中班区角观察记录(15篇)
中班区域观察记录50篇中班游戏区观察记录
中班区域观察记录50篇中班游戏区观察记录在游戏区，我注意到XXX和XXX在一起玩玩具车，他们一起推着车子跑来跑去，非常开心。
但是，当XXX抢走了XXX手里的玩具车时，XXX开始哭闹。
我走过去安慰XXX，问她怎么了，她告诉我XXX抢了她的车子。
我决定帮助他们解决问题，让XXX把车子还给XXX，并告诉他们可以一起玩，不要互相抢夺玩具。
分析：XXX和XXX都很喜欢玩玩具车，但是他们还不太懂得分享和合作。
XXX抢走XXX的车子，导致XXX受到了伤害。
这时，作为老师，我们需要及时干预，帮助他们解决问题，并教导他们要学会分享和合作。
措施：在以后的游戏中，我会引导孩子们学会分享和合作，让他们意识到这样做可以让大家都开心。
同时，我也会在讲评时强调这一点，鼓励孩子们多与其他小朋友一起玩耍，一起研究。
观察方式：个别观察观察实录：在游戏区，我看到XXX一直在玩积木，她一边玩一边专注地看着书，好像在思考着什么。
我走过去问她在做什么，她告诉我她在想怎么把积木搭成一个大城堡。
我鼓励她继续努力，同时也告诉她如果需要帮助可以随时找我。
分析：XXX非常喜欢玩积木，她在玩的时候表现出了很高的专注度和创造力。
这种积极的表现应该得到我们的肯定和鼓励，同时也要让孩子知道，如果需要帮助，我们随时都可以为他们提供支持。
措施：在以后的游戏中，我会更加关注孩子们的兴趣和特长，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。
同时，我也会在讲评时表扬孩子们的优秀表现，让他们感到受到了肯定和鼓励。
观察方式：个别观察帮助小朋友搬玩具，这时可以及时表扬她的善良和乐于助人的品质，让她感到被重视和认可。
(2).在交往方面，可以采取小组活动的形式，让XXX和其他小朋友一起完成任务，增强她的合作能力和自信心。
(3).在语言沟通方面，可以通过角色扮演等方式帮助XXX学会表达自己的想法和感受，提高她的语言能力和自我表达能力。
2、在家庭方面：(1).家长应该给予孩子更多的关注和支持，鼓励她主动与他人交流和合作。
中班区角观察记录15篇-中班区域观察记录感悟-中班区角活动一览表
中班区角观察记录15篇-中班区域观察记录感悟-中班区角活动一览表区域名称：游戏区观察对象：XXX记录者：XXX观察重点：自主选择游戏并能够独立完成幼儿活动情景记录：XXX今天来到游戏区，看到了一个新的拼图游戏。
他很感兴趣，拿起来就开始玩。
一开始，他遇到了一些困难，但是他没有放弃，一直努力尝试。
最终，他成功地完成了拼图，非常开心。
之后，他又选择了其他的游戏，都能够独立完成。
行为分析：XXX表现出了很强的自主选择游戏的能力，也展现出了坚持不懈的精神。
他能够独立完成游戏，说明他的操作能力和认知能力都比较强。
教师后续的支持：1.给予XXX更多的选择，让他能够自主选择自己感兴趣的游戏。
2.在XXX遇到困难时，给予他适当的鼓励和帮助，让他感受到支持和信任。
3.给予XXX更多的挑战，让他能够不断提高自己的能力。
这次观察的还是表演区，而观察对象是小雨。
在这次的活动中，XXX依旧是表演区的主角。
她穿上了不同的服装，带着其他幼儿一齐进行表演游戏。
在游戏中，XXX能够主动地与其他幼儿进行交流，分享自我的想法和游戏创意。
她还能够帮助其他幼儿，让他们更好地融入到游戏中来。
行为分析:XXX在表演区中表现得十分出色，能够与其他幼儿进行良好的交流和合作。
她的表现也让其他幼儿受到了鼓舞，更加积极地参与到游戏中来。
这也说明了幼儿之间的交流和合作是非常重要的，能够促进幼儿的成长和发展。
教师后续的支持:教师应当继续鼓励幼儿之间的交流和合作，让他们在游戏中更好地融合和成长。
同时，也应当及时给予幼儿肯定和鼓励，让他们更加自信地表达自我和与他人交流。
又到了区域活动的时间，孩子们异常兴奋。
他们走进表演区，立刻拿起表演器材开始游戏。
孩子们先打扮自己，然后戴上动物头饰，举行了动物晚会。
他们模仿小动物或者表演奇怪的动作。
XXX穿上环保服装，开始她的表演活动。
她还当起了小教师和小主人，带领其他小朋友一起玩游戏。
行为分析：在区域活动中，我发现孩子们喜欢在表演区玩耍。
中班区域观察记录（精选21篇）
中班区域观察记录中班区域观察记录（精选21篇）记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
下面是小编整理的中班区域观察记录，欢迎阅览。
中班区域观察记录篇1事件：今天区域游戏，正当孩子们和谐地玩着游戏时，突然我听到了一声刺耳地喊叫声，“好好没给钱就把薯片拿走了。
”“快抓小偷!”我还没反应过来呢，超市里的“工作人员”萱萱马上冲到了娃娃家里，揪住了正在做客的好好。
这时，娃娃家的“妈妈”蒋郭一连忙问为什么要抓住他们的客人。
萱萱生气地说道：“他偷我们的东西!他没给钱就拿走了!快把东西放回去!”原来，银行里没钱了，可是好好又想到娃娃家做客，于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。
本想着孩子们会怎样处理这件事呢，突然，蒋郭一温柔地对着好好说：“好好，你不买东西也可以来做客的，我们娃娃家欢迎你，但是不付钱是不能拿超市里的东西的，你快去还掉吧。
”好好听了，高兴地点了点头，马上把薯片还回了超市。
萱萱也跟着回了超市。
反思：为了观察幼儿如何解决纠纷，我没有介入游戏中，作为旁观者，我欣喜地看到幼儿已经具有了初步解决问题的能力。
