15语文教师专业发展

3.影响王君专业发展的几个关键人物
• （1）李镇西。1997年参赛失败后的安慰：“王 君啊，那些得奖的老师都是当之无愧的。他们讲 课时语调很真诚，没有任何造作。” • （2）文兰森（重庆市语文教研员）。1994年相 识，得到文老师的悉心指导（带着讲学、鼓励写 作）。 • （3）余应潮。读余应潮的文章，余为其处女作 《青春之语文——语文创新教学探索手记》作序。 • （4）霍军。网上交流，推荐阅读书目，交流阅 读心得，为其著作写序。 • （5）韩军、陈军、程红兵等对语文教育的执着。
1.自我保护、前 道德、单向依赖
心理发展
专业知能发展
职业周期发展
1.利斯伍德提出的多维教师专业发展阶段模式
2.贝尔和格里布利特的教师专业发展演进模式
1.认为孤立是 问题所在
1.尝试新的活 动
1.承认自己教 学某些方面的 问题 2.突破局限性
2.重视合作的 工作方式，重 新建构作为科 学教师的意义
2.新观念和课 堂实践的发展
叶澜（大陆） 教育信念、专业知识、教学技能、专业态 度和动机、自我专业发展需要和意识
语文教师的专业知识
• 语文教师的专业知识，从其功能出 发可以分为三个方面的结构内容： • 一是语文学科知识，包括语言知识、 文字知识、文学知识、文化知识、 道德教育与审美教育等知识，这些 是语文教师的专业基础知识，是语 文教师的立足之本。
3.倡导合作工 作方式
3.倡导新的发 展活动
3.获得效能感
社会发展
专业发展
个人发展
3.教师专业发展的路径
• 教研人员的支持（专业支援制度） • 校内、外教学观摩（社会互动学习） • 校内“传帮带”活动（导师制） • “群众性教育科研”（教育行动研 究） • 校内、外“听－说－评课”活动
四、语文教师专业发展的案例分析——以 特级教师王君为例
5.王君的经典课例分析
• 《敬畏自然》课例及评析
6.王君教师专业发展的反思
• （1）机遇的护佑 • （2）心有理想、执著坚持、刻苦历练 • （3）既在优质课比赛中崭露头角，又扎根真 实课堂 • （4）语文教学艺术和管理艺术相得益彰 • （5）青春语文课的理念既有继承又有创新， 尚需进一步发展完善。 • 王君的博客网址： http://6917.eduol.cn/cmd.html?do=blogs&id=352 5&uid=6917
语文教师的专业水平 •语文教师的言语水平 •语文教师的思维水平 •语文教师的审美水平 •语文教师的教学水平
语文教师的专业态度
• 语文教师的专业态度，是指语文教 师在不断深入理解所从事专业的价 值、意义的过程中，形成的奋斗不 息、追求不止的精神。语文教师的 专业态度包括专业理想、专业情操、 专业性向、专业自我几个方面。
2.王君的语文教育观
• 青春之语文，其本质就是提倡通过激活 汉语言文学本身的生命力等手段使语文 教学过程保持青春状态，进而为教师和 学生创造、保持、享受整个人生的青春 状态（即幸福人生）作准备。
• ——青春之语文，是恪守最不完美的创新也比 最完美的守成伟大一百倍之信条！ • ——青春之语文，是坚信教学艺术的本质不在 于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞！ • ——青春之语文，是矢志满头飞雪而童心不泯， 是让生活永远荡漾着童真童趣的欢乐！ • ——青春之语文，是崇尚“张扬”，力践“聪 动”，是舞真善美之彩练，是蹈春之声的圆舞！ • ——青春之语文，是铅华洗净后以秋水望穿的 心情守望文学，拣拾文字。 • ——青春之语文，是激情不灭的梦想，坎坷岁 月里的干将莫邪，平凡人生里脚踏实地的浪漫。 • ——青春之语文，是爱之始、爱之终、爱之无 悔！
谢 谢
语文名师专业发 展案例研究
赣南师范学院 王从华
一、语文教师专业发展的内涵
• 何为“教师专业”？ • “专业”与“职业”的故事 • 有两个人同时在堆砌砖头，有人问到：“你 们在做什么？”一个回答说：“我正在砌砖 头”。另一个则说：“我正在建大厦”。 • 头一个人是普普通通的泥水匠，第二个 人则具有大艺术家或大建筑师的胸怀与风范； 前者所从事的是一种“职业”，后者所从事的 就是“专业”。
