人教版五年级下册数学教案 2、5、3的倍数特征的练习课教学设计
2、5、3的倍数特征练习课教学设计
《2、5、3的倍数特征练习课》教学设计鳌头镇人和小学：邝汉权教学内容：人教版小学数学五年级下册第二单元2、5、3的倍数特征综合练习。
教学目标：1、知识与技能：通过练习，让学生掌握并巩固2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、过程与方法：（1）通过让学生合作交流学习，进一步感受2、3、5的倍数特征，发展学生的数感。
（2）运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3、情感与价值：感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣。
教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程：一、以练促忆，回顾再现下面是小明写的一篇数学日记：3月8日星期天晴今天是三•八妇女节。
早上，我和爸爸坐着4号公交车来到花店，买束花送给妈妈，感谢妈妈的养育之恩。
进入花店，花香扑鼻而来，各式各样的的鲜花多么惹人喜爱。
百合花每枝15元，玫瑰每枝12元，康乃馨每枝9元，杜鹃花每枝4元，我和爸爸挑好了鲜花，爸爸还花了120元买了一个花瓶，花瓶的高度大约是45厘米左右，我买好了花就回家了。
我们把礼物送给妈妈，祝妈妈节日快乐，妈妈露出甜美的笑容。
1、请你在这篇数学日记的数字分别找出2、5、3的倍数。
2、说说2的倍数特征，5的倍数特征，3的倍数特征，奇数，偶数。
【设计意图】通过感恩的数学日记找数这种方式让学生回忆2、3、5的倍数特征，一方面提升学生对数学的兴趣，促进学生的主动参与，，感受数学在生活中的应用价值；另一方面将生活经验数学化，焕发出数学课堂的活力。
二、以练促辨，形成技能（一）我是小法官： （对的打√，错的打×）1、45、36是2和3的倍数。
（ ）2、个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
（ ）3、连续的两个自然数相加的和一定是奇数。
（ ）4、两个奇数的和一定是偶数。
（ ）5、个位是3、6、9的数一定含有因数3。
（ ）6、 9的倍数一定是3的倍数。
人教版五年级下册《2、5、3的倍数的特征：练习课》教学设计及反思
练习课教学内容：教科书P11~13“练习三”中第6~12题、“生活中的数学”和“你知道吗？”。
教学目标：1.进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征，会准确判断2、5、3的倍数。
促进数感的发展。
2.知道2、5、3倍数的特征及奇数与偶数之间的联系与区别，在运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。
3.在练习过程中感悟同时是2、5、3中任意两个数的倍数的特征，灵活运用这些特征解决问题。
教学重点：进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征。
教学难点：正确运用2、5、3的倍数的特征解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，说说生活中的数学师：前面我们学习了2、5、3的倍数的特征，想想生活中哪些地方用到了这些知识。
师：只要我们用心观察，生活中处处有数学。
如我们数学书的页码，摊开书，左边的页码都是偶数，右边的页码都是奇数。
（让学生翻开书看看）如果老师说看奇数页的内容时，你们会看书的哪一边啊？（书的右边）师：你们到电影院看电影时，观察过座位号吗？有什么规律？教师引导学生看教科书P13“生活中的数学”情境图。
师：大型电影院、文化宫、报告厅等地方，每次参与的人比较多时，为了控制人流，就会设单双号。
看看，座位号是多少的该从双号入口进？老师是6排39号，该从哪个入口进？师：从图中，你还知道了哪些地方用到了奇数、偶数知识？生：街道两边的门牌号；体育课时报数，单数出列……师：这些知识都与我们的生活息息相关，本节课我们继续学习。
【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的用处，用数学的眼光观察世界，培养学生的应用意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、基础训练，加深理解（一）课件出示习题。
师：哪些数涂的是绿色？你是怎么想的？学生口答，教师点击课件呈现答案。
（二）课件出示习题。
师：哪些数是3的倍数？你是怎么知道的？学生口答，课件呈现答案。
（三）课件依次出示教科书P12“练习三”第8题里的3道小题。
师：个位上是3，6，9的数，都是3的倍数。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》这一章节，主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数的特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了1至5的倍数的认识，对倍数的概念有一定的理解。
他们在学习过程中，能够通过观察、实践来发现和总结规律。
但同时，学生对较大数的倍数认识可能还不够清晰，需要在教学中进行引导和巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生观察、思考和归纳能力。
3.培养学生合作交流意识，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生能够灵活运用2、5、3的倍数特征，判断一个数是不是2、5、3的倍数。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、实践、思考、交流，从而发现和总结2、5、3的倍数特征。
