五下语文教案-11 军神
部编版语文五年级下册11《军神》【教学设计】
部编版语文五年级下册11《军神》【教学设计】一、教学目标知识目标•了解《军神》这篇课文的主要内容和蕴含的价值观念。
•掌握课文中生词和短语的意义和用法。
能力目标•提高学生的阅读理解能力。
•提升学生的写作能力，训练其表达观点的能力。
情感目标•培养学生尊重英雄、崇尚正气的情感。
•培养学生对军人的尊重和理解。
二、教学重点和难点教学重点•理解并掌握《军神》这篇课文的内容和背后的意义。
•学习课文中的生词和短语，提高学生的词汇量。
教学难点•理解课文中的抽象意义和隐含的情感。
•运用课文中的词汇和表达方式进行写作。
三、教学过程1. 导入利用图片或引言等方式引入军事英雄主题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习课文1.教师朗读课文，并带领学生理解文章内容。
2.学生跟读课文，注意语音语调。
3.分析课文中的重点句子和段落，讲解生词和短语。
3. 听说训练组织学生进行课文情景模拟对话，提高学生口语表达能力。
4. 写作训练要求学生根据课文内容展开写作，可以是写故事、写感想等形式，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 总结反思引导学生总结课文内容和学习收获，进行讨论和思考。
四、教学手段和资源•多媒体设备•课件材料•黑板、粉笔等•练习册、作业纸等五、教学评估1. 测验针对课文内容和相关知识点进行小测验，检测学生对课文的理解程度。
2. 作业布置相关的课后作业，如阅读理解题、写作题等，查看学生的学习情况和能力表现。
3. 课堂表现观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的积极性、口头表达能力等，进行综合评定。
六、教学反思在教学过程中应注重引导学生思考和表达，培养其综合能力。
同时，教师应不断反思教学方法和手段，以提高教学效果。
以上是本节课《军神》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这篇优秀的课文内容。
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重？补充资料。
2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。
句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计一. 教材分析《军神》是部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中表现出的坚强意志和英勇精神。
课文通过讲述这位战士在战斗中负伤、治疗伤口的经历，展示了他在痛苦中坚持信念，最终成为一名真正的军神的故事。
这篇课文旨在培养学生对抗日战争历史的了解，增强民族自豪感，同时，也教育学生要勇敢面对困难和挑战，培养坚定的意志力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们在理解战争历史方面还需要引导。
此外，学生可能对“军神”这个概念较为陌生，需要教师进行解释。
在情感态度方面，学生可能对战争中的英雄主义有较高的认同感，但需要引导他们理解英雄主义背后的坚定信念和牺牲精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解抗日战争时期的历史背景；理解“军神”的含义，培养学生的爱国情怀。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；通过讨论、思考，培养学生的思维能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的民族自豪感；引导学生理解英雄主义背后的坚定信念和牺牲精神。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解抗日战争时期的历史背景；理解“军神”的含义。
2.难点：理解战争历史，感受军神的英勇精神，培养民族自豪感；引导学生理解英雄主义背后的坚定信念和牺牲精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过引导学生感受军神的英勇精神，培养学生的民族自豪感。
3.讨论教学法：通过小组讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的战争历史图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示抗日战争时期的战争场景，引导学生进入战争情境，激发学生的学习兴趣。
人教部编版五年级语文下册第11课《军神》精美教案(统编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解军人精神的基本概念。《军神》这篇文章向我们展示了军人在面对战争和困难时的勇敢与坚毅。这种精神是……（解释概念）它是我们民族精神的重要组成部分，对于培养我们的爱国情怀具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——刘伯承将军的事迹。这个案例展示了军人在实际中的应用，以及他们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“军人精神在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《军神》这篇文章在教学中的价值和意义。通过这节课的学习，我发现学生们对军人精神的认知和理解有了明显提高，但也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，《军神》这篇文章的生字词和修辞手法教学取得了较好的效果。在讲授过程中，我注意到学生们能够积极参与，认真听讲，对新学的词语和修辞手法表现出浓厚的兴趣。然而，如何将这些知识更好地融入到学生的日常写作和口语表达中，仍需我在今后的教学中继续探索和实践。
b.引导学生学会运用课文中的修辞手法，提升写作水平。
-例如：设计相关练习，让学生模仿课文中的修辞手法，进行句子仿写，以突破这一难点。
c.激发学生从内心深处体会军人精神，培养爱国情怀。
-例如：组织课堂讨论，引导学生分享对军人精神的感悟，联系实际生活，让学生感受军人精神在现实中的体现。
d.培养学生独立思考和分析问题的能力。
部编人教版五年级下册语文第11课《军神》》教学设计
