农村初中体育课堂教学方法初探
中学体育课堂教学改革初探
中学体育课堂教学改革初探摘要：为适应新形势体育课堂教学的要求，文章以培养学生的体育兴趣、爱好和终身体育习惯与能力为宗旨。
从目前中学体育课堂教学的现状进行分析，提出中学体育教学改革首先要从改变体育教师的传统教学观念出发，建立三种教学模式，并对教学方法从四个方面进行改革关键词：中学体育教学评价改革21世纪是一个科学技术飞速发展，人才激烈竞争的时代，中国要想在世界竞争中处于不败之地，就必须改革，而改革就需要提高国民的整体素质，培养更多的创新人才，这就要依赖于教育。
体育教学是一项使学生身心同时参与的综合活动，在培养学生的创新能力上有着其它课程所不可替代的优势，在培养新世纪人才方面有着举足轻重的作用。
目前，中学体育课堂教学，学生上体育课时“身顺心违”和有“厌烦”情绪的现象普遍存在，陈旧、单调、枯燥的教学内容和过于严格的课堂纪律往往是打消学生自觉进行学习的主要原因。
中学阶段是青少年智力发展和身体发育的最佳时期，是培养学生终身体育意识和能力的最关键时期，因此对体育课堂教学进行改革势在必行，文章针对中学传统体育教学的现状，尝试性地论述中学体育课堂教学改革的必要性，以及改革的途径与方法。
1、中学体育课堂教学的现状随着时代的发展和社会的进步，现行体育课程中的一些问题也日益明显地突现出来：教育观念滞后，课程目标与教学内容、教学手段不完全一致，学生的健康教育和思想教育的任务落不到实处。
教学的这种现状严重影响了学生上体育课的积极性，不利于学生体育兴趣、爱好和终身体育能力的培养。
中学阶段是青少年智力发展的最佳时期，这个年龄阶段的学生知识范围扩大，求知欲不断增强，有些学生对某项体育活动具有强烈的兴趣，甚至达到入迷的程度。
同时，中学生对上体育课和对不同运动项目所表现出来的不同兴趣和态度有较大的差别，往往喜欢那些感兴趣的知识，这就导致了体育教学内容的单一和教学过程的齐同性与学生广泛的兴趣爱好产生了矛盾，表现为学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，学生对现行的体育课教学表现出严重的不满，强烈要求体育课能满足他们的要求。
初中体育课堂授课技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育课堂授课技巧第一篇范文在素质教育的背景下，体育教育作为全面发展的重要组成部分，其课堂授课技巧的探讨具有重要的现实意义。
本文旨在深入分析初中体育课堂教学的现状，从而提出符合学生身心发展特点和体育教育目标的授课技巧。
一、尊重个体差异，实施分层教学初中阶段学生体质、体能、技能及运动兴趣的个体差异较大。
因此，教师在授课时应充分考虑学生的实际情况，实施分层教学。
具体来说，教师可以根据学生的体能、技能水平将其分为不同层次，为每个层次的学生制定合适的教学目标和教学内容，采取不同的教学方法和评价标准，使每个学生都能在体育课堂上得到有效的锻炼和提高。
二、注重兴趣培养，激发学生积极性兴趣是激发学生积极参与体育活动的内在动力。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择具有趣味性、挑战性的教学内容，创设生动活泼的课堂氛围，充分调动学生的积极性。
此外，教师还应注重运用多种教学手段，如游戏、比赛等，增强课堂教学的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中提高体能和技能。
三、重视技能传授，提高学生实践能力在体育课堂教学中，教师应注重技能传授的规范性和系统性，使学生掌握正确的运动技能。
为了提高学生的实践能力，教师需要通过示范、讲解、练习等环节，让学生充分理解技能的要领，并在实践中不断纠正错误，逐步提高技能水平。
同时，教师还应注重学生的个体练习，鼓励他们大胆尝试，培养独立解决问题的能力。
四、融入德育教育，培养良好品质体育课堂是实施德育教育的有效载体。
教师应在课堂教学中，抓住时机对学生进行思想品德教育，培养他们团结协作、公平竞争、勇敢顽强、自信进取等优良品质。
此外，教师还应注意自身言行，以身作则，为学生树立良好的榜样。
五、关注心理健康，促进全面发展体育教育不仅要关注学生的体质和技能，还要关注他们的心理健康。
教师应关注学生在体育活动中的情绪变化，及时发现和解决心理问题，帮助学生建立正确的自我认知和自尊心。
此外，教师还应注重培养学生的心理承受能力，使他们在面对挫折和困难时，能够保持积极的心态，勇敢地面对挑战。
如何提高农村初中体育课堂教学成效
如何提高农村初中体育课堂教学成效摘要：作者从激发农村初中学生的体育兴趣入手，尝试多种方法，取得了较大成效，主要探讨提高农村体育课堂教学效益的途径，以期对同行有所帮助。
关键词：农村初中体育课堂教学提高效益农村初中与县城初中相比，在场地、器材设施等方面条件相对较差，直接导致体育教学内容、运动形式都比较单一，使学生对体育课兴趣不足、积极性不高，从而容易导致农村初中体育教学效率较低。
近几年来，我从激发农村初中学生体育兴趣入手，尝试采取多种方法，取得了明显成效。
我的做法主要是：一、树立有效教学观念，转变教师角色有效教学是一种新的教育观念，其核心在于教学是否有效。
所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，那么即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，那么也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。
教师树立了有效观念，就会尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主体作用，在教学过程中自觉转变以教师为主的教学方式，促进学生学习方式的转变，调动学生的学习积极性，引导学生积极参与体育活动，让学生在体育活动中得到锻炼，得到进步和发展，实现健康成长。
新教材在教学内容上做了较大改动，为教师针对学校实际和学生特点进行教学提供了广阔的选择空间，教师可以灵活选择教学方式，通过采取各种教学手段和合理的教学步骤，激发学生的学习兴趣，增强体育教学效果。
我在上体育课时，一般都针对学生渴望学会正确动作的心理，尽量满足学生的学习需求，调动学生的学习积极性，为增强体育课堂教学效果创造条件。
二、科学分解教学目标，突出学习重点有人认为农村学生上体育课根本用不着备课，只要上课时体育教师安排学生运动就可以了。
其实，体育课和其他学科一样，既是一门学科，又是一门科学，有其规律性。
新体育课程下的农村初中体育课堂教学
浅谈新体育课程下的农村初中体育课堂教学摘要：根据新体育课程理念，探讨体育课程中运用技能的教学问题。
笔者从学生身心发展特征，学生生活经验和实际，学校现实条件等因素选择教学生何种运动技能；应遵循面向全体学生，服务学生健康，促进学生全面发展的新理念，教授学生运动技能；同时应处理好运动兴趣的培养、游戏教学、体能练习、情景教学等与运动技能教学的关系。