但发生此次问题的原因，我也有一定的.责任，银行里不应该出现没有钱的情况，所以，我马上又为银行补充了些“钱币”让幼儿可以不再为没钱取而烦恼。
其次，导致此次事件的另一个原因是中班幼儿的角色意识不强，也没有很强的社会意识，在评析游戏的过程中，我和幼儿一起讨论了去超市应该注意哪些的问题，幼儿纷纷表示只有付了帐才能把东西带回家。
中班区域观察记录篇2观察时间：20xx年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。
中班区角观察记录（精选16篇）
中班区角观察记录中班区角观察记录观察基本含义观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉。
它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。
观察中包含着积极的思维活动，因此，人们也把它称为思维的知觉。
观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。
一切科学实验，科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。
居里夫人的女儿曾把观察誉为“学者的第一美德”；巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生：不学会观察，你就永远当不了科学家。
学生的学习也离不开观察，各科教学中只有运用观察，才能使学生对学习对象获得鲜明、生动、具体的感性认识，积累丰富的感性经验，通过抽象概括达到理性认识。
观察力即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。
它是个人通过长期观察活动所形成的。
观察力是智力结构的第一要素，是智力发展的基础。
观察力的高低，直接影响人感知的精确性，影响人的想象力和思维能力的发展。
观察力是人智力发展的重要条件，要发展人的智力，就要重视培养人的观察力。
中班区角观察记录（精选16篇）观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。
下面和小编一起来看中班区角观察记录（精选16篇），希望有所帮助！中班区角观察记录1我班幼儿很喜欢到建构区游戏，搭建水平也比较高。
为了进一步激发幼儿兴趣。
挖掘幼儿潜能，我引导幼儿和同伴一起设计草图，然后按照草图进行搭建。
在搭建过程中，孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念，发展了空间知觉，而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识，提高了解决问题的能力。
5月9日今天参加建筑游戏的是尤尤和永基，这是两个建筑能力非常强的孩子，但是两个能力强的孩子合作能力较弱，经常发生争执，谁也说服不了谁。
中班区域观察记录20篇
观察对象
陈新宇
观察内容
行为（交往）
观察目的
与同伴之间互相配合
幼儿行为表现
今天的区域游戏开始后，我向幼儿重点介绍了“贴五官”、“圈圈画”以及“吹泡泡”等游戏的玩法后，孩子们就开始选择自己想玩的游戏。陈新宇刚开始选择了吹泡泡游戏，他在那里吹了一会儿泡泡后，就离开了。来到手工区，看到小朋友在玩“贴五官”游戏，他也想玩，但由于人数已满，六个幼儿都在玩，没有空余的座位，他就过去挤在吉吉的座位上不走，弄的吉吉没办法操作，吉吉就跑来告状，等她回去时，座位已被陈新宇所占据。好不容易哄得她去玩别的游戏，游戏“圈圈画”那边又传来了告状声：“老师，陈新宇抢我的笔。”我一看，陈新宇正在抢夺亮亮手里的笔，一边抢一边还说：“我要画，我要画。”我连忙走过去，把陈新宇劝开。
反思及调整措施
艾志恒喜欢看书，但有意注意欠缺了些，过了一个寒假，艾志恒又开始没有目的的不按顺序、随便翻页。假期中，艾志恒在家由爷爷奶奶照料，以吃饱穿暖为主，在帮助孩子社交和养成一定的阅读能力方面会欠考虑了些，所以阅读习惯又开始松懈，用蒙氏的话来说就是：“孩子们的工作习惯一旦形成，接着就必须做到严格监督”，而这里少的就是“严格监督”。
指导：
1.家园联系父母抽空多陪孩子，由妈妈带着“读”书
2.有意识引导孩子“咱们去书里找答案”，“看看书里怎么说”。让孩子产生阅读的浓厚兴趣。
3.提供孩子感兴趣的图书。
方家湾幼儿园幼儿观察记录
班级：大二班日期：记录者：
观察时间
10.24
观察地点
大二班教室
观察对象
马梓涵
观察内容
行为（情感）
观察目的
引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐
方家湾幼儿园幼儿观察记录
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
中班区域观察记录
中班区域观察记录中班区域观察记录（精选10篇）幼儿园的区域观察主要是有目的地获取儿童行为中的信息,幵将这些信息给予新的意义,进而促进和提升孩子的整体素质。
下面是小编精心整理的中班区域观察记录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中班区域观察记录篇1事件：今天区域游戏，正当孩子们和谐地玩着游戏时，突然我听到了一声刺耳地喊叫声，“好好没给钱就把薯片拿走了。
”“快抓小偷!”我还没反应过来呢，超市里的“工作人员”萱萱马上冲到了娃娃家里，揪住了正在做客的好好。
