浅谈新课标下数学练习设计策略

合集下载

浅谈新课标下的练习设计

浅谈新课标下的练习设计新课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中,也充分体现在每堂课的练习设计中。

我认为一个好的练习设计,直接关系到我们一堂课的成功与失败,练习作为学生一项经常性的实践活动,它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段,而且还是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。

那么,在实施新课标中,我们的教师怎样精心设计自己的练习呢?一、目的性和针对性相结合教学内容是为教学目标服务的,而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求,并落实到每一堂课的课堂教学中,也就是说,练习的目的最终是为了实现教学目标。

由此,我们要根据教学目标来设计练习。

那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。

同时,我们在练习设计中,目的性和针对性往往是相结合的,既要有目的性,更要有针对性,所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则,应该从教材和学生的实际出发,根据教学内容的要求和学生的心理特点,有针对性地设计练习。

首先应抓住教学中的重难点设计专项练习;其次,还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。

根据作业中普遍存在的薄弱进行专项习题的设计,使得学生能很好地掌握薄弱的知识点.例如,在“平均数应用题”中,关键之处在“寻找总数量和总份数”,可以针对这个重难点设计寻找总数量和总份数的练习,让学生在比较、练习中明晰概念。

又如,学生学习了“质因数”、“分解质因数”、“互质数”后,容易把它和前面的“质数”混淆起来,也可以设计专项练习,使学生加深对这两个概念的对比,准确掌握知识。

二、层次性和整体性相结合练习设计的好坏,直接体现在练习的层次性中。

根据学生的学习过程,按照循序渐进的原则,精心设计练习层次。

我们经常所说的练习要有一定的“深浅度”正是练习设计层次性的体现。

浅析新课程背景下小学数学练习题的设计

浅析新课程背景下小学数学练习题的设计随着新课程标准的不断推进，小学数学的教学方式也面临了新的挑战和机遇。

在新课程的背景下，小学数学的练习题设计显得尤为重要。

良好的练习题设计能够有效地帮助学生掌握知识，提高解题能力，培养数学思维，本文将对新课程背景下小学数学练习题的设计进行浅析。

1.符合知识结构和教学要求。

练习题的设计应该符合学生的认知规律和思维发展规律，既要考虑学生的认知水平和思维方式，又要贴近课程标准和教学要求，确保学生能够在练习中训练和掌握相关知识点。

2.注重启发性和趣味性。

小学生的思维活跃，喜欢新奇有趣的事物，因此练习题设计应该具有启发性和趣味性，通过巧妙的设置，引发学生兴趣，激发学生学习的动力。

3.包含多种类型的题目。

数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，练习题的设计应该包含多种类型的题目，涵盖基础题、拓展题、应用题等不同类型，帮助学生全面掌握知识点。

4.注重思维训练和实际应用。

小学数学的教学应该既注重基础知识的掌握，又注重学生的思维训练和实际应用能力的培养，因此练习题的设计应该具有一定的思维性和实用性，鼓励学生通过练习培养解决问题的能力。

1.提倡情境化设计。

情境化是新课程的一个重要理念，练习题的设计可以借鉴情境化教学的思路，将题目融入具体的生活场景或实际问题中，让学生在解题过程中能够感受到数学知识的实用性和重要性，提高学习的积极性和主动性。

3.多样化题型的设置。

练习题的设计应该包含不同类型的题目，例如选择题、判断题、填空题、解答题等，以满足学生的不同需求和能力水平，同时也能够充分考察学生的能力和素质。

4.注重批判性思维的培养。

数学是一门带有逻辑性的学科，练习题的设计应该注重培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，通过设计一些具有深度和难度的题目，引导学生进行思考和推理，提高解题的能力。

5.注意练习题的评价效果。

练习题的设计不仅要注重题目的设置，还要注重题目的评价效果，要考虑学生在解题中可能出现的问题和困难，以便及时调整和改进，确保练习题的设计能够达到预期的教学目标。

浅谈新课程标准下小学数学课堂练习的设计

教学实践新课程NEW CURRICULUM课堂练习是数学课堂教学的有机组成部分,也是学生学习过程中不可缺少的重要环节,许多数学知识必须通过课堂练习才能真正消化、理解和掌握。

课堂练习不仅是检查课堂教学效果的有效手段,还是培养学生数学思想、思维能力、情感态度和价值观极为有效的途径。

那么,在新课程标准的理念下该如何科学地设置课堂练习,实现高效的小学数学课堂教学,让课堂练习成为课堂的“增效剂”呢?一、课堂练习的设计要注重趣味性教育心理学认为:兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向,兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。