关键词：新体育课程；运动技能教学；学生；全面发展；健康；体育教学作为学校体育重要组成部分，学生主要是通过运动技能的学习，掌握科学锻炼身体的手段和方法，增强体能、促进健康，更好地学习和生活。
在体育教学中，运动技能教什么和如何教的问题就显得尤为重要。
由于《课程标准》只明确了课程教学目标和内容标准，具体的教学内容需要体育老师根据《课程标准》自主选择。
这给广大体育教师充分的创新空间，也提供了自主选择技能教材余地，但也为一些农村学校在体育教学时，出现了体育技能叫什么和怎么教的问题。
一、教何种运动技能（一）要根据学生的身心发展特征。
1.不同学生具有不同的生理特点和心理特点，他们对运动技能的生理适应程度和兴趣爱好具有明显的差异。
选择运动技能越是符合学生的身心发展特征，学生参与运动技能学习的积极性和主动性就会越高，运动技能也会掌握的越好。
2.初中学生身体发育基本成熟，具有一定的体能基础，兴趣仍较为广泛，可以学习一些运动项目（如短跑、长跑、篮球、排球、体操等）技能，但应以学习每一运动项目中的主要的运动能为主，不应过分追求运动技术的细节。
选择这些运动技能进行学习，既让学生尽可能较为全面地了解体育文化，同时也让学生了解什么样的运动更适合自己，更为自己所喜爱，为培养运动爱好和专长奠定良好的基础。
（二）要与学生的生活经验和实际相联系在学生的生活中，会存在有些体育的经验，农村的学生可能对跑，跳、攀爬等运动技能与一定感受和体验。
在体育教学中，重视选择与学生的生活经验和实际相联系的运动技能进行教学，学生有一定的基础，学习的兴趣、主动性和积极性就会很高，学习效果也会突出。
初中生体育课堂交流(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生体育课堂交流第一篇范文：初中生体育课堂交流在当今教育体制下，体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、团队合作精神以及良好的运动习惯。
初中生正处于青春发育期，具有强烈的求知欲和好奇心，因此，如何在体育课堂上实现有效交流，提高教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
本文从以下几个方面探讨初中生体育课堂交流的策略。
一、了解学生特点，因材施教1.针对不同年级的学生，体育教师应充分了解他们的生理、心理特点，制定合适的教学计划。
例如，初一年级的学生刚进入初中，对于新的学习环境和生活节奏还在适应中，体育教师应注重培养他们的运动兴趣，激发运动潜能；初二、三年级的学生运动能力逐渐提高，可以适当增加运动难度，培养他们的团队合作精神和竞技能力。
2.关注学生的个体差异，尊重每一个学生的意见和需求。
在体育课堂上，教师应鼓励学生发表自己的看法，对于有特殊需求的学生，可以适当调整教学内容和方法，使他们在运动中找到自信和乐趣。
二、创设良好的课堂氛围，促进师生互动1.体育教师应具备高度的责任心和爱心，以人格魅力感染学生。
在课堂上，教师应以亲切、诚恳的态度与学生交流，关注学生的情感需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2.鼓励学生相互尊重、团结协作。
体育课堂是一个集体活动，教师应引导学生学会欣赏他人的优点，培养团队精神，使学生在交流中共同进步。
三、丰富教学手段，提高学生参与度1.体育教师应运用多种教学手段，如讲解、示范、游戏、比赛等，激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能。
2.结合现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富体育课堂教学。
教师可以利用多媒体课件展示运动技巧，让学生更直观地了解动作要领；利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，拓宽他们的知识面。
四、注重实践，培养学生的运动能力1.增加体育课堂实践环节，让学生在实际操作中提高运动技能。
教师应减少冗长的讲解，多给学生动手实践的机会，使他们在实践中发现问题、解决问题，不断提高运动能力。
农村初中体育游戏教学初探
能 的形成 。而游戏 的选择要根 据教学 的需要有 目地 的选 择
游 戏 内 容 。 例 如 ， 中 长 跑 项 目是 学 生 头 痛 的 一 个 项 目 ，如
的。
的体 现 。在新 课标理念 的指导 下 ，教师 在体育游 戏 的教 学 中只起 一 个 良好 的 引导 作用 ，充分 发 挥学 生 的 主体 性 地 位 ，使学生 的独立思考 能力和创新 能力 均得到提 高 ，更 好 地调 动其主观 能动性 ，从 而使其 在体育 游戏 中获得 成功 的
体验 。
３ 育游戏 在结 束部分 的运 用 。结 束部 分 的主要任 务 ． 体 是帮 助学生尽快 地消 除由于运 动而产生 的疲 劳 ，使学生 有
效 调 节 紧 张 的 心 理 状 态 。 因 此 可 以 运 用 一 些 模 仿 性 的游 戏
二 、在 不 同教 学环 节 中恰 当运 用体育游 戏
来进行放 松活 动。如采 用 “ 猜猜 谁是领 头人 ”等轻松 的趣 味性游戏 ，使学 生在欢快 的游戏 中消除 疲劳 ，达 到放松 的
目的 。 三 、体 育 游 戏 的教 学 组 织
１ ． 游戏在 准备 活动 中的运 用 。体育课 的准 备活 动 体育
一
例如 本 次课 的主教 材 是 篮球 ，在准 备 活动 中就可 以安排 “ 击鼓传 球” 、 “ 运球过 障碍接力 ”等游戏 ，既使 学生熟 悉了球性 ，又活跃 了课堂 气氛 ，最 终达 到使 学生进 人运动
状 态 的 目标 ຫໍສະໝຸດ 、认 清 游 戏 功 能 。实 现 角 色 转 换
体育课堂教学方法初探
Байду номын сангаас
高效课堂学 习小组为分组实验带来 了先机，教师 首先在全面 了解 学生的 基本情况 的基础上 ， 按照学生的学习能力、 兴趣等分工合理明确分出学习小组 ， 使学生在小组学习中充分发挥主观能动性和积极性 。因此在分组实验教学 中为 教师节省了较 多的时间，但 是由于班额大 ，有些小组人数太多不利于分组实验 的探究，也给小组学习管理 带来 困难 ，因此对于较多人数 的小组，在分组实验 前教师可以考虑 从中选 择一部分组成新 的实验 小组，这样可 以最大化的充分利 用 教学资源 ，也能让更多的孩子体验到探究实验 的乐趣 课 前编制好导学 案，由于分组实验的特殊 性，建议分组实验 的导学案编