六. 教学准备1.准备相关实例和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备学习小组分组，便于学生合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实例，如“判断120是不是2、5、3的倍数”，引出本节课的主题，让学生思考和讨论2、5、3的倍数特征。
2.呈现（10分钟）教师呈现一系列的实例和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正学生在判断过程中出现的错误。
4.巩固（5分钟）教师挑选几道具有代表性的题目，让学生上台演示和讲解，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展性问题，如“你能找出一个既是2的倍数又是5的倍数的数吗？”，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对2、5、3的倍数特征的认识。
人教版五年级下册2、5、3的倍数特征教学设计
人教版五年级下册2、5、3的倍数特征教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.熟练掌握2、5、3的倍数的特征2.能够判断任意数是否为2、5、3的倍数3.能够灵活运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算与解决问题2. 教学内容本节课的教学内容包括：1.2、5、3的倍数的定义与特征2.判断任意数是否为2、5、3的倍数的方法3.用2、5、3的倍数特征进行数学计算和解决问题的例题3. 教学重点难点本节课的教学重点是让学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能够运用这些特征进行数学计算和解决问题。
本节课的教学难点是在于如何让学生理解2、5、3的倍数的特征，并能够有效运用这些特征进行数学计算和解决问题。
4. 教学方法本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：通过授课讲解2、5、3的倍数的定义与特征，让学生初步理解2.互动探究法：设计课堂互动环节，让学生通过自己的探究了解2、5、3的倍数的特征，并能自己判断任意数是否为2、5、3的倍数3.解决问题法：通过让学生完成一系列的例题，让他们能够灵活运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算和解决问题5. 教学步骤思维导入1.登场：介绍2、5、3的倍数的定义和特征2.引导讨论：让学生发现2、5、3的倍数的特征知识讲解1.讲解2、5、3的倍数的定义和特征2.讲解判断任意数是否为2、5、3的倍数的方法课堂互动环节1.教师提供数学问题，让学生用2、5、3的倍数的特征进行求解2.学生将自己的答案说出来，教师和同学们一起讨论解决问题环节1.学生自己完成一些例题，运用2、5、3的倍数的特征进行数学计算和解决问题2.教师和学生一起检查答案，讨论解题过程和思路6. 教学评估1.教师观察学生在课堂互动环节和解决问题环节的表现2.教师让学生完成一份小测验，测试他们是否掌握了2、5、3的倍数的特征，能否有效运用这些特征进行数学计算和解决问题7. 教学延伸1.让学生通过课后自主学习，了解更多的数学知识2.老师鼓励学生参加数学竞赛和其他相关的活动，提高他们的数学能力8. 总结本节课讲授了2、5、3的倍数的特征，并让学生能够灵活运用这些特征进行数学计算和解决问题。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。
但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。
此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.培养学生的观察、思考和归纳能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。
2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。
3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。
2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。
然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。
2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。
引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。
2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计3篇
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教学设计３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【1】篇〗教学目标：1.经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是否为3的倍数。
2.发展学生分析、比较、猜想、验证的能力。
3.激发学生探索的兴趣，让学生体会成功的乐趣。
