含30度角的直角三角形的教学反思

13.3 含30°角的直角三角形的性质教学反思

本节微课我采用从生活中创设情景来激发学生们的学习兴趣，采用拼图形的方法创设问题的情景，引导学生自主探究活动，培养学生类比、猜想、论证的研究方法研究问题，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。

在探究的过程中，利用几何画板构建出不同大小的含30°角的直角三角形，分别测量出30度角所对的直角边与斜边的长度，让学生进行比较。从而直观、快捷地找出它们的关系。避免了以往由于知识比较抽象学生无从下手，无法理解的情况。

通过几何画板得到猜想后，引导学生给出证明，证明自己的猜想的正确性。使学生懂得，即使是通过实践得出的结论，还需理论上给予证明。

证明时，由于学生对于如何把性质定理转变为数学语言感到很陌生，经常出现各种各样的问题与错误。因此在微课中，我特别加入含30°角的直角三角形的性质的数学语言表达形式，从而培养了学生的数学语言表达能力。

证明的方法有很多种，学生在探索其它证明方法时由于缺乏老师的指引，方向不明确，想到其它证明方法的同学较少。以后应在适当时候给予相应的指引。

本节微课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握的不错。在教学过程中，学生参与的积极性较高，课堂气氛比较活跃。其中还存在不少问题，我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步的完善自己的课堂。