这时，娃娃家的“妈妈”蒋郭一连忙问为什么要抓住他们的客人。
萱萱生气地说道：“他偷我们的东西!他没给钱就拿走了!快把东西放回去!”原来，银行里没钱了，可是好好又想到娃娃家做客，于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。
本想着孩子们会怎样处理这件事呢，突然，蒋郭一温柔地对着好好说：“好好，你不买东西也可以来做客的'，我们娃娃家欢迎你，但是不付钱是不能拿超市里的东西的，你快去还掉吧。
”好好听了，高兴地点了点头，马上把薯片还回了超市。
萱萱也跟着回了超市。
反思：为了观察幼儿如何解决纠纷，我没有介入游戏中，作为旁观者，我欣喜地看到幼儿已经具有了初步解决问题的能力。
但发生此次问题的原因，我也有一定的责任，银行里不应该出现没有钱的情况，所以，我马上又为银行补充了些“钱币”让幼儿可以不再为没钱取而烦恼。
其次，导致此次事件的另一个原因是中班幼儿的角色意识不强，也没有很强的社会意识，在评析游戏的过程中，我和幼儿一起讨论了去超市应该注意哪些的问题，幼儿纷纷表示只有付了帐才能把东西带回家。
中班区域观察记录篇2一、开始部分：2分钟1、听《小菜园》的曲子模仿小兔子跳进教室。
请幼儿感受曲子的旋律，听“小菜园”的曲子做律动，将幼儿引入轻松愉快的氛围中，在模仿动作中进行歌曲前的铺垫，这也是结合中班幼儿活泼、好动的特点，调动幼儿参与活动的积极性。
二、基本部分：17分钟以故事引入教学活动（小朋友，今天老师给你们带来一个好听的故事，故事的名字叫“小菜园”）中班的幼儿喜欢听故事，对事物的理解能力开始增强，教师结合此特点将歌词编成小故事，让幼儿熟悉歌词。
幼儿园中班观察记录（精选15篇）
幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录(精选15篇)幼儿园中班观察记录1幼儿园中班区域活动观察记录【1】案例发生的年龄班：新中班【案例】豪豪买菜记今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。
只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：“这个是5块一斤。
”豪豪：“好的。
”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”豪豪：“那好吧，我下次少买点。
”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：“菜还没拿就走了啊！”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。
其他小朋友看见了，哈哈大笑……【分析】案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！下次不这样了。
”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。
由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。
”【指导策略】1、教师的直接指导：从豪豪此次游戏的角度看，我们应该多让豪豪参与游戏，并在一旁给予正确的游戏指导，让其明白游戏规则；从豪豪的日常生活中，我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答，使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。
2、幼儿同伴间的间接指导：给豪豪找一个好朋友，以组合的形式参与到游戏中，当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好，同时明白游戏规则的幼儿，带领豪豪参与游戏，通过平行的游戏角色，以间接指导者的身份帮助豪豪。
3、家园合作：家长与教师应该很好的配合，只有家园合作，才能让豪豪进步。
因为如果只是在园时教师的教育，到了家家长仍对其不教导，则我们老师教育的效果将不见效。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇1. 观察记录：中班教室里的角落区域这个角落里放着一张小桌子，上面堆满了绘画纸、颜料、绘画工具等。
该区域的孩子们充满想象力地画着自己心中想象的事物，有些还在自己的绘画上加入了小小的玩具道具，让绘画更加生动有趣。
2. 观察记录：中班教室里的小运动区域这个区域里摆放着各种各样的球、小跳绳、塑料瓶等活动玩具。
孩子们通过运动、跳跃、踢球等方式，放松身体，锻炼体魄。
同时，在这个区域中，孩子们也学习到了团队合作和交流群体意识。
3. 观察记录：中班教室里的玩具区域这个区域里放着各种各样的玩具，从积木到娃娃，每一件玩具都吸引着孩子们的注意力。
孩子们在这里那些娃娃玩具，从玩乐中学习到了分享、合作等社交技能。
4. 观察记录：中班教室里的阅读角落这个区域里摆放着各种适合中班孩子阅读的书籍，包括图画书、童话故事、科普读物等。
孩子们在这里享受阅读乐趣，同时通过视觉及听觉去感受故事中人物的情感变化。
5. 观察记录：中班教室里的餐区这个区域里配备着饭盒、小勺、餐垫等用于饮食活动的工具。
孩子们在这里学习到了正确使用餐具、自己动手准备饮食准备中的过程。
6. 观察记录：中班教室里的角色扮演区域这个区域里有小厨房、洗衣机、手机、收银台等玩具，能够带给孩子们想象力丰富的角色扮演和日常生活模拟的体验体验，这可以培养孩子们社交技能及合作能力。