教学重点：理解3的倍数的特征，能判断一个数是否为3的倍数。
教学难点：3的倍数特征的探索过程。
教学过程：一、创设情境，导入新课学校最近正在筹备庆元旦活动，其中有一个节目是叠罗汉，每3人为一个小组合。
请问叠罗汉表演可选派多少人参加呢？根据学生的回答，发现叠罗汉的人数必须是3的倍数。
师：老师把全班的48人都派去参加这个节目行不行呢？生：可以，因为48÷3=16，48是3的倍数。
师：如果给你一个更大的数字，你也打算用除法来判断吗？这样太慢了，有没有更直观快速的判断方法呢？今天，就让我们一起来学习《3的倍数的特征》。
（板书课题）【设计意图】体会学习本节课的必要性。
二、师生互动，探索新知1.引发思考3的倍数到底有着怎样的特征呢？它是不是和2、5的倍数特征一样，都只看个位呢？2.小组协作，探究新知师：接下来，请大家拿出课前发给你们的数字表，请你圈出其中所有3的倍数。
谁愿意上来圈？师：完成的同学请用端正的坐姿告诉我。
师：横着看，竖着看，发现只看个位都不行。
怎么观察呢？生：斜着看。
师：好，接下来请你们先自己独立观察，再与组内同学交流你的发现。
（师：完成的小组请举手示意。
）师：谁愿意说一说第一斜行数字的特征？生1：我发现第一斜行的数，个位每次递减1，十位每次递增1。
“个位”与“十位”的数字和不变，都是3。
师：大家同意吗？谁能说说第二斜行？生2：我发现第二斜行的数，个位每次递减1，十位每次递增1。
“个位”与“十位”的数字和都是6。
师：根据这样的变化特点，我们还可以发现第三斜行，各个数位上的数字之和是9。
（齐声说）第四斜行是12，第五斜行是15，第六斜行是18。
小学五年级数学下册2、5、3的倍数的练习教案设计
小学五年级数学下册2、5、3的倍数的练习教案设计。
一、教学目标：1.能够较为准确地区分、判定2、5、3的倍数，并进行简单的加减运算练习。
2.能够在日常生活中运用这些知识，解决实际问题。
二、教学重点和难点：1.掌握2、5、3的倍数的概念和关系，学会判断数字是否是2、5、3的倍数。
2.掌握2、5、3倍数的加减运算方法，能够在练习中熟练应用。
三、教学内容：1.复习上节课相关的数字概念，掌握2、5、3的倍数定义、性质和特点。
2.介绍与2、5、3的倍数相关的加减法运算方法，通过简单的练习，加深这些知识的掌握和理解。
3.通过实际生活问题的练习，巩固并运用这些知识点。
例如：运用2、5、3的倍数搭配，计算实际物品的数量、价值、时间等。
四、教学方法：1.批判性思维教学方法:引导学生运用自己的思维去学习和理解这些知识。
2.探究性学习方法:通过观察实物、初步猜测、实验验证等方式，让学生自主探索和发现2、5、3的倍数的相关知识；3.互动式教学方法:运用做游戏、小组合作、集体讨论等方式，增加学生的参与度和学习兴趣。
五、课堂实施：1.引入环节：通过扩大化、新奇化的方式来吸引学生注意，例如给学生们出示图片或实物等，让他们观察、猜测、发现。
2.讲授环节：通过课件、PPT或板书等形式，向学生介绍和讲解相关的知识点。
同步运用例题演示算题解法及对做题思路的提示与引导。
3.练习环节：通过个人练习、小组合作以及教师制定的课后作业，让学生们再次巩固和深入学习和理解相关内容。
4.结对学习环节：在这个环节，小组互相合作讨论、分享学习成果，相互帮助解决难题，大大提高学习效果。
5.测试评估环节:考察学生对知识掌握的巩固性、对答案的准确性以及思维反应能力等。
六、教学反思：本节课采用了多种教学方法和手段，以期达到交互性、启发性、动手性教学的目的。
通过各种环节的设计，在信息刺激、知识梳理、思维启迪、解题技巧等多个方面都能够获得一定的提高和帮助，提高了学生的学习积极性、巩固性和综合性。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。
但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
3.培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。
2.判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.黑板、粉笔。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。
3.操练（15分钟）让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并提高判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一、教学目标1.知识目标：掌握2、5、3的倍数的特征以及判断方法。
2.能力目标：能够正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们对数学问题的思考能力。
二、教学重点1.了解2、5、3的倍数的特征。
2.掌握判断一个数是否为2、5、3的倍数的方法。
三、教学难点1.同时考虑2、5、3的倍数的判断方法。
2.加深学生对倍数的理解。
四、教学准备1.教师准备：教案、课件、黑板、彩色粉笔。
2.学生准备：课本、练习册、笔、作业本。
五、教学过程1. 导入教师用黑板上的数字2、5、3向学生引入本节课的主题。
让学生思考2、5、3分别是哪些数，这些数有什么特点。
2. 学习教师向学生解释2、5、3的倍数的概念，并列举一些例子让学生思考并判断。
然后引导学生总结出2、5、3的倍数的特点。
3. 实践让学生完成一些练习题，判断各个数是否为2、5、3的倍数，并在黑板上进行讲解。
4. 拓展设计一些拓展题目，让学生进一步思考，如何判断一个数同时是2、5、3的倍数。
5. 总结教师帮助学生总结本节课的重点，巩固学生对2、5、3的倍数特征的理解。
