幼儿户外活动指导策略研究
幼儿园室外体育活动教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园室外体育活动是幼儿健康成长的重要组成部分，对于培养幼儿的运动兴趣、提高幼儿的身体素质、促进幼儿的身心健康发展具有重要意义。
为了更好地开展幼儿园室外体育活动，提高教师的专业素养和教学水平，本文将从以下几个方面进行教研探讨。
二、幼儿园室外体育活动的重要性1. 培养幼儿的运动兴趣：室外体育活动具有丰富的游戏性和趣味性，能够激发幼儿参与运动的兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中享受运动的快乐。
2. 提高幼儿的身体素质：室外体育活动有助于幼儿锻炼身体，增强体质，提高免疫力，预防疾病。
3. 促进幼儿的身心健康发展：室外体育活动有助于培养幼儿的团队协作精神、竞争意识、自信心和勇气，促进幼儿身心健康发展。
4. 培养幼儿的社会适应能力：室外体育活动使幼儿在集体中学会与人沟通、交流，提高幼儿的社会适应能力。
三、幼儿园室外体育活动的现状分析1. 教师对室外体育活动的重视程度不够：部分教师认为室外体育活动只是简单的游戏，对幼儿身心发展的促进作用认识不足。
2. 教学内容单一，缺乏创新：部分教师室外体育活动教学内容单一，缺乏创新，难以激发幼儿的兴趣。
3. 教学方法不科学：部分教师室外体育活动教学方法不科学，缺乏针对性和有效性。
4. 场地设施不完善：部分幼儿园室外体育活动场地设施不完善，影响活动的开展。
四、幼儿园室外体育活动教研内容1. 教师培训：加强教师对室外体育活动的认识，提高教师的专业素养和教学水平。
2. 教学内容创新：结合幼儿年龄特点和兴趣爱好，丰富室外体育活动教学内容，提高幼儿参与度。
3. 教学方法优化：针对幼儿身心发展特点，采用科学、有效的教学方法，提高教学效果。
4. 场地设施完善：改善幼儿园室外体育活动场地设施，为幼儿提供良好的活动环境。
五、幼儿园室外体育活动教研实施1. 组织教师参加室外体育活动培训，学习先进的教学理念和方法。
2. 开展室外体育活动教学研讨，交流教学经验，共同提高。
3. 组织教师进行教学观摩，学习优秀教师的室外体育活动教学经验。
幼儿园户外活动存在问题及策略研究主题论文6篇
本文档整理了6份以“幼儿园户外体育活动”为主题的论文，希望能够够对大家有所帮助！第一篇：有效开展幼儿园户外体育活动的策略户外体育活动是指在户外开展的以教师直接或间接指导的集体活动和分散活动.以基本动作器械活动及各种体育游戏为活动内容的一种认儿园体育蒿动组织形式本文提出几点具体策略目的是促进幼儿园户外体育活动能够积极有效的开展’一加强培训学习改变教师及家长观念获取有效支撑1.重视教师学习转认识，促发展••观念是行为的先导，教师要认真学习《纲要》以及《3_6岁儿童学习与发展指畐》中关于健康领域的论述.以正确的儿童观发展观和科学畐教育观为指导根据教言目标和幼儿实际情况全面考虑，统筹安排深入了解幼儿体格发育生理机能M动作发展鬲规律确&制定科学合理切实可行的班级户外体育活动计划。
2.帮助家长形成正确的教养观使家园合作最优化家长对«儿园开展体育活动所持的态'度将直接影响着活动的开展幼儿园要加强家园联系帮助虽长形成正确的教养观一是以多种方式与家长沟通'形成共识幼儿园可采用发放问卷召开家长会举办户外'活动价值的专题讲座等形式，教師仍利用接送孩孚时的交谈班级（）（）群电话家园联萦栏等方式进行沟通让家长认识到妨九园在满足幼儿认知需要的前提下进若适当户外活动的重要性与必要性，掌握科学的育儿理曷二是定期举办亲子趣味运动会手签手户外踏春秋游等相关的幼儿园户外活动邀请家长参与到游戏中来'让家长体验游戏的快乐并茶身感受适当锻炼适当户夕"活动不仅能促进幼儿身'体灵活性平衡性和协调性的发展还能促进幼儿交往能力的发展看助于幼儿不良情绪的宣:世对孩子的成长有极其重要的论用二、忧化现有场地资源发挥最高使用效率和最好使用效果场地不足、空间有限是幼儿园户外体育活动开展的主要制约因素之一为了提高户外场地的利用率幼儿园要科学合理地安排和利用每一处活动场地我园制定了户外场地轮流使用制度和不同季节的一日活动时间表，釆取“错时“、“错地的方式轮流进行户外游戏有效解条了幼儿进行户外体育活动时的拥挤现象“错地”就是利用一切可利用的场地，充分利用走廊过道花园边喷泉旁滑梯间等空地让不鬲班级选择在不同的地方进行户外游戏如有的班在教室门口的走廊上画上各种各样的格子幼儿自由地玩跳格子游戏；有的班在楼道玩踩高跷踢拴虹沙包等活动开发利用了存一处小空间使幼儿同样感受到了游戏的快乐错时，，就是利用时间差.分批进行体育锻炼活动我园将全园班分两轮进行室内外云替活动上午安排］小时的户外和区角活动交替下午安排I小站的户外和美工活动交替做到室内外的藁美组合.提高场地使用率。
幼儿园户外活动专题教研(3篇)
第1篇一、引言户外活动是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅有利于幼儿身心健康的发展，还能促进幼儿社会性、认知能力和动手能力的提高。
为了更好地开展幼儿园户外活动，提高教育质量，本专题教研旨在探讨户外活动的组织与实施策略，以及如何有效利用户外资源，为幼儿创造一个丰富多彩的户外活动环境。
二、户外活动的重要性1. 增强幼儿体质，预防疾病户外活动可以让幼儿接触到新鲜的空气和阳光，有利于提高幼儿的免疫力，预防疾病。
2. 培养幼儿的社交能力户外活动是幼儿之间相互交流、合作的机会，有助于培养幼儿的团队精神和社交能力。
3. 激发幼儿的探索欲望户外环境丰富多样，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进幼儿认知能力的发展。
4. 培养幼儿的动手能力户外活动涉及多种游戏和活动，有助于培养幼儿的动手能力和实践能力。
三、户外活动的组织与实施策略1. 合理规划户外活动场地（1）根据幼儿年龄特点，合理划分活动区域，如运动区、游戏区、探索区等。
（2）确保活动场地的安全，定期检查场地设施，及时修复损坏的设备。