部编人教版五年级下册语文第11课《军神》》教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文第11课的内容，主要讲述了我国著名将领刘伯承在抗日战争时期，勇敢地面对敌人的严刑逼供，坚决不泄露军事机密，展现了他坚定的信念和英勇的气节。
本课的教学内容丰富，通过学习本文，学生可以了解刘伯承将军的英勇事迹，感受到他的精神，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争时期的历史故事也有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义、感悟人物精神方面还需引导。
此外，学生对于语文知识的运用和拓展能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军坚定的信念和英勇的气节，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：感悟刘伯承将军坚定的信念和英勇的气节，培养学生的高尚品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情促读，以读悟情，引导学生感受刘伯承将军的英勇精神。
3.自主合作学习法：鼓励学生独立思考，合作交流，提高学生的学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，了解刘伯承将军的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）情境导入：播放战争背景音乐，引导学生想象战争时期的严峻形势。
然后提问：“你们知道刘伯承将军吗？今天我们要学习一篇关于他的故事。
”2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师提问：“课文讲述了刘伯承将军的哪些英勇事迹？”引导学生概括课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
部编版语文五年级下册-11《军神》教案
部编版语文五年级下册-11《军神》教案一. 教材分析《军神》这篇课文主要讲述了我国近代著名将领刘伯承在年轻时的一次眼部手术中，坚决不使用麻醉药，展现了他钢铁般的意志和英勇无畏的军人精神。
这篇课文旨在通过刘伯承将军的事迹，教育学生学习他的勇敢、坚强、不怕困难的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但针对文中一些较为深刻的情感和道理，还需要教师的引导和启发。
同时，学生对于历史人物的了解还不够深入，需要通过课文学习来增加对历史人物的认知。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯承将军的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的英勇精神，培养学生的勇敢、坚强品质。
四. 教学重难点1.重点：能够流畅地朗读课文，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2.难点：深刻理解刘伯承将军的英勇精神，并能够联系实际进行思考。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、小组合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的历史背景资料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾已学过的历史人物，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
朗读结束后，教师引导学生简单复述课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音语调。
教师选取课文中的重点句子，让学生进行仿说，加深对课文内容的理解。
4.巩固（15分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
例如：“刘伯承将军为什么坚决不使用麻醉药？”“从课文中你能感受到刘伯承将军具有怎样的品质？”学生分小组进行讨论，分享自己的看法。
部编版五年级语文下册第四单元《11军神》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第四单元《11军神》教案一、教学目标1.了解《11军神》这篇课文的背景和主题。
2.提高学生阅读理解能力，能够正确理解文章中的内容。
3.培养学生的写作能力，能够通过学习这篇文章进行写作练习。
4.培养学生的团队合作精神，能够通过小组合作完成一些任务。
二、教学重点1.理解《11军神》这篇文章，把握文章的主旨。
2.学习文章中的一些重点词语和表达方式。
三、教学难点1.理解文章中的一些细节内容，把握文章的整体脉络。
2.学会如何通过阅读文章获取相关信息。
四、教学准备1.课文资料《11军神》。
2.多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程第一课时一、新课导入通过简单的谈论“军神”这个词，让学生联想到什么，引出本节课要学习的内容。
二、学习课文1.教师朗读课文，《11军神》，要求学生跟读。
2.分组讨论，理解课文大意，提取关键信息。
三、课文导读通过问题引导，帮助学生进一步理解课文内容。
四、课后小结总结课文，点出重点。
第二课时一、复习上节课对上节课内容进行系统复习，确保学生理解深入。
二、课文学习1.学生自读课文，理解每一个段落的意思。
2.师生共同讨论，分析课文的结构和用词。
三、课文扩展通过延伸阅读或小组合作探究，加深对课文主题的理解。
四、作业布置要求学生通过课文的内容，写一篇与军人相关的作文。
六、教学反思这堂课需要引导学生多阅读与军人相关的文章，培养学生的爱国情怀和团队精神，让他们在巩固语文知识的同时，获得更多的人文素养。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《军神》这篇文章的内容，理解其中蕴含的情感和价值观。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和文字表达能力，提高学生的语文素养。
3.情感目标：激发学生对英雄事迹的敬佩之情，培养学生的爱国情怀和责任意识。
二、教学重点和难点•重点：理解文章内容，掌握军神的事迹和精神内涵。