六、课后作业1.完成课后练习册上关于2、5、3的倍数的练习题。
2.思考并总结什么样的数同时是2、5、3的倍数。
七、教学反思本节课通过引导学生观察、实践和总结，帮助学生理解2、5、3的倍数的特征，激发学生的思考能力和兴趣。
但也要注意学生的实际操作能力和逻辑分析能力，适当设计一些实践性的题目来帮助学生提高自己的数学能力。
八、延伸阅读1.《数学五年级下册》教学大纲2.《数学五年级下册》课本习题以上是本节课的教案内容，希望每位同学能够认真学习，掌握2、5、3的倍数特征，提高自己的数学水平。
2、3、5倍数特征的练习课教学设计
石嘴山市丽日小学课题研究组教学内容：人教版五年级下册教材第11-13页的内容教学目标：1．通过练习，让学生熟练地判断出2、5、3的倍数。
2．通过综合练习，会使用2、5、3的倍数的特征解决实际问题，让学生把所学的知识融会贯通。
3．让学生通过练习体会数学知识在生活中的应用，激发学生学习数学的积极性。
教学重点：会准确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会使用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学准备：多媒体课件教学过程一、复习回顾师：同学们,我们已经学习了2、5、3的倍数的特征，那么2的倍数有什么特征？5和3的呢？学生回答，教师板书师：既然我们知道了2、5、3的倍数特征，那什么叫偶数？什么叫奇数？看来，我们对2、5、3的倍数特征以及奇数和偶数的概念掌握的很好了，那么今天我们就来实行小组大比拼，对我们所学的知识实行个小测验。
测验规则：将全班同学分为四组，看那一组得到的小红旗最多，那一组就在本次测验中获胜。
一、找朋友2.（每组一题）1.在26、32、15、51、24、47、30中（1）2的倍数有（）（2）3的倍数有（）（3）同时是3、5的倍数有（）（4）同时是2、3、5的倍数有（）2．123456789是3的倍数吗？二、开心智力判断，并说明理由1．凡是偶数都是2的倍数。
（）2．没有因数2的自然数一定是奇数。
（）3.自然数不是奇数就是偶数。
（）4．个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。
（）5．个位是3、6、9的数一定是3的倍数。
（）6．306各位上的数的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。
（）7．个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。
（）8.一个数是3的倍数就一定是9的倍数。
（）三、快乐提升1．你能说出3个是3的倍数的偶数吗？你能说出3个是5的倍数的奇数吗？2.在下面每个数的□里填一个最大的数，是这个数是3的倍数。
5□（） 3□4（）□36（） 7□6（）3.小明到文具店买了3本日记本，售货员阿姨要小明付47元，小明认为不对，你能解释这是为什么吗？四、猜数游戏有一个电话号码是：0710-ABCDEFG,其中：A:它的最大因数是8B:它是最小的奇数C：它是最小的偶数D：它的所有因数有1和2E:它的所有因数有1、2、3、6F：它是最大的一位数G：它只有一个因数这个电话号码是：（）五、同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？。
人教版五年级下册数学教案 2、5、3的倍数特征的练习课教学设计
4.从 2,6,7,5 这四个是中选出三个组成一个三位数，使它既是 3 的倍数，又是 5 的
倍数。
（二）完善评价
教师在班内核对答案，学生同桌互评。
四、归纳小结，课外延伸。
师：这节课我们根据 2、5 和 3 的倍数的特征解决了一些问题。通过这节课的学习，
你有哪些收获？还想研究哪些数的倍数的特征？
五、课堂作业：
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数据全都是 3 的倍数；如果不是，那么它所对应的那一组数据也将全不是 3 的倍数。） 找既是 2 的倍数又是 3 的倍数快的学生介绍方法。（如可以直接从 3 的倍数中找个 位是 0,2,4,6,8 的数） 3.提高练习 （1）研究奇偶性。（p22 的第 11 题。） 是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。 小结：奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，奇数+偶数=奇数。 （2）一个三位数既是 3 的倍数，又是 5 的倍数。这样的三位数最小是多少。 三、自主检测，评价完善。 （一）自主检测 1.概念辨析。 ①凡是偶数都是 2 的倍数。（） ②没有因数 2 的自然数一定是奇数。（） ③个位是 0 的自然数一定既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。（） ④个位是 3,6,9 的数一定含有因数 3。（） ⑤能被 6 整除的数， 一定能同时被 2 和 3 整除．（ ） ⑥能被 9 整除的数一定能被 3 整除，能被 3 整除的数也一定能被 9 整除．（ ） 让学生独立判断，并说说判断的理由。 2.填空题。 ①能被 3 整除的最小三位数是（ ）． ②能被 5 整除的最大三位数是（ ）． ③有约数 2，又能被 3 整除，而且还是 5 的倍数的最小三位数是（ ）． ④被 2,3,5 除都余 1 的最小自然数是（ ）． 3.选择题 ①已知 123□4 能被 3 整除，方框中的数有（ ）种填法．
2024年人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计精选3篇
