C语言if语句教案(绝对精品)
C语言程序设计 教案2-3 选择结构程序设计(1)：if语句的3种形式、条件运算符及应用(2课时)
《C语言程序设计》教学设计日期：年月日教学进度设计选择结构程序设计（1）：if语句的3种形式、条件运算符及应用教学详案步骤一：复习与导入（时间：5分钟）在实际生活中，会经常遇到根据不同的条件选择不同道路的情况。
在C程序设计中，也会遇到同样的问题——选择结构程序设计。
引导学生引导学生回忆选择结构的流程图。
C 语言提供了两种选择语句：if语句和switch语句。
本次课学习利用if语句解决实际问题。
步骤二：任务1：掌握if语句的3种形式及应用方法（时间：60分钟）1、if基本形式、执行流程及应用if(表达式) 语句【例2.11】用if 语句判断输入数据的正负。
提出问题：若输入的数据为负数，则程序没有任何输出结果，如何解决？改用if...else 解决两分支选择问题。
2、if…else基本形式、执行流程及应用if(表达式) 语句1else 语句2【例2.12】用if…else语句判断输入数据的正负。
【扩展实验】教材例2.13：判断输入的数据是否为0；例2.14：判断输入的两个数据是否有0。
总结if语句中的“表达式”形式。
【学以致用】教材“思考与实验”。
【课后作业】写出判断闰年的语句（闰年的判断条件是：年份能被4整除，而不能被100整除；或能被400整除）。
提出问题：若有更多分支选择，如何解决？——使用if...else嵌套形式。
3、if…else嵌套形式、执行流程及应用【注意】if与else的配对关系：else总是与它上面最近的未配对的if配对。
对于上述第①种嵌套形式，虚线左侧的嵌套结构，还可写成虚线右侧的更加紧凑的形式。
流程分析：【例2.15】根据符号函数，编程实现输入一个x值，输出y值。
引导学生自行写出选择结构的代码，下面是其中的一种形式。
【引导思考】若改用3个if语句实现，程序执行结果和执行效率又如何？要精益求精、节能。
【活学活用】（1）教材单元练习题第11题（分段函数）。
（2）教材【思考与实验】步骤三：任务2：掌握条件运算符和条件表达式的应用（时间：20分钟）1、条件表达式的形式和执行流程条件表达式的一般形式：表达式1 ?表达式2:表达式3条件表达式通常用于赋值语句之中。
4.3.1if语句的应用教学教学设计
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决if语句问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的if语句错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与if语句相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
- 观察学生在小组讨论中的合作态度，是否能够和谐共处并共同解决问题。
3. 随堂测试：
- 分析学生随堂测试的成绩，了解学生对if语句应用的掌握情况。
- 关注学生在测试中的错误类型，找出常见的误区并给予针对性的讲解。
- 根据测试结果调整教学计划，针对学生掌握不足的部分进行重点讲解。
4. 课后作业：
- 检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的应用能力。
准备教学用具和多媒体资源，确保if语句的应用教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习if语句的应用积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入if语句应用学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的条件语句的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
解决办法：通过逐步引导学生思考和分析嵌套if语句的执行过程，利用图示或流程图辅助理解，突破难点。
3. 突破策略：提供实际问题情境，让学生尝试运用if语句解决，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。同时，鼓励学生互相讨论和交流，共同解决问题，提高课堂互动性。
四、教学资源
2. 课程平台：课堂管理系统
3. 信息化资源：PPT课件、在线编程练习平台
（2）鼓励学生参加编程比赛，如ACM-ICPC、NOI等，锻炼学生的编程能力和团队协作能力。
C语言if语句教学设计
[师]好，有没有同学能举个例子，比如从键盘获得两个整型变
量 a,b 的值，如何找出最大能实现方法是什么吗？
[生]（思考）
[师]看屏幕，（详细介绍）
[师]好，大家知道了它的功能实现方法，那怎样通过 C 语言的
程序设计完成这个功能？
[生]（思考）
[师]现在我来介绍下什么是 if 语句结构设计。
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C 语言 if 语句的应用教学设计 授课时间 课题（章节） 第 4 章第 3 节《if 语句》
45 分钟
教学目的与要求：
1.让学生了解 if 语句的二种结构语句格式。 2.通过本课让学生理解 if 语句的二种结构语句格式的应用。 3 掌握 if 语句的实际作用。 4.要求识记 if 语句的结构及其语句运算方法。
