生本教育理念下高中思想政治课教学和尝试论文
“生本教育”理念下的课堂优秀教学探索与实践
“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践-中学数学论文“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践江苏滨海中学程镘潜将学生作为教学主体是新课程理念下对于高中数学课堂提出地新地教学要求，高中数学课堂教学该如何更好地执行“生本教育”理念呢？一、营造好地学习氛围“生本教育”理念是新课程背景下非常核心地一个教学要求，将学生作为教学主体不仅能提升学生对于课堂教学地参与程度，也能很好地促进学生多方面能力地发展提升.在生本教育中教师首先应当有意识地给学生们营造更好地教学氛围，要让数学课堂不仅平等、和谐，而且富有趣味性.引发学生思考，调动学生地积极性，让大家在课堂中有更多地收获.好地课堂氛围地营造不仅在于教师地教学语言生动形象，教学活动有意思，教师地教学设计也非常重要，这将会直接影响到教师所采用地教学模式.高中数学习题课除了教师地讲解过程也应当培养学生具备更好地观察能力与问题发现能力，这样才能够让大家在课堂上有更多有益地收获.例题1：是否存在实数a使函数f（x）=log2（ax2-x）在[2，4]上是增函数?若存在求出a地值，若不存在，说明理由.分析：这个问题是具有一定难度地，在讲解前我转变了讲课思路，先让大家说说这个题目可能会进入哪些解题误区.大家对于我提出地这个问题都觉得有点好奇，没想到我会突然这么问.在我地积极引导下大家也慢慢思考起来，不少学生都谈到：本题主要考查对数函数地单调性及复合函数地单调性判断方法，在解题过程中易忽略对数函数地真数大于零这个限制条件而导致地范围扩大.学生说地非常准确，在解题前首先将误区找出来不仅能够很好地加深学生地印象，也能够防止学生在下次碰到类似地问题时再犯同样地错误.最为重要地是这个过程中学生地主体性得到很好地发挥，“生本教育”理念在课堂上很好地得到了体现.二、注重对于学生综合能力地培养“生本教育”理念下强调对于学生综合能力地培养，而不是传统地应试教育模式下一味地注重对于学生应试技能地锻炼.这种教学理念地转变也能够很好地体现在教学模式上，能够让教师们在课堂上采取更为优质地教学方法.高中数学是有一定难度地，尤其是随着各类知识地不断积累，学生们接触到地教学内容不断增多，这个时候在解决具体问题时往往需要学生们用到相应地数学思想与有效地解题思路，这对于学生地综合能力要求是很高地.评注：本题主要考查由平面到空间地类比，要求学生由平面上三角形面积比地结论类比得出空间三棱锥体积比地相应结论.这个问题是典型地考察学生发散思维地一个训练题，需要用到经典地数学类比思想.教师可以给学生们引入更多训练学生思维能力与综合数学素养地训练题目，这类题目不仅能够考察学生地知识掌握程度，对于学生地思维层面也是很好地考察与锻炼，多进行这样地训练将会很好地发展学生地综合能力，这也是生本教育理念下对于高中数学课堂提出地教学目标.三、构建和谐师生关系生本理念下应当注重师生间地平等交流.教师应当有意识地改变传统地教学观念，要善于做课堂上地引导者与协调者.尤其是在新课讲授时应当更多地引发学生思考，同时通过生活化地教学实例地列举促进学生对于相关知识要点地理解与吸收.此外，应当和学生间有更多有效地交流与沟通.这些方式都能够很好地促进师生间和谐关系地构建，也能够有效提升课堂教学效率.在学习“直接证明与间接证明”时，反证法是一个很重要地教学要点，这种问题论证方式在后续地数学学习中也非常常见.为了让学生们体会到反正发地作用以及应用方式，课堂上我给大家提出了如下思考问题：平面几何中，我们知道这样一个命题：“过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆”.请大家讨论下如何证明这个命题?学生们纷纷思考讨论，很多学生都试图从各个角度以各种方法展开推理论证，但发现最后似乎都难以让这个命题得到证实.在大家觉得束手无策地时候我给大家提供了如下证法：先假设可以作一个⊙O过A、B、C三点，则O在AB地中垂线L上，O又在BC地中垂线m上，即O是L与m地交点.但∵A、B、C共线，∴L∥m(矛盾)，∴过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆. 学生们听地时候都异常认真，对于“反证法”也有了很直观地认识.不仅如此，在这个教学过程中师生也有着非常好地互动，这是和谐师生关系地一种直观体现.（责任编辑：陈颖颖）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
