洛龙区“首善之区”

学校科学发展，教师当为“首善之人”
—一我眼中的洛龙五中“首善之区”建设
洛阳市洛龙区乔书田
洛龙区召开建设“首善之区”动员大会，要求用3-5年时间，把洛龙区建设成为“城市更发达、经济更繁荣、文化更先进、环境更优美、服务更完善、社会更和谐、各项工作位居全市前列”的“首善之区”。

我们洛龙五中积极响应上级精神，在校长及领导班子的运作下，深刻反思过去教学中出现的种种弊端，本着“以人为本”的思想理念，从教育教学观念、教育教学态度、制度建设等方面理清思路，改善教学环境。

作为一名二十年教龄的对教育事业和学生充满热爱和深情的普通的一线教师，我认为广大教师应当成为洛龙“首善之区”建设热潮中的“首善之人”，引领善举。

原因有二：一是教师职业责任的神圣感，二是当前教师职业挑战的危机感。

教师职业责任神圣，当以“首善之人”自勉
教师是人类灵魂的工程师，在国家百年大计和“首善之区”建设中，其作用是责无旁贷的。

推进科学发展，建设首善之区，关键在党，关键在人。

而人们文明素养的提高、各类人才的培养，根本的是要靠教育，而教育要靠千千万万一线的教师，特别是在一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期即中学阶段的广大教师。

可以说，中学三年所受的教育对一个人的一生起着决定性的影响，而广大的中学教师的责任对于一个人、一座城市、一个民族和国家的未来便是如此的重要和神圣。

洛龙建设“首善之区”的成败，中学教师的努力和贡献虽非能立竿见影，但却是强基固本、举足轻重。

在学校，教师和学生可谓朝夕相处，教师的一言一行、一举一动都是学生模仿的偶像，对他们的世界观养成起着至关重要的作用。

但遗憾的是，我们学校有相当一部分教师缺乏对教师职业的认识，给学校带来许多负面影响。

其表现形式:
一、把家庭矛盾带到学校、带向课堂，导致出现过激言语和粗暴行为，给学生的心灵蒙上了阴影。

二、教师之间缺乏沟通，不从构建和谐校园大局着眼，而是互相拆台，甚至在校园大打出手。

三、抽烟、吐痰，衣帽不整，行为不轨。

四、对学校开展的公益活动，熟视无睹，缺乏足够的热情。

五、对学校纪律置若罔闻，开设辅导班，频繁参加社交。

综上所述，我感觉这种现象根源于对教师职业道德缺乏坚定的认识。

“教师是天底下最光辉的职业”，我们教师只要把爱洒向校园，把爱心传递给学生，把
生命植根于教育，我想有了这些，是不会在校园出现这些丑陋行径及不和谐因素的。

建设“首善之区”教师必先做“首善之人”。

但愿广大的同行们能以“首善之人”的责任感、使命感自勉并共勉，行动起来，在日常平凡的教育教学中为洛龙“首善之区”的建设默默贡献自己的一份力量。

教师职业挑战的危机感，当以“首善之人”自警中学教育和教师的地位如此之重，保证学校教育的健康良性发展尤为重要。

当前，我国教育向着健康的轨道上发展，但日益严重的一些教师职业的异化现象却也令人忧虑。

在洛龙“首善之区”的建设当中，我们广大教师都应当正视危机，并以“首善之人”的高标准警示自己，完善职业道德，为人师表，切不可把首善之举束之高阁。

一、教师职业的功利化。

目前，有相当一部分家长和教师，仍然抱有旧观念——以“分”为本，他们一切的努力和成败最终也似乎都是为此，且不说家长为孩子的“成长”忙的焦头烂额，就我们教师也没解放思想，以为多考上几个学生，自己的价值得到了体现，成为家长追捧的对象。

殊不知，学生的许多爱好、天性在你的“诲人不倦”的教导下给泯灭了，我要说的，这种思想与教育的目的背道而驰的！当然，这是眼下国人一个普遍现象，但洛龙要建设真正的“首善之区”，就要培养真正全面发展的人才，真正提高全区人民的文明素养，也就要敢于冲锋陷阵、打破坚冰，带头破除这种过分功利化的教育，以“生”为本，还原教育的本质。