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第1页
备注
教学内容（讲稿）
（包括：教 学手段、时 间分配、临
时更改等）
第一部分：（导入环节）
第一部分： 采用设问
回顾前面学过的知识，以关系表达式和逻辑表达式的应用为例
和课件演 示教学方
引入
法，时间为
[师]同学们我们在前几节用过的关系表达式和逻辑表达式的应 5 分钟。
用是什么？
[生]（思考）
输出其中的大数；若两数相等，则输出字符串“x=y”和 x 的值。 2. 输入两个数分别给 x 和 y，输出其中的大数。
作业：教材 P116 页 4.3 题和 4.5 题，用 if 语句的三种结构的方法实现. 课后小结：（教学反思）
1.通过本课的学习让学生了解了 if 语句的二种结构语句格式，并理解 了 if 语句的二种结构语句格式的应用，掌握了 if 语句的实际作用。 2.采用采用设问和课件演示教学方法，配合实例教学法，能够直观地 展示教学，增强学生的积极性。 3.应该及时进行教学实践，以加强学生的动手操作能力。
IF判定结构公开课教案教学设计
IF判定结构公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解IF判定结构的含义和用途。
2. 让学生学会使用IF判定结构进行编程。
3. 让学生能够运用IF判定结构解决实际问题。
二、教学内容1. IF判定结构的含义和用途2. IF判定结构的语法和格式3. 条件表达式和逻辑运算符4. IFELSE判定结构5. IFELSE IFELSE判定结构三、教学过程1. 导入：通过一个生活中的例子，引出IF判定结构的概念。
2. 讲解：讲解IF判定结构的含义、用途、语法和格式。
3. 演示：通过示例程序，演示IF判定结构的使用方法和效果。
4. 练习：让学生编写简单的程序，运用IF判定结构解决问题。
5. 拓展：讲解条件表达式和逻辑运算符，引导学生掌握更复杂的判定条件。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解IF判定结构的含义、用途、语法和格式。
2. 演示法：通过示例程序，演示IF判定结构的使用方法和效果。
3. 练习法：让学生编写简单的程序，运用IF判定结构解决问题。
4. 小组讨论法：让学生分组讨论，共同完成拓展练习。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对IF判定结构的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。
3. 小组项目：评估学生在小组讨论中的表现和作品质量。
4. 期末考试：考察学生对IF判定结构的整体理解和应用能力。
六、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示IF判定结构的语法和示例。
2. 编程环境：为学生提供合适的编程环境，如Code::Blocks、Python等。
3. 练习题库：准备一系列练习题，涵盖IF判定结构的各个知识点。
4. 项目案例：提供一些实际的项目案例，让学生学会将IF判定结构应用于实际问题。
七、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活中的例子，引出IF判定结构的概念。
2. 讲解语法：讲解IF判定结构的语法和格式，让学生理解其基本用法。
3. 演示示例：通过示例程序，演示IF判定结构的使用方法和效果。
C语言if语句教学设计
输出其中的大数；若两数相等，则输出字符串“x=y”和 x 的 析，时间为
值。
15 分钟。
main()
{ int x,y;
printf(“Enter x & y:\n”);
scanf(“%d%d”,&x,&y);
printf(“x,y:%d %d\n”,x,y);
if(x>y) printf(“x=%d\n”,x);
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（注：根据需要可多页）
教学内容（讲稿）
第3页
备注 （包括：教 学手段、时 间分配、临 时更改等）
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第三部分：（知识升华）
第三部分：
[师]接下来我们介绍 if 语句的两种形式的实例。
采用实例 教学法，配
例 1 ： 输入两个数，分别放入 x 和 y 中，若两数不相等，则 合 案 例 分
教学内容（讲稿）
第1页
备注 （包括：教 学手段、时 间分配、临 时更改等）
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第一部分：（导入环节）
回顾前面学过的知识，以关系表达式和逻辑表达式的应用为例 引入 [师]同学们我们在前几节用过的关系表达式和逻辑表达式的应
第一部分： 采用设问 和课件演 示教学方 法，时间为 5 分钟。
用是什么？
输出其中的大数；若两数相等，则输出字符串“x=y”和 x 的值。
2. 输入两个数分别给 x 和 y，输出其中的大数。 作业：教材 P116 页 4.3 题和 4.5 题，用 if 语句的三种结构的方法实 现.