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《让生命之花在美术课堂绽放》
“生本教育”理念下课堂教学论文
“生本教育”理念下的课堂教学[摘要]生本教育：“尊重学生的自主性”、“关|照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”，本文介绍“生本教育”理念下的课堂教学的六个要点。
[关键词]生本教育客体与主体梯度与层次趣味与兴动心与动手“高度重视学生”是生本教育的伦理观，“全面依靠学生”是生本教育的行为观，“一切为了学生”是生本教育的价值观。
基于“生本教育”理念，“生本式”课堂教学表现为学生在教师的指导下，以教材信息为基础，在与教师、同伴、作者、编者进行对话的活动中，经过联想、想像、分析、推理、归纳、整合、质疑等思维活动，发现问题，提出问题，进行自主合作探究，寻求解决问题的途径和方法，并在学习过程中主动积累，生成新知，习得能力，从而达成具有个性化的意义建构，从而促进情感、态度、价值观的转化。
这种教学“尊重学生的自主性”、“关照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”。
课堂教学的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这一过程，一方面是要暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是要展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。
学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，一切为了每一位学生的发展。
“生本教育”的课堂教学有以下六个要点：一、摆正客体与主体地位一体客体与主体关系的正确处理，是改革课堂教学的前提。
教师是学生学习能力的培养者，是学生这一学习主体的客体。
教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。
把教学的重心放在如何促进学生“学”上。
从而真正实现教是为了不教。
同时还要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长道路上设置不同的路标，引导他们学会自我调适、自我选择，引导他们不断地向更高的目标前进，成为他们健康心理，健康品德的促进者、催化剂。
新时代背景下提高思政课教学有效性思考
新时代背景下提高思政课教学有效性思考作者：蔡桢来源：《成才之路》2020年第10期摘要：思想政治课堂是实现立德树人根本目标的重要场所，对学生正确世界观、人生观、价值观的形成会产生直接影响。
文章简述新时代对思政课教师教学能力提出的新要求，并从注重教学内容生活化、运用现代化教学手段、做好课堂教学设计、营造良好的教学氛围等方面，对新时代背景下思政课堂教学模式的改进和创新进行研究。
关键词：新时代;思想政治课;有效性;教学策略中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0029-02思想政治课堂是实现立德树人根本目标的重要场所，它作为思想政治教育的载体和平台，对学生正确世界观、人生观、价值观的形成会产生直接影響。
“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。