（3）充分利用自然环境和社区资源，为幼儿提供多样化的户外活动场所。
2. 丰富户外活动内容（1）根据季节特点，设计富有创意的户外活动，如春游、夏泳、秋收、冬藏等。
（2）引入民间游戏、传统体育项目等，让幼儿在游戏中体验传统文化。
（3）结合幼儿兴趣，开展特色户外活动，如科学探索、艺术创作等。
3. 优化户外活动组织形式（1）采用小组合作、角色扮演、竞赛等形式，提高幼儿的参与度和积极性。
（2）根据幼儿能力，适当调整活动难度，确保每个幼儿都能在活动中得到锻炼。
（3）关注幼儿个体差异，给予个别指导，让每个幼儿都能在户外活动中有所收获。
4. 加强教师培训与指导（1）定期组织教师开展户外活动培训，提高教师组织户外活动的能力。
（2）鼓励教师参与户外活动设计与实施，发挥教师的创新精神和实践能力。
（3）建立教师交流平台，分享户外活动经验，共同提高户外活动质量。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析幼儿园户外自主游戏是指幼儿在户外环境中自主选择游戏内容、角色和规则，并自主安排和合作完成游戏活动。
在这种游戏中，教师的指导策略起着至关重要的作用。
本文将重点分析幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略。
教师应提供适当的游戏环境和材料，以激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
教师可以布置游戏场地，提供合适的游戏玩具和道具，为幼儿创建一个丰富多样、安全可靠的游戏环境，以满足幼儿游戏的需要。
教师可以引导幼儿关注和探索自然环境，如花草树木、小动物等，激发幼儿的自然探索欲望。
教师应鼓励幼儿的自主选择和自我决策，尊重幼儿的游戏选择和角色分配。
教师可以提供多样性的游戏选择，让幼儿按照自己的兴趣和需求进行游戏选择，如角色扮演游戏、建设游戏、团队竞赛游戏等。
在游戏过程中，教师应尽量避免过多干预和指导，让幼儿能够自主选择游戏内容、角色和规则，并给予充分的自由发挥空间。
教师应提供有效的引导和支持，促进幼儿的交往和合作。
在幼儿自主游戏中，教师可以以观察者的角色参与游戏，通过观察和记录幼儿的游戏行为和表现，及时给予积极的反馈和鼓励。
教师还可以提供必要的帮助和支持，如提供建议、解决冲突、组织合作等，以促进幼儿之间的交往和合作。
教师还应注重幼儿的游戏评价和反思能力的培养，帮助幼儿从游戏中学习和成长。
在游戏结束后，教师可以与幼儿一起回顾和总结游戏过程，让幼儿主动分享游戏心得和体验，培养幼儿的游戏评价和反思能力。
通过这种方式，教师能够引导幼儿从游戏中发现问题、解决问题，并作出相应的改进，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略包括提供适当的游戏环境和材料、鼓励幼儿的自主选择和自我决策、提供有效的引导和支持、注重幼儿的游戏评价和反思能力的培养。
这些策略能够帮助教师更好地引导幼儿的游戏活动，促进他们的全面发展。
幼儿园户外体育活动中教师指导策略研究
幼儿园户外体育活动中教师指导策略研究摘要：现如今，随着我们国家越来越重视教学工作的开展，幼儿阶段在开展户外体育的过程中，一定要更进一步的丰富教学方法，这样能够更好的让孩子们主动投入到体育活动当中。
户外体育活动在幼儿园教学过程当中，是一种比较特殊的教学内容，该种活动能够很好的打破班级之间的界限，从而让孩子们根据自身的兴趣和能力，选择自己所喜欢的伙伴来开展体育活动，使得每个孩子的身心都能够得到更加全面的发展。
关键词：幼儿园；体育活动；指导策略幼儿园在开展户外游戏和体育活动的过程当中，必须要增强孩子们个人的身体素质，并且使得他们对于体育活动充满兴趣，这样才能够更好的投入到体育活动当中，自身的适应能力也可以得到更进一步的发展。
体育活动在开展的过程当中，一定要着重的培养孩子们个人的意志，同时让他们养成乐观向上的态度，这样可以有效地推动孩子们的身心健康，有更进一步的发展。
本篇文章主要是对幼儿园开展户外体育活动过程当中，有关教师指导的一些方法进行分析，从而更进一步推动教学效果的提升。
1 通过一物多玩的形式，增强创造性的体验幼儿园阶段在开展体育活动的过程当中，一定要注重对孩子们个人创造力的培养，这样才能够让他们自身有更加全面的发展，另外，老师在具体开展教学的过程当中，应该通过一物多玩的方式，使得孩子们充分的感受到每种事物当中所存在的不同特点。
例如在教孩子们趴在大滚球上滚动的过程当中，老师不要立即制止孩子们的各种行为，这样会使得他们个人的积极性有所降低，应该更进一步的时候，孩子们去探索该事物，这样不仅能够让他们对体育活动产生浓厚的兴趣，并且他们个人的能力也可以得到极大程度上的提升。
老师在教学的过程当中，应该充分的保证学生的安全，要让学生在海绵垫子上面进行活动，这样才能够让他们充分地认识到活动的有趣性。
对于不同年级的孩子们，在进行同一种事物教学的过程当中，也要为他们展示事物的不同方面，这样才可以让他们在提升创造能力的同时，身体素质也可以得到锻炼。
幼儿园户外活动研讨教研(3篇)
第1篇一、引言户外活动是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅有助于幼儿的身心健康，还能培养幼儿的社交能力、团队协作精神等。
为了提高幼儿园户外活动的质量，促进幼儿全面发展，我们开展了本次幼儿园户外活动研讨教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对户外活动的认识，明确户外活动的重要性。
2. 探讨户外活动的设计与实施策略，提高户外活动的有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园户外活动水平。
4. 丰富幼儿园户外活动内容，满足幼儿多元化需求。
三、活动内容1. 专题讲座邀请相关专家进行专题讲座，从理论层面解读户外活动的重要性、设计原则、实施策略等。
2. 经验分享邀请有经验的教师分享户外活动的成功案例，交流户外活动的设计与实施经验。
