、情感）。
人物描写方法1、常见题型（1）分析下面句子的表达效果。
（从描写方法的角度）（2）文中画线的语句（议论/说明）能否删去？为什么？（3）最后一段主要运用了哪种描写手法（表达方式）？有什么样的表达效果？（4）下面的句子是如何描写……请简要赏析。
2、答题思路（1）描写方法及其作用①肖像描写：思想性格的外在表现②语言描写：反映身份经历、习惯爱好和思想③动作描写：展示精神面貌、思想感情④神态描写：“以外显内”，反映人物的心理状况，揭示人物的性格、品质⑤心理描写：由内而外地体现人物性格（2）注意：对于开放性试题，如描写人物的外貌，通过人物的行动、语言揣摩人物的心理活动，或是补写人物的心理活动等，就需要在弄清试题要求的基础上，紧贴文章的内容，结合自己的想象进行作答。
要合情合理，写出符合人物特点的外貌特征或符合人物身份以及当时情境的心理活动。
3、答题模式运用了（外貌、动作、神态、语言、心理、景物）这一细节描写，（生动形象地）写出了……的情形，表现了……的心理（心情、情感），刻画了……的人物形象（或推动了事件的发展），表达了对……的……情感。
环境描写1、常见题型（1）文中画线句（景物描写句）有何作用？（2）赏析文中的画线句。
2、答题思路（1）自然环境描写的主要作用：自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
①对内容：交代时令（季节）、地点。
②对结构：为下文情节做铺垫。
③对人物：烘托人物心情。
专题07 拓展讲义：常用的修辞手法及其作用-2023年小升初语文无忧衔接 (解析版)
专题07 常用的修辞手法及其作用学习目标1、了解常用的修辞手法；2、学会赏析常见的修辞手法。
知识梳理修辞格就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式，来提高语言表达作用的特殊方法。
又称为“修辞方式”或“修辞手法”。
中学阶段掌握以下九种：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶、借代、反复。
一、比喻。
【定义】两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一种事物来比作另一种事物的修辞。
【结构】比喻的结构一般由三部分组成，即本体 (被比喻的事物) 、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词 (比喻关系的标志性词语) 组成。
【分类】明喻、暗喻、借喻。
1.明喻：本体、喻词和喻体同时出现。
常用的喻词有：像、就像、好像、好比、好似、恰似、如、有如、犹如、仿佛等。
例：他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。
2.暗喻：本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的喻词。
例：母亲啊！你（本体）是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。
3.借喻：借喻是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切，所以在特定的语境中，由喻体就可以直接领会到本体。
例：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了，我再也说不出话。
【作用】这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。
二、拟人。
【定义】把物当作人来写，使它像人一样能说话会做人的动作，有思想、有感情。
【例句】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【作用】这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx 感情。
三、夸张。
【定义】夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
【例句】柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
【作用】这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。
语文中的各种手法及用法
语文常见修辞手法及其作用 语文修辞手法是考试时常见的考点，语文常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
1.比喻修辞手法及作用： 【定义】用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。
【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。
2.拟人修辞手法及作用： 【定义】拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。
【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【作用分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。
3.夸张修辞手法及作用： 【定义】运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
【作用】：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。
【例句】：大河上下，顿失滔滔。
【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。
4.排比修辞手法及作用： 【定义】把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。
【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【作用分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。
5.对偶修辞手法及作用：【定义】用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。
修辞知识在初中语文写作教学中的应用策略
修辞知识在初中语文写作教学中的应用策略作者：康廷霞来源：《新课程·下旬》2019年第12期摘要：初中语文教学中，写作教学是其中的重点，而修辞知识的教学直接影响写作教学效果。
基于此，分析初中语文写作教学中修辞知识的应用方法，以期全面提高学生的作文水平与写作能力。
关键词：修辞知识;初中语文;写作教学;消极修辞修辞在写作中的应用极为重要，修辞知识应用是否合理直接关系到文章写作水平，而对于初中学生而言，充分掌握写作修辞知识，直接关系到学生的写作能力，关系到学生的文化素养，因此教师在教学中应注重对于修辞知识的应用。
在教学中应用修辞知识，可采用下面的策略。
一、帮助学生树立正确的修辞观初中语文写作教学中，教师在教学方式上可能存在一定的偏误，导致学生对于辞格知识的认识存在片面的理解[1]。
对于许多学生而言，修辞与辞格是同一种含义，因而对于修辞的理解较为狭隘，学生在实际写作应用时，不顾修辞是否合适，而刻意使用比喻及排比等修辞手法，这种修辞的应用过于牵强，许多情况下修辞方式的应用并不合适。
针对这种问题，教师应帮助学生树立正确的修辞观念，提高学生对于多种修辞手法的运用能力，帮助学生形成对于修辞知识的系统认知。
教师需根据学生对于修辞知识的接受程度，保障训练教學的有序开展。