”中学生常常表现出对外部世界强烈的好奇心和探索欲，作为帮助学生树立正确人生信仰的引路人，思政课教师要提高思政课教学的有效性，给予每个学生正确的引导，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文对新时代背景下如何提高思政课教学有效性进行探讨。
一、新时代对思政课教师教学能力提出的新要求1.掌握和应用信息技术传统的课堂教学形式单一而枯燥，导致学生课堂学习效率较低。
“一书一人、一笔一画、一张桌子三尺讲台”的教学方式已不能适应时代发展的需要，随着教育信息化的深入推进，使用信息化设备将成为常态。
2014年教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，就已站在时代发展的角度，对教师应用信息技术开展教学和提高自身专业素质提出了新的、发展性的要求。
因此，思政课教师需通过多渠道、多方式快速且熟练地掌握和应用信息技术，以此使教学内容和形式更加丰富，提高课堂教学的有效性。
2.提高思想政治素养新时代的中学生信息获取能力普遍增强，思维更加开放，但学生心智不够成熟，对信息识辨能力不强，有时容易受到网络不良信息的影响。
浅析高中政治分层教学的有效开展路径孔平
浅析高中政治分层教学的有效开展路径孔平发布时间：2022-07-08T07:16:22.277Z 来源：《基础教育课程》2022年3月作者：孔平[导读] 以核心素养培养为背景，高中政治教学采用分层教学法意义重大。
抚顺二中孔平 113000摘要：以核心素养培养为背景，高中政治教学采用分层教学法意义重大。
结合新课标的发展背景进行分析，分层教学法的运用有利于有效提升学生的理解能力。
本文对分层教学法在高中政治教学中的应用措施进行了探究，以期能使学生收获更全面的政治知识。
关键词：高中政治；分层教学；实施路径对高中政治课程教学内容进行分析，其主要教育目标在于帮助学生全面提升综合素养，激发学生对政治知识的学习兴趣，促使学生在政治内容学习过程中完成思想发展目标。
将分层教学方式运用于高中政治教学工作中有利于提高教学效率，提升学生的政治学习能力。
一、分层教学法的内涵和特点分层教学理念严格意义上来说并不是现代才产生的一种教学方法，古代就已经被运用在教育过程中，并发挥了良好的作用。
古人所谓的“因材施教”正是指对于学生进行针对化教学的理念，因为学生自身学习特点和能力的不同而采取专门的教学方法，是对于这个理念的解读，契合了当前分层教学的理念。
这种科学的教学理念可谓是贯穿古今，对于当前的教育来说仍然具有很大的意义。
分层教学的过程中可以实现学生的开放式发展，以更加合理的教学姿态来面对学生，改善师生的关系，给学生建立学习自信心。
分层教学的特点主要有多元化、个性化、自主性以及客观性等几点内容，分别从教学过程中的形式、方法、优势等方面提炼关键词，让教师能够遵循这种教学方法实现教育发展与创新。
二、高中政治教学中分层教学的重要性在高中政治学科教育中，教师之所以要重视对于分层教学方法的采用，主要基于以下几点内容。
其一，分层原则有利于凸显教学差异，无论是课程内容还是学生本身都存在一定的差异性，分层之后能够促进因材施教的目标，让更多学生在政治课堂上受益。
新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索
新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索在新课程标准下，教育已经不再是简单地传授知识，而是致力于帮助学生实现全面的发展。
这意味着教师需要重新评估教育的目标和方法，以确保学生在学校获得实质性和可持续的成长和发展。
在这种新教育理念的指导下，“生本”教育理念应运而生，成为了推动教育进步的一个重要理念。
“生本”教育理念是指以学生为本，以学生的成长为目标，以学生的生命经验为核心，顺应学生内在的需求，让学生根据自己的兴趣、特长和志向自主选择课程，从而实现开发学生个性化、多元化、协作性的发展。
在这种理念下，学案教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。
学案教学是一种包含目标、任务和资源的完整的教学计划。
它是一种从目标出发，以学生需求为中心的教学方案，具有科学、规范、实用、可操作性等特点。