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教学设计精选３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【1】篇〗设计说明1、让学生产生探究的兴趣。
兴趣是学好数学的动力源泉。
为了使学生产生探究的意识，激发学习兴趣，形成最佳的学习心理状态，我充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了“猜一猜”的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地说出该数是不是3的倍数，以此来调动学生学习的积极性。
2、让学生发现学习的方法。
本设计在教学3的倍数时，先让学生运用已经学过的2和5的倍数的特征的知识进行知识迁移，对3的倍数的特征进行初步的猜想。
再由猜想与验证的不一致，激起学生探究新知识的兴趣。
接着根据学生提出的探究3的倍数的特征的方法，让学生以小组合作的形式，探究3的倍数的特征。
通过这样一个过程，培养学生的推理能力，充分体现学生的主体地位。
课前准备教师准备PPT课件计数器记录表学生准备百数表计数器教学过程教学过程⊙创设情境师：用5，6，7组成一个没有重复数字的三位数，使这个数是2的倍数。
说说什么样的数是2的倍数。
师：能组成既是2的倍数又是5的倍数的数吗？为什么？师：同学们，我们已经知道要判断一个数是不是2或5的倍数，只需观察这个数的个位即可。
那么你们能通过观察发现3的倍数的特征吗？今天我们就一起来探究3的倍数的特征。
(板书课题：3的倍数的特征)设计意图：创设问题情境，既可以巩固已学知识，又可以引导学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、愉快地学习新知。
⊙探究新知1、提问：我们已经知道判断一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位即可，那么你们能猜出什么样的数是3的倍数吗？(学生可能会说个位上是3，6，9的数是3的倍数)师：大家同意他的猜想吗？他的猜想到底对不对呢？我们一起来探究一下。
课件出示百数表。
师：在百数表中找出3的倍数。
用自己喜欢的方法圈一圈。
师：请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？2、观察百数表中圈出的3的倍数，你们发现了什么？(1)引导学生先横着看，再竖着看，学生找不到3的倍数的特征。
人教版五年级下册数学教案 2、5、3倍数特征教学设计
自主探究
教学设计流程
教师、学生活动纪要
教学反思（一）导入Fra bibliotek我们前面学习了因数、倍数的意义，谁能根据前面所学知识判断这几个数是不是2或5的倍数？
学生运用自己的方法讨论、交流并计算。
集体汇报思路。
板书课题：2的倍数的特征
（二）教学实施
1.创设情境。（老师边说边发票）
国庆节前，学校要组织同学们去儿童剧院看话剧《 迷宫》 ，拿到票后，你们选择从哪个门入场呢？为什么？
老师：如果把自然数作为一个集合圈，从自然数是不是2的倍数这个角度分类，可以怎样分？
学生：可以分成两类，一类是偶数，一类是奇数。
老师板书：
（三）课堂小结
通过今天的学习，同学们不仅掌握了2的倍数的特征，还学会了观察事物的方法。只要同学们善于观察，积极探索，就会发现偶数和奇数的奥妙。
个性化教学设计：
投影出示主题图。
同学们大胆发言，阐述自己的想法。
2.探索2的倍数的特征。
3.学习奇数、偶数的概念。
（1）自学教材第17页奇数、偶数的含义。
（2）提问：通过自学，你知道了什么？
学生甲：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。
学生乙：0也是偶数。
学生丙：由此我们想到最小的偶数是0，最小的奇数是1，没有最大的奇数、偶数。
课题
2的倍数的特征
第4课时
教学目标
1.知识目标：使学生通过自主探究，掌握2的倍数的特征。
2.过程目标：使学生知道奇数、偶数的概念。
3.情感目标：培养学生初步的自主探索能力和创新精神。
重点
掌握2的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
难点
运用2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
五年级《2,3,5倍数特征练习课》优秀教案
【摆牌游戏】
1、打开信封，拿出扑克牌，按0—9的顺序摆放在课桌上方。
2、摆牌游戏规则：仔细听题，听到题目后，先思考，当听到“答题开始”信号后才能摆牌。完成摆牌后，回顾自己完成的顺序是怎样的。
3、第一题：任意选三张牌，组成既是2的倍数也是3的倍数的最小三位数。
4、第二题：任意选两张牌和6组成既是3又是5的倍数的三位数。
应对2：（让学生表达自己想出什么类型的题）大家听懂了吗？我们一起来帮他完善这道题。
应对3：（带领学生分析解题思路）这个问题你们解决的策略是什么？先局部地去看还是整体去分析呢？先根据特征找出哪一位的数？一个既是3又是9的倍数的数满足哪些条件就可以？
（教师通过不断的追问启发学生，帮助学生理清思路，引导学生深度思考）
整个课程以知识结构化为思路设计，局部思考和整体思考相结合的数学解决问题策略贯穿全程，驱动课堂的深度教学。
学情分析
本节课的大部分学生已经理解并掌握2、3、5倍数的特征，能判断一个数是否为2、3、5的倍数，但知识点的掌握与运用还需进一步加强。五年级学生由具象思维过渡到抽象思维，但仍具象思维为主，同时具有好玩、好奇的天性。所以本节课将以游戏的形式对2、3、5倍数进行巩固提升练习，孩子们将在有趣的活动中抽象出数学，玩转数学，并在游戏中注重培养学生独立思考、观察能力、表达能力、合作交流意识，与创新思维的发展。
微主题说明