在实际教学中，教师应循序渐进，逐步推进教学工作，充分结合学生的实际能力与自身特点，确保学生对修辞知识的全面把控与合理运用。
教师在对学生进行写作训练时，应按照写作内容与写作要求进行修辞知识的渗透性教学。
对于低年级初中学生，教师可着重培养学生对于词语的运用能力，并对这些修辞词汇进行适当延伸，引进八种常见辞格。
对于高年级初中学生，教师需要考虑到这部分学生在面临中考时所承担的巨大压力，将修辞知识的教学重点放在具体句式选择方面，根据学生写作能力提升的具体需求，引进其他辞格形式，适当延展教学内容及知识范围。
二、利用先进手段丰富词语积累教师在对学生进行修辞知识的教学与培养时，应强化语文词汇的教学，帮助学生掌握相关词汇，强化学生对于相关词汇内涵的理解，帮助学生更好地理解这些汉语词汇的修辞效果，从而帮助学生形成良好的语言积累。
初中语文 记叙文练习 把握写作手法,赏析文章内容(含答案)
中考专项训练记叙文把握写作手法，赏析文章内容（知识点+针对训练）一、知识指要：写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。
主要包括：对比、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。
下面介绍一些常用的写作手法及其作用：1．拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
2．比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
3．夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
4．象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
5．托物言志：在状物的基础上明确指出所喻之人，表现作者的生活情趣、思想情感6．对比手法把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
更好地表现文章的主题（具体）。
7．衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
8．讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
9．欲扬先抑先否定或贬低事物形象，后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
作用：上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
10．前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。
11．伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
12．借物抒情：把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。
运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。
13．借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
14．虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
2023年初中部编人教语文常见修辞的运用及其表达效果
2023年初中部编人教语文常见修辞的运用及其表达效果一、命题趋势修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。
从近几年的中考试题来看，修辞方法类的试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力。
其考查方式以选择题和主观题并存，而且主观题有逐步加大的趋势，更多地结合语言环境进行，把它当作一种语言运用的实际演练。
所以，在学习中重点注意把修辞与句子理解、表达效果结合起来的题型。
二、知识清单与知识总结下面的广告是不是别出心裁呢?好在哪里呢?1. 今年二十，明年十八。
(白丽香皂)2. 我们的香水最能吸引异性，因此随瓶奉送防身手册一本。
(香水)3. 十字路口交通牌：请开慢点吧，我们已经忙不过来了。
(棺材店)4. 本公司负责产品维修的人员是世界上最孤独的人。
(洗衣机)5. 一握农行手，永远是朋友!(农业银行)6. 电线杆自卫的时候，也会给汽车和司机带来伤害!(交通安全) 以上这些广告都有一个共同点，你能不能找到呢?修辞手法常见类型:比喻、拟人、夸张、排比、反复、反问、设问、对偶、引用、借代、互文、双关(一) 比喻定义：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
例1: 太阳像个大火球。
例2：那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
例3：雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着......(朱自清《春》)比喻的类型：1、明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像---一样、仿佛”等连接。
常见形式是：甲像乙。
例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成”等连接。
常见形式是：甲是乙。
例：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。
3、借喻：不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。
例：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地。
表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法辨析
表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法辨析表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法辨析在语文考试中常有表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目，其实这三者的概念是较难区分的，一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别，二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析过。
以下所述也只是个人的理解及一般的说法。
首先我们应该明确这四者之间关系，从一般意义上讲表现手法要比写作手法来得宽泛，可以说两者之间是领属关系，因为表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法。
而描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法。
而至于表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法，应该是前两者中包括了后两者。
然后我们再来分别逐一简要介绍一下这四种手法。
一、表现手法（也叫艺术手法）：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。
文学文体中的各种表现手法及其作用
文学文体中的各种表现手法及其作用表达效果：简单一点说就是表达技巧（包括表达方式、表现手法、描写方法、修辞）的作用。