3. 案例分析分组讨论，针对户外活动案例进行分析，找出问题，提出改进措施。
4. 角色扮演模拟户外活动场景，让教师亲身体验户外活动的组织与实施，提高教师户外活动组织能力。
5. 互动交流教师围绕户外活动开展互动交流，共同探讨户外活动的创新与发展。
四、活动过程1. 专题讲座专家从户外活动的重要性、设计原则、实施策略等方面进行讲解，使教师对户外活动有了更深入的了解。
2. 经验分享有经验的教师分享了自己的户外活动案例，如“户外探险家”、“快乐农场”等，让其他教师受益匪浅。
3. 案例分析分组讨论环节，教师们针对户外活动案例进行分析，找出问题，并提出改进措施。
例如，针对“户外探险家”活动，教师们提出增加互动环节、丰富活动内容等建议。
4. 角色扮演教师们分组进行角色扮演，模拟户外活动场景，亲身体验户外活动的组织与实施。
在角色扮演过程中，教师们发现了一些问题，如活动组织不严密、安全措施不到位等，并提出了相应的改进措施。
5. 互动交流教师们围绕户外活动开展互动交流，分享自己的心得体会，共同探讨户外活动的创新与发展。
例如，有教师提出可以结合幼儿园特色，开展具有地方特色的户外活动。
五、活动总结1. 教师对户外活动的认识得到提高，明确了户外活动的重要性。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析【摘要】幼儿园户外自主游戏是幼儿身心发展的重要环节，教师的有效指导策略在其中起着至关重要的作用。
本文从游戏环境设计、激发游戏兴趣、引导游戏规则、鼓励合作交流和及时回馈指导等方面对教师的有效指导策略进行了深入分析。
通过合理设计游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣，引导他们遵守游戏规则，鼓励他们合作交流，及时给予回馈指导，可以有效提升幼儿的游戏体验和发展潜力。
进一步研究教师在幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略，有助于提高幼儿的游戏能力和社会技能，促进其全面发展。
有效的指导策略不仅在幼儿园户外自主游戏中起着重要作用，也对幼儿的整体发展具有深远意义。
通过本文的研究，将为今后幼儿园教师的教学实践提供重要参考，推动幼儿教育的进步和发展。
【关键词】幼儿园，户外自主游戏，教师，指导策略，游戏环境设计，激发兴趣，引导规则，合作交流，回馈指导，重要性，研究方向，总结展望1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，在这个阶段，户外自主游戏对幼儿的成长和发展具有积极的影响。
幼儿园教师在幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略，是促进幼儿全面发展的关键之一。
幼儿在户外自主游戏中可以展现自己的专注力、创造力和解决问题的能力，这有助于他们建立自信心和独立性，培养社交能力和团队合作精神。
如何引导幼儿在户外游戏中获得更好的成长经验，是当前幼儿园教育面临的重要课题。
研究幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略，对于提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有重要的意义。
通过深入研究幼儿园教师在户外自主游戏中的指导策略，可以为教师提供更科学、更有效的教育方法，促进幼儿的健康成长和发展。
1.2 研究目的本研究的目的是为了探讨幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略。
通过分析游戏环境设计、激发游戏兴趣、引导游戏规则、鼓励合作交流和及时回馈指导等方面的策略，旨在明确教师如何在幼儿园户外游戏中发挥积极作用，促进幼儿全面发展。
幼儿园户外体育区域活动指导策略的有效性研究
幼儿园户外体育区域活动指导策略的有效性研究引言幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，体育活动对幼儿的健康和全面发展具有重要意义。
由于幼儿园的室内空间受限，户外体育活动区域往往成为幼儿进行体育活动的重要场所。
对于幼儿园户外体育区域活动指导策略的有效性进行研究，对于促进幼儿体育活动的积极性和活动质量的提高具有重要意义。
1. 促进幼儿身体发育户外体育活动能够促进幼儿的身体发育，锻炼幼儿的肌肉和骨骼，增强身体的协调性和灵活性。
2. 增强幼儿的身体素质通过户外体育活动，可以增强幼儿的耐力、速度、灵敏度等身体素质，提高幼儿的身体机能水平。
3. 提升幼儿的社交能力户外体育活动是一种集体活动，通过体育活动，幼儿可以与其他同龄幼儿开展交流，增强社交能力，培养团队精神。
4. 促进幼儿的认知发展在户外体育活动中，幼儿需要进行各种运动技能的练习和操作，这可以促进幼儿的认知发展，提高幼儿的智力水平。
幼儿园户外体育区域活动指导策略的制定与实施具有重要的意义。
1. 制定活动计划在进行户外体育活动时，需要针对幼儿的年龄特点和发展需求，设计合理的活动计划，明确活动的内容和目标。
2. 确定活动区域在制定户外体育活动指导策略时，需要明确活动的区域范围，确保活动区域的安全和适宜性。
3. 选择适当的活动项目根据幼儿的年龄和身体素质水平，选择适当的体育活动项目，包括跑步、跳跃、投掷等，使幼儿在活动中获得快乐和满足。
4. 设计活动器材在户外体育区域中需要配备相关的活动器材，如球类、绳类等，以满足幼儿的不同活动需求。
1. 师幼互动在活动指导策略的实施过程中，教师需要与幼儿进行互动，引导幼儿参与体育活动，提供必要的指导和帮助。
2. 防护措施在户外体育活动中，需要加强对幼儿的安全保护，确保活动的安全性，采取必要的防护措施，如设置护栏、观察幼儿活动等。
3. 鼓励激励在活动过程中，教师需要对幼儿进行鼓励和激励，帮助幼儿树立自信心，促进幼儿的积极参与。
4. 组织协调在户外体育活动中，需要进行幼儿的组织和协调，组织幼儿参与集体活动，培养团队精神。