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课后小结：（教学反思）
1.通过本课的学习让学生了解了 if 语句的二种结构语句格式，并理解 了 if 语句的二种结构语句格式的应用，掌握了 if 语句的实际作用。 2.采用采用设问和课件演示教学方法，配合实例教学法，能够直观地 展示教学，增强学生的积极性。 3.应该及时进行教学实践，以加强学生的动手操作能力。
if语句说课稿
《神奇的if语句》解说稿尊敬的各位评委, 大家好！今天我汇报的内容是《神奇的if语句》。
选自计算机应用技术专业核心课程《C语言程序设计》。
下面我将从以下四个方面进行汇报。
一、教学分析1.内容分析课程选用“十二五”职业教育国家规划教材《C语言程序设计实例教程》（第2版）, 本课内容选自第4章选择结构中的if语句。
主要学习if语句的三种基本形式, if 语句的嵌套和表达式的设置, 并应用if语句来解决实际问题。
2.学情分析本课程的教学对象是计算机应用技术专业一年级的学生。
根据教改平台能力测试系统中对学生“阶段性测试”的统计分析, 学生们已经掌握了C语言的基础知识和顺序结构的程序设计方法。
根据微信群中课前信息反馈, 学生已经了解了if语句的语法规则和执行流程, 对程序设计已经产生了一定兴趣。
同时学生成长在网络时代, 信息素养较高, 为本次课的学习奠定了基础。
由于学生刚接触程序设计语言, 逻辑思维习惯、算法设计分析的能力较弱。
对程序中涉及到的数学和英语学科的知识掌握一般。
3.教学目标根据高等职业学校专业教学标准、人才培养方案, 并依据学情分析, 确定了知识、能力、素质三方面的目标。
（1）知识目标:掌握if语句三种基本形式的语法格式、流程图和执行过程；掌握if语句嵌套形式的语法格式和执行过程；掌握复杂表达式的用法；（2）能力目标:能够正确设置条件表达式；能够熟练使用if语句进行程序设计, 解决实际问题。
（3）素质目标:培养学生逐步养成良好的代码书写习惯；鼓励学生勇于调试程序中的错误, 磨练学生不折不挠的毅力；培养学生的团队协作精神；4.重点难点其中教学重点是: 应用多分支if语句和if语句的嵌套来解决实际问题。
难点: if 语句的嵌套和复杂表达式的设置。
二、教学策略本次课包含课前、课中、课后三个部分。
主要采用任务驱动、小组讨论、案例等教学方法。
充分利用教学系统、移动学习系统、流程图制作软件、微课、FLASH动画等信息化的教学手段, 把枯燥的理论知识变得有趣、具体, 解决了教学重、难点。
C语言if语句公开课教案
“铸师魂担使命”教学技能大比武公开课教案学年度： 2020—2021学年度第二学授课科目：计算机程序设计（C语言教学课题：选择结构程序设计教学班级： xxxxxxxx授课教师：一、教学课题选择结构程序设计-If语句的嵌套二、教学目标1.知识目标(1)通过对if嵌套语句的学习，理解选择结构程序的基本思路；(2)理解简单选择结构程序的设计方法。
2.能力目标(1)能够运用if语句编写简单的选择结构程序；(2)能够养成良好的编程习惯，提升编程兴趣和能力。
3.情感目标(1)培养学生严谨细致，一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
(2)培养自主探究，勇于创新的编程思维能力；(3)培养学生爱国情怀，强化学生逻辑思维能力，弘扬爱国精神，用编程科技的方式表达对祖国的爱。
三、教学分析与准备1.教学方法理论讲授法、演示法、任务驱动法、案例分析法；2.教学重点掌握if语句的三种基本形式3.教学难点熟练运用if语句编写简单的选择结构程序解决实际应用问题4.教学准备安装有Microsoft Visual C++ 6.0系统软件环境的计算机。
5.学生学情分析学生在前期的课程学习中，已经掌握了关系运算符和逻辑运算符及表达式的运算，可以用逻辑表达式来表示复杂条件。
在此基础上，程序从顺序结构转为选择结构的学习较为容易理解接受。
6.教学策略在本次教学的过程中，通过对If选择语句功能和C语言程序结合数学案例的讲解，引导学生完成本次教学课程的教学目标。
综合分析课程时间和学生的实际情况，本次课程的作业由学生课后完成。
7.课时安排1课时（40分钟）。
8.教学环境计算机教学室xxxx，安装有Microsoft Visual C++ 6.0软件的Windows 7操作系统计算机50台。
四、教学过程：任务3实践演练使用选择结构程序求分段函数值输入x的值，计算并输出y的值；培养学生的专业技能和实践动手能力。
任务4巩固复习本节课主要学习了If语句的三种基本形式和功能，选择结构的控制条件通常用关系表达式或逻辑表达式构造，表达式的值非0即为“真”。
if语句教学设计(共3篇)
if语句教学设计〔共3篇〕第1篇：IF条件语句教案IF条件语句授课老师：符金梅课程类型：新课学时：2节课授课时间：2023年3月25日1、授课对象：高一〔x〕班2、教学目的：〔1〕让学生体会并理解if语句解决问题的根本思想。