容易混淆的几个概念一、修辞方式与表达方式、表现方法修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：它们之间区别很大。
（一）修辞方式：是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。
初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语、引用、互文、婉曲、顶真、回环、通感等。
八种常见的修辞手法的作用：1.比喻、拟人：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
●议论文往往用排比增加语势，起到了强调论证观点的作用。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
7.设问：形式为自问自答。
作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。
●在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。
8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
（二）表达方式：也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。
(1)记叙：是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
在写事文章中应用较为广泛。
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
常用修辞方法的作用及答题格式
常用修辞方法的作用及答题格式
初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些？
《课程标准》中要求学生辨析、 运用的修辞格有：比喻、拟人、 夸张、排比、反复、对偶、设问、 反问等八种，教材中常出现的还 有借代、引用、反语等。
常用修辞方法的作用及答题格式
常用修辞方法的作用及答题格式
2、拟人 定义：是把甲事物模拟作乙事物来写。 拟人：把物当作人来描写，赋予物以人一样的动作 和感情、状态和语言。 作用：使无生命的东西活跃起来，使抽象的东西具 体化，加强语言的形象性、生动性和感染力，便于 感情的抒发。
常用修辞方法的作用及答题格式
答题格式
运用拟人的修辞手法，把XX人格化 （或：赋予XX以人的情态），生动形象 的描绘了……特点或情态，含蓄的表达 作者……的思想感情。
常用修辞方法的作用及答题格式
❖ 赏析句子——课内例 1.这能全怪我吗？《羚羊木雕》
答：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思
是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表 达了作者对父母的责备之情。
常用修辞方法的作用及答题格式
• 9．借代：运用借代，突出人（事物）的特点（特 征），使意思表达更加典型（形象、生动）。
答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏 感更强，气势更强烈，强调了志愿军战士的 高尚品格，表达了作者对志愿军战士的赞美 之情。
常用修辞方法的作用及答题格式
5、反复 ❖ 定义：为了表达强烈的感情，有意重复使
用某个词语、句子或句群的修辞手法。
❖ 作用：用于说理性文章，起强调作用；抒 情写景，感染力强；承上启下，划段分层。
常用修辞方法的作用及答题格式
答题格式
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修辞手法的应用及作用
通过对这些年的中考试卷研究发现:中考对于修辞手法的考察力度逐渐加大,其考查方式由选择题为主体变为选择题主观题并存,而且主观题有逐步加大的趋势。
因此趁着这个暑假,多了解一些有关修辞手法方面的内容吧!
常用修辞手法辨析与作用:
1、比喻——即两种不同性质的事物,彼此有相似点,使用一事物来比方另一事物的
修辞格。
例如:天上的星星和月亮就好像不用电源的灯。
(抓住星星月亮会发光的特点,
将星星和月亮比作不用电源的灯
作用:将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象。
2、比拟——把人当物或把物当人来写的一种修辞手法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
例如:人群不顾一切,涌了上来(拟物;蜡炬成灰泪始干(拟人。
作用:增加了语言的生动形象性,引发读者的联想和想象,语言富感染力。
借代——不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代。
例如:我们不要大锅饭。
(“大锅饭”代指抽象的“平均主义”
作用:形象生动;简洁精炼;灵活,给人以幽默感。
3、夸张——对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞手法。
例如:危楼高百尺,手可摘星辰。
作用:强调事物的特征,引起读者的共鸣,并且可以鲜明地表达作者的情感。
4、对偶——用结构相同或相似,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
例如:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
作用:形式上音节整齐匀称,顿挫感强;内容上,凝练集中,概括力强。
5、排比——三个或三个以上结构相同或相近,内容相关,语气一致的短语或句子排列在一起。
例如:时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。
作用:增强语势,深化思想内容,加强文章的说服力和感染力。
6、反问——用疑问的形式来表达确定的意思。
因此,是不需要回答的。
例如:遵守交通法规,难道不是我们应该做的吗?
作用:加强语气,激发读者的感情,使读者留下深刻的印象。
7、设问——简单地说,就是自问自答。
例如:翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。
作用:引起注意,启发读者思考,有助于层次分明,结构紧凑。
十种常用写作手法
象征、衬托、对比、借景抒情、借物喻人、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应、直接(间接描写。
1、象征:通过某一特点的具体形象,表达某种人和某种社会现象的本质特点。
例:《海燕》
2、衬托:以他物从正面、反面两个角度陪衬本体,突出本体的主要特征。
朱自清的抒情散文名篇《春》,衬托手法是其一大特点。
做到了写景映使景物在互相映衬中形象更为鲜明。
在春草图中,作者在描绘春草柔软的特点时,就用了衬托手法。
作者宕开一笔,不去写春草,而是写人们在春草上的活动:“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑、捉几回迷藏。
”作者就这样通过人们在草地上的活动,衬托了春草的柔软,写出了人们无比欢快的心情,还能调动读者已有的对春草的美的感受。
同时,这幅春草图中,因为有了人们的活动,更加有了活力和生气。
在春花图中,作者在介绍春天繁华的花事后,又宕开一笔,写蜜蜂与蝴蝶:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”这里描绘“蜜蜂的闹”,为的是以声衬静,描绘“蝴蝶的飞”,为的是以动衬静,不但衬托出春花的芬芳与甜美,还衬托出画面的热闹和富有动感。
真令人心醉神迷的呢!