• 语文教师的专业性向是指教师 成功从事语文教学工作应具有 的人格特征，或者说适合语文 教学工作的个性倾向。
• 语文教师的专业自我是教师个体 对从事语文教学工作的感受、接 纳和肯定的心理倾向，它将有力 地影响语文教师的教学行为和教 学工作效果。语文教师对其专业 活动所拥有的知识、观念和价值 是专业自我的重要部分。
4.王君的阅读书目
• • • • • （1）《论语》 （2）林语堂的《老子的智慧》 （3）弗洛姆的《爱的艺术》 （4）罗素的《教育与美好生活》 （5）王啸的《教育人学——当代教育学的人 学路向》 • （6）美国教师帕克· 帕尔默的 《教学勇气》 • （7）霍军的《我们与差生》 • （8）语文教育类期刊和著作。
• 语文教师的专业理想是教师 对成为一个成熟的教育教学 专业工作者的向往与追求， 它为教师提供了奋斗的目标， 是推动教师专业发展的巨大 动力。
• 语文教师的专业情操是教师 对语文教学工作带有理智性 的价值评价的情感体验，它 是构成教师价值观的基础， 是构成优秀教师个性的重要 因素，也是教师的专业道德 感、理智感、审美感发展成 熟的标志。
• 王君简介：人大附中西山学校中 学语文特级教师，多次获得全国 课堂教学大赛一等奖。在各类刊 物发表文章200多篇，主要著作有 《青春之语文——语文创新教学 探索手记》、《教育与幸福生 活》、《王君讲语文》、《青春 课堂——王君与语文教学情境创 新艺术》。
1.王君老师的专业成长之路
• 那个被风吹的夏天，成了我一生一世的 眷恋，跨 过喧闹，跨过繁华，到达你守 候的彼岸。 • ——王君博客“青春之语文”个性签 名
•
——靳健 《语文课程与教学论》
Βιβλιοθήκη Baidu
二、教师专业结构
• 主要教师专业结构划分理论 • 语文教师的专业结构
几种教师专业结构的不同分析框架
研究者 教师专业结构
艾伦（美国） 学科知识、行为技能、人格技能
林瑞钦（台 湾） 曾荣光（香 港） 学科专业知识（能教）、教育专业知能 （会教）、教育专业精神（愿教） 专业知识、服务理想
• 1.1992年——1994年。22岁重庆师专中文系毕业， 任教于綦江县东溪中学（乡镇中学），23岁第一次 到重庆市赛课。25岁登上了全国课堂教学大赛的讲 台，她的示范课《狼》没有拿到一等奖。 • 1994年——1999。在重庆綦江中学任教。先后获得 重庆市、全国优质课大赛一等奖。 • 1999——2009年。在重庆外国语学校任教。多次获 得全国语文教学技能大赛一等奖。其间主要著作有 《青春之语文——语文创新教学探索手记》、《教 育与幸福生活》、《王君讲语文》。 • 2009年——。人大附中西山学校任教，主要著作青 春课堂——王君与语文教学情境创新艺术》。
• 教师专业发展即教师专 业的成长或教师内在专 业结构不断更新、演进 和丰富的过程。 ——叶澜《教师角色和教 师专业发展新探》
语文教师专业发展
• 语文教师专业发展是教师个体的语文专业不 断发展的过程，是语文教师不断接受新知识， 增长专业能力的过程。语文教师要不断的学 习与探究来拓展自身的专业内涵，提升言语 水平、思维水平、美感水平、教学水平、专 业态度与主体意识，从而达到专业成熟的境 界。
• 二是语文课程与教学论知识，包 括课程性质、课程目标、课程设 计、教材编制、教学设计、教学 方法、教学评价等知识，另外还 要掌握必要的教育学与心理学知 识.这些是从事语文教师专业的原 则与方法知识，是语文教师的智 慧之眼。
• 三是哲学、美学知识，这些 是提升语文教师专业发展境 界的知识，是语文教师的理 想之翼。
三、语文教师专业发展理论
4.自治、独立、 有原则综合 6.广泛参加各个层 次的教育决策 5.准备退休 4.到达专业发展 平台期 3.新的挑战和关 注 2.稳定：形成深 思熟虑的专业志 向 1.入职
3.良心、道德、 有条件依赖
2.墨守成规、道 德否定、独立
5.帮助同事提高教 学知能
4.掌握教学知能 3.拓展教学灵活性 2具有基本教学技 能 1.提高生存技能