〔2〕掌握if语句的用法及执行的根本过程及流程图的画法。
〔3〕可以用if语句解决问题。
(4)初步掌握程序调试运行的方法。
3、教学重点和难点：重点：IF条件语句的格式、功能和执行过程。
难点：使用IF条件语句来实现选择控制构造，解决实际问题。
4、教学进程：一、导入：情境----据可靠消息，附近新开了一家水果店，出售各类水果，色香味俱全，最近对芒果进展促销，根据顾客购置的数量调整芒果销售的价格。
如顾客一次购置5斤以下按原价5元出售，一次5斤以上〔含5斤〕时那么可以在原价的根底上打8折。
条件语句〔if 语句〕就是为解决此类问题而设计的。
二、分析^p 问题：w表示苹果重量，y表示应付金额；5斤以下：y=w*5；5斤以上：y=w*5*0.8三、设计算法①输入苹果重量w的值；②判断w>=5的值是true还是flase③计算应付金额y，假如w>=5的值是true，那么y=we*3*0.8；否那么为y=w*3④输出应付金额y四、新课内容讲解1、根据分析^p 出来的算法，在黑板板书流程图，引出IF条件语句2、讲解IF条件语句，强调该语句的用法以及格式If 语句的格式if条件then语句块1else语句块2或If 条件 then语句块1Else语句块2说明：〔1〕“条件”一般为关系表达式或逻辑表达式。
通常把关系表达式或逻辑表达式的值为真时，称为条件满足；值为假时，称为条件不满足。
反之亦然。
〔2〕语句块1、语句块2分别是“条件”满足或不满足时，处理方法的描绘，可以是假设干个语句。
3、带着学生编写代码，从简单的代码开场编写4、反应学生的操作情况，假如学生对IF语句比拟熟悉了，就让学生自己练习〔以导入为例〕5、学生练习完成后，根据编写好的代码来引出IF条件语句中的表达式〔1〕、关系表达式：关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。
C语言if语句教案(绝对精品)
*************学校教案课程名称： C 语言程序设计总课时： 84 学时授课教师： ***所在院系：授课时间： 2017-2018 学年第一学期神奇的 if 语句2017 年 10 月 18 日理论实际相结合、讲练结合、 计算机机房网络教学“十二五”职业教育国家规划教材《 C 语言程序设计实例教程》 (第 2 版)， 李红、伦 墨华、王强主编，机械工业出版社。
数字化教学改革平台(以下简称教改平台) 、教学过程管理系统电脑版(以下简称教 学系统) 、FLASH 动画、微课、移动学习系统等。
知识目标能力目标素质目标 1.掌握 if 语句三种基本形式的语法格式、流程图和执行过程；2.掌握 if 语句嵌套形式的语法格式和执行过程；3.掌握表达式的用法。
1.能够正确设置条件表达式；2.能够熟练使用 if 语句进行程序设计，解决实际问题。
1.提升学生分析问题和算法设计的能力；2.鼓励学生勇于调试程序中的错误，磨练学生不折不挠的毅力。
3.培养学生的团队协作精神；if 语句三种形式和 if 语句嵌套结构的语法规则和执行过程。
使用 if 语句进行程序设计的思路和正确设置表达式。
任务驱动法、小组讨论教学法、案例法、讲授法本课程的教学对象是计算机应用技术专业一年级的学生。
根据教改平台能力测试 系统中对学生 “阶段性测试”的统计分析， 学生们已经掌握了 C 语言的基础知识和顺 序结构的程序设计方法。
根据微信群中课前信息反馈，学生已经了解了 if 语句的语 法规则和执行流程， 对程序设计已经产生了一定兴趣。
同时学生成长在网络时代， 信 息素养较高，为本次课的学习奠定了基础。
由于学生刚接触程序设计语言， 逻辑思维习惯、 分析问题、 算法设计的能力较弱。
对程序中涉及到的数学和英语学科的知识掌握一般。
1.教材内容分为 12 章，本次教学内容选自第四章第一节 if 语句。
2.学生利用课程教学平台、慕课等，开展课前学习、课内学习、课后拓展以及在线交流等自主学习活动，同时学生通过“移动学习系统”进行相关知识的自测。
IF判定结构公开课教案教学设计
IF判定结构公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握IF判定结构的语法规则。
2. 培养学生运用IF判定结构解决实际问题的能力。
3. 提高学生逻辑思维能力。
二、教学内容1. IF判定结构的定义和语法。
2. 条件语句的书写规则。
3. 常用的IF判定结构表达式。
4. 实际例子中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：IF判定结构的语法规则和应用。
2. 教学难点：条件语句的书写规则和逻辑思维能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解IF判定结构的语法规则和条件语句的书写规则。