首先 ，从师 生关系上讲 ，教学活 动中，教师不在是系 统地传授体育基 本 知识、 技术与技能 ， 而 是启发 、 诱导学 生根据计划 目标 ，自身的兴趣 、 爱好 ， 来 主动地参与体育活动项 目的练习。教师的作用重在引导和指教，身体 练习以学 生为主体，体现学生主体地位 其次，从 组织 教学方法上讲 ，技术 、技 能的学 习不再是精讲多练。教师一统课堂的教学模 式，而应 该是 多姿 多样 ，多种教 学 方法、手段及组织形式的聚集 ；只是在必要 的时候向学生进行适 当的示 范、表 演、指导、辅导及总结，教师 的作用重在 引导和指导学生进行练 习。其教学组 织形式应根据 学生实际情况灵活的选择运 用并有所创新 ， 采取诸如教学分层式、 自主选择式、 自主结合式、俱 乐部 式等 。不求规范统一 ，但求学生练 习主动积 极、创 新求趣 。通过创新求趣 ，张扬学生个性 ，进而缩短个体 差异 ，确保每个 学生受益 。 在 高科技蓬勃发展 的今天，教学 内容 的现代 化是我 国体育 教育 改革 的重 要课题 。当前擐 突出的问题是 中小学 的教学 内容没有真正地构成有机 的整体 。 各层次 的教材 内容缺乏传递性和发展性 ，致使体育教学 内容在低水平上重复 ， 处于陈 『 ５ １ 和滞后状态 ，缺乏 时代性和超前性 ，与学生的现实需求和未来 的实 际 需要 不相一致 。２ １ 世纪是全 面提高 民族 素质 的时代 ，体 育教材应与培养 学生 能力和朱来实 际需要挂钩 ，使一些具有时代性和实用性的体育 内容进入体育教 学 ・删除效果较差 的教材 －使教学 中的体育与生活中的体育更加接近 ，使教材 反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技 术、新动态 ，提高学生 的学习兴趣。其次 ，教材 应反映体育学科的基本结构 ， 加强基础理论和基本 知识的比重 ， 使学生便于学习、掌 握本学科的基本框架 ， 提高理论水平。第三，教材应多样化，除了必修课外，还应开设各种类型的选 修课， 以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构 第四，增加教材的趣味性 和 可读性。增加体育 史、教 学和训练范例 、评价标准和方法 。为此 ，笔者认 为・不同类别的学校应从本专业出发，设置和安排教材 内容，不能干篇一律 。 在体 育教材中增加数学、物理 、化 学、生物 学等方面的知识，使学生能对某些 运动项 目的技术动作进行力学分析，了解和 掌握科学训练手段；了解做某一项 目 技 术动作时哪些肌 肉参与作功，如何训练其功能及健康方面的指导；增加水 上项 目、生存能力锻炼及专业技能项 目等 内容。这样 ，学生既学 习了体育知识 ， 又巩 固了本专业 的知识，有利 于培养学生学习体育的兴趣，并使教材在今后 的 实践 中具有参考和实用价值 教材 的制定应考 虑现代化、理论 化、结构化 、多样 化、趣味化 ，教材 内
农村初中体育课堂教学改革初探
要一定的思维能力的参 与。因此 ，教师对于高年级的初
中学生 ，可 以运用同学们 已有的知识讲行讲解 ，比如 ，
教师 在 带 领 学生 学 习 “ 弯道 跑 ” 时 ，可 以适 当联 系 “ 离
心力 ”的知识 ，帮助学生理解 “ 跑弯道 ”时为什么要求 身体 向内倾斜 。而对 于低年级 的初 中学生 ，则可 以联 系
分Hale Waihona Puke 和理解 ，并付诸实践 ，从而引导学生逐步掌握 “ 前
滚翻”这一在初中阶段相对较难 的体育动作 ，并在教会 学生掌握体育动作和技能 的基础上 ，提高 了学生分析和
解 决 问题 的思 维能 力 。
１ ． ４ 讲解要注意时机 、适时而为 体育讲解的最终 目的，是让学生练习。在学生进行 体育动作和技能的练习过程中，教师可 以根据学生的具 体表现 ，及时指导 ，适时纠错 ，但是 ，当学生做危险性
作者简介 ：孙念斌 江 苏省沛县龙 固中学
一
１ ３ ５ —
较大的动作时，教师则不应作过多讲解 ，以免学生注意 力分散 ，发生意外伤害事故。
２ ．注重体 育课 堂教 学过程 中的 “ 示范法 ”的利 用
学 习兴趣
教 师 在初 中体育 课 堂教 学 过程 中 ，应 通 过理 念 的灌
天气寒冷时则可以少讲一些多练一些。 １ ． ２ 讲解要简明扼要 、突出重点 教师在进行讲解时，要抓住教材中的关键内容 ，突
出重 点 ，简 明扼 要 。例 如 ，教 师 在 带 领学 生 学 习 “ 跑” 这一 体 育 项 目时 ，要做 到心 中 有数 ，明确 在 初 中体 育 的 教材 中 ， “ 跑 ” 的 重点 是 “ 途 中跑 ” ，而 “ 途 中跑 ” 的
２ ０ １ ３ 年８ 月
上好农村地区初中体育课堂教学探讨
上好农村地区初中体育课堂教学探讨摘要：随着新课改的不断深入，对于农村地区初中体育课教学越来越受到关注，本文通过查阅大量文献资料，并结合本人在农村地区初中体育课教学实际进行研究，分析其评价标准，探索构建农村初中体育课教学策略，为优化当前农村地区初中体育课教学提供一定的参考及借鉴。
关键词：农村地区；初中体育；体育课；一、评价标准我认为，衡量一节体育课是否成功，可以用三个字来概括。
第一个字是“汗”。
所谓“汗”，是指要让学生在体育课中出汗。
从某种意义上来说，“汗”代表学生一节体育课的运动量或者运动强度。
如果在一节体育课中，学生没有出汗，即表明这节体育课的生理负荷的量或者说强度不够。
学生就没有达到体育锻炼的目的。
第二个字是“会”。
所谓会，不但是指要使学生学会某一项动作技能，还应使学生学会通过各种体育运动形式锻炼身体的方法。
比如说，如果是一节技能学习课，那么就应使学生掌握动作的技术要领和练习方法;如果是一节游戏课或者体能发展课，就应使学生在达到锻炼身体目的的基础上，学会通过这些形式锻炼身体的方法。
第三个字是“乐”。
这里所指的“乐”，不单是指要使学生在体育课上，在运动中得到快乐，还指学生要乐于学习，如果学生乐学，那么，无论是在课上还是课下，他都会主动通过体育运动去锻炼身体。
如何上好一节体育实践课。
二、要上好农村初中的体育课，主要应做好以下几个方面的工作(一)认真备课备课内容包括1.备教材包括教学目标、教学内容和教学任务。
作为体育教师，必须提前对所要教授的教学内容有非常细致的了解，首先得清楚教学目标，所学动作技术的方法和要领;要了解学生在学习这些动作时容易犯什么错误，应该如何纠正;还要知道这些动作是否容易使学生造成伤害事故，应如何保护与帮助等等。
2.备学生教师要了解教学对象，包括这个班级有多少学生，男生、女生各有多少，甚至每个人的生理和心理状况等等，只有对这些了然于胸，才可能在教学中因材施教，兼顾所有的学生。
3、备场地器材根据教学内容和学生数量等情况，教师要选择合理的场地，提前准备好教学器材，如果没有合适的器材或者器材数量不够，我们应该考虑如何改变组织教法。
谈农村初中体育课堂教学方法
壳 ＂一 蛾 论
坛
学 中要根据农村初 中学生的特点 ， 当运用以上几种方法， 适 以达到体育教 学的 目的， 高学生综合 身体素质。 提 关键词 体 育课 堂教学法讲
文章编号：０ ２７ ６ （ ０２ ０ ．０ ８０ １０ ．６ １２ １ ）２０ ５ ．２ 完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、 教材特点和学生接受能力， 处理教材的两种教学方法 。 完整法是从动作开始到结束， 不分部分、 段落， 完整地进 行教学 的方法 。 完整法 的优点是一般不会破坏动作结构 ， 不 会割裂动作与动作之间的内在联系， 便于学生完整地掌握教 材； 缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的