•难点：理解文章蕴含的情感和价值观，培养学生的感悟能力。
三、教学准备1.教材：《新部编人教版》五年级下册语文教材。
2.辅助教材：录音机、幻灯片、图片等。
3.教学环境：整洁、安静的教室。
4.教具：黑板、粉笔、课件等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解文章《军神》的背景和内容，激发学生对军人英雄的敬佩之情。
第二步：阅读与理解（15分钟）1.同学们自读文章，然后小组讨论文章中的主要内容和作者想要表达的观点。
2.教师对文章进行解读，引导学生理解文章的情感和价值内涵。
第三步：分组讨论（10分钟）1.小组讨论文章中的人物形象、事件特点等内容，培养学生的批判性思维能力。
2.每组选择代表进行汇报，并展开讨论。
第四步：朗读与背诵（10分钟）1.学生进行朗读训练，提高语言表达能力。
2.背诵文章中的经典段落，加深对文章的理解和记忆。
第五步：情感体验（10分钟）1.分析文章中所体现的爱国情感和责任意识，引导学生进行情感体验和思考。
2.学生展示自己对文章的感悟，分享彼此的体会。
第六步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要继续加深对文章的理解和感悟。
五、课堂延伸1.带领学生到纪念馆参观，进一步了解军人英雄的事迹。
2.组织学生开展相关主题的写作或绘画活动，表达对英雄的敬意。
六、教学反思1.本节课的教学设计是否符合学生的实际情况和需求？2.学生在本节课中的表现和反馈，有何值得改进之处？通过这样的教学设计，将《军神》这篇文章进行深入解读，不仅有助于学生提高语文素养，更能激发学生的情感共鸣，培养他们的感悟能力和责任意识。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案一. 教材分析《军神》是一篇描写我国抗日战争时期红军将领刘伯承的故事。
课文通过讲述刘伯承在战斗中眼睛受伤，手术时拒绝使用麻药，展现了他顽强不屈、勇敢坚毅的军人精神。
这篇课文旨在让学生了解革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但在理解课文深层含义、感悟人物品质方面，还需要教师的引导。
学生对英雄人物充满敬仰，具有较强的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承的革命事迹，学习他的勇敢品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会提取课文关键信息，理解课文主题。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承勇敢、坚毅的军人精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文主题，感悟刘伯承的勇敢品质。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，引导学生身临其境，感受刘伯承的英勇事迹。
2.情感教学法：以情促读，以读悟情，激发学生的爱国情怀。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.刘伯承图片、相关战争背景资料。
3.生字词卡片。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音带或视频，让学生跟随课文内容，感受战争背景和刘伯承的英勇事迹。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意指导生字词的读音和语气。
教师及时给予表扬和鼓励，提高学生的朗读兴趣。
4.巩固（10分钟）学生自主合作学习，探讨课文主题，感悟刘伯承的勇敢品质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）引导学生联系生活实际，讨论身边勇敢的人和事，学会关爱他人，培养良好的品质。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
《军神》教学设计【精选10篇】
《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］二。
初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。
生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。
《军神》教案
《军神》教案这是《军神》教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《军神》教案第1篇一、设计理念：《军神》优秀教案阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了liu伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，liu伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程，对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中.总结方法。
整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。
2024年部编版语文五年级下册军神教案3篇
部编版语文五年级下册军神教案３篇〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标1.通过“重庆沃克诊所病历”认识课文中的生字新词。
2.利用语文作业本的“鱼骨图”梳理课文脉络，整体把握课文内容。
3.抓住沃克医生的“神态”的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会“军神”形象并迁移《丰碑》。
一、导入1.板书“神”，你知道哪些“神”？小结：呼风唤雨、法力无边、神通广大2.板书“军”什么样的人才能称得上是军神呢？二、梳理1.带着你的问题读课文要求：（1）自由读课文，文中的生字词，多读几遍（2）一边读一边思考，这个故事是怎样发生的呢？等下我们一起完成这个鱼骨图。
2.解决生字词，完成“病历”3.完成鱼骨图梳理脉络（1）举例。