探讨幼儿户外区域活动中幼儿教师的指导策略
探讨幼儿户外区域活动中幼儿教师的指导策略在现代社会，户外教育已成为一种广泛应用的教育方式，对于幼儿的教育来说，户外教育是必不可少的一部分。
户外教育可以使幼儿走出教室，接触真实的自然环境，感受并体验自然的气息，增强幼儿的自我认识和自我探索能力，提高幼儿的身体素质和心理素质。
在户外区域活动中，作为幼儿的引导者，教师起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿户外区域活动中幼儿教师的指导策略，通过具体事例，分析教师指导策略是否恰当，并提出优化建议。
一、教师指导策略的分类在幼儿户外区域活动中，幼儿教师的指导策略主要分为以下两类：1.同步指导策略同步指导策略是指教师与幼儿一起进行活动的过程中，不断观察幼儿的行为，及时给予指导和帮助。
例如，在户外野餐中，幼儿教师的同步指导策略可以为：“吃饭前，请洗手；食物不要乱扔，保持环境整洁；注意安全，不要乱跑乱跳。
”幼儿教师还可以利用同步指导的机会，教育幼儿认识自然界中的物体、生物和事物等等。
通过同步指导策略，幼儿教师能够有效地引导幼儿学会自我管理和自我探究的能力。
2.异步指导策略异步指导策略是指教师在活动结束之后进行评估和反思，并对幼儿的活动过程进行总结和指导。
例如，幼儿教师可以组织幼儿进行户外观察活动，观察周围的环境和现象，回到教室后进行异步指导。
“今天我们到了哪些地方？看见了哪些动物？有哪些植物？你觉得这些事情有什么有趣的地方？”等问题。
这种异步指导策略可以帮助幼儿深入地认识自然界和环境，同时提高幼儿对事物的观察力和分析能力。
因此，幼儿教师的异步指导策略必不可少。
二、具体事例的分析1.合理运用同步和异步指导策略在一次户外舞蹈活动中，幼儿教师通过让幼儿感受自然界的美丽，提高幼儿的情感体验和表达能力。
在活动刚开始时，幼儿教师让幼儿一起欣赏自然中的音乐和舞蹈，引导幼儿寻找自己喜欢的节奏和动作，并要求幼儿在舞蹈时保持节奏，发掘自己的舞蹈天赋。
在同步指导过程中，教师注意观察幼儿的表情和语言，及时帮助幼儿克服舞蹈中的困难。
幼儿园户外活动游戏教研(3篇)
第1篇一、引言户外活动是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅有利于幼儿身体、心理、智力等多方面的发展，还能培养幼儿的团队协作能力和社交能力。
为了提高幼儿园户外活动游戏的质量，本文将从以下几个方面进行教研探讨。
二、户外活动游戏的重要性1. 促进幼儿身体发展：户外活动游戏能让幼儿充分运动，增强体质，预防疾病。
2. 培养幼儿社交能力：户外活动游戏能让幼儿学会与同伴合作、沟通，培养团队精神。
3. 激发幼儿创造力：户外活动游戏能让幼儿在游戏中发挥想象力，创造性地解决问题。
4. 培养幼儿自信心：户外活动游戏能让幼儿在游戏中体验到成功，增强自信心。
三、户外活动游戏教研内容1. 游戏设计（1）游戏主题：根据幼儿年龄特点、兴趣爱好和季节变化，设计富有教育意义、趣味性的游戏主题。
（2）游戏目标：明确游戏的教育目标，如锻炼幼儿身体、培养团队协作能力等。
（3）游戏内容：设计多样化的游戏内容，包括体育游戏、角色扮演游戏、智力游戏等。
（4）游戏规则：制定简单易懂、公平公正的游戏规则，确保游戏顺利进行。
2. 游戏实施（1）教师引导：教师在游戏过程中应发挥引导作用，帮助幼儿理解游戏规则，引导幼儿积极参与。
（2）同伴互动：鼓励幼儿在游戏中相互合作、交流，培养团队协作能力。
（3）观察与记录：教师应观察幼儿在游戏中的表现，记录幼儿的成长过程，为后续教育提供依据。
3. 游戏评价（1）幼儿评价：通过幼儿自我评价、同伴评价和教师评价，了解幼儿在游戏中的表现。
（2）游戏效果评价：根据游戏目标，评估游戏对幼儿身心发展的促进作用。
四、户外活动游戏教研方法1. 观察法：教师通过观察幼儿在游戏中的表现，了解幼儿的需求和兴趣，为游戏设计提供依据。
2. 访谈法：教师与幼儿、家长进行访谈，了解他们对户外活动游戏的看法和建议。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，总结户外活动游戏的经验和不足，为后续教研提供借鉴。
4. 专家讲座法：邀请专家进行讲座，为教师提供户外活动游戏的理论知识和实践经验。
幼儿户外活动的开展与指导策略
幼儿户外活动的开展与指导策略一、开展幼儿户外活动的策略：1.制定明确的目标：在开展户外活动之前，需要明确活动的目标，例如促进身体发展、培养探索精神、提高沟通能力等。
目标的明确有助于指导活动的设计和评估。
2.确定适合的活动内容：根据幼儿的年龄、发展水平和兴趣爱好，确定适合的户外活动内容。
活动可以包括自由游戏、角色扮演、探索性活动、体育运动等，既满足幼儿的需求又能促进其发展。
3.创建安全的环境：确保幼儿参与户外活动的环境安全，包括活动场所的安全设施、器材的使用安全性以及人员的监管和保护等。
制定安全规则，并向幼儿进行明确的说明和指导，提醒幼儿不做危险的行为。
4.激发幼儿的兴趣与参与度：通过设计有趣的活动内容和形式，激发幼儿的兴趣和参与度。
例如，组织带有竞争性质的团队游戏，设立任务和奖励机制，激发幼儿们的动力和乐趣。
5.注重幼儿的个体差异：每个幼儿的发展水平和兴趣爱好都不同，教师需要关注每个幼儿的个体差异，并根据需要给予不同程度的支持和指导。
例如，对于身体发展较慢的幼儿，可以提供适合其能力的活动和器材。
二、指导幼儿参与户外活动的策略：1.观察和倾听：教师要善于观察幼儿的兴趣、能力和需要，倾听幼儿的声音和意见。
根据幼儿的参与情况和表现，及时调整活动内容和方式。
2.提供示范和引导：教师可以通过提供示范和引导，帮助幼儿掌握活动技巧和方法。
例如，在进行体育运动时，可以示范正确的动作和技巧，并引导幼儿逐步学习和掌握。
3.鼓励尝试和探索：幼儿户外活动是为了培养幼儿的探索精神和创造力，教师应该鼓励幼儿积极尝试和探索。
无论幼儿的尝试结果如何，都要给予积极的评价和鼓励。
4.培养合作与沟通能力：幼儿户外活动通常需要与他人合作，教师应该培养幼儿的合作与沟通能力。
