细品所学精炼所得

细品所学精炼所得

齐齐哈尔市碾子山区第二小学张凤仙各位老师大家好！非常荣幸有这次机会在这里和同行们一起分享我的学习心得。在座的很多老师教龄比我要长，教学经验比我更丰富，资历比我更深，所以今天与其说我要做一个讲座，我觉得不如说是向大家做一个学习汇报更为准确。作为一名年轻的班主任老师我很幸运能有机会两次走进北京师范大学参加培训学习，特别是今年不仅听了专家的讲座，参观了北京的知名小学，更有机会在北京的灯市口小学挂职锻炼了两个星期。在北京学习期间，我常会开玩笑地说现在我也是北京人，我真正体会了北京老师每天的教学生活。现在回头看看自己的学习之路，记忆里留存更多的还是一位位专家老师的身影，一节节精彩的课堂教学，一句句点睛的评课交流。专家们先进的教育理念、丰富的知识内涵、独特的知识见解令我折服。可以说真的是在理念上完成了一次洗礼，在教学知识上得到一次强劲的“充电”。今天特“细品所学，精炼所得”。

下面我想从我的一篇学习日志开始我的汇报。

这是10月9日我第一天到北京写下的：

卸下疲惫，重新整理好行装，开始了我第二次北师大学习之旅。学习安排的很满，上午刚到北京下午就走进了北京润丰小学。这是我第二次走进这所小学，同样的期待，看到的却是更多的精彩。相比上次，这所小学的校园文化建设已经又上了一个台阶。干净的校园，浓

浓的文化氛围，置身于此感受到的是教育的现代化带来的学习气息。听了校长的报告《校长素质与学校品牌建设》，对卓立校长更多了几分崇敬。一个好校长必然带出一所名校。从史家小学到今天的润丰小学，卓校长用他的管理理念和人格魅力成就了教育的精彩，也让我看到了教育的未来，更坚定了要在教育这方热土做事、做好事的决心。

在北京学习的20天，我每天都会完成这样一篇学习日志。可以说每天看到的都是新的精彩，听到的都是专家教授对教育教学全新的解读，而我每天也都会随着课程的不同在心中勾画自己的教育之路。

我今天想从两个方面跟大家一起交流。第一个方面想从我听的几节课与大家共同探讨一下当下全新的课堂教学思想。

现在大家看到的这段视频就是北京师范大学实验小学的特级教师陈延军老师的讲座。去年听他上《自己的花是给别人看的》这课时，他讲的《孔子学琴》的这一段当时就真实的呈现在他的课堂。是在讲正课之前而且用的时间也不少，当时给我的感觉是他的语文课要教给学生的更多的是一种阅读方法，而不是就着这篇课文单纯的学习。陈老师最开始给人的感觉好像挺娘的，但是两次听完他的课却觉得这位老师肚子里确实有东西，仔细琢磨起来课上得很有味道。今年他上的课题是《落花生》。我们一起来看一下他这节课的设计。

第一环节课件出示课题学生齐读课题老师板书花生，随后告诉学生北方叫花生南方叫落花生，然后在板书落字强调落的写法第二环节初步理清课文思路，让学生把“种-收-尝-议-学”这几个字写在课题旁。这时教师小结过渡教给学生读书方法，指导学生

在读书时应该每读一部分脑中都要有情景，并且把情景二字写在了黑板上。

第三环节深入理解课文

在理解课文时重点抓住这样几段文字：

母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”

教学策略——指读，齐读，问学生你的眼前是什么画面？处理词语“荒着、开辟”在书中圈出这两个词并在开辟旁边写上“荒地、新天地”，带着感情齐读。

我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

教学策略——齐读，哪个词看到劳动场面了，在书上圈出词语。学习连续动词的使用方法，试着用上四个动词说一段话。

那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。

教学策略——你有什么理解？什么问题？圈出词语难得。

同时这个环节出示许地山父亲的简介，让学生说说和自己的父亲有什么不一样。告诉学生要想理解下面的内容就要理解这篇文章的写作时间、地点及人物，随后进入尝花生、议花生的学习。

姐姐说：“花生的味儿美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

教学策略——先自由读，指答三个孩子是怎么说的，然后又齐读一遍，接着又指读了几个学生教师又范读，学生再练读。

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

教学策略——自己小声读一遍课文抓住“很多，最，埋在，矮，地里，地上”几个重点词并和描写石榴的那句话进行对比读。

同时教师在小结时引导学生总结出爸爸之所以能写出这样的话是因为他有观察、有思考、有想象，并让学生把这三个词写在了书上。同时引用了原文：

爹爹说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”

抓住瑟缩一词标在了书上。

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学策略——齐读谈理解

第四环节介绍写作背景

第五环节全课总结

第六环节作业用一幅画表达爸爸说的话。

纵观陈老师的这节语文课给我最深的感触就是陈老师的课坚持语文教学本真的规律，他是在咬文嚼字地教语文。重锤敲打关键的词句，让每个词语都放出耀眼的光芒，同时引领学生欣赏语言、运用语言文字。课标中是这样解读的…

其次，语文教学要以读为本，在陈老师的这节课上学生始终在读，各种形式的读加在一起一共是11次。

再次，注重读写结合，课堂上学生书空落字。在书上写批注，多种形式的写的训练。用陈老师的话说一节语文课写的时间要不少于10分钟

最后我认为陈老师不单单在教语文知识，他同时教给学生读书方法，教给学生做人的道理，就像他结语中所说学语文就是学文做人。语文包含着思想教育的任务，但语文课不能上成思想品德课，这也是有时我们在课堂上不太好把握的地方，而我觉得陈老师就恰恰解决了这样一个问题。

还有就是在课堂上为了更好的理解课文让学生了解了一下写作背景和原文，我觉得这是一个老师在备课时应下的功夫，也考察着一个语文老师本身的语文素养。

可以说听完他的课我最大的收获就是记住了四个字“咬文嚼字”。这是我当天写的学习日志。

培训中又一次听了陈延军老师的语文教学。跟上次相比，不同的教学内容却上出了更多的精彩。特别是听了陈老师的讲座《谈“减负”背景下落地生根的高效语文》让我一下子找到了语文教学的感觉。语