看第一列（初见病人、冷冷）方法：锁段——划句（沃克医生）——用词（2）自主完成其余部分，出示学习活动一（3）反馈（比较两位同学的成果，质疑不同的）（4）找出表现这些态度的句子都在哪呢？三、品“神”（一）发现过渡：老师把刚刚同学们能概括出他态度的这些句子都呈现在大屏幕上了。
1.出示沃克医生神态的句子2.读一读，你发现他们有什么共同点（预设：他们都是神态描写；我发现沃克医生都非常震惊，很意外，都愣住了）（二）聚焦“一愣”过渡：沃克医生一次又一次地愣住了，惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，他到底都看到了什么情况呢？我们先来看第一次“愣住”了1.出示段落与表格2.读语段思考：在什么情况下愣住了？3.联系上下文思考：他在想什么？4.正因为他心里这样想，让他印象深刻，因此就有了这样的对话——（指导读好对话预设：师生合作读，师沃克医生，学生刘伯承，齐读声音似乎太响了些，可刘大川是重病在身，声音微弱，是不是应该轻一些更合适，哪位同学愿意跟老师在合作着读一读）（三）聚焦“二楞”过渡:那我们来看第二次愣住了，用上刚刚的方法，小组合作学习，先回顾下刚刚的学习的方法1.小结方法：抓神态——品心理——读对话2.小组完成“再一次愣住”3.小组反馈（1）选择一组组汇报（2）其他组补充（3）朗读展示（四）聚焦“三惊”1.依据图表完成练笔2.学生自主练笔3.汇报。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教学设计
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册第11课的内容，本课主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，身负重伤却依然坚持指挥，最终取得胜利的故事。
本文通过描绘刘伯承将军的英勇形象，展现了他的坚强意志和精神，同时也体现了我国军队的顽强拼搏精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文也有一定的了解。
但本文的生词较多，且涉及到一些军事术语，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解词语，掌握课文内容，同时，要通过生动形象的讲解，激发学生的学习兴趣，培养他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和重点词语的正确运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和顽强拼搏的精神。
四. 教学重难点1.生词和重点词语的正确理解和运用。
2.对课文内容的理解和课文的朗读。
3.理解刘伯承将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感教学法：通过讲述刘伯承将军的英勇事迹，激发学生的爱国情怀和顽强拼搏的精神。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.PPT或黑板，用于展示生词和重点句子。
3.战争题材的图片或视频，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用战争题材的图片或视频，引导学生进入战争情境，激发他们的学习兴趣。
然后，教师简要介绍刘伯承将军的背景，引入本课《军神》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语气和情感。
朗读过程中，教师适时停顿，让学生思考和理解课文内容。
部编版五年级下册语文《第11课 军神 》教学设计
部编版五年级下册语文《第11课军神》教学设计一. 教材分析《军神》这篇课文是一篇描写我国先驱刘伯承将军的文章。
文章通过讲述刘伯承将军在抗日战争时期的一次手术经历，展现了他的坚强意志和英勇无畏的精神。
这篇课文不仅具有很高的文学价值，还具有很强的教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。
但他们对刘伯承将军的了解可能还不够深入，对课文中所描述的手术经历可能还存在一定的疑问。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的坚强意志和英勇无畏的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：感受刘伯承将军的坚强意志和英勇无畏的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受刘伯承将军的英勇精神。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感教育法：以情感人，让学生在朗读课文中感受到刘伯承将军的英勇精神。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.视频：准备与刘伯承将军相关的视频资料，让学生更直观地了解将军的事迹。
3.课文录音：准备课文录音，让学生在朗读时有所参照。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件介绍刘伯承将军，让学生对将军有所了解。
然后提问：“你们认为什么样的将军才能被称为‘军神’？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
朗读结束后，教师引导学生逐段理解课文内容，解答学生提出的问题。
《军神》教学设计15篇
Everyone has inertia and negative emotions. Successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.（页眉可删）《军神》教学设计15篇《军神》教学设计1教学目标：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学理念：1、新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本课内容以沃克医生神态、情绪的变化衬托刘伯承坚强的意志。
教学时要切入中心，引导学生质疑、多层次读书解疑，自主探究，以深入理解、体会。
2、教学准备：3、让学生课前收集有关刘伯承的资料(图片、生平事迹)。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课：1. 板书课题。
军神，好响亮、好威风的称呼!扣紧神,你怎么理解军神一词?设想一下，被称为军神的一定是一个什么样的人?2. 学生发言。