7. 观察记录：中班教室里的探究区这个区域里孩子们有机会自由探索物品、观察小生物，通过探索，孩子们会学习到许多关于世界的知识，同时也会对自然和生命产生更多的好奇。
8. 观察记录：中班教室里的音乐角落这个区域里有许多各种各样的乐器，例如:小木琴、小提琴、铃铛等，孩子们在这里学习音乐、成为优秀才艺的音乐小能手。
9. 观察记录：中班教室里的艺术区域这个区域里孩子们可以挥洒自己的绘画和造型创造天赋，他们可以在纸上、泥土上或者物品上制造图像，增强孩子们创造力。
10. 观察记录：中班教室里的动手制作区这个区域里面孩子们可以裁剪、粘贴、涂色、贴纸等各种活动，能够让孩子们的手指动起来，同时还能够锻炼孩子们动手能力。
中班区角观察记录15篇
中班区角观察记录15篇教学资源中班区角观察记录15篇中班区角观察记录15篇中班区角观察记录（一）：区域名称:手工区观察对象:XXX记录者：XXX观察重点：乐意与同伴交往幼儿活动情景记录：XXX是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的XXX我说XXX你教下好吗，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行动分析：XXX是一个内向的女孩子。
平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。
遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。
在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：1．多鼓励她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。
让孩子自傲，并愿意与别人交流。
中班区角观察记录（二）：区域名称:生活区观察对象:XXX教学资源记录者:XXX观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏气。
幼儿举动情形记录:XXX和几个要好的同伴在活动室的一角玩。
玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。
XXX一看急了赶过去想把她拖回来。
那个孩子见XXX追来急忙快速躲闪。
一来一去结果变成了你追我逃。
她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。
见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。
听了我的话她俩又到一边玩去了。
于是我就设法转移她的注意力。
行为分析:也许是XXX觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿XXX又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。
想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。
9。
22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。
如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。
有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇幼儿区域活动观察记录1观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
幼儿区域活动观察记录2观察地点：秘密区实地记录:个秘密”社会领域的活动。
教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析:成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与火伴分享等幼儿区域活动观察记录3观察地址：操纵区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较外向的小男孩，不愿意和火伴交流。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
冯嘉灏就自己一小我坐在椅子上。
我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他摇点头，其实不语言。
我知道他是不明白怎么样与小朋友一起玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。
幼儿园中班区域活动观察记录20篇
幼儿园中班区域活动观察记录20篇1. 观察内容：植物区活动观察时间：9:00-9:30观察对象：中班儿童观察记录：老师在植物区为孩子们介绍了不同的植物，并给孩子们讲解了种植的方法和注意事项。
孩子们跟着老师的指引，很认真地挖土、放种子、浇水。
在活动中，他们还相互交流种植鲜花、青菜的经验，感受到了种植的乐趣。
2. 观察内容：角色扮演活动观察时间：10:00-10:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在角色扮演区里，一边穿戴漂亮的衣服，一边兴奋地玩耍。