在教 学 的某段 时 间里采用 似 哪种方 法 为主而 言的 ， 在使用 分
念， 随着 国家对全Biblioteka 身体素质的关注的提高， 体育教学和其
他 课程 一样 也 是基 础教 学 的主 要分 支 。学 校应 该 多提 供一
些有关课改的培训进修， 开设讲座 ， 组织观摩优质体育课为 体育教师提供学习机会。
三、 结束 语
合理教学的首要任务是要充分理解体育教学 目标的内 涵。 课改中提出的教学 目 标是全面的， 中“ 其 健康体育”“ 、快
乐体 育 ” 是本 次课 改 提 出的新 目标 ， 贯 彻这 些 新 目标过 程 在 中 ， 突 出重 点 ， 应 实现 “ 发展 体 能” 的首要 目 。因此 培养 和 标
体育课程的改革需要在不断地实践中逐渐完善和发展。 首先要认真解读新课标 目标， 在合理选择教学 内容的基础上
初中体育课堂案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育课堂案例分析第一篇范文：初中体育课堂案例分析一、背景及意义随着教育改革的深入推进，体育课程在我国初中教育体系中的地位日益凸显。
在新课程标准指导下，初中体育课堂旨在培养学生的综合素质，包括体育技能、团队协作、意志品质等方面。
为此，教师需关注课堂教学案例，以提高教学质量，促进学生全面发展。
本文通过对初中体育课堂案例的分析，旨在为教师提供有效的教学策略，为学生创造良好的学习环境。
二、案例描述1.案例一：激发学生兴趣，培养团队精神在初中体育篮球教学中，教师针对学生的个体差异，设计了一堂富有挑战性和趣味性的课程。
课程开始，教师首先带领学生进行基本技能训练，随后组织了一场小型比赛。
在比赛过程中，教师引导学生学会协作、拼搏，充分发挥每个队员的优势。
通过这堂课，学生不仅掌握了篮球技能，还培养了团队精神。
2.案例二：尊重学生主体，提高自主学习能力在初中体育足球教学中，教师注重发挥学生的主体作用，给予学生充足的自主学习时间。
在教学过程中，教师将学生分成若干小组，每组自行设计训练内容和比赛策略。
教师在旁辅导，为学生提供指导和建议。
通过这种教学方式，学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。
3.案例三：注重个体差异，全面发展学生素质在初中体育田径教学中，教师针对学生的身体素质和运动能力，制定了差异化的训练计划。
对于身体素质较好的学生，教师要求他们在提高技能的同时，注重体能训练；对于身体素质较差的学生，教师则侧重于基础技能训练，提高他们的自信心。
通过这堂课，学生得到了全面的发展，身体素质和运动能力得到了提高。
三、案例分析与启示1.分析：从以上案例可以看出，初中体育课堂教学应注重以下几个方面：（1）激发学生兴趣，培养学生团队精神。
兴趣是学生学习的内在动力，教师应根据学生的喜好，设计富有趣味性和挑战性的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，团队精神的培养对于学生的成长具有重要意义，教师要善于组织集体活动，引导学生学会协作、拼搏。
农村初中体育课堂教学方法初探
农村初中体育课堂教学方法初探在中学体育教学实践中采用完整法和分解法教学,是指在教学的某段时间里采用似哪种方法为主而言的,在使用分解法为主的教学过程中,会出现从分到合的过程;在使用完整法为主的教学过程中,会出现有选择地把动作中的某些细节分开加以掌握的教学过程。
所以在使用完整法与分解法教学时,往往是交叉进行。
(4)体育课中练习法的应用要想知道梨子的滋味就得尝一尝,要想学会游泳就得下水,要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。
所以根据教学任务有目的地组织学生练习,成为体育教学的重要方面。
在体育教学中,常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式,让学生进行练习。
1.固定条件:是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。
这种形式的练习,对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。
在固定条件下组织学生进行练习应注意到:(1)对固定条件下的重复练习,不能理解为简单的、机械不变的重复,这就要求教师在学生做练习时细心地观察,及时发现问题,对他们不断地提出新的要求。
(2)教师在备课时对每项教材都要认真地安排,根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点,以及场地器材等因素,对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔,作出具体规定,以保证每项教材的重复次数。
在班级人数多、场地器材少的情况下,还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习,以便取得增强学生体质的实效。
(3)固定条件进行练习时,因为条件基本固定不变,学生可能感到枯燥无味,而且当学生对动作已经基本上掌握时,还可能产生厌烦情绪,要求学习新动作。
这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外,还要对学生进行练习目的的教育,也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。
2.变化条件:指的是在变化条件下组织学生练习某一内容,这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。
变化条件包括:变化动作的要素(力量、速度、幅度等),变化练习的环境(如到田间、沙滩做越野跑等),变化练习的要求(如升高或降低跳箱的高度,加长或缩短跑的距离等),以及增加练习的条件(如教学生跳远时,教师在沙坑边举一定高度的横杆,让学生从横杆上越过,用以解决起跳技术中存在的问题)。
农村初中新课程艺体课堂教学新模式研究
《农村初中新课程体艺课堂教学新模式研究》开题报告与方案课题主持人：陈爱国体育课题负责人：张彬成员：林盛音乐课题负责人：陈婷成员：胡雁艳陈新燕（信息）在基础教育改革的今天，如何“运用新理念，活教老教材”，让学生喜欢上艺体课（技能课）呢？这是我校艺体教师面临的一个课题。
在日常课堂教学中，采用何种课堂教学模式，使学生在课堂中能学会做人、学会求知、学会健体、学会生存、从而达到身心的健康发展。
为了确保课题的有效实施，推进农村初中新课程课堂教学新模式，特制定本实施方案。
1.课题研究背景新课改背景下的教学要求突出学生的中心位置，坚持“健康第一”的教学思想，积极营造融洽的师生关系，要求灵活运用各种教学方法，激发学生的体育学习兴趣。