深度教学就是指教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。提升环节中，学生尝试围绕2、3、5的倍数，从数学的角度利用扑克牌自行创编游戏。游戏的创编不仅提高学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性，同时也是对学生已有知识内化和再加工。同时学生的表达沟通能力、合作意识与创造能力也在活动中得到培养与提升，从而达到深度教学的目的。
人教版小学五年级数学下册《2-5-3倍数的特征》教案
人教版小学五年级数学下册《2-5-3倍数的特征》教案2、5、3倍数的特征2、5的倍数的特征教学目标1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强研究数学的兴趣。
重点难点通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学过程一、复导入师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征。
二、新课讲授1.探索5的倍数特征（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和教师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：研究了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出2的倍数。
（小组合作找出所有2的倍数）（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。
2、5、3的倍数的特征练习课(教案)
2、5、3的倍数的特征练习课（教案）教学内容：小学数学，2、5、3的倍数的特征练习课教学目标：1. 了解2、5、3的倍数的特点和规律；2. 掌握2、5、3的倍数的相互关系；3. 提高学生的计算能力和思维能力；4. 培养学生的观察力、分析力、综合能力。
教学内容及步骤：一、导入（5分钟）1. 以简单的口胡练数、拍手Hello、歌曲等方式进行热身，调动学生的积极性；2. 引入本节课的主题：2、5、3的倍数的特点和规律。
二、概念讲解（15分钟）1. 对2、5、3的倍数进行定义，以及其特点和规律；2. 让学生参与讨论，引导他们找出2、5、3的倍数的相互关系。
三、数学游戏（20分钟）1. 设计数学游戏：在黑板上列出10个数字，让学生分别找出其中的2、5、3的倍数，记录在纸上；2. 要求学生在规定时间内完成，完成较多的同学可以获得奖励，并让他们上台讲解找出的2、5、3的倍数的规律。
四、数学练习（20分钟）1. 发放练习册，让学生自己完成练习；2. 老师巡视答题情况，对答案进行讲解，并让学生在错题上找出自己的错误。
五、知识点总结（10分钟）1. 让学生报告自己在数学游戏、数学练习中的心得和体会；2. 整理2、5、3的倍数的特点和规律，以及相互关系。
六、课堂小结（5分钟）1. 老师讲解本节课的重点和难点；2. 提醒学生课后需要再次巩固。
教学方法：1. 采用学生中心的教学法，让学生自己完成练习，提高学生的自主性和思维能力。
2. 采用游戏式教学，增加教学的趣味性和吸引力。
3. 采用小组合作学习方式，让学生互相交流，激发他们的学习热情。
教学辅助工具：黑板、白板、笔、练习册教学评估：1. 学生完成练习的情况评估；2. 学生参与数学游戏的情况评估；3. 学生对2、5、3的倍数的理解和掌握程度评估。
教学扩展：1. 可以结合实际生活和环境，让学生寻找身边的2、5、3的倍数，并总结规律。
2. 可以设计更多的数学游戏，如填数字、猜数字等，激发学生的数学兴趣和思考能力。
人教版五年级下册2、5、3的倍数特征课程设计
人教版五年级下册2、5、3的倍数特征课程设计一、课程背景本课程是针对人教版五年级下册数学教材中2、5、3的倍数特征进行设计的课程。
通过本课程的学习，学生能够掌握2、5、3的倍数的特征，并能够通过具体的实例灵活运用到解决实际问题中。
二、课程目标•掌握2、5、3的倍数的特征；•培养同学们的分析、判断、解决问题的能力；•实现运用所学知识并妥善解决实际问题的目标；•培养同学们的团队合作精神和共同进步的意识。
三、课程大纲1. 课程导入（5分钟）•讲解本课程的重要性和目标；•向学生们普及数学中的2、5、3的倍数特征。
2. 课堂互动环节（10分钟）•分组进行小组活动；•每组选出一名代表介绍组内已知的2、5、3的倍数特征。
3. 讲解2、5、3的倍数特性（25分钟）•讲解2、5、3的倍数的基本概念；•讲解2、5、3的倍数的计算规律；•通过典型的实例，教授2、5、3的倍数的特征。
4. 同步练习（15分钟）•进行课堂实践练习；•让学生们分组合作、互相检查、相互反馈。
5. 课堂总结（5分钟）•总结本节课学习的收获和成果；•强调重要概念的归纳和总结。
四、教学重点和难点教学重点•掌握2、5、3的倍数的特征；•熟悉2、5、3的倍数的运算规律和计算方法；•通过练习应用所学知识。
教学难点•能够准确理解2、5、3的倍数特性；•能够在实际问题中应用所学知识；•通过小组活动等方式，培养同学们的团队合作精神。
五、教学方法•讲授式教学；•互动式教学；•合作式学习。
六、教学手段•课件演示；•实物展示；•课堂练习。
七、教学评价•考核小测验，考察学生对所学知识的掌握程度；•课堂互动评价，考察学生对课程内容的理解和应用能力；•作业评价，考察学生对知识点的掌握能力。
八、教学反思通过本次教学，我发现学生们对2、5、3的倍数特征有一定的了解，但对特征的具体应用还存在一些疑惑。
在今后的教学中，我们需要更多地引导学生进行运用和实践，提高他们的应用能力和创新精神。
《2、5、3的倍数的特征练习课》word教案人教版五年级下册