例如，在团队游戏中，鼓励幼儿相互协作、分工合作，并且促进幼儿之间的交流和合作。
5.提供反馈和评估：及时给予幼儿活动参与的反馈和评估，帮助幼儿认识自己的优势和不足，并为下一次的活动参与提供指导。
幼儿园户外活动教师指导策略教研记录
幼儿园户外活动教师指导策略教研记录示例文章篇一：《幼儿园户外活动教师指导策略教研记录》哎呀呀，今天我们幼儿园的老师们聚在一起，专门讨论了户外活动教师的指导策略，这可太有意思啦！一进会议室，老师们就七嘴八舌地说起自己的想法。
李老师先开了口：“你们说，户外活动的时候，孩子们就像脱缰的小野马，到处乱跑，这可咋办？”张老师马上接话：“可不是嘛，我觉得咱们得先定好规则，就像给小火车铺好轨道，让他们知道该咋跑！”我在旁边听着，心里直点头，这比喻太形象啦！王老师皱着眉头说：“可有时候，就算定了规则，孩子们也不一定听呀！”大家都沉默了一会儿，好像都在思考这个难题。
这时候，刘老师笑着说：“那咱们就得像孙悟空一样，有七十二变的本事，见招拆招！”大家都被逗笑了，气氛一下子轻松了起来。
“那具体怎么变呢？”陈老师好奇地问。
孙老师想了想说：“比如说，有的孩子胆小不敢玩滑梯，咱们就鼓励他，给他加油，像小火箭的助推器一样，让他有勇气冲下去！”大家纷纷表示赞同，我忍不住感叹：“这办法真好呀！”周老师接着说：“还有啊，分组活动的时候，得注意每个组的实力均衡，不能一边强一边弱，不然就像天平失衡了，游戏就不公平啦！”我们都觉得这个类比特别恰当。
讨论越来越热烈，大家你一言我一语，分享着自己的经验和想法。
杨老师说：“咱们得时刻关注孩子们的安全，这就像给他们穿上了一层保护罩，不能有一点儿马虎！”吴老师也说：“对呀，看到有孩子摔倒了，要赶紧过去安慰，就像温暖的阳光照耀着受伤的小花。
”最后，大家达成了共识：教师在户外活动中，既要像定海神针一样稳住大局，又要像灵活的小精灵，随时应对各种情况。
我们要给孩子们足够的自由，让他们尽情玩耍，同时也要用爱和关心为他们保驾护航。
这就是我们这次精彩的教研记录，老师们都充满了热情和智慧，相信以后的户外活动会更加有趣、安全，让孩子们都能快乐成长！你们说，这样的教研是不是很棒？示例文章篇二：《幼儿园户外活动教师指导策略教研记录》哇塞！今天我们幼儿园的老师们聚在一起，专门讨论了户外活动教师的指导策略，那场面可热闹啦！一开始，李老师就迫不及待地发言啦：“你们说，户外活动的时候，孩子们就像一群脱缰的小野马，到处乱跑，这可咋办？”王老师紧接着说：“这还不简单，咱们得给他们划定区域，规定好活动范围，就像给小马套上缰绳一样，不能让他们跑得没边儿。
幼儿园户外体育活动中教师游戏化指导策略
幼儿园户外体育活动中教师游戏化指导策略幼儿园户外体育活动对幼儿的身心发展具有重要的意义。
而在这个过程中，教师的游戏化指导策略能够极大地促进幼儿的学习和成长。
本文将探讨幼儿园户外体育活动中教师游戏化指导策略的重要性，并介绍一些有效的策略。
I. 游戏化指导策略的重要性在幼儿园户外体育活动中，教师的游戏化指导策略起到至关重要的作用。
以下是几个理由：1.1激发兴趣：游戏化指导策略能够激发幼儿的参与兴趣，使其更加积极主动地参与到体育活动中。
通过创造性的游戏方式，教师能够调动幼儿的积极性和主动性，提高他们的参与度。
1.2促进学习：游戏化指导策略鼓励幼儿通过互动、探索和实践来学习。
通过游戏的方式，教师能够帮助幼儿掌握体育技能、提高动作协调性、培养团队合作精神等。
1.3培养社交能力：幼儿在户外体育活动中，可以与其他幼儿进行互动和交流。
通过游戏化指导策略，教师能够培养幼儿的社交能力，帮助他们建立友谊、学会合作，并培养良好的团队合作意识。
II. 游戏化指导策略的有效实施以下是一些有效的游戏化指导策略，可以在幼儿园户外体育活动中实施：2.1设定各类游戏规则：游戏中的规则能够引导幼儿按照规定的方式参与活动，培养他们的纪律性和合作能力。
教师可以根据幼儿的年龄和能力水平，制定相应的规则，并鼓励幼儿自主参与。
2.2创造竞争氛围：适当的竞争能够激发幼儿的积极性和动力，提高他们的参与度。
教师可以设计一些竞赛活动，通过比赛的方式让幼儿体验到成功和失败，并引导他们从中学习和成长。
2.3组织多样化的游戏活动：多样化的游戏活动能够满足幼儿的不同兴趣和发展需求。
教师可以组织各种形式的游戏，如接力赛、球类游戏、团队合作游戏等，让幼儿在参与中获得乐趣和成就感。
2.4提供正向激励和反馈：教师应及时给予幼儿积极的激励和反馈，鼓励他们认识到自己的进步和努力。
正向激励和反馈能够增强幼儿的自信心和积极性，促进他们更好地参与到体育活动中。
III. 游戏化指导策略的案例研究以下是一个游戏化指导策略的案例研究，供教师参考：某幼儿园通过组织户外体育活动，帮助幼儿提高适应环境的能力。
幼儿园户外游戏指导与策略
幼儿园户外游戏指导与策略幼儿园户外游戏是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身体发育、社交能力与认知能力发展有着积极的促进作用。
在幼儿园开展户外游戏时，引导与策略十分关键。
本文将从游戏目标设定、游戏规则制定、游戏环境营造与游戏评价几个方面进行探讨。
首先，游戏目标设定是户外游戏的基础。
在游戏目标设定过程中，应考虑到幼儿的年龄特点，确定适合幼儿发展水平、培养幼儿多方面能力和兴趣的目标。
如幼儿四周岁左右，可以以培养幼儿的体育意识为目标；五六岁的幼儿则以培养幼儿的社交和合作能力为主要目标。
通过设定合适的游戏目标，可以引导幼儿积极参与游戏并获得成就感。
其次，游戏规则制定是幼儿园户外游戏的重要环节。
游戏规则的制定应尽量简单明了，符合幼儿的理解能力和运动能力，并充分考虑幼儿的安全。
例如，在进行追逐类游戏时，可以规定“只能在一些范围内进行追逐”、“不得使用手抓、踢等动作”，从而保证幼儿的安全。
此外，在游戏规则的制定中，还可以培养幼儿的合作意识和团队精神，如规定“只有所有队员都通过一些关卡，才能获得胜利”。
再次，游戏环境营造对于幼儿的户外游戏也起着至关重要的作用。
良好的游戏环境可以激发幼儿的积极参与与探索欲望。
在游戏场地的选择上，应尽量选择空旷、安全、有趣的地方。