3. 经过预习，知道军神是指--刘伯承。
由同学们谈对刘伯承的了解，教师补充介绍刘伯承的事迹。
二、检查预习，初读课文：1、出示生字卡片，检查学生对词语的预习情况。
2、指导难写字龄匪承的写法，学生把13个生字正确书写一遍。
3、指名读课文，并评价，要求把课文读正确，随课文理解个别新词，如施行、由衷、肃然起敬等。
4、质疑问难。
三、整体感知：1、用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?(整体上把握课文的主要内容，理清__叙述的顺序、主要人物、主要事情)2、读了__后，你有什么感受?3、学生交流读书感受。
部编版语文五年级下册军神教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1.指名让学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入:上节课,我们学习了生字生词,并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构,知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。
这节课，我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。
二、侧面了解，感受“军神”1.浏览课文,整体了解。
(1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事内容,同时把自己不明白的地方画出来。
(2)问题探究:课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢(3)小组交流,汇报。
2.再读课文探究交流。
(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,并画出来。
(出示课件4)课件4沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。
(3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”(4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。
三、精读课文崇拜“军神”1.学习第1~11自然段。
(1)从沃克医生“愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中,你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书:伤势严重)(2)从“你是军人!沃克医生一针见血地说，'我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉)(3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)(4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)(5)指导朗读:朗读这部分内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。
小学五年级语文下册《军神》教案优质（精选4篇）
小学五年级语文下册《军神》教案优质（精选4篇）小学五年级语文下册《军神》优质篇1一.教学目标1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2.能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
二.教学重点1.能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
三.教学难点1.能按照一定的顺序复述课文的内容。
四.教学准备1.老师：词语若干，课文朗读录音。
2.学生：按课后要求预习课文。
五.教学设计(一)揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景(1) 出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”(2) 了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
(3) 了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
(4) 学习生字“承”。
4.指导读好课题(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。
(2)齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
(二)检查预习，读通课文1.读准生字的音。
2.分析字型，重点“攥”的右边部分。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案及教学反思一、教学背景分析《军神》是部编版五年级语文下册的第11课，主要讲述了勇敢的军人韩信故事，通过讲述他的英勇事迹来启发学生热爱祖国，感悟爱国情怀。
本课适合于五年级学生，通过学习可以增加他们对民族英雄的了解，激发他们的爱国之情，培养他们的勇气和责任感。
二、教学目标1.知识目标：了解韩信的事迹，感受爱国情怀；2.能力目标：培养学生观察、分析、思考和表达能力；3.情感目标：激发学生爱国情感，培养勇气和责任感。
三、教学重点和难点重点： 1. 学习并理解课文中的文化内涵； 2. 理解韩信的作为。
难点： 1. 综合运用前后文理解文章； 2. 感同身受。
四、教学过程及内容安排1. 初读课文通过朗读课文，让学生了解整个故事情节，帮助他们把握故事的主要内容和人物。
2. 理解课文通过课文理解问题的讨论，引导学生理解和分析文中的重点内容，培养他们的思维能力。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们展开讨论，想象自己是韩信，思考面对困难时会做出怎样的决定。
4. 表达与分享每个小组选出一名代表表达讨论的结果，分享给全班，激发大家对爱国情感的共鸣。
5. 情感体验通过展示相关图片、视频或音乐，让学生更深入地感受韩信的英雄气概和爱国情怀。
五、教学反思这节课的教学过程虽然设计得较为完整，但仍存在一些不足之处。