他们分别扮演小店老板、家长、顾客等角色，互相交流、模拟购物的场景，锻炼了孩子们的沟通和想象力。
3. 观察内容：构建区活动观察时间：11:00-11:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在构建区里，使用木块和积木搭建起高楼大厦、桥梁等建筑物的模型。
他们彼此合作，探究新的构建方法，通过实践中获得了建筑学、物理学等各方面的知识。
4. 观察内容：美术区活动观察时间：14:00-14:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在美术区里，用颜料和画笔创作自己的作品。
他们尝试不同的绘画风格，完成了各种美术作品，如彩色泡泡、花朵画等。
这些创作促进了孩子们的审美和创造力。
5. 观察内容：阅读角落活动观察时间：15:00-15:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在阅读角落里，聚集在一起借阅、阅读绘本和图书。
他们安静地聆听老师的读书，逐渐成为了阅读的小达人。
这个过程给孩子们提供了无限的想象空间。
6. 观察内容：运动区活动观察时间：16:00-16:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在运动区里展开了各种活动。
他们跑步、跳绳、玩游戏等活动，既锻炼了身体，也磨练了技能，培养了自律和团队合作精神。
7. 观察内容：音乐区活动观察时间：9:30-10:00观察对象：中班儿童观察记录：老师在音乐区里为孩子们介绍了不同的乐器，如小提琴、钢琴等。
孩子们跟着老师一起弹奏、唱歌，并做出了各种有趣的声音。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇1. 中班区域观察记录：角落区域今天上午，在中班教室的角落区域进行了观察。
我发现许多孩子喜欢在这个区域玩耍，因为这里布置了一些柔软的垫子和绒毛玩具。
孩子们在这个区域里可以自由地匍匐、爬行，同时还可以玩自己的想象游戏。
有几个孩子拿着玩具手机，在角落里假装和朋友们通话。
这个区域的墙壁上还挂了一些亮丽的画作，给人一种温暖的感觉。
我注意到，孩子们经常会在这些画作前停下来，仔细地观察，有些孩子甚至会用手指着画作说话。
角落区域给孩子们提供了一个舒适而安全的环境，让他们可以尽情地玩耍和发展自己的想象力。
2. 中班区域观察记录：阅读角今天下午，在中班的阅读角进行了观察。
这个角落里有一些书架，上面摆放了许多丰富多样的绘本和故事书。
孩子们很喜欢来这里阅读，有些孩子凝神地看着书，有些孩子则对书的图片进行解读，还有几个孩子翻开书就开始自己编故事。
我注意到，孩子们在阅读角里可以找到安静和放松，他们可以独自享受书中的故事世界。
有些孩子还用手指着书中的图片，让周围的朋友一起参与到阅读中来。
阅读角给孩子们提供了一个独立学习和思考的空间，培养了他们良好的阅读习惯和想象力。
3. 中班区域观察记录：音乐角今天上午，在中班的音乐角进行了观察。
音乐角里有一些乐器，如小吉他、小钢琴和小鼓，还有一些音乐CD和音乐书籍。
孩子们喜欢在这个区域里弹奏乐器，并且可以在音乐中表达自己的情感。
有几个孩子拿起小鼓，随着CD中的音乐敲击，其他孩子则喜欢弹奏小吉他，伴随着歌曲的旋律。
我观察到，孩子们在音乐角里可以自由地表达自己的情感，他们可以跟随音乐的节奏跳舞或者哼唱。
有时候，他们还会互相合作，在音乐的引导下演奏小合唱。
音乐角为孩子们提供了一个艺术创作和发展情感的空间，激发了他们对音乐的兴趣和热爱。
5. 中班区域观察记录：科学角今天上午，在中班的科学角进行了观察。
科学角里有一些显微镜、放大镜、天平和一些实验器材。
孩子们对这个角落特别感兴趣，他们可以通过观察和实验来探索世界。
中班区域观察记录20篇
中班个案观察记录20篇观察方式：个别观察观察实录：记录1、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进教室并有礼貌的向我问好。
莹莹笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接她，可是莹莹却径直走到教室里。
我牵着她的手说：“莹莹，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。
我又说：“莹莹，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”记录2：孩子们正在自由地玩着积木，只见莹莹独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。
我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。
一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。
正在莹莹认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。
而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不高兴。
过了一会小宇又拿它的玩具，只见莹莹一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。