例:《爱莲说》
文章在开头和结尾写到了菊花和牡丹,以菊花正面衬托、以牡丹反面衬托莲花的高洁傲岸,不与世俗同流合污的高尚品格。
3、对比:把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较,鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例:《济南的冬天》
作者以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉济南是个“宝地”。
例:《海燕》
以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比,突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
例:《雪》
以南方的雪来衬托北方的雪。
鲁迅在雪中运用了对比的写法表达了他更欣赏北方的雪,因为北方的雪“是死掉的雨,是雨的精魂”“如粉,如沙”“绝不粘连”“蓬勃的奋飞”“在日光中灿灿的生光”“旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾的闪烁”
4、借景抒情:通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者真挚的思想
感情。
例:《从百草园到三味书屋》
文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景,表现作者热爱大自然,喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
5、借物喻人:描写事物,突出其特点,并以此设喻,表现作者高尚的思想情操。
例:《白杨礼赞》
以白杨树比喻北方军民,以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
6、欲杨先抑:先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬,更突出地强调事物的特征。
例:《蝉》
哪管是90年,90天,都不过要好好的活过”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键之处,也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。
不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,
都是因为有这句话,才显得有了意义和光彩。
它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感觉。
例:《阿长与山海经》
7、烘托:写作时先从侧面描写,然后再引出主题,使要表现的事物鲜明突出。
例如马致远《天净沙·秋思》中的景物描写就有烘托作用。
烘托作者孤独寂寞的心情。
8、伏笔铺垫:指事物发展过程中的前期准备工作。
铺,泛指铺张,即打开场面的意思。
伏笔,是写作中常用的一种表现手法。
它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示。
它的好处是交待含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感。
如辛弃疾的词:“少年不识愁滋味,爱上层楼。
爱上层楼,为赋新诗强说愁。
而今识尽愁滋味,欲说还休。
欲说还休,却道天凉好个秋。
”上阙写回顾少年时的不知愁苦,目的就是反衬如今饱尝愁苦又有苦难吐的心情。
9、照应(呼应:就是你写作文的时候写了一个事,然后在你的作文的前面或后面也有与这件事有关的东西与之呼应。
例:《爸爸的花落了》
10、直接(间接描写:技法一点通在描写人物的心理活动时,如果是写自己的心理活动.可以采取直接描写的方式.用“心想”、“我想”提示.若是写他人的心理活动往往要借助于人防的语言(对话、动作、表情等来体现。
你一读就能明白是写安塞腰鼓的就是直接描写,如第四自然段整段。
必须自己去品味的是间接,如第三自然段整段。
如:《小石潭记》中第二段“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依……正面写鱼,侧面写水。
文章中句子有什么作用?
在阅读题中,经常会出现一些考题,请欣赏某一个句子并说出它的作用,此时好些学生找不到切入点.其实很简单,句子的作用要考虑两方面的作用:
一、语句在文章篇章结构上的作用:
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
二、语句在(内容上的作用表情达意方面的作用:
渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情、点明中心(揭示主旨、突出主题(深化中心
这就要看所给你的句子是出现在文章的什么位置,如果出现在开头
记叙文开头句子的作用:1、开篇点题2、总领下文或统领下文3、引起下文,为下文作铺垫 4、设置悬念,引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间句子的作用:1、单独成段起承上启下的过渡作用2、段末起总结作用(总结上文,引出下文
记叙文结尾句子的作用
1、篇末点题
2、总结全文,深化中心
3、首尾呼应,照应开头或照应题目
4、点明中心,
升华中心5、另人深思,给人惊醒(启示或留有思考的余地
三、自然环境描写(景物描写句的主要作用:
1、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;
2、推动情节发展;
3、渲染气氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情;
5、突出、深化主题。
理解:句子在文章结构上的作用分析:1、对上文(或全文:照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文;2、对下文:引起下文,打下伏笔、作铺垫;3、对上下文:承上启下(过渡。