在游戏设备的设置上，可以考虑摆放一些简单的器材供幼儿自由使用，如球类、跳绳等。
另外，在游戏环境上应注重幼儿的感官刺激，如音乐、颜色等，以提高幼儿对游戏的兴趣和参与度。
最后，游戏的评价是对游戏过程与效果进行总结与反思，有助于改进与提高游戏教育的质量。
评价的重点应放在幼儿的参与程度、游戏规则遵守情况、团队合作等方面，可以通过观察、记录、问卷调查等方式进行评价。
在评价过程中，要注重发现和肯定幼儿的优点和进步，以激发其兴趣和自信心。
综上所述，幼儿园户外游戏的指导与策略需要通过游戏目标设定、游戏规则制定、游戏环境营造与游戏评价等环节进行。
只有科学合理的游戏指导与策略，才能促进幼儿的全面发展，让幼儿在游戏中快乐成长。
幼儿园户外教育活动现状及策略研究
幼儿园户外教育活动现状及策略研究一、概述幼儿园户外教育活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心健康与全面发展具有重要意义。
近年来，随着社会对教育理念的转变和家长对孩子全面发展的需求，幼儿园户外教育活动也备受关注。
本文将分析幼儿园户外教育活动的现状，并探讨提升幼儿园户外教育活动质量的策略。
二、现状分析1. 幼儿园户外教育活动的普遍性目前，幼儿园户外教育活动已经成为幼儿园教育的重要组成部分。
在全国范围内，各地的幼儿园都会组织孩子进行一定的户外活动，如郊游、野餐、体育活动等。
2. 存在的问题尽管幼儿园户外教育活动得到了普及，但在实际开展过程中仍存在一些问题。
首先是活动内容的单一化和孩子参与度不高的情况，另外，一些地区的户外教育条件相对较差，导致活动效果不佳。
3. 影响因素幼儿园户外教育活动受到诸多因素的影响，如地区气候条件、师资力量、家长参与度等。
这些因素直接影响着户外教育活动的质量和效果。
三、提升策略1. 多样化的活动内容为了提升户外教育活动的质量，幼儿园可以设计丰富多彩的活动内容，如自然探索、手工制作、团队合作等，以激发孩子的兴趣和参与度。
2. 加强师资培训优质的师资力量是户外教育活动成功的关键。
幼儿园可以加强对教师的培训，提升其户外教育活动设计和组织能力，使其更加符合幼儿的成长特点。
3. 家园共育家长是孩子成长过程中重要的伙伴，幼儿园可以加强与家长的交流与合作，鼓励家长参与户外教育活动，共同关注孩子的成长。
四、总结回顾幼儿园户外教育活动在提升幼儿全面发展能力和身心健康方面发挥着重要作用，在实际开展过程中存在一定的问题和挑战。
为了提升户外教育活动质量，幼儿园可以加强活动内容的多样性，提升师资力量，并加强与家长的合作。
我个人认为，幼儿园户外教育活动应该注重培养孩子的动手能力和团队合作意识，有助于他们全面发展。
通过本文的讨论，希望能够帮助读者更全面、深刻地理解幼儿园户外教育活动的现状及提升策略，为幼儿园教育工作者和家长提供一定的参考和借鉴。
户外活动幼儿教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展。
户外活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身体素质、社交能力、创造力等方面的发展具有重要意义。
为了提高幼儿园户外活动的质量，本教研活动围绕户外活动的组织与实施，探讨如何更好地促进幼儿的全面发展。
二、活动目的1. 提高教师对户外活动重要性的认识，明确户外活动在幼儿教育中的地位。
2. 探讨户外活动的组织与实施策略，提高户外活动的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升户外活动指导能力。
4. 培养幼儿在户外活动中的安全意识，确保幼儿的人身安全。
三、活动内容1. 案例分享：教师们结合自身教学经验，分享成功的户外活动案例，如“快乐的小脚丫”、“亲子运动会”等。
2. 经验交流：教师们针对户外活动的组织与实施，交流自己的看法和做法，如如何合理规划户外活动场地、如何引导幼儿参与户外活动等。
3. 活动研讨：围绕以下主题进行研讨：a. 户外活动对幼儿身心发展的促进作用；b. 如何提高户外活动的趣味性和参与度；c. 户外活动中幼儿安全问题的预防与处理；d. 如何与家长沟通，共同促进幼儿户外活动的发展。
4. 实践演练：教师们分组进行户外活动实践演练，如组织幼儿进行户外游戏、户外运动等，以提升户外活动指导能力。
四、活动过程1. 案例分享环节，教师们积极发言，分享自己的成功经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
2. 经验交流环节，教师们各抒己见，针对户外活动的组织与实施提出了许多切实可行的建议。
3. 活动研讨环节，教师们围绕研讨主题展开了热烈的讨论，纷纷提出自己的观点和看法。
4. 实践演练环节，教师们分组进行户外活动实践，通过亲身参与，加深了对户外活动组织与实施的理解。
五、活动成果1. 教师们对户外活动的重要性有了更深刻的认识，明确了户外活动在幼儿教育中的地位。
2. 教师们掌握了户外活动的组织与实施策略，提高了户外活动的质量。
3. 教师们之间的交流与合作得到了加强，共同提升了户外活动指导能力。
试析幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略
何 鑫《幼儿园工作规程》中明确提出了幼儿园户外活动的重要性。
由此可见，户外活动为幼儿提供了更广阔的空间和更多的机会，让幼儿与大自然接触和互动。
在户外活动中，幼儿可以自由地探索、观察和实践，从中获得更多的感知和经验。
但是，由于幼儿年龄相对较小、认知发展尚不成熟，教师要给予有效指导，确保户外自主游戏有序进行，促进幼儿全面发展。
一、科学安排户外自主游戏时间保持规律的作息时间有助于幼儿养成良好的生活习惯。
教师应根据幼儿在不同发展阶段的特点和需求，合理规划户外自主游戏时间。
幼儿的发展特点随着年龄的增长而不断变化，教师要了解每个幼儿的发展水平和兴趣爱好，以便合理安排户外自主游戏的时间。
对于年龄较小的幼儿，教师可以根据其注意力、体力等特点，适当安排短时间的户外自主游戏，以满足幼儿的户外自主游戏需求。