然而，在实际教学中，教师的教学存在着教学模式单一、陈旧的现象，导致课堂教学枯燥无味，教学效率十分低下。
如何通过课堂教学模式的转变实现教学效益的提升值得每一位体育教学者深入思考。
新课程背景下，课程教学给教师留下了更大的选择余地和发展空间，积极鼓励教师开展创造性的教学。
因此，在当前的课堂教学中，教者应在发挥学生学习主体地位和发展需要的基础上，创新教学思维模式，优化教学资源，着力于教学效益的提升。
在具体教学实施时，还要学会结合学校自身的教学设施，创新安排适合学生学习的内容；要结合体育课改思想、强化学生的运动技能教学、注重因材施教、分层教学和教学评价。
要探索创新的教学模式，尝试运用各种学习方法。
2.课题研究目的、意义2.1课题研究目的课题研究根本目的是改进改善课堂教学行为，解决工作中的问题困惑。
教师如果单纯依赖教科书、参考书以及以往的教学经验，必将使自己丧失独立性和创造性，教师的专业化和个性化发展无从谈起。
新课程表现出诸多的不确定性，包括了教学目标和结果、教学对象、教学内容、教学方法和教学过程等方面的不确定性，新课标为教师在创造性使用教材方面所留下的广阔空间，这种不确定性为教师重新建构符合自己也符合自己的学校、学生的教学模式提供了可能。
农村初中体育课堂教学方法初探
农村初中体育课堂教学方法初探经过十几年的体育教学工作，我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。
在工作中，我不断地进行了各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。
一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分析问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1、讲解目的明确、内容正确。
在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。
切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。
讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。
2、要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。
讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。
3、讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。
对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。
4、讲解要注意时机和形式。
体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。
二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
浅谈农村初中体育课堂教学的几个“伪现象”及对策
浅谈 农村初中 体育课堂教学的 几个“ 伪现象
文 ／邱 红 领
不 断 让学 生进 行 ‘ 蛙跳 ’ 练 习， 导 致 不 少 学 生 出现 走 路 困 难 ， 损 害 了学 生 的 身 体 健康 。 。 ‘ ‘ 伪现象” 四： 体 育 课 堂 教 学 中 注 意 了学 生 的 心 理 健 康 农村初中较多学生都是 留守孩 ，在心理上或多 或少都 有些 问题 ， 有 的纪律观不强 ， 有 的没 有养成好 的习惯 ， 有 的
【 摘
要】 纵观农村初 中的体 育课 堂教 学 ， 发 现存 育课 堂教 学 中学 生 运 动 参 与 的 积 极 性； 二、 体 育课 堂教 学 中 注重 了 学 生运 动技 能 的培 养 ； 三、 体 育课 堂教 学中注意 了学生的身体健康 ； 四、 体育课 堂教学 中 注意 了学生的心理健康 ； 五、 体 育课 堂教学 中注意 了学生的 社 会适应能力的培 养。消除对策是 ： 一、 端正体育教师的思
有 自私 自利的缺点。这些都要体育教师在课堂教 学中给予 关注 ， 在心 理上正确疏导学生 ， 从 而培养学 生健康 的心理 。
用严 格 的课 堂 纪 律 来 约 束 学 生 的 课堂 行 为 ，培 养 学 生 良好 的锻炼 习惯。队列训练可 以增强学生的纪律观 ， 合作训练可 以 淡 化 学 生 自私 自利 的缺 点 ，可 以 用 一 个学 生 背 对 站 在 ２ 米 台 上垂 下 。众 多学 生 在 下 面接 住 的 训 练 培 养 学 生 的合 作
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精神 ， 也可以用分组 比赛的方法来培养学生的合作精神 。 为了消除农村体育课堂教学 以上的“ 伪现象 ” 可 以运用
农村初中体育课堂教学方法初探
般 说 ，教授 新 教材 时可 多 讲一 些 ，复 习 旧教材 时 就 要 由于 体 育 教 学是 教 师 向学 生 教 动 作 技 术 ， 展 学 生 身体 发
有 针对 性 地 少讲 一 点 。低 年 级 学生 抽 象 思维 的 能 力差 ，
要 少讲 ，高年 级 则 可 多讲 些 。气 候 炎 热 可增 加 一些 讲 解 正确 示 范 不 仅 能使 学生 直 观 地 建 立 正 确 的动 作 概 念 ， 而 示 范 的时 间 ，天气 寒 冷就 应 少讲 多练 ，讲解 的 内容应 该 且也能 引起学 生学 习的兴 趣 ， 调动 学生 学习的积 极 性 。
平 。体 育教师 还必 须具 有指挥 能 力 ，能正确 运 用 口令 。
要 做 过 多 的讲 解 ，以免 分散 学生 的 注 意力 ，引起 伤 害 事 １ ）讲 解 目的 明确 、 内容正确 。在 教 学 中讲 什 么 ，怎 故 。课 上 的讲解 除集 中进 行外 ，要 加强个 别讲 解 。 示 范法 是指 教 师通 过 具体 动 作 范例 ， 使学 生 直 接 感 知所要 学 习的动作 的结 构 、 序和 要领 的一种 教学 方法 。 顺
正确 无 误 。 １ ）有 明确 的 目的 。教师 每 一次示 范必 须有 明确 的 目