判断一个较大数是不是 3 的倍数时，能够用弃“3、6、9”法。
（1）9 的倍数的特征。
（2）11 的倍数的特征。
老师：把一个数从左边向右边数，将奇数位上的数与偶数位上的数分 别加起来，再求它们的差；假如这个差是 11 的倍数（包括 0），那么 原来这个数就一定是 11 的倍数。
也能够用割减法实行判断。就是从一个数里减去 1 的 10 倍、21 倍、 30 倍… … 到余下一个 100 以内的数为止。假如余数能被 11 整除， 那么这个数就一定是 11 的倍数。
举例说明。
2 的倍数有什么特征？
3 的倍数有什么特征？
5 的倍数有什么特征？
同时是 2、5 的倍数又有什么特征？
（二）教学实施
பைடு நூலகம்
1.探索同时是 2、5、3 的倍数的数的特征。
（1）引发学生分步思考：
（2）学生举例验证，是不是同时是 2、5、3 的倍数。
2.拓展。
（1）请学生说出自己家的号码
6403926 5525085 7663903
例如：判断 286 是不是 11 的倍数。
用 286 减去 11 的 20 倍（286-11 × 20 = 66 )，余数 66 能被 11 整 除，所以 286 是 11 的倍数。
（三）课堂小结
请同学们想一想这节课我们都学习了哪些内容？
（这节课我们不但学习了弃“3' 6' 9”法；还学会了 9、11 的倍数 的特征。）
个性化教学设计：
课题 2、5、3 的倍数的特征练习课
1.通过练习，使学生熟练掌握 2、5、3 的倍数的特征。
教学目标
2.能熟练应用 2、5、3 的倍数的特征实行判断。 3.培养学生的归纳整理水平。
人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计3篇2024
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教学设计３篇２０２４〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【1】篇〗教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。
2、在探索活动中，感受数学的微妙；在运用规律中，体验数学的价值。
教学重、难点：是3的倍数的数的特征。
教学过程：一、提出课题，寻找3的特征。
师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜想一下？生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。
生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。
师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们一起来研究。
（揭示课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
（教师出示百以内数表，同学人手一张。
在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。
）（如下图）二、自主探索，总结3的特征师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。
(教师出示百以内数表，同学利用p18的表。
在同学的活动后，教师组织同学进行交流，并出现同学已圈出3的倍数的百以内的数表。
)(如下图) 师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。
同学同桌交流后，再组织全班交流。
生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2：我发现不论横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜测是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。
师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗?生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。
师：其他同学还有什么发现吗?生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。
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教学 目标
重点
1.熟练掌握 2、5、3 的倍数的特征，熟练应用功、5、3 的倍数的特征进 行判断。 2.会运用 2、5、3 的倍数特征解决日常生活中的一些问题。 3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决 问题的能力。 会正确判断出 2、5、3 的倍数。
A.1 B.2 C.3 D.4 ②一个奇数与一个偶数的差是（ ）
A.奇数 B.偶数 C.不一定是奇数或偶数 ③用 1,2,9 三个数字排成能被 3 整除的三位数
第3页 共4页
A.共有 3 种排法 B.共有 6 种排法 C.共有 8 种排法
④1＋2＋3＋4……＋9 这九个数的和是（ ）
A.奇数 B.偶数 C.都不是
难点 会运用 2、5、3 的倍数的特征解决实际问题。