对于年龄相对较大的幼儿，教师可以根据其注意力、体力等特点，适当延长户外自主游戏时间，以便为他们提供更多的探究机会。
教师还可以根据天气和季节变化情况，合理安排幼儿的户外自主游戏时间。
例如，在阳光明媚的日子里，可以增加户外自主游戏的时间，让幼儿在参与游戏活动的同时，享受户外阳光的照射，呼吸新鲜的空气。
而在夏季炎热或冬季寒冷的季节里，教师可适当减少户外自主游戏时间，以确保幼儿的身体健康。
另外，在安排幼儿的一日活动时，教师要考虑到幼儿除了参与户外自主游戏外，还有其他活动需要完成，如吃饭、睡觉、离园准备等。
因此，教师要根据幼儿所处的学龄段，科学安排户外自由游戏的时间，并预留出充足的教学准备时间，确保游戏材料投放合理，活动计划科学可行，活动指导有效。
教师还需根据一定的周期轮换户外自主游戏场地，并对同一区域内的材料进行改造。
这样能提升幼儿参与下一次户外自主游戏的期待感，为幼儿带来全新的参与体验。
二、合理创设自主的户外游戏环境为了更好地开展幼儿园户外自主游戏活动，教师需要根据幼儿园具体情况，通力合作，提前做好各方面的准备工作，为幼儿创设良好的户外游戏环境。
幼儿户外活动指导策略研究方案
幼儿户外活动指导策略研究方案一、研究背景随着教育观念的不断更新，人们越来越重视幼儿的全面发展，户外活动对于幼儿的身心健康具有不可替代的作用。
然而，在实际的幼儿教育中，户外活动的开展存在着一些问题，如活动形式单一、缺乏科学指导、安全保障不足等，这都影响了户外活动的效果和质量。
因此，有必要深入研究幼儿户外活动的指导策略，以提升幼儿户外活动的水平和成效。
二、研究目的1. 深入了解幼儿户外活动的现状和问题。
2. 探索有效的幼儿户外活动指导策略。
3. 提高幼儿参与户外活动的兴趣和积极性。
4. 促进幼儿身体、心理和社会适应能力的全面发展。
三、研究对象[具体幼儿园名称]幼儿园的幼儿。
四、研究内容1. 幼儿户外活动的类型与组织形式。
2. 教师在幼儿户外活动中的角色与指导方法。
3. 幼儿户外活动的环境创设与资源利用。
4. 幼儿户外活动中的安全保障措施。
5. 幼儿户外活动与幼儿发展的关系。
五、研究方法1. 文献综述：搜集、整理和分析相关的教育文献，了解国内外幼儿户外活动的研究现状和发展趋势。
2. 观察法：深入幼儿园实地观察幼儿的户外活动情况，记录活动过程、幼儿表现等。
3. 问卷调查法：向幼儿教师、家长发放问卷，了解他们对幼儿户外活动的看法和建议。
4. 案例分析法：选取典型的幼儿户外活动案例进行深入分析，总结成功经验和存在问题。
5. 行动研究法：根据研究结果制定并实施相应的指导策略，在实践中不断反思和改进。
六、研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）1. 确定研究课题，组建研究团队。
2. 查阅相关文献资料，进行理论学习。
3. 制定研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。
第二阶段：实施阶段（[具体时间区间2]）1. 运用观察法、问卷调查法等收集幼儿户外活动的相关数据。
2. 对收集的数据进行整理和分析。
3. 选取典型案例进行深入研究。
4. 根据研究结果制定指导策略，并在实践中进行尝试和改进。
第三阶段：总结阶段（[具体时间区间3]）1. 对实施阶段的成果进行总结和提炼。
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幼儿户外活动指导策略
研究
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
幼儿户外活动指导策略研究[摘要]玩是幼儿的天性。
幼儿爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。
通过户外游戏的开展，能满足幼儿爱玩的天性，迸发生命的激情，发展各种能力。
了解了户外活动的意义，关注幼儿的差异，根据幼儿的特点开展户外活动，为学生创造活动的空间，促进幼儿全员参与，强调活动中的安全教育，增强使户外活动的针对性和有效性。
[关键词]游戏；户外活动；全面发展；安全教育
户外活动是幼儿最喜欢的活动形式。
《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》明确指出：积极开展幼儿户外活动，对幼儿的体、智、德、美诸方面的全面发展，实现幼儿园的教育任务，满足幼儿生理、心理和社会属性发展的需要具有不可取代的作用。
有针对性地开展户外活动，会让幼儿的世界更加丰富多彩。
一、幼儿户外活动的意义
户外活动是实现幼儿园教育目标和幼儿发展水平目标的重要渠道，幼儿园的教育任务可以通过户外活动得以实现。
1.提供给幼儿更多的自主活动场所
随着幼儿活动频率的加大，身体得到相应的发展，身体协调性不断增强。
幼儿在户外活动中，由于经常接触阳光的照射，呼吸新鲜空气，因此可以增强对外界环境的适应能力，加强机体的抵抗能力，促进身体的新陈代谢和健康生长。
2.促进幼儿的知识积累和智力发展
户外活动更多地是通过幼儿自身的体验，让他们在观察和实践的同时，学到许多相应的知识与技能。
3.丰富德育内容提高德育效果
直接参与社会性活动，可以丰富德育内容和形式，有利于幼儿在真实的情境中更好地体验、理解人性的真善美，养成良好的行为品德。
4.体验对美的感受性
通过参与户外活动，幼儿对大自然的美、人类社会制造的艺术美、各行各业辛勤劳动者的心灵美，都会有比较深刻的体验，从而崇尚美、学习美、塑造美。
5.促进幼儿身心全面发展
在户外活动中，幼儿之间是平等的关系，幼教之间是相互关心、相互帮助的关系。
这与家长的教育不同，家庭教育偏重于生活上的照顾，幼儿过多地依赖于家长，不利于独立性的培养；而户外活动则把培养幼儿的独立性、适应社会生活的能力作为重要任务之一。
由于户外广阔的活动环境为幼儿提供了自由表现的机会，没有家长的过多干预，使幼儿在宽松的环境中自由地表现，潜能得以激发。
二、如何有效开展幼儿户外活动
1.了解幼儿特点