2. 案例分析法：分析实际例子中的应用，培养学生运用IF判定结构解决实际问题的能力。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生自主探索和学习。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的谜语游戏，引发学生对IF判定结构的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解IF判定结构的语法规则和条件语句的书写规则。
3. 案例分析：分析实际例子中的应用，让学生学会运用IF判定结构解决实际问题。
4. 课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
5. 分组讨论：让学生分组讨论，分享自己的解题思路，互相学习和交流。
6. 总结与反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，给予针对性的反馈和指导。
7. 课后作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固IF判定结构的知识。
六、教学评估1. 课堂练习题：设计一些针对IF判定结构的练习题，评估学生在课堂上的学习效果。
2. 小组讨论评估：观察学生在分组讨论中的参与程度和表现，评估他们的合作能力和逻辑思维能力。
3. 课后作业：通过课后作业的完成情况，评估学生对IF判定结构的掌握程度。
七、教学资源1. PPT课件：制作详细的PPT课件，图文并茂地展示IF判定结构的语法规则和应用实例。
2. 练习题库：准备一些练习题，包括选择题、填空题和编程题，用于课堂练习和课后作业。
3. 案例分析材料：收集一些实际例子，用于讲解IF判定结构在实际问题中的应用。
07c语言程序设计教案程序的控制结构—选择结构if
2/8
因为 a > 0 的值为 1。 （2） 逻辑运算符优先级 C 语言逻辑运算符的优先级规定如下：
1) 优先级顺序为 ! → ＆＆ → ¦¦ 2) 与其他种类运算符的优先关系： 高
！（非） 算术运算符 关系运算符 &&和 || 低 赋值运算符 例如:!ａ&& b > ５ 运算顺序：（!a）&&（ｂ > ５）a = = b ¦¦ a < ｃ 运算顺序：a = = (ｂ¦¦（ａ< ｃ）) （3）逻辑表达式 1）逻辑表达式的概念 所谓逻辑表达式是指，用逻辑运算符将 1 个或多个表达式连接起来，进行逻辑运算的式 子。在 C 语言中，能够用逻辑表达式表示多个条件的组合。 例如：！(a ＞ b) 对关系表达式的值取非， （a ＞ b）&&（b ＞ c） （a ＞ b）&&（b ＞ c）¦¦（ｂ == ０） 2）逻辑量的真假判定 Ｃ语言用整数“１”表示“逻辑真”，用“0”表示“逻辑假”。但在判定一个表达式 或变量的“真”或“假”时，假如为 0，则判定为“逻辑假”；假如为非 0，则判定为“逻 辑真”。 3）逻辑运算符的结合性 C 语言逻辑运算符采纳左结合律。表达式中显现优先级别为同一级别的运算符时, 按从 左到右的结合方向处理。例如:a && b && c 运算顺序为：(a&& b)&& c。 3、条件语句（25 分钟） （1）if 语句的三种格式 引子：例如运算分段函数 y= 3-x (x<0)
为真。例如:
int a = 5,b = 3;
a && b
值： 1
(a < b) && (a > 0)
最新教案1(IF语句的三种形式)
5.3.1 if语句的三种形式
课型
讲授课
教学目的
1．基本目的：通过对if语句的三种形式的学习，理解选择结构程序的基本思路，掌握简单选择结构程序的设计方法。
2．教育目的：帮助学生掌握更多的编程技巧，树立学生编程的信心，培养学生的编程兴趣。
3．发展目的：促进学生养成良好的编程习惯，培养学生的编程能力。
随着社会经济、文化的飞跃发展，人们正从温饱型步入小康型，崇尚人性和时尚，不断塑造个性和魅力的现代文化价值观念，已成为人们的追求目标。因此，顺应时代的饰品文化显示出强大的发展势头和越来越广的市场，从事饰品销售是有着广阔的市场空间。if (score > 90 && score <= 100)
（二）DIY手工艺品的“热卖化”{
【作业】
输入4个实数，要求按由小到大的顺序输出它们。
教学后记
Int main()
Int a;
Scanf(“%d”,&a);
If(a%2!=0)
Printf(“这个数为奇数！”)；
Else
Printf（“这个数为偶数！”）；
3流程图(c多分支if语句)含义是：若表达式1的值为真，执行语句1；若表达式值为假，则判断表达式2的值，若为真执行语句2，否则继续判断表达式3的值，若为真执行语句3，否则继续判断表达式4的值，若为真执行语句4，否则执行语句5.