２ ）要抓 住教 材 的关键 ，简 明扼 要地 进 行讲 解 。讲解 的 。在 备 课 时 ，要 根据 课 的 任务 、教材 特 点 、 学生 情 况 时 ，要抓 住 教材 的关 键 ，突 出重 点 。如 跑 的教 材 重 点是 来 安排 什 么 时 间示 范 、示 范 多少 次 、重 点示 范 什 么 。在 途 中跑 ，而 途 中 跑 的重 点是 后 蹬 ，教 学 中教师 就 应 着重 教新 教 材 时 ，为 了使 学生 建 立 完整 的动作 概 念 ，一 般 讲 解 后蹬 技 术 。讲 解 时应 运 用 简 明扼 要 的 语 言 ，概 括 出 先 做 一 次完 整动 作 的 示 范 ，然后 根 据 教材 情 况 做重 点 示 动 作 的要 领 。现在 很 多教师 运 用 教 学 口诀 ，取 得 较 好 的 范 。 动作 的 关键 环 节还 应 尽 量 放慢 示 范 的速 度 ，边 示 范 教 学 效 果 。如 教 起跑 ，用抬 （ ）、移 （ ） 、压 （ 臀 身 起 边 讲 解 。在 复 习教 材 时 ，则 应 根据 学 生对 教 材 掌握 的具 跑 器 ）、 听 （ 令声 ）几个 字 概 括 动作 的要领 。又 如篮 体 情 况 ，做 有针 对 性 的示 范 。对低 年 级 学生 ， 由于他 们 发 球 教 学 中 的三 步 上篮 ，可概 括 为 ：一大 二 小三 高跳 。语 的抽 象 思维 能 力 差 ，模 仿 能力 强 ，应 多 示 范 、少 讲解 。 言简 明扼 要 ，生 动形 象 ，条理 清 楚 ，学 生 喜欢 听 ，容 易 对 高 年级 学 生 ， 由于 他们 的认 识 已 由具体 形 象 思 维过 渡 懂 ，记 得 住 。但 是 一个 好 的 教学 口诀 ，要 经 过 长期 认 真 到抽 象 思维 ，可 适 当减 少示 范 的 比重 ，加 强对 动 作 的技 的 总结 、 提炼 才 能 形成 。离 开教 学 实 践 ，离 开对 教 材 的 术 分 析 。为 了达 到示 范 的 目的 ，要 向学 生 明确 地 讲清 楚 刻 苦钻 研 ，单纯 追 求 口诀 形 式 ，是 收 不 到好 的 教学 效 果 看 什 么 、 怎样 看 ，使 学 生边 看 边 想 。必 要 时 ，还 叮 以用 的 。讲 解 还要 根 据对 象 的具 体情 况 ，运 用 术 语 ，帮 助 学 正误 对 比的方 法 进行 示 范 ，加 深 学 生对 动 作 的理 解 ， 防 生建 立正 确 的技术 概念 。 ３ ）讲 解要 符合 学 生实 际 ，启发 学生 思维 。教 师讲 解
农村初中实施“发现式”体育教学的初探
纪律好 ，但很呆板单 一，特 别是对那些 体育运动能力 强的
学 生 ， 教师 讲 解 示 范过 的 内 容 ， 他 们 掌 握 得 很 快 ，可 是 却 必 须 按 部 就班 地 等 到 下 课 ； 那 些 体 育 运 动 能 力 差 ，特 别 是 由于 先 天 不足 等 原 因 所 造 成 的 学 生 ， 他 们 再 努 力 也 很 难 达 到 老 师 的要 求 。 长 期 如 此 ， 容 易 造 成 前 者 不 思进 取 ，身 体
的提 高，体育课的成绩 也有 了提高 ，在 课中我们还发现 全 班 出勤率 很高 ，课堂练 习时学生积极性 非常高 ，敢于发现
问题 提 出 问题 ； 课 堂 纪 律 方 面 ， 开 小 差 、 讲 话 等 情 况 大 大 改 观 ，学 生相 互 之 间 的交 流 合 作 多 了 ，主 体 性 增 强 了 ，在 参 加 体 育 考 试 时 ， 能 全 力 以 赴 ， 发 挥 出 自己 的水 平 （ 表 见 ｌ 表 ３ 。可 见 ， “ 现 式 ” 体 育 教 学 在 农 村 初 中 实 施 是 ～ ） 发 可行 的 ，而 且 效 果 明 显 。
象 为我 校 ２ ０ 级 一 （ ）班 的 学 生 。 实验 后 测 得 学 生 的广 播 ０８ ６
Ｅ前 ，大 多数 学校的体育教师 是 由 “ 能掌握式的体 １ 技
操 、实心球 、篮球 投篮的锻炼成 绩，与对照班 （ 全年级随
机 抽 取 ５ 人 ， 男生 ３ 人 ， 女 生 ２人 ）进 行 比 较 。 ６ Ｏ ６
２ 研究对象与方法
（ ）研 究 对 象 ： ２ ０ 级 一 （ ）班 ， 总 人 数 ５ 人 ， 男 １ ０８ ６ ６
生３ 人 ，女 生 ２ 人 。 Ｏ ６
农村初中体育课堂教学方法初探
范 多少 次 、 点 示 范 什 么 。在 教 新 教 材 时 ， 了使 学 生 建 立 完 重 为 整 的 动 作 概 念 ， 般 可 先 做 一 次 完 整 动 作 的示 范 ， 后 根 据 一 然 教 材 情 况 做 重点 示 范 。动 作 的关 键 环 节 还 应 尽 量 放 慢 示 范 的 速 度 ， 示 范 边 讲 解 。在 进行 复 习 教 材 时 ， 应 根 据 学 生 对 教 边 则 材 掌 握 的具 体 情 况 ， 有 针 对 性 的示 范 。对 低 年 级 学 生 ， 于 做 由 他 们 的抽 象 思 维 能力 差 ， 仿 能 力 强 ， 多 示 范 ， 讲 解 。 模 应 少
农 村 初 中 体 育 课 堂 教 学 方 法 初 探
王 久 洪
（ 南 县 青 坨 营 镇 初 级 中学 ， 北 滦 南 滦 河 摘 要 ： 体 育教 学 工作 中 ， 者 不 断 地 进 行 各 种 教 学 在 作 方 法 的 尝 试 ，并 就 常 用 的 两 种 体 育 课 堂 教 学方 法 作 了探 索研 究 ， 步 加 深 了对 农 村 初 中体 育课 堂教 学 方 法的 理 解 。 逐 关 键 词 ： 村 初 中 体 育课 堂教 学 教 学 方 法 农
三 、 乐体 育 的 实施 快 实施快乐体育教学的基本途径是 ： 创设 愉 快 和谐 、 自主多 彩 、 爱 优 美 的学 习 环 境 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 生 获 得 友 激 使 成功的情感体验。经过不断的尝试探究 ， 我认 为 ， 以从 以下 可 几方面着手。 １加 强 学 生 对 体 育 学 习 内容 的 兴 趣 培 养 ． 爱 因 斯 坦 有 句 名 言 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。” 改 的基 本 理 “ 课 念 之 一 是 激 发 学 生 的 运 动 兴 趣 ，因 为 只 有 激 发 和 保 持 学 生 的 运 动 兴 趣 ， 能 使 学 生 自觉 、 极 地 进 行 体 育 锻 炼 。从 某 种 意 才 积 义 上 讲 ， 注 学 生 的运 动 兴 趣 比关 注 学 生 的运 动 技 能更 重 要 关 因 此 ， 在 教 学 中努 力 将 教 材 内容 、 学 要 求 、 想 教 育 与 学 我 教 思 生 的 身 心 活 动结 合 起 来 ，创设 生 动 活 泼 、形 式 多 样 的 教 学 情 境 ，使 学 生 在具 体 生 动 的 情 境 活 动 中产 生 强 烈 的 角 色 体 验 感 和 浓 厚 的 学 习兴 趣 。 ２通 过 快 乐练 习来 掌握 运 动 技 能 ． 在 运 动技 能 的形 成 过 程 中 ， 须 通 过 有 意 识 、 计 划 且 较 必 有 系 统 的 反 复 、 乐 的 练 习 过程 来 进 行 强 化 训 练 。 就 反 映 出 快 快 这 乐 练 习 是掌 握 运 动 技 能 的桥 梁 与基 础 ， 开 了快 乐 练 习 ， 是 离 而 枯 燥 乏 味 的 练 习 ， 么 运 动 技 能 的掌 握 就 将 如 空 中楼 阁 ， 从 那 无 说 起 。 在 上 投 掷 课 时 ， 运 用 了让 学 生 在投 纸 飞机 游 戏 时 来 我 就 学 习肩 上挥 臂 投 掷 的动 作 。 过 组 合 “ 飞机 ” 戏 ， 验 个 人 通 开 游 体