组织户外活动对于幼儿教师并不稀奇，但怎样开展更有效呢？幼儿户外活动面对的群体是幼儿，所以首先教师要了解幼儿的心理、生理和动作特点等。
例如：小班幼儿易掌握单一的动作，而技巧性动作难以接受；喜欢玩同一类游戏尤其喜欢角色化的游戏内容，不喜欢玩角逐、竞赛、运动量大的活动，以独立运动为主。
中班的幼儿能掌握简单的不同动作，而创造性的大动作仍有困难；喜欢集体游戏，对合作性运动有兴趣，而竞赛性的游戏只重过程，目的性不强。
大班的幼儿能掌握技巧动作，会动脑筋完成有一定难度的动作，喜欢玩创造性大、变化性大、竞赛性强且运动量较大的游戏，或者玩几种运动器械组合。
教师可在充分了解不同年龄段幼儿特点的基础上，更具针对性地组织户外活动。
2.注重幼儿的全员参与性
幼儿园开展户外活动，一般以体育游戏为主，可根据天气情况，幼儿身心发展的特点，依据动静交替的原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。
科学的体育活动能提高幼儿基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。
例如：组织体育游戏“龟兔赛跑”，教师在活动前注意对幼儿进行准备活动，给幼儿化妆――戴上可爱的头饰，给兔子戴上白手套，给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。
“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。
设置两个路障，让“兔子”练习跳得动作。
然后将幼儿分成四组，幼儿争抢着交换角色比赛。
活动中，教师根据游戏发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。
活动量较大时，教师穿插分发奖牌，让幼儿休息一会儿。
整个游
戏中，幼儿兴致勃勃，并逐渐在游戏中养成坚强、自信的品质及团结友爱、相互帮助的品德。
3.关注幼儿的个体差异
教师应站在幼儿的立场上，透过幼儿的行动去把握其内心的想法，理解幼儿独特的感受方式。
在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者，而且是富有童心的游戏伙伴。
对于胆小、不爱动的幼儿，或动作笨拙的幼儿，教师要鼓励或带动他们一起活动；对于需要帮助的幼儿，教师可以进行适时给予帮助。
例如：幼儿在跨跳活动中，教师可以把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的幼儿在宽的地方一跃而过，能力差的幼儿可以在窄的地方跨过，避免他们踌躇不前。
这样，每个幼儿都能跨过小河，增强了他们的自信心。
又如：进行“投篮”的活动中，教师要有意识在地上摆放不同高度、不同距离的小筐，便于幼儿根据自己的实际能力进行投掷。
4.给幼儿更多的自由
幼儿对户外活动的热情非常高。
但户外活动若是有太多的限制，那么户外活动也就失去了其原本的意义。
所以，教师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给幼儿一些自由活动的时间与空间。
例如：每周都将大型玩具对全园幼儿开放。
这种打破年龄和班级界限的做法，扩大了幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动中相互影响、共同进步。
此外，教师对幼儿活动时的态度、言语及引导要适当，不能干预过多，从而使幼儿根据自己的爱好自
由选择运动器械，自由结伴，在快乐、有趣的环境中与同伴进行交流，分享自己的所得，真正成为活动的主人。
三、注重户外活动中的安全教育
户外活动的安全问题是幼儿家长和教师最为关注的话题，对户外活动的有效开展具有重要的意义。
只有以安全（包括身体和心理）为前提的活动，才能让幼儿在活动中真正受益。
幼儿园是众多幼儿集体活动的场所，无论教师怎么注意，也难以避免事故的发生。
日本体育学校保健中心的有关调查统计表明，幼儿园中幼儿受伤种类最多的为挫伤，约占40%；其次是骨折和跌打损伤，占12-15%；再次是划伤，约占8%，受伤的部位多以脸部、头部和上肢为主。
从事故发生时的天气来看，多发生于晴天；从事故的地点来看，游戏设施处的事故约占半数，其中玩秋千时发生的事故最多，玩滑梯、攀登架、爬竿、云梯中出事故的概率居次。
由此可见，越是幼儿频繁使用的游戏设施，发生事故的概率越大。
尽管幼儿活动中的安全事故偶尔发生，但也并非不可避免。
有些学者认为，经历一些小事故对幼儿来说也是一种经验的获得，如果游戏活动不具有一定的冒险性，幼儿将无法真正形成回避危险的能力。
据此，在保证户外活动正常开展的前提下，教师应加强对幼儿的安全教育，增强幼儿自我保护的意识。
由于户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动，教师的视线不能顾及到每个幼儿，这时，教师就要在活动前预设到可能出现的不安全因素，并向幼儿交待清楚活动的规则和有关安全事项，增强幼儿的
自我保护意识。
在活动中，教师要四处巡回走动，注意调节幼儿的运动负荷，活动前后减加衣服，及时纠正幼儿的危险动作，聆听幼儿的交谈和评价，发现问题及时进行必要的安全指导和教育。
例如：有的幼儿看过一些武打片后，对其中的飞镖动作十分迷恋，就找来石头练。
对于幼儿的这种行为，教师必须及时制止，同时注意把他们的这种好奇心引向正轨：让他们用纸折成飞镖练着玩。
这样既满足了幼儿的兴趣需要，也体现了尊重幼儿个性的理念。
幼儿对户外活动充满无限的向往，教师只有做个有心人，使幼儿从狭小的空间走出来，充分发挥户外活动相对自由、自主、轻松愉快的优势，还幼儿一个无忧无虑、尽情游戏的童年，才能让幼儿得到全面的发展。
参考文献：
[1]金曙光.幼儿园户外活动有效性的研究[J].专题研究，2009（7）.
[2]刘原微.重视户外活动促进幼儿发展[J].教育文汇，2002（5）.
[3]张燕.开展充分自主形式多样的户外活动――日本幼儿教育观感之一[J].学前教育，1997（03）.
（责任编辑付淑霞）。