else语句2
例2：下面我们刚才那个示例的基础上增加一个条件：假设考试成绩的及格线是60，如果成绩大于等于60分就输出“成绩及格，通过考试”，否则输出“成绩不及格，准备补考”
If(score>=60)
{
Printf(“成绩及格，通过考试”);
选择结构--if语句教学设计
选择结构—if【教学目标】1.知识与技能：理解if语句的作用；理解关系运算符及关系表达式；掌握if语句的基本格式；能够灵活使用if语句进行编程。
2.过程与方法：学会自己分析问题、解决问题，通过小明同学过马路的故事，让学生学习if语句。
通过小组合作与独立编码的形式让学生吸收新的知识。
3.情感态度与价值观：培养学生的沟通表达能力、解决问题的能力，提升学生对计算机编程的兴趣。
【重点】if语句的基本格式；关系运算符及关系表达式。
【难点】运用if语句进行编码,并能用它来编写程序解决实际问题。
【教法与学法】教法：本课主要采取微视频展示法、操作法、观察法、任务驱动法讨等教学方法学法：是自学、合作、探究的学习方式【教学过程】一、创设情景，激情导入师：周一小明同学早早的起床,背上书包步行上学去了，到了十字路口小明遇到了红灯。
他该怎么办呢?生：回答师：对，如果红灯亮这个条件成立了，小明就要停止不动。
这节课我们就一起学习，在python中如果遇到某种情况，我们应该做怎样的判断选择！（设计意图：采用了情景式教学法，使得编程思维建立在了学生原有的生活经验上，符合学生的认知。
）二、探索新知—关系运算符师:老师在python中模拟了刚才所述情景的程序，请同学们打开桌面上“素材”文件夹中的“任务一.py”，并运行程序。
观察当从键盘上输入“红灯”这个数据时，会执行什么结果。
当从键盘输入“绿灯”呢？（选中“任务一.py”,右键选择”Edit with IDLE”) 任务一.pya=input()if□a== "红灯":□□□□print("停止")师:哪个同学能分享一下你的答案？学生演示回答师：真棒，什么都逃不过你的眼睛。
师:现在请同学们观察一下这个程序，猜一猜哪条语句会使我们的程序进行判断选择出现不同的结果？师：你观察的真仔细师:那这个if语句就是我们今天要学习的，帮我们做出判断选择的语句。
C语言程序设计立体化教程课件：if语句
}
课后练一练
请仿照编写闰年的方法编写程序： 输入一个数，如果是7的倍数，则 输出这个数的立方，否则输出这个 数的平方
语句１
#include <stdio.h> main() {int x,y; scanf(“%d%d”,&x,&y);
if(x>y)
printf(“%d”,x);
else
printf(“%d”,y);
}
假（０） 语句2
举例
案例： 假定某地个人所得税的起征额为1500元，1500元以下的不征税，
1500元以上的部分按15%征税。编写一个程序，当从键盘输入职 工工资时，计算出实发工资并输出。
#include <stdio.h> main() {float gz; printf(“请输入一个职工应发工资:\n”); scanf(“%f”,&gz);
if(gz>=1500) {gz=gz*0.85; printf(“该职工实发工资%.2f\n”,gz); }
else printf(“该职工实发工资%.2f\n”,gz);
C 语言中的分支语句
if单支
形式： if(表达式) {语句或者语句组}
例如:如果x大于y，则输出x。
#include <stdio.h> main() { int x=6,y=2;
if(x>y) printf(“%d”,x);
C语言教案
语句3
表达式1
语句1
语句2
表达式2
例：void main()
{
int a, b,max;
printf("input two numbers: ");
scanf("%d%d",&a,&b);
if(a>b)
max=a;
else
max=b;
printf("max=%d\n",max);
}
以上两个语句都是解决二分支的问题，请同学考虑一下要解决三分支的问题该怎样解决呢？
#include <stdio.h>
void main()
{
int i,j; //定义变量
scanf(“%d%d”&i,&j);//输入数据
printf(“%f”,i/j)//输出i/j的结果
}
思考：若除数j为0？
if(j!=0) //条件判断
printf(“%f”,i/j)//输出i/j的结果
else
例如：编程求y的值。
y=
为了更好的解决这类问题C语言提供了第三种if形式。
3.第三种形式为if-else-if形式
其一般形式为：
if(表达式1)
语句1；
else if(表达式2)
语句2；
else if(表达式3)
语句3；
…
else if(表达式m)
语句m；