学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣,就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来,这样有助于学生知识能力的提高。

《义务教育数学课程标准》也指出:“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性……”所以,我们在设计课堂练习时,应充分考虑儿童好奇、好动、好玩的心理特点,激发学生的学习兴趣,体现知识的趣味性,让学生在愉快的环境中完成学习任务。

这样既能激发学生的求知欲望,培养学生做练习的兴趣又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习,在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

二、课堂练习的设计要注重层次性新课程标准的基本理念指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

”但由于每个学生的生活环境和思维能力以及问题解决的技能都有所不同,因此,我们在设计课堂练习的题型时,要充分考虑学生间所存在的差异,根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点,课堂练习设计要由简单到复杂,有层次、有梯度,让全班学生都参与数学活动,不同的人在数学上得到不同的发展和提高。

三、课堂练习的设计要注重生活性荷兰教育家弗赖登塔尔说:“数学来源于生活,也必须植根于生活。

新课标理念下小学数学练习设计的策略

强调数学知识的实际应用
设计生活化练习
将数学知识与生活实际相结合，设计具有实际背景的练习题，让学生感受到数学在生活中的价值。
加强数学建模
引导学生运用数学知识解决实际问题，培养其数学建模能力，提高其应用数学的能力。
提倡跨学科整合
将数学与其他学科知识进行整合，设计跨学科的练习题，培养学生的综合素质。
加强与信息技术的整合
未来的小学数学练习设计将更加注重与信息技术的整合，利用数字化平台和工具创新练习形式，提高学生的学习效果和体验。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
• 促进了教师专业素质的提升：为了更好地实施新课标理念，教师需要不断学习和研究，提升自身的专业素质和教学能力。
新课标理念下小学数学练习设计的成果与不足
练习设计的形式还不够多样化
目前的小学数学练习设计仍以传统的书面作业为主，形式较为单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
对学生个体差异的关注不够
内容多样
设计涵盖不同知识领域的练习题，以拓宽学生的学习视野。
趣味性原则
情境创设
创设有趣的情境，将数学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
游戏化设计
将练习题设计成有趣的游戏，让学生在游戏中学习，增强学习的趣味性。
03 小学数学练习设计的策略
基础练习设计
总结词：巩固基础
详细描述：基础练习设计主要是为了巩固学生的数学基础知识，如加减乘除、分数、小数等。这些练习通常包括简单的计算题、填空题和选择题，旨在帮助学生熟悉和掌握数学的基本概念和运算方法。
新课标理念指导下，教师能够更好地理解教材，设计出更加科学、合理的练习，提高教学效果。

浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计

浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计随着新课标教学模式普及，小学数学练习设计也开始受到重视。

新
课标素质教育下如何做好小学数学练习设计成为学校和教师面临的一
大挑战。

这里就主要给大家提出几点做法：
一是在课程设置中加强综合能力训练。

要调整数学性质，贯穿各个课程，培养学生的综合能力，培养学生的动手能力，丰富学生的学术素养。

二是要增强学生的数学思维能力。

让学生具有较强的数学抽象和推理
能力，能够用数学的方法去解决问题，想清楚原理，推出最简便的方法，进行分析与比较，发散思维而灵活起来，而不是一味地死记硬背。

三是结合新课标设计多样化数学习题。

给学生提出有启发性的问题，
并把握好问题的技巧，鼓励学生根据题目制定合理的思路，培养学生
对数学知识、方法、规律的理解、掌握及运用能力，使之尽快从尝试
性答题过度到自主思考和分析能力的发展，使数学知识形成一贯的结构，起到贯通上下文的作用。

四是推广多种多样的数学习题。

培养学生的思考能力，练习广度及深度，提高学生解难题和理解能力，提升学生在计算上的熟练度，使其
扎实基本功，加强逻辑思维能力，提高解题能力。

本文简要介绍了在新课标下如何做好小学数学练习设计的几点做法，希望能为大家提供一些参考！。

小学数学教学论文《新课程标准下练习设计的策略》

小学数学教学论文《新课程标准下练习设计的策略》练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。

《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。

面对新的要求，数学老师已经尝试用新课程的理念指导教学。

如何在新课程下进行练习设计呢？一、体现人文性。

应试教育下的数学练习严肃有余，而活跃不足，练习缺乏人文性，是孩子们一看就产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。