初中体育情境教学模式初探
初中体育情境教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍初中体育情境教学模式是指在体育教学中创造出具有真实场景的教学环境，通过情境化设计和设置，使学生更好地理解和掌握体育知识和技能。
随着教育教学理念的不断更新和发展，初中体育教学也在不断探索创新，情境教学模式作为其中的一种尝试，受到越来越多教育工作者和学生的关注和青睐。
传统的体育教学模式主要侧重在传授知识和技能，而忽视了学生的实践操作和综合运用能力。
通过情境教学模式，可以使学生在真实的体育场景中进行实际操作和解决问题，从而更好地提高学生的学习积极性和实践能力。
在当前教育改革的大背景下，初中体育情境教学模式的应用正在逐渐被推广和普及。
通过调整教学方式和方法，将学习内容与实际生活场景相结合，可以激发学生学习的兴趣和热情，提高学习效果和质量。
研究初中体育情境教学模式的意义和效果，对于促进学生全面发展和提高教学质量具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的旨在通过深入探讨初中体育情境教学模式，分析其在教学实践中的作用和影响，为教育教学领域提供新的理论和实践支持。
具体目的包括：一、了解初中体育情境教学模式的理论基础和相关概念，揭示其在体育教学中的重要性和必要性；二、探讨初中体育情境教学模式的特点和实施过程，分析其与传统教学模式的区别与优势；三、评价初中体育情境教学模式的教学效果，探讨其对学生综合素质和学习兴趣的影响；四、探讨初中体育情境教学模式存在的问题与挑战，提出改进措施和建议；五、总结初中体育情境教学模式的意义，展望其未来发展方向，促进教育教学的进步和创新。
通过以上研究目的的实现，进一步推动初中体育教育的改革发展，提升学生体育教学质量，促进学生全面素质的提高。
2. 正文2.1 初中体育情境教学模式概述初中体育情境教学模式是指在学校体育教学中根据学生的实际情况和学习需求，以情境为依托，通过模拟真实运动场景、创设特定情境等方式，促使学生参与主动思考、观察、实践和交流，以突破传统体育课堂教学的束缚，提高学生的学习兴趣和主动性。
初中高效体育课堂教学模式初探
初中高效体育课堂教学模式初探中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）09-000-02摘要随着新课程改革的不断推进和素质教育的深入，以杜郎口中学的“立体式、大容量、快节奏”整体性教学理念风靡全国。
通过对杜郎口教学模式的学习、研究，针对学生身心发展要求，结合我校条件和体育教学特点，积极探索构建体育课堂“36”教学模式，培养学生发现问题、解决问题的能力，促进身心健康。
关键词高效体育课堂杜郎口教学模式“36”教学模式一、前言高效课堂的核心是教学的效益，即评价教学是否高效主要是看通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。
学生的进步和发展是教学有效益的唯一指标。
随着新一轮课程改革的深入推进，不断提高教学有效性、创建高效课堂，成为广大教育工作者追求的目标。
杜郎口中学的“三三六”教学模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
结合我校条件，笔者将我校体育与健康教学模式构建为“36”教学模式，“3”为课前、课中和课后；“6”为教学导入、出示目标，学前指导、独立思考，同学互助、合作探究，点拨引导、释疑解惑，课堂小结、归纳梳理，巩固训练、当堂检测。
二、研究方法以《体育与健康课程标准》的基本理念、杜郎口教学模式以及素质教育相关理论为依据，采用文献资料法，调查访问法，运用演绎法构建高效教学模式，建立模式的操作框架。
三、研究结果与分析（一）高效体育课堂教学模式的核心特征1.学生之间建立良好的学习关系学生在教师的引导下，以小组为单位，根据单元、课的目标和小组情况，选择相关内容，运用已掌握的知识，对新知识和动作方法进行探究，最后进行归纳、总结取得集体结论。
在学习过程中，学生由相互独立的个体转为关系密切的伙伴，表现在：（1）目标相互依赖。
每个小组成员都完成各自的任务，小组目标才能达到。
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农村初中体育课堂教学方法初探
经过多年的体育教学工作,我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。
在工作中,我不断地进行了各种教学方法的尝试,下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。
1.讲解法
讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:
1.1 讲解目的明确、内容正确
在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。
切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。
讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。
一般说,教授新教材时可多讲一些,复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。
低年级学生抽象思维的能力差要少讲,高年级则可多讲些。
气候炎热可增加一些讲解示范的时间,天气寒冷就应少讲多练,讲解的内容应该正确无误。
1.2 要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解
讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。
如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术。
讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。
现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果。
如教起跑,用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领。
1.3 讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际
对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解
弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析。
