让农村的孩子爱上作文

让农村的孩子爱上作文

语文课程标准中对中年级学段习作的要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。三年级学生刚刚接触作文，每次上习作课，对孩子来说似乎是一种煎熬。如何让三年级的孩子爱上作文？不怕写作文？平时，我是这样做的：

一、从素材入手，让学生有内容可写。

学生为什么不愿写作文呢？究其原因，大部分是因为无内容可写。我校深处偏远的农村，学生的生活经历少，如何让学生“有米下锅呢？”

1、充分利用节日活动

今天是三八节了，班主任布置孩子回家给父母洗脚，这不正是个良好的机会吗？我趁机布置让学生写日记，并重点写出自己的心理感受。第二天，日记收上了，我看到了许多精彩的语句：“妈，妈，我，我……想给您洗洗脚。”声音越来越小，连我自己也都听不见了，脸上像有团火灾烤着；晚上，该给妈妈洗脚了，耳边突然冒出两个小人在打架，一个说，去吧，没什么不好意思的，洗个脚怕什么，另一个却说，不好意思，别去了，多难为情啊。当学生亲身实践后，自然有话可写，而且体会深刻。

2、精彩的课堂

一次有趣的实验、一堂剪纸课、一次读书交流会……这些精彩的课堂，教师提前布置，让学生认真听讲，积极发言，并写出自己的感受。

3、带领学生观察生活，让学生有话可写。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”因此，作为语文教师要带领学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。如我在指导学生写“我的发现”时，带领学生走进校园，去寻找事物的变化。在校园里，我们发现了柳树的嫩芽高处的比低处的茂盛；小草从枯草堆里偷偷地钻出来，还发现了万年青的嫩芽长在茎和叶柄之间；法国梧桐的果实像荔枝……通过亲近自然，观察生活，激发了学生对生活的热爱，充分调动了学生写作的积极性，也让学生有内容可写。

二、撰写下水文，让学生有例可依。

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”著名教育家叶圣陶也说过:“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学

结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。”教师写下水文，正好给孩子一个良好的示范，让他们有章可依，有章可循。如我在指导学生写景时，因为我们的学校是农村学校，孩子出去玩的机会不是很多，就描写写了学校附近的一处小公园。我按照游览的顺序，把小公园里的人工湖和长廊重点进行了描写，给学生一个良好的参照。

三、课内阅读与小练笔有机结合，增加训练机会。

在阅读教学中，小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，教师应根据课文的写作特点，充分挖掘教材中的训练点，结合重点训练项目，有目的、有重点地进行点拨、指导，但不能拔高要求，练习的时间宜短而快，并且练笔之后要及时反馈和评改，形式可以多种多样，抓住时机，从而让小练笔演绎写作中的大精彩。如在教学《太阳是大家的》这篇课文时，这是一首儿童诗，课文用诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗的语言是优美的，那么如何锻炼孩子用诗一样的语言来写作？学完第二小节后，我出示了这样的小练笔：“一天中太阳做了多少好事：她把，她把；她陪着，看”学生讨论地特别激烈，还涌现出来好几位小诗人。有这样说得“一天中太阳

做了多少好事：她把小草染成了绿色，她把野花漂成彩色，她陪着小鸟在天空中飞翔，看它们舞动彩色的翅膀……”还有的说到“一天中太阳做了多少好事，她把白雪化成了河水，她把稻田变成了绿洋，她陪着农民在田里耕作，看他们洒下辛勤的汗滴……”说完后，让学生把自己的诗作记录到日记本。在小练笔的写作中，学生的语言得到了训练。

作文教学是一个长期的过程，需要教师持之以恒地进行训练，把写作寓于课文学习中，把写作寓于生活中，使学生有话可写，有感可发，让学生爱上写作。