else
语句n；
其语义是：依次判断表达式的值，当出现某个值为真时，则执行其对应的语句。然后跳到整个if语句之外继续执行程序。如果所有的表达式均为假，则执行语句n。然后继续执行后续程序。
if语句 微课教学设计(精品文档)
肆方法 1： 简单 if 语句实现求|x|。
薄 void main()
羃{
蒀
int x, y;
/* 变量定义 */
螇 scanf(“%d”,&x ); /* 输入 */
蚆
y = x;
肁 if( x<0 )
衿
y = -x;
/*简单 if 语句的应用*/
薇 printf(“y = %d\n”,y); /* 输出 */ 蚇}
步骤四 练习和作业
1、 编写程序，求 2 个整数中的最小值。 提示：我们练习分别用简单 if 语句和 if-else 语句两种方法来实现。表中列出了两种语句 的一般形式和关键语句提示，供大家参考。
简单if语句 if-else语句
if (表达式） 语句;
if (表达式） 语句1；
else
min=x; if(x>y)
蚇教学 袄方法
袁讲授法
莁步骤一 导入
莇上一次课已经介绍了程序三种基本结构之一顺序结构程序的设计，顺序结构的特点是：自 上而下，顺序执行。但在很多情况下，我们都要根据某些条件作出选择。
袅首先，我们来看一看生活中常见的实例。在一个繁忙的交通路口，图中的车辆和行人是应 该停止还是运动，是左转还是右转？他们做出判断选择的条件或依据是什么？怎么实现对应 的选择呢？他们要考虑目的地、车道、红绿灯等等各方面的因素，才能做出合理的选择。
羇 C 语言中实现选择结构的控制语句有 if 语句、switch 语句。今天我们重点学习的就是 if 语句的使用。
莂步骤二 预备知识：条件的表示
膀条件的表示常常用到关系运算符和逻辑运算符，大家复习一下这些符号，要学会书写，更 要理解它们各自的功能。
袈 1、关系运算符
C语言教案
赋值运算符= 、+= *= /= -=优先级别：算术关系逻辑赋值流程控制if1 if最简单的用法If(表达式)语句注意点：if（表达式）语句A；语句B；//语句B与（表达式没有关系）解释：A可能会执行，B一定执行2、if（表达式）{语句A；语句B；}//语句体，集合解释：if默认控制一个语句的执行或者不执行，如果想控制多个语句的执行或不执行，就必须把这些语句用{}括起来；常见的句}3、if…else…的用法4、if…else if …else…的用法（多重if…else）格式：if (1)A;Else if(2)B;Else if(3)C;ElseD:5、C语言对真假的处理非零是真零就是假真用1表示假用零表示6、if举例：求分数的等级考虑所有的逻辑可能。
7、If的常用问题解析（1）空语句的问题（补充：写或看程序都要考虑计算机执行的流程）If(3>2);等价于if（3>2）;//空语句If（表达式1）A；ElseB;If（表达式1）;A；ElseB;(2)if(表达式1)A;Else if（表达式2）B;Else if (表达式3)C; else 表达式语法不会有错，逻辑上不行。
（3）if(表达式1)A;Else if（表达式2）B;Else if (表达式3)C;else （表达式4）；D;语法没错，逻辑有问题循环有限的某些代码重复执行、For（1；2；3）for（i=1;i<100;i++）单重循环流程控制语句A先做1，判断2，非0，语句A，做3，再判断2；为0 跳出循环多重循环for(1;2;3) //Afor(4;5;6) //B语句1;//C语句2;//D整体2条语句；A,B,C一条，D另外一条for(1;2;3)for(4;5;6){A;B;}//整体一个语句for(1;2;3){ A;for(4;5;6){B;C;}D；}//整体一个语句for循环与if联合使用求1到100之间的奇数之和求1到100之间的奇数的个数求1到100之间的奇数的平均值求1到100之间的奇数的之和，再求1到100之间的偶数之和while语法：while (表达式)语句；（语句可以是空语句）表达式值是非0就做，否则就不做了for（1；2；3）语句1；while(2){语句3；//3很容易丢失，造成死循环}编程验证for和while可以转换推荐for，逻辑性强举例判断回文数，1221，正着写和倒着写一样do whiledo{语句体}while(表达式);人机交互break和continuebreak用于循环，终止循环break用于switch，终止switch在多重循环中，break只能终止最里面包裹它的那个循环switch（表达式）{case 常量1：语句；break；case 