相信随着洛阳“首善之区”建设理念的推行，也会彻底扭转这种社会风气；至少，我们每一位身在一线的中学教师都应当以“首善之人”的理念自警自勉，告别教师的功利化思想。

二、教师职业的商业化。

近些年来，国家对教育资源的投入和对教师待遇都有了很大提高，但无容置疑，教师的经济收入和周围的“打工族”还是有一定差距的，这种情况下，有一部分职业感不够坚定的教师学会了“开小差”，利用业余时间和假期搞一些兼职活动，以此搞一些收入。

这给周围的群众造成了很坏的影响，群众颇有微词。

另外还有一些学校和老师从对学生的辅导和教学资料的征订的“商业化”运作中获取了一些不太透明的收入，使社会和学生都认为学校和老师已经把教学和学生当作了“赚钱的工具”。

记得最近因补课做学生的思想工作时，还没等我讲补课的目的和老师的辛苦，学生随口就是一句：“老师，补课你又有大把钱赚啦”，让我一时不知如何回答。

如此使学生心里认为老师只是为了“赚钱”的学校教育和老师，能收到真正的教育效果吗？教师当然不能不要物质利益，但过分的商业化操作必然会扭曲教育的本质，担当洛龙“首善之区”建设重任的老师们，自己要做并引领学生做“首善之人”，切不可财迷心窍、商业运作啊！
三、教师职业的世俗化。

改革开放三十年，市场经济的大潮早就冲开了一切领域的防线，学校教育和教师也不能例外，即便是中学教育，如今也不再是“两
耳不闻窗外事”的“净土”了。

这当然也是一种社会进步的表现和必须，教育本来就要联系实际、应用生活的。

但是，现在我们相当多的教师也没能抵制住经济大潮的冲击，常常不谈理想、追求，张口闭口讲的都是金钱利益、物质享受，甚至对社会上一些丑恶现象不以为耻、反以为荣，还自认为是为学生好，说什么要增强学生联系实际的能力、早日认识复杂社会现实。

殊不知，如此世俗化的教育怎么能培养出高素质、高品质的学生，教育不能理想化，但教育不能没有理想和追求！希望同行们都能以做“首善之人”并培养“首善之人”的神圣感、责任心还学校一方“净土”，要求自己并引领学生少些世俗化，多些崇高的理想和追求。

四、教师职业的虚伪化。

著名教育家陶行知有句名言：“千教万教教人学真，千学万学学做真人”，这既强调了“真”是做人最为宝贵的品质，也道出了教育的真谛。

但现实社会却是一直在呼吁“千呼万唤”依然稀缺的诚信，如此可悲的现实与我们的学校教育有着相当大的关系。

从学校走出来的“社会人”如果在相对“纯真”的学校从小所受的教育都缺少“真”，我们又怎么能期望其走入社会后能突然“返璞归真”呢？而当前学校的许多德育活动和教育也只是停留于表面形式和脱离实际，缺少能真正打动学生内心的内容；不少老师包括担当德育重任的班主任有时也言行不一，课堂上讲是一套，课堂下做又是一套，学生就会有样学样，德育的效果可想而知；有时，学校和班级对上级的一些工作要求和检查，老师就会和学生一起造假应付，给学生示范弄虚作假；等等。

也许，面对一些工作我们教师很多时候也是身不由己，但希望同行们对此能有所警醒，为人师表，表里如一，做学生的榜样，才是真正的“首善之人”，才能真正引领学生走向真实和文明。

建设“首善之区”为洛龙的发展指明了方向，也让广大市民看到了自己未来的美好生活，但这也是一条漫长而艰巨的道路：经济发展指标的增长并不难，难就难在人的文明素养的提高。

“首善之区”的建设是为了人，更要依靠人，我们这些担当教育人的广大教师们，更应该勇于正视自身的责任和问题，当以“首善之人”的高要求自警自勉，并从自我做起，用实际行动为洛龙“首善之区”的建设贡献力量。