练习中呆板枯燥的题目名称可改为体现人文关怀的导语，如：选择题可改为“反复比较，慎重选择”；应用题可改为“活用知识，解决问题”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。

二、体现生活性。

数学源于生活，又必须回归于生活。

学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。

联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。

让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。

如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去清水岩游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花15×36=540元。

第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就40张，需要花15×40×80%=480元，比第一种少花60元。

第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张只花了420元。

小学数学教学体会：浅谈新课标下数学练习设计的走向-最新学习文档

浅谈新课标下数学练习设计的走向每个教师都知道，作业练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效度怎么样，直接关系到数学教学质量的高低。

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。

作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而不是单一的、千篇一律的重复。

那么，作为新课标下的数学练习设计，应如何体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性呢？以下是笔者的几点浅见。

一、提倡开放课堂，倡导练习的“百家争鸣”新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。

课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。

这里所指的开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。

其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。

因其特点，开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，有鉴于此，它的设计一要适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。

在一次优质课比赛中，我校的老师所上的一年级数学的“元、角、分”中，就设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。

这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。

浅谈新课程标准下小学数学的练习策略.

浅谈新课程标准下小学数学的练习策略迎江区老峰镇马窝小学江玲知识的经济，竞争的社会，发展中的中国迫切渴望着有创新意识的合格公民，而今天的小学生们每天背着沉重的书包上学，回到家面对的是繁重的作业，有些孩子甚至造成了高度的近视。

如何解决这一矛盾？这是摆在全体教育工作者面前的一个问题，这就要求教师不仅要关注课堂教学，更要关注课内课外作业的设计。

小学数学课内作业是课堂教学的重要组成部分，是巩固新知识并形成技巧，发展学生智力的重要途径；课外作业是小学数学课堂教学的继续和延伸，是课堂内容的综合。

合理有效的数学练习设计可以培养和发展学生的思维，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，真正让学生成为学习的主人!一、新课程标准下数学练习的特点在新课程标准下，数学作业的设计要符合学生学习数学的规律，从学生已有生活经验和知识经验出发，同时要面向全体学生，尊重学生的个体差异。

具体来说，小学数学作业的特点如下：基础性：《数学课程标准》指出“数学课程应突出体现基础性，普及性和差异性”。

数学是一门基础学科，因此数学练习的设计必须与数学基础知识紧密联系，自始至终把握数学基础知识这个基本点。

因为小学数学的课程目标是让小学生学习数学中最基础的知识，掌握一些基本技能，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的智力和能力，为进一步学习创造有利的条件。

因此离开数学基础知识的练习只能使学生脱离数学教学的需要，也就达不到学习数学的目的和要求。

灵活性：传统的练习设计有一个共同的特点，那就是答案的唯一性，这样的作业制约了学生思维的发展，不利于培养学生的创造性思维。

所以，在练习中，我们不妨多设计一些灵活性的作业，它能使学生在思考过程中思维广阔，富于联想，擅于从多角度分析问题。

如在三位数除以一位数的除法教学中，教师可以设计这样的练习：有128名学生到公园里去划船，公园里有大船和小船两种，大船每只可以坐6人，小船每只可以坐4人，票价如下：大船每只8元，小船每只6元。

浅谈新课标下小学数学练习设计的策略.doc

浅谈新课标下小学数学练习设计的策略摘要：学生的作业练习是教学流程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续，直接关系到数学教学质量的高低，因此，教师在设计练习题的时候要开放课堂，民主自由和实际可操作性。

关键词：开放自主实践每个教师都知道，作业练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果怎样，直接关系到数学教学质量的高低。

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。

作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而不是单一的、千篇一律的重复。

那么，作为新课标下的数学练习设计，应如何体现它的效果，突出现实性、发展性和活动性呢？以下是我的几点浅见。

一、提倡开放课堂，倡导练习的“百家争鸣”新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。

课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。

这里所指的开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。

因其特点，开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起学生潜在的好奇心和好胜心，有鉴于此，它的设计一要适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。

在一次优质课比赛中，我校的一位老师所上的一年级数学的“元、角、分”中，就设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。