常量2：语句；break；…default：语句；break；}break用于switch，终止switch多重switch语句中，break终止最里面包裹它的那个switchcontinue用于跳过本次循环余下的语句，转去判断是否需要执行下次循环fro(1;2;3){A;B;continue//在本次循环中C,D不做了，再接着做下次循环C;D;}while（表达式）//要有一个能够使表达式为0的语句，这样的语句不能在C、D中//要在A、B中{A;B;continue//在本次循环中C,D不做了，再接着做下次循环C;D;}流程控制：顺序，选择，循环求回文数数组定义一维数组int a[5]为n个变量连续分配空间n个变量数据类型相同，所占字节大小相等初始化int a[5]={1,2,3,4,5}使用数组，使用数组的每一个元素。
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*************学校
教案
课程名称：C语言程序设计
总课时：84学时
授课教师：***
所在院系：
授课时间： 2017-2018学年第一学期
1.上传教学资源。
2.推送课前任务单。
3.教学系统备课。
1. 课堂上，教师登录教
2.教师总结补充强调。
3.通过教学系统发布课堂自测。
输入三个实数，按从小到大的顺序输出。
案例实施案例三（10min）
根据条件确定某出租车
公司是否已经为司机投保。
以
下三个条件满足其一即可。
具
体条件如下：
（1）司机已婚。
（2）司机为30岁以上的
未婚男性。
（3）司机为25岁以上的
未婚女性。
如果以上条件一个也不
满足，则公司不为司机投保。
编写程序，输入司机的婚
姻状态、性别和年龄，判断该
司机是否已投保。
1.引导学
生分析问题，
确定司机投保
的三个条件。
2.巡视指
导。
1.讨论分
析问题，确定
使用多分支
if语句实现。
2.绘制流
程图。
3.讲解设
计思路。
4.编写程
序。
1.亿图
软件。
2.PPT。
学生交
流讨论，
能够准
确的选
择解决
问题的
方法。
案例实施案例四(10min)
使用if语句模拟用户登
录界面。
1.参与学
生交流讨论。
2.提出建
议。
3.随机提
问。
4.教师巡
回指导。
1.打开登
录界面网页，
分别输入正确
和错误的用户
名、密码，对
所有情况进行
验证。
结果填
入表格中。
2. 交流
讨论。
3.拼流程
图游戏。
4.编写程
序，调试运行。
1.FLASH
动画。
2.教学
系统。
同学们
能积极
发表自
己的观
点。
总结评价（10min）
总结本节课的if语句常
见的错误实例。
并下发本节课
的课后作业以及下一节课的
预习作业及要求。
对学生进行综合评价。
1.总结本
节课内容。
2.下发课
后任务。
3.组间评
价。
4.教师对
学生进行综合
评价。
1.根据教
师总结梳理知
识点。
2. 组间
互评。
1.教学
平系统。
2.教学
PPT。
学生能
认真客
观的进
行评价。
教学过程设计流程图
开始 课前准备 制作动画、录制微课、上传资源、发布课前任务单 教学系统
微信 课前自学、讲解练习、录制小视频
移动学习系统 新课引入（10min ） 选择优秀的课前作业时进行展示，点评总结、引入新课。
ppt 学生说明if 语句与作
业间的联系
视频、ppt 发送课堂自测作业 新知学习（20min ） 学生讲解新知 PPT 教师总结归纳补充 完成自测、自动评分
教学系统 移动学习系统 查看自测情况、评价、讲解错题 教学系统 观看、总结错误 案例实施——案例一（10min ） 输入三个实数，按从小到大的顺序输出。
问题一：三个数如何排序？ 问题二：如何交换两个数据？ 观看动画
观看微课 FLASH FLASH 填写流程图
FLASH 编写程序、调试运行 巡视指导
展示图示 PPT 观察分析得出结论一 提出问题播放动画
思考问题、观看动画
FLSAH 动画
交流讨论绘制流程图
教师引导学生查看错误、分析原因
亿图软件 编写代码、调试运行 提出问题：有其他方法判断点在塔内还是塔外吗？
教师指导
画图得到新的判断条件， 修改代码，重新调试
案例实施——案例二（20min ）
四个圆塔的问题
案例实施——案例三（10min ）
根据条件确定某出租车公司是否已经为司机投保。
提出问题 引导学生分析问题
教师进行点评
提出建议
分析问题、交流讨论、确定方案
绘制流程图
亿图软件
展示流程图、讲解思路
编写程序、调试运行
巡回指导、解决问题
案例实施——案例四（10min ） 使用if 语句模拟用户登录
提出任务
打开登录界面
输入信息验证、填写表格
随机提问 教学系统
交流讨论、确定方案、讲解思路
巡视指导
拼流程图游戏 编写程序、调试运行
点评
总结评价（10min ） 总结、布置作业、综合评价
课后拓展
结束
答疑解惑
微信
完成作业、自测、拓展学习
移动学习系统、互联网。