当我走到她面前，她委屈得哭了。
记录3：在户外活动时，我组织幼儿玩沙包。
在进行一系列的玩法后，我让幼儿自由找伙伴两人一组玩“你扔我接”的游戏。
别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了游戏。
而她却站在那里不动。
这时，我让洋洋去找她并和她一组进行游戏，莹莹很爽快地答应了。
行为分析：1、从案例看，莹莹是个性格较为内向的孩子，莹莹在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。
而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。
而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：“我和你们一起玩”。
起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。
2原因分析：针对莹莹的行为，我与家长进行了个别交流。
从中了解到，莹莹在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。
中班阅读区域观察50篇
中班阅读区域观察50篇篇一：观察对象观察日期观察时间观察地点参与人数观察者班级选用材料绘本图书幼儿行为：情景实录：每次区域游戏，班级的图书角是人最少的。
今天待在这里两个孩子不知是因为好久没来了，还是因为别的区人都满了，总之他们今天把进去卡插在了图书角。
周俊虽说是个女生，但是并不是那种安静温柔的女生，是那种咧咧的性格。
她进去之后选择了一本书坐了下来，快速的翻阅之后又去换了第二本书。
坐着不一会的功夫，她已经换了几本书了，但好像没有一本书能提起她的兴趣。
这时她发现坐在一旁的正认真的看着书，似乎那本书非常的好看。
于是她凑到朱嘉陌的旁边偷偷地瞄起了的书。
和朱嘉陌一起看了几页后，发现也并不有趣，便和朱嘉陌聊起天来。
见朱嘉陌似乎并不理睬他，便抢了朱嘉陌的书跑开，并拿着他的书在摇晃，似乎在说：“来呀，书在我这，你来拿啊。
”朱嘉陌很生气跑过去追书。
我见状立刻制止，并且让周俊自己叙述了一遍进区规则。
她自己也觉得不好意思，又挪到一边看起自己的书来。
分析与评价：因为家里的原因，可能对我们平日的活动规律不是很铭记.3-6岁指南中指出幼儿再熟悉的环境才能产生安全感。
首先周俊在选择区域的时候可能没有选到自己喜欢的区域。
因此她不喜欢看图书，对图书没有兴趣，才会选来选去选不到想看的书。
因此想办法吸引同伴和自己一起玩。
但是在老师的提醒下，能主动承认错误。
支持与策略：经常与幼儿一起阅的，引导他们以自己的经验为基础理解图书内容。
激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿体会文学作品的魅力备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各范畴的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
篇二：观察日期观察工夫自主浏览时观察地点班级参与人数观察者班级选用资料图书幼儿行为：情景实录：刘羽森来到图书区很兴奋地拿起《迪加奥特曼》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找崔子豪，说：“豪豪这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。
中班区域观察记录50篇【幼儿园中班观察记录30篇】
中班区域观察记录50篇【幼儿园中班观察记录30篇】幼儿园中班观察记录篇一观察目的改正幼儿上课时喜欢把小东自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯开展。
观察实录最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。
有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与教师的互动。
时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着教师这边，但是答复下列问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。
原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着教师，答复教师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在教师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕教师批评，所以就眼睛看着教师，胡乱地答复教师的问题。
分析^p 与措施军军在平时就比拟喜欢搜集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己搜集的小东西。
像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比拟危险。
军军刚好又比拟感兴趣，可能是趁教师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。
课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。