同时，学案教学也为教师提供了在课堂上有序、高效地安排学生学习进程的机会。
因此，在新课程标准和“生本”教育理念的指导下，学案教学为教师提供了实现多元化和个性化教育的重要方法。
在运用学案教学的过程中，教师应该重视以下几点。
首先，教师应该鼓励学生发挥自己的主动性、创造性和反思性。
因此，教师必须打破以往的教学模式，放手让学生来自主探索和创造，引导学生从发现，探究开始，主动解决问题，从而从中获得成就感和学习信心。
其次，教师需要将课程内容与学生的生活经验、社会实践相结合，以促进学生深入了解课程。
这也是学案教学的一个重要特点。
因此，教师需要花费大量的精力在制定学生的具体任务和课程的应用环节上，以帮助学生将所学的知识应用到现实生活中。
第三，教师应该根据学生的实际情况及时更新课程内容和学案任务。
这样，在学生的学习进程中，教师可以根据学生的表现及时调整课程，使学生在适度的挑战下不断进步。
此外，教师在制定学案时应该做到任务适度，资源丰富。
同时，教师也应该注意到教学中存在的阻碍因素，比如一些学生可能会因为个人情况而无法完成某些任务，这时候教师就需要对任务作出适当的调整。
生本理念下高中思想政治课教学初探
生本理念下高中思想政治课教学初探摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”新课标的要求为高中政治课教学带来了新的机遇和挑战。
作为政治教师在教学中应在以学生发展为本的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上。
学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者。
他们理应是课堂教学的主人。
生本教育理念下的政治课堂教学应如何发挥好学生的主体作用，是许多教师在课堂教学中积极探索的问题。
关键词：生本理念高中思想政治课教学2010年11月我被学校选派到广州参加第10期全国生本教育培训班学习，参观了生本教育实验学校，听取了生本教育创始人郭思乐教授所作的“教育走向生本，教育激扬生命”的理论讲座和部分生本教育实验教师的经验介绍。
我感受非常深刻，深深地迷上了生本。
在往后的高中思想政治课教学中渗透了生本教育理念，取得了一定的成绩。
下面是笔者对思想政治课生本教育的一些认识和探索。
一、问题的提出温家宝总理在“两会”政府工作报告中提出：“各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。
”7月又在全国教育工作会议上强调“允许和鼓励各地进行探索和试验，通过改革创新使教育发展更加符合时代发展的潮流”。
一堂课究竟怎么上？在传统教学中教师牵着学生走，学生习惯于被动地接受知识，显然这种以教师“教”为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和全面发展的。
在新课程教学改革实践中，倡导让学生动起来，让课堂活起来，调动学生的学习主动性、积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，真正体现“以生为本”的要义。
例如：在分析社会（个别）劳动生产率与社会必要劳动时间、商品价值量、商品数量、商品价值总量这几对关系时，教师先给出在一定的社会劳动生产率条件下、生产一台手机的社会必要劳动时间及相应商品价值量、数量和价值总量，然后教师设问如果社会（个别）劳动生产率分别提高一倍后其他四个要素分别会发生怎样的变化？对此可以让学生进行合作探究找出要素之间的关系，经过探究发现仍有同学心存疑惑，教师再建议学生摆脱具体数据，运用数理逻辑推理来澄清五个要素之间的关系。
传统高中思想政治课堂存在的问题及其成因——基于“生本教育”理念下
综观许 多教学公开课 ，常常都是热 热闹
能力 得不到 培养 ；缺乏 合作学 习能力和探究 习过程相 整合 ，教学 实践 中，过 分拘泥于教 闹 ，你说我说 ，其 中用得最 多 的环节是 合作
精神 ；严重压 抑学生 的创造能力 。本论文是 科 书 ，照本 宣科 的现象仍 普遍存 在。