对低年级学生可以联系生活常识进行讲解,如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向
内倾斜。
1.4 讲解要注意时机和形式
体育教学当中,大部分时间是让学生练习,在学生练习过程中,教师要针对具体情况,随时提出要求,给予指导。
如在做支撑跳跃练习时,应提醒学生快推手;在跑的时候,要提醒学生放松肩部,用力后蹬。
但是,在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时,如单双杠,头肘倒立,教师不要做过多的讲解,以免分散学生的注意力,
引起伤害事故。
课上的讲解除集中进行外,要加强个别讲解。
2.示范法
示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的
动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
运用示范法要注意以下几点:
2.1 有明确的目的
教师每一次示范必须有明确的目的。
在备课时,要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。
在教新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整动作的示范,然后根据教材情况做重点示范。
动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度,边示范边讲解。
在进行复习教材时,则应根据学生对教材掌握的具体情况,做有针对性的示范。
为了达到示范的目的,要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。
必要时,还可以用正误对比的方法进行示范,加深学生对动作的理解,防止和纠正错误动作。
2.2 示范要正确,力争每次示范成功
学生掌握动作的过程,从生理学角度讲,其本质都是条件反射的
建立与巩固的过程,是条件刺激物(示范、讲解等)和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。
教师示范不正确,就会使学生对动作概念理解不清楚,就会出现错误动作,错误动作经过多次重复,就会形成错误的动力定型。
所以教师必须认真地做好每一次示范时,每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。
由于学生对新事物感兴趣,在教师第一次示范时,他们的注意力特别集中,留下的印象也最深刻,所以教师应特别注意做好第一次示范。
2.3 注意示范的位置和方向
示范的位置和方向如何,会影响示范的效果。
示范位置的选择要根据学生的队形(为了使学生看得清楚,调动队形也是必要的,但应尽量减少调动)、动作结构的特点和安全要求而定。
一般示范者要站在学生的正面,与学生视线垂直,使全部学生都能看清楚。
2.4 示范与讲解相结合,与学生练习相结合
示范与讲解相结合,能使学生的直观(看到的)和思维(通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求)结合起来,收到更好的效果。
教师领着学生练习(如武术),把教师的示范与学生的练习结合起来,使学生把看到的(条件刺激)立即与肌肉活动联系起来,能提高学生掌握动作的速度。
但是,有些动作(如器械体操)在学生练习时,教师不宜进行示范,否则会引起伤害事故。
2.5 除了教师亲自做示范之外
也可由动作掌握较好的学生做示范,这样不仅可以起到与教师示范的相同作用,还能增强学生学习的信心。
如果有条件,还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学。
但使用时要防止学生注意力的转移,或流于形式。
3.体育课中练习法的应用
要想知道梨子的滋味就得尝一尝,要想学会游泳就得下水,要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。
所以根据教学任务有目的地组织学生练习,
成为体育教学的重要方面。
在体育教学中,常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式,让学生进行练习。
3.1 固定条件
是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。
这种形式的练习,对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。
在固定条件下组织学生进行练习应注意到:
(1)对固定条件下的重复练习,不能理解为简单的、机械不变的重复,这就要求教师在学生做练习时细心地观察,及时发现问题,对他们不断地提出新的要求。
(2)教师在备课时对每项教材都要认真地安排,根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点,以及场地器材等因素,对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔,作出具体规定,以保证每项教材的重复次数。
在班级人数多、场地器材少的情况下,还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习,以便取得增强学生体质的实效。
(3)固定条件进行练习时,因为条件基本固定不变,学生可能感到枯燥无味,而且当学生对动作已经基本上掌握时,还可能产生厌烦情绪,要求学习新动作。
这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外,还要对学生进行练习目的的教育,也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。
3.2 变化条件
指的是在变化条件下组织学生练习某一内容,这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。
变化条件包括:变化动作的要素(力量、速度、幅度等),变化练习的环境(如到田间、沙滩做越野跑等),变化练习的要求(如升高或降低跳箱的高度,加长或缩短跑的距离等),以及增加练习的条件(如教学生跳远时,教师在沙坑边举一定高度的横杆,让学生从横杆上越过,用以解决起跳技术中存在的问题)。
采用变化条件方式组织学生练习时应注意到:
(1)要有明确的目的性。
教师所采用的任何变化手段,必须从达到一定的目的出发,而不要为变化而变化,追求形式。
(2)变化条件要做到循序渐进,尤其是在加大练习难度时,不要变化得太大,太突然。
例如跳箱的加高,跑的速度加快,单个练习的增多等应逐渐提高。
这一点对体弱学生尤其应该注意。
(3)在利用变化条件的练习纠正学生的错误动作时,时间不宜过长。
当学生的错误动作基本得到纠正时,恢复到按动作规格去完成练习。
综上所述,在体育课堂教学中要根据农村初中学生的特点,适当运用以上几种方法,以达到体育教学的目的,提高学生综合身体素质。