从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。
往后的课中，我会经常地喊军军答复教师的问题，并且适当地表扬，希望军军可以在课堂上找到自信，可以体会到这种表现才是教师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，教师是会批评的。
希望通过这种引导，军军小朋友可以改掉这个不好的习惯。
幼儿园中班观察记录篇二巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发现微微是一个内向的孩子。
他不太爱说话,从不大声说话,快乐时也只是微微一笑。
从紧我们班到如今已经一个多星期了,他一直表现很好很乖。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇幼儿园的区域观察主要是有目的地获取儿童行为中的信息，并将这些信息给予新的意义，进而促进和提升孩子的整体素质。
以下是我能网我为大家带来的关于中班区域观察记录50篇中班游戏区观察记录，以供大家参考! 中班区域观察记录50篇区域名称:建构区观察对象:小琸记录者:顾丽亚观察重点:观察幼儿与他人的交往情景幼儿活动情景:记录我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。
这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。
在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。
看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。
行为分析:孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。
对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。
教师后续的支持:在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。
观察对象：程鹏瑞年龄：5性别：男所在区角：结构区时间3.18下午14时25分观察状况记录用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。
老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。
教师介入策略教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。
改善措施及目标对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
观察情况记录三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。
罗宇浩(以下简称浩浩)什么也不干，只是静静的看着我。
我走过去问："怎么了，浩浩?'他说："老师，我不会搭。
'我对他说："你先想一想你想搭什么?'浩浩想了想说："老师，我想搭超市。
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中班区角观察记录第1篇
性别
男
所在区角
绘画区
时间
午时14时10分
观察情景记录
幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。
评价与分析
幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿
到什么彩笔就用什么颜色。
教师介入策略
教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。
改善措施及目标
及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。
中班区角观察记录第2篇
观察对象
王圣镈
年龄
5
性别
男
所在区角
结构区
时间
午时14时25分
观察情景记录
用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析
幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。
教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。
教师介入策略
教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。
改善措施及目标
对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
中班区角观察记录第3篇
观察对象
郝澳
年龄
5
性别
男
所在区角
绘画区
时间
午时14点15分
观察情景记录
幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析
这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略
其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。