新课标下小学数学练习设计策略谈

4、
5、
；5
6、
、7
；7
…8
9
B ：接着出示几组数字卡片让，学生
任意组合数字卡片，判断能否被 3 整除：
1 和 2 ；7 和 9 ；2 、 3 和 7 ；3 、 6 和 9 ：3 4、 5 、
和 6 ；2 3、、 5 和 8 。
学生通过操作、计算得出结论：这些
一、突出练习趣味性
布鲁纳说过
“
：
学
习
的最
好
刺激
，
是
对所学教材的兴趣。 ” 设计练习时要考虑
到儿童的心理特点，从新的练习形式、新
的题型出发避，免陈旧、呆板、单调重复
的练习模式，保持练习的形式新颖、生动
有趣。如在教学 “ 质数和合数 ” ，结束新课
时，教师可以这样设计游戏练习：同学们
根据自己的学号，按老师要求站立，看谁
反应快。要求如下： ①学号是质数的同
学；② 学号是最小合数的同学；③学号既
X I A O X U E S H ] D A I ‘ J IA C~ ；H ]
教学
我这里说的 “ 能被 3 整除的数的特
征” ，
是苏教版教材第十册第四单元中的
教学内容。在这之前，教材安排了 “ 能被
2 、 5 整除的数的特征 ” 的教学内容。在教
学新课 “ 能被 3 整除的数的特征 ” 时我，

浅谈新课程标准下小学数学练习的设计教学论文

浅谈新课程标准下小学数学练习的设计练习是数学课堂教学的有机组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节，许多数学知识必须通过练习才能真正消化、理解和掌握。

练习不仅是检查课堂教学效果的有效手段，而且还是培养学生数学思想、思维能力、情感态度和价值观极为有效的途径。

那么，在新课程标准的理念下该如何科学的设计练习，实现高效的小学数学课堂教学，让练习成为学生学习的“增效剂”呢？一、练习的设计要注重趣味性教育心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。

学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。

新课程标准也指出:“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性……”所以，我们在设计课堂练习时，应充分考虑儿童好奇、好动、好玩的心理特点，激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。

例如，在学习面积和面积单位后可以设计这样的练习：比一比，谁的眼睛亮（笑话片断）放学回家后，小马哈一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈那颗约1平方米的大门牙磕掉了。

顿时，鲜血直流，小马哈赶紧掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴往医院跑去……这样既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

二、练习的设计要注重层次性新课程标准的基本理念指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”但由于每个学生的生活环境和思维能力以及问题解决的技能都有所不同，因此我们在设计练习的题型时，要充分考虑到学生间所存在的差异，根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，课堂练习设计要由简单到复杂，有层次，有梯度，让全班学生都有参与数学活动，不同的人在数学上得到不同的发展和提高。

浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计

165Email ：jiaoyuluntan@随着课改的层层深入，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念已渗透到教育教学的各个层面。

如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣又富有探索性的练习呢？我有几点看法：1.练习设计要有趣味性设计练习要考虑儿童的心理特点，采取新形式、新题型、新要求，保持练习新颖有趣。

从学生的生活经验出发，设计生动直观的数学练习，如猜谜语、做游戏、直观演示、模拟表演、小竞赛等，这样能激发学生的求知欲，培养学生兴趣，使学生轻松愉快地完成练习，在生动的情境中理解数学知识。

例如在《质数和合数》新课结束时，我设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。

要求如下，学号是质数的同学；学号是最小合数的同学；学号既是偶数又是质数的同学；学号既是合数又是奇数的同学；学号是合数的同学；没有站立过的同学。

这样把学习气氛推向高潮，让学生在愉快中巩固知识，又培养了思维的灵活性。

2.练习设计要有开放性开放性练习是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。

能促进学生积极思考，激活思路，调动学生内部的智力活动，从不同方向寻求最佳解题策略。

教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式练习，使学生运用一系列思考策略进行活动，巩固和实践相关的知识与技能，发展数学思维能力，由模仿走向创新。

如学校组织到海底世界旅游，票价是成人每人80元；学生每人50元；10人团体票350元。

有51名同学都去参观，请你至少选择一种设计出购票方案。

怎样买比较便宜？这样的练习，给学生创造更广阔的思维空间，满足了不同层次学生的需要，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

3.练习设计要具有针对性有的放矢地设计练习，是提高练习效率的重要措施。

教学中学生对所学内容很快理解，模仿性的练习做得很好，但在综合练习或调研时，学生就会出现错误。

浅谈新课标下小学数学练习设计的策略

浅谈新课标下小学数学练习设计的策略摘要：小学数学是一门对逻辑思维要求较高的学科，但小学阶段学生的逻辑思维能力比较欠缺，学生对数学学习难以产生兴趣。

若是能够将新旧知识结合在一起，提高小学数学练习的趣味性，能够帮助学生形成正确的数学认知结构，切实提高学生数学感知能力，帮助学生发展数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生将来更好地学习和成长奠定基础。