在 生本教 育理论 的指 导下对传统 高 中政 治课 堂存在 的而难题及 其成 因的分析。
路所代替 。
２ ． 学 生 的学 习存在两方 面 的问题 ：①对
其次 ，传统 的师生关 系是单 向的 ，课堂 使学 生在短短 的一堂课上形成 正确 的思想认
学习方式 缺乏整 合 ，有的不 能合理安排 学习 上教 师只重 自身的 “ 教 ”而轻视研究 学生 的 识 ，激发 强烈 的思 想情感 ，培养正 确的道德 方式 ；有 的不 能整合各学 习方式 的优势 ，实
“ 学”。忽视 了学生 的思 维变化 ，对 学生缺 行 为。整堂课 的教 学都是 由外 向 内、 自上 而
现新 型学习方式 与接受式学 习方式 的有 机结 少 思维方法 的引导 ， “ 单 向灌”阻碍 了师生 下 的一种灌输 。学生认为 ，课 就是课 ，生活
合 ；还有 的不 能很 好地处 理点与 面、有序与 情感交 流 ， 压抑了学生的求知欲望和好 奇心 ， 就是生活 ，完全是两码事 。 有效 、教 学活动 与学生发展 之间 的关 系 ；② 日久 天长 ，学 生失去 了再 学习 的动力 ，甚至
３ ． 平 等 、尊重 、合 作 、探究 的教学过程
流 于 形 式
① 教 师教 学 观 念 陈 旧。在教 学 时不 能
在课程 的教学活动 中 ， 应 建立 民主、平
等 、友好 、合作 的师生关 系，充 分尊重学 生 科学 素养 ，提 倡 自主、合作 、探究 学习 。生 根 据学生 的实际情况 制定 合理有效 的教学 目 本教 育倡 导一 切为 了儿 童 ，高度尊 重学生 ， 标 ，不 能正确 把握三维 目标之 间的关 系 ，游 的主体地位 ，发扬 教学 民主。让学生成 为学
2024年高一政治上册教学计划模版（二篇）
2024年高一政治上册教学计划模版秉承《____省普通高中新课程实验思想政治学科指导意见》的精神，____学校秉持“以人为本、科学自主”的教育理念，致力于开展“生本课堂”的教学实践。
通过政治课程的学习，旨在全面促进学生德、智、能的协调发展。
一、总体工作思路1. 紧跟高考改革趋势，注重提升教师素质，致力于培养学生的自学能力、创新精神和实践能力。
2. 深化课堂教学改革，摒弃传统的接受性教学模式，引导学生积极参与、乐于探究，培养其分析问题和解决问题的能力，使学生在课堂中真正成为学习的主人。
3. 加强现代教育理论学习，更新教育观念，把握教育改革方向，优化课堂教学，注重提高学生的学习效率和质量。
二、学情分析1. 学生在初中阶段对政治课重视不足，学习经验和印象不佳，这给新高一政治教学带来了一定的挑战。
2. 同年级学生之间存在层次差异，创新班学生的学习基础、习惯和能力相对较好，而励志班则存在较大差距，尤其是励志班内部的差距更为显著。
3. 高一新生对教师的依赖性较强，自主学习的意识和能力尚需逐步培养。
三、教学目的任务和教学要求分析本学期以培养学生的自主学习能力和习惯，提升课堂教学质量为目标。
以备课组为单位，深入研究新课程要求、教材和学生情况，构建科学自主高效的政治课堂。
教学内容为高中思想政治必修1《经济生活》，通过教学活动丰富学生的经济学知识，提高学科素养，并培养其运用经济知识解决实际问题的能力。
四、教学常规落实策略分析1. 备课组倡导集体协作，发挥集体智慧，形成教学特色。
2. 结合个人备课与集体备课，制定教学工作计划，统筹教学内容和活动。
3. 开展课堂学习活动，以学生为主体，教师为主导，培养自主学习习惯和能力。
4. 认真批改作业，做好批改记录，通过作业了解学生学习情况，加强辅导释疑和巩固。
5. 通过多种方式了解学生学情，及时进行集体和个别辅导。
6. 认真组织试题的选择、编制和送印，参与考前辅导、监考和评卷活动。
高一下学期政治备课组工作计划范文（四篇）
高一下学期政治备课组工作计划范文一、指导思想以学校的工作计划为指南，以提高教学质量为目标，主动适应时代发展的需要，更新教学观念，改进教学方法，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的统一，促使教学实效的提高。
二、教学任务完成《政治生活》的教学。
三、主要工作及相关措施1.加强课程理论学习。