教学过程 一、情境引入，回顾再现。 师拿着一束花放在讲桌上。 师：谁知道这是什么花？生： 师：同学们都喜欢花吗？生：喜欢 师：你都喜欢些什么花？生：…… 师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去诳花店：玫瑰 3 元/枝，郁金香烟元/ 枝，马蹄莲 10 元/枝。她买了一些马蹄和郁金香，付给售货员 50 元，找回了 13 元。 你能很快的帮小明的妈妈判断找回的钱对不对吗？（P21 第 5 题） 引导学生分析： 由于妈妈买的是一些马蹄莲和郁金香，马蹄莲 10 元/枝，所以它的总价是 10 的倍 数，也就是整十数，而郁金香是 5 元/枝，所以它的总价是 5 的倍数，个位上是 0 或 5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员的钱数不对。 小结：5 的倍数的和还是 5 的倍数。 师： 原来，同学们灵活地利用了 5 的倍数特征解决了生活中的实际问题，非常了 不起。这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。 板书课题：2、5、3 的倍数特征的练习 二、分层练习，强化提高。 1.基本练习 （1）3 的倍数的特征的实际运用。（解决 p21 的第 6 题。）
4.从 2,6,7,5 这四个是中选出三个组成一个三位数，使它既是 3 的倍数，又是 5 的
倍数。
（二）完善评价
教师在班内核对答案，学生同桌互评。
四、归纳小结，课外延伸。
师：这节课我们根据 2、5 和 3 的倍数的特征解决了一些问题。通过这节课的学习，
你有哪些收获？还想研究哪些数的倍数的特征？
五、课堂作业：
（）
（5）同是 2、5 和 3 的倍数的数的个位一定是 0。
（）
第4页 共4页
第1页 共4页
观察并说明题意，明确“至少”含义。至少是指刚好比 22 大，不能大得太多，又 必须是 3 的倍数。独立解答，集体订正。 这道题的实质是：求一个数最小的比 22 大的 3 的倍数。在此基础上得到答案：比 22 大的最小的 3 的倍数是 24，所以至少要来 2 个人才能正好分完。 （2）根据 3 的倍数的特征组数。（解决 p21 的第 7 题。） 学生独立解答，再全班交流。 问：解决这样的问题有没有什么规律呢？ 这是一道开放题，要运用 3 的倍数的特征来解决。教师要引导学生发现解决这样的 问题思考方法及三种填法：如想“□7 是 3 的倍数”， 首先要判断最小可以填几， 就要想“□＋7 是 3 的倍数”，□中符合条件的数最小可以填 2。如果最小填 2， 那么也可以填 5 或 8；如果最小填 1，那么也可以填 4,7；如果最小填 0，那么也可 以填 3,6,9。 小结：3 的倍数的特征。 （3）说一说。（p21 的第 8 题。） 师：你能说出 3 个 3 的倍数的偶数吗？你能说出 3 个 5 的倍数的奇数吗？ 这也是开放题，要找出一个偶数，同时又是 3 的倍数，可以先确定该数的个位上的 数，再根据 3 的倍数的特征来确定其他位的数。而要找一个奇数，同时又是 5 的倍 数，也是先确定个位上的数必须是 5，其他数位上可以取任意数。 2.综合练习 （1）判断。（p22 的第 9 题。） （2）完成 p22 的第 10 题。 从 4 张卡片里取 3 张有哪几种不同取法? (第一种：4,3,0；第二种：4,5,0；第三种：3,5,0；第四种：4,3,5。) 每 3 张卡片可以组成哪些不同的三位数？ （第一种：430,403,340,304，第二种：450,405,540,504，第三种：350,305,530,503， 第四种：435,453,345,354,534,543） 根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。 全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找 3 的倍数较快的学生介绍方法。（只需 要看每一种取法的 3 张卡片之和是否是 3 的倍数。如果是，那么它所对应的那一组
1.给 2 的倍数打“√” 43
25
2
38
0
.
给 3 的倍数打“√” 14
36
13
135
111222333
.
2.判断
（1）任何奇数加 1 之后，一定是 2 的倍数。
（）
（2）个位上是 3,6,9 的数，都是 3 的倍数。
（）
（3）75 既是 5 的倍数，又ห้องสมุดไป่ตู้ 3 的倍数。
（）
（4）自然数不是奇数，就是偶数。
第2页 共4页
数据全都是 3 的倍数；如果不是，那么它所对应的那一组数据也将全不是 3 的倍数。） 找既是 2 的倍数又是 3 的倍数快的学生介绍方法。（如可以直接从 3 的倍数中找个 位是 0,2,4,6,8 的数） 3.提高练习 （1）研究奇偶性。（p22 的第 11 题。） 是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。 小结：奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，奇数+偶数=奇数。 （2）一个三位数既是 3 的倍数，又是 5 的倍数。这样的三位数最小是多少。 三、自主检测，评价完善。 （一）自主检测 1.概念辨析。 ①凡是偶数都是 2 的倍数。（） ②没有因数 2 的自然数一定是奇数。（） ③个位是 0 的自然数一定既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。（） ④个位是 3,6,9 的数一定含有因数 3。（） ⑤能被 6 整除的数， 一定能同时被 2 和 3 整除．（ ） ⑥能被 9 整除的数一定能被 3 整除，能被 3 整除的数也一定能被 9 整除．（ ） 让学生独立判断，并说说判断的理由。 2.填空题。 ①能被 3 整除的最小三位数是（ ）． ②能被 5 整除的最大三位数是（ ）． ③有约数 2，又能被 3 整除，而且还是 5 的倍数的最小三位数是（ ）． ④被 2,3,5 除都余 1 的最小自然数是（ ）． 3.选择题 ①已知 123□4 能被 3 整除，方框中的数有（ ）种填法．