笔者主要分析了小学数学练习优化设计的相关原则，并从原则出发提出了做好小学数学练习设计优化的措施，希望能够帮助学生更好地掌握相关的数学知识。

关键词：新课标；小学数学；练习设计一、小学数学练习优化设计的原则分析小学数学练习是数学教学的重要组成部分，教师必须认识到练习优化设计的重要性。

根据相关的原则做好小学数学练习的优化设计，提高练习的针对性和有效性，帮助学生更好地进行数学知识的学习，提高学生的数学知识学习能力，为其更好地学习和成长奠定基础。

（一）提高设计的针对性及层次性进行小学数学练习设计的时候，教师必须全面考虑教学内容和学生的实际情况，对练习进行优化设计。

首先，应该全面考虑小学数学教学的目标和内容，了解教学中的重点和难点，针对重难点进行练习的设计。

其次，需要按照从简单到复杂、从基本到变式的方式逐步地递进，确保不同层次的学生都能够获得一定的提高，从而将学生学习数学的积极性真正地激发出来。

（二）根据多样性和趣味性的原则进行小学数学练习设计优化题型及练习方式多样化能够激发学生学习数学的积极性，让学生更加主动积极地投入数学知识学习中去。

所以，教师进行小学数学练习优化设计的时候，必须重视题型的多样化，将应用题、口算题以及动手操作等一系列题型合理进行运用，还可以进行集体练习、单独练习、分组练习等一系列练习方式的设计，这样能够帮助学生减少学习数学的压力，激发学生学习数学的兴趣，更好地发挥练习课的作用。

（三）根据生活性和典型性的原则进行小学数学练习设计优化在进行练习设计优化的时候，教师必须全面考虑学生的实际生活情况和学习情况，给学生创造更多的机会，让学生进行实践，从而更好地内化相关知识，将其合理地运用到生活中。

探究新课标小学数学练习设计的策略

探究新课标小学数学练习设计的策略摘要:在新课标改革的条件下，教育部门要求改革的不仅是书本上的知识点，还有授课的方式。

小学生的理解能力差，这个时候是培养学生的逻辑思维能力是非常关键的时期，教师在这个时期也针对培养学生学习能力采取多种方法。

关键词:新课标；小学数学；练习设计；策略方法引言:小学数学的练习设计不仅能够提高教师的教学水平，积累教学经验，还能够对学生学习数学有很大的帮助。

在课余时间，学生的数学练习，如果在进行设计之后，会很大程度上节约时间，提高效率。

本篇论文主要从小学数学教学存在的问题，新课标下小学数学练习设计的策略以及意义这三个方面进行下一步的深入阐述。

1小学数学教学存在的问题1.1 练习作业的作业量太大现在许多学生普遍反应的一种现象就是课后作业的作业量较多，出现这种现象的主要原因有两个方面一是因为老师作业设计不合理，二是因为家长对学生的期望太大。

老师作业设计不合理的这个原因主要是因为教师没有结合学生的实际情况，了解学生课下的时间以及做作业的效率。

家长对学生的期望太大，许多的教师布置作业过多，原因是因为家长的要求的。

家长认为培养孩子要从小做起，不能让孩子输在起跑线上。

在这个时候就会进行作业施压等各种手段。

面对这种现状，教师也应该根据实际情况，采取相应的策略进行改善。

1.2 学生完成的作业质量太低作业的质量偏低也是数学作业存在的一个普遍问题，作业质量偏低会导致作业的布置失去其意义。

即使布置了繁重的作业，对学生也不会起到相应的效果。

教师在进行作业设计时要做到精炼，避免出现作业量繁多，而且质量很低的现象。

例如有些教师在布置作业时就将同一类型的题目布置的数量非常多，这样就会让课堂上所讲的内容涵盖不全面，不能起到巩固复习的作用，应当将作业的每个类型题目都进行相应的练习，这样才能够对课堂上的知识进行有效的掌握。

2新课标下小学数学练习设计的策略2.1 增加练习设计的趣味性练习设计的趣味性能够提高学生做作业的兴趣也能够提高效率。