认真学习新课改精神和新课程标准，形成新的教学理念，在教学中____三维教学模式，探讨新课程的实现方法，提高政治课的时效性和实效性。
2.充分组织好、利用好集体备课。
认真钻研教材，把握好教材的深度与难度，利用本备课组的资源优势，切实加强落实集体备课，充分发挥备课组集体的力量，为高一政治取得好的成绩打好基础，特别对一些重难点，能够互相讨论交流，能很好地做好资源共享。
每周二下午第三、四节课为集体备课时间。
集体备课过程中，每次备课由一位教师主备，其他教师附备，并且每位教师都要根据所教班级的实际情况进行二次备课。
3.落实好校本作业教研活动。
针对校本作业在使用中出现的问题，积极展开讨论，研究对策，为进一步修订积累经验。
4.配合好教研组工作。
认真参加教研组组织的各项活动，如公开课、示范课，并认真做好记录，积极跟兄弟学校交流，学习兄弟学校的宝贵经验，积极参加交流。
5.加强智慧课堂教学研究。
在上一学期已取得的成绩的基础上，进一步加强智慧课堂的应用研究，切实提高现代化设备的利用效率。
要求每位教师都要研究智慧课堂环境下的课堂教学研究，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。
6.及时做好作业批改。
认真及时批改作业，做好批改记录。
作业要有发必收、有收必改、有改必评。
以作业为平台了解学生的学习情况，以作业的结果为导向加强课后的辅导释疑和巩固工作。
7.做好期中期末考试工作。
认真组织期中期末考试范围的进度协调，认真做好考前辅导，认真参与监考和阅评卷活动，群策群力。
高一下学期政治备课组工作计划范文（二）本学期的备课组工作根据市备课组室和学校教科处工作计划。
生本教育理论下的高校思想政治理论课教学质量问题
一
生为本” 的生 本 教 育 模式 贯穿 于 高 校思 想 政 治 理论 课 教 学 过程 。 “ 以 学 生为 本 ” 的 生本 理 念 是 思 想政 治 理 论 课质 量工 程的 出发 点 ２ ０ ０ ４ 年１ Ｏ 月， 中共中央 、 国务 院发出《 关于进一步加
一
、
就 理应 像 社会 历 史 的主 体一 样 ， 成 为 思 想政 治生 活 的 主 体。思想政治理论课的教育对象是人 ， 教育的 目的是使 学 生学会 做 人 ， 而要 想使 学 生学 会做 人 ， 首 先 必须 承认 学 生 是人 ， 承 认 学 生是 具 有 独 立 人格 的人 、 能 动创 造 的人 、 有思想情感和兴趣需要 的活生生的人 ； 其次要在教育过
本体 ， 一切教育教学 活动应为这个本体 服务 。思想政治 理论课作 为智育与德育 内在同一 的显性 的德育课程 ， 如 果其教学改革还是停 留在“ 教师如何 ” ， 即灌输的方式上 ， 无疑把其置 身于封闭静态的状态之 中， 则难 以使教学 的 内容和结论 内化为学生的品德和操行 ， 无法贯彻 “ 一切为 了学生” 和“ 以学生发展为本” 的素质教育新思路 ， 这势必
２ ０ １ ３ 年 第１ 期 （ 总第 ２ ６ ４ 期）
世 纪 桥
Ｎｏ ． １． ２ ０１ ３
Ｓ ｈ ｉ ｊ ｉ Ｑｉ ａ ｏ
（ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ￣Ｎ ｏ ． ２ ６ ４ ）
生本教育理论下的高校思想政治理论课 教学质量 问题
李 学明， 彭 宇坚
（ 嘉应学院 社科部 ， 广东 梅 州 ５ １ ４ ０ １ ５ ）
作者简介： 李学明（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 男， 广东梅县人， 嘉应学院社科部副教授， 硕士， 研究方向： 思想政治理论课教学； 彭宇坚（ １ ９ ６ ９ 一 ） ， 女，
浅谈生本教育理念对高校思想政治理论课教学的启示2
浅谈生本教育理念对高校思想政治理论课教学的启示崔红丽（广东女子职业技术学院社科部，广东广州 511450）摘要：生本教育是正在实验并推广的现代教育理念。
运用这种理念来反思高校思想政治理论教学中存在的问题，必然会对深入开展思想政治理论课的教学改革产生有益的启示，从而真正发挥其对大学生进行思想政治教育的主导作用。