比如在表达与分享环节可能存在部分学生表现不活跃的情况，需要教师引导更多互动，让每个学生都有表达的机会。
同时，在情感体验环节可以再加入更多互动元素，比如小组竞赛等形式，增加学生的参与度。
整体来说，教学过程还有提升空间，需要不断调整和改进。
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11 军神
教学目标
1.认识5个生字，会写15个生字。
正确读写“熟练、惊疑”等16个词语。
2.学习课文，了解沃克医生把刘伯承称为“军神”的原因。
3.深入理解课文，体会本文通过对沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写，突出人物品质的写作手法，并体会侧面描写的作用。
4.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点
通过对沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写，体会刘伯承钢铁般的意志。
教学难点
体会文中描写沃克医生神态、情感变化的词语在突出人物品质上的作用。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文，准备刘伯承的资料，查阅故事发生的历史背景
教学课时
2课时
（1）从沃克医生的话中你知道了什么？
（2）他究竟受了怎样重的伤势？
①补充材料，课件出示：
1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷组织的“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。
当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球。
啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧地攥住那颗眼珠，又昏了过去！
从资料的哪些地方能看出刘伯承伤势重？你从中体会到了什么？
②面对如此重的伤势还能如此的从容镇定，就连当过军医的沃克医生看了都怎么样了？从中你体会到了什么？
③你还从哪儿也体会到了这点？所以他说（引导学生读句子）。
④再读这句话，你觉得刘伯承怎么样？（是一个真正的男子汉。
）
2.病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
（1）说说你对“平静地回答”的理解，从中你感受到了什么？（从容、大无畏的精神）（2）这么重的伤势却拒绝使用麻醉剂，当过军医的沃克医生听了怔住了。
出示：沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你……把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（神态、语言描写，质疑）
读了这句话你有什么感受？（手术不用麻醉剂将要承受巨大痛苦。
）
（3）这是一种难以想象的疼痛，可他却表现得那样从容镇定，这是个普通的军人吗？
从你们刚才说的话中，我听出来了，你们都觉得他拒绝麻醉让你们觉得他很不一般，那你们知道他拒绝麻醉是为了什么吗？（担心实施麻醉会影响脑神经，而他今后需要一个非常清醒的大脑。
）
①教师：正是由于你们所说的这些原因，所以他拒绝使用麻醉剂。
②做过无数次手术的沃克医生也从来没有听说过这样的选择，他——（学生答：愣住了，神态描写，沃克医生不敢相信。
）
（4）教师：让我们再来读一读手术前沃克医生与刘伯承的对话，感受刘伯承的非凡品质。
（5）教师小结。
（二）过渡：手术中你从哪些地方看出刘伯承是军神呢？
1.出示：“病人一声不吭……居然被抓破了。
”
（1）从哪些词语能体会到？
（2）你们想看一看当时手术的场面吗？（播放视频）看完录像，你最想说什么？
（当学生回答是在忍受极大痛苦时，教师引导：他仅仅是在忍受痛苦吗？他是在挑战痛苦！）（3）此时躺在手术台上的刘伯承像什么？（钢板）
教师适时总结：他就像是一块会说话的钢板！
（4）有感情地朗读。
2.还从哪儿感受到了他的这种钢铁般的意志？（沃克医生的话）
所以就连一向镇定的沃克医生在做这次手术时也怎么样了？
（三）手术后
出示句子：“病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：‘我一直在数你的刀数。
’”
1.结合实际谈体会：你有过手术的经历吗？你在做手术的过程中会想些什么？我们在手术的过程中期盼着手术的成功与结束，而刘伯承在干什么？（学生答：数刀数）
2.教师：对，刘伯承靠这种方法战胜了疼痛。
3.七十二刀！让沃克医生惊呆了，他大声嚷道：（按课件齐读）
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
五、总结全文
教师：正因为刘伯承在手术中的这些表现，沃克医生的神情发生了巨大的变化。
1.引读：当看到刘伯承伤势如此严重的时候，沃克医生惊疑他的从容镇定，他说——
当听到刘伯承拒绝麻醉的时候，他怔住了，竟有点儿口吃地说——
当看到刘伯承在手术台上一声不吭，一向从容镇定的沃克医生——
当听到刘伯承准确地说出七十二刀时，沃克医生惊呆了，大声嚷道——
课文写的是军神刘伯承，为什么要写沃克医生的这些神态和情感变化？
（通过对沃克医生的描写，衬托出刘伯承的军神形象，更能表现出刘伯承钢铁般的意志。
）2.教师：是呀，刘伯承带着重伤走进诊所，是那么从容镇定；手术即将进行时，他却拒绝麻醉；割掉烂肉和新生的息肉时，他又一声不吭，居然还数清刀数。
这就是刘伯承，一个普普通通的血肉之躯，却能想常人所不能想，选常人所不能选，做常人所不能做，他堪称——（学生答“军神”）
3.同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（课件出示照片），此时此刻，你想和刘爷爷说说什么心里话？
4.教师小结。
六、布置作业
1.阅读课后的“阅读链接”，说一说文中的哪些人物让你感动，为什么。
2.搜集有关刘伯承的事迹，或其他老一辈无产阶级革命家的故事，读一读，讲给同学或家长听。
板
书
设
计
11 军神
教学反思成功之处：读，是语文教学的根本之法。
学生接触课文时，拥有充足的时间接触课文语言，整体感知课文内容。
不足之处：学生的生活背景与故事背景反差较大，无法真正地理解当时的时代背景和生活环境，课上没有穿插讲解一些战争年代的故事或生活。
教学建议：教学中，在整体把握文章内容后，应重点引导学生反复品味想象，然后再借助形象咀嚼语言，领悟语言，生发情感，从语言的桥梁走进作者的内心世界，使学生与作者、与文本产生共鸣。