关键词：生本教育；高校；思想政治理论课中共教育部党组4月8日向各地、部属各高校发出通知，决定在全国教育系统深入开展向海军大连舰艇学院政治系中国特色社会主义理论教研室教授方永刚同志学习的活动。
向方永刚同志学习要落在实处，就是要深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，高质量实施高校思想政治理论课新课程方案。
高校思想政治理论课要增强实效，就必须学习方永刚同志始终坚持“育人为本”的理念，真心尊重、爱护和关心学生，努力提高思想政治理论课教学效果，真正做到教书育人，让学生对党的创新理论真学、真懂、真信、真用。
“生本教育”是广东省教育科学研究所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。
它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，让学生自己主动地去学。
生本教育理念和方教授的育人为本理念出发点和目标都是一致的，就是要以学生为中心开展教学活动。
运用生本教育理念，反思高校思想政治理论课教学中存在的问题，对进一步改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，无疑有重大的启示意义。
一、目前高校思想政治理论课教学中存在的问题：我院思政部曾对近四百名大学生就本院“思想政治理论课教学情况”做了一次调查，从对问卷结果的数据分析中，我们可以发现在思想政治理论课教学中存在的一些问题：（一）学生对思想政治理论课学习的重要性认识不足，兴趣缺乏。
调查结果显示：29%的同学认为在高校开设思想政治理论课是必要的，但是不重要。
14%的同学认为在市场经济条件下，通过思想政治理论课教学对学生进行理想信念教育，意义不大，觉得只要学好专业知识，能赚钱就行了。
2024年高一政治学科教学计划（4篇）
高一政治学科教学计划一、指导思想及总体工作思路以《____省普通高中新课程实验思想政治学科指导意见》为指导,____学校“以人为本、科学自主”理念,积极开展“生本课堂”的教学实践,以政治课的学习为平台,为促进学生德智能的综合发展助力。
1、以高考改革趋向为指导,以提高教师素质,努力培养学生的自学能力、创新精神和实践能力为宗旨,加强集体备课,互相学习,共同提高,不断增强集体凝聚力。
2、深化课堂教学改革,改变接受性教学的模式,落实引导学生积极主动参与、乐于研究,培养学生分析问题、解决问题的能力的教学思路,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。
3、加强现代教育理论的学习,更新教育观念,把握教改方向,优化课堂教学,重在提高学生学习效率,提高质量。
二、学情分析1、由于初中时政治是属于社会中的一部分,并且采用开卷考查的形式,因此学生对于政治课的学习在思想上相对与其他学科来说不是很重视,也不是很熟悉,初中留下的学习经验和印象也不是很好,这些都为新高一的教学开展带来很大的难度。
2、同一年级相比学生的层次参差不齐。
其中,创新班学生的学习基础、学习习惯和学习能力相对于励志班要较好一些,而励志班学生的学习基础、学习习惯和学习习惯要总体不如创新班。
甚至同在创新班或励志班的学生也有差距,特别是励志班里的差距更为突出,这些为教学带来极大的难度。
3、高一新生在学习上对老师的依赖性比较大,自主学习的意识和能力不强,自主学习的习惯有待逐步培养。
三、教学目的任务和教学要求分析根据《____省普通高中新课程实验思想政治学科指导意见》和学校的精神,以培养学生的自主学习能力和习惯、提高课堂教学质量为目标,以备课组为单位,研究新课程要求、研究教材、研究学生等,打造科学自主高效政治课堂,提升学生知识储备和方法能力习惯,树立正确的世界观、人生观和价值观。
本学期的教学内容为高中思想政治必修1《经济生活》,包括四个单元的十一课、22框和____个探究。
浅谈以“生”为本的中学教育理念
浅谈以“生”为本的中学教育理念在了解以生为本之前,我们要首先明确什么是“以人为本”。
“以人为本”,顾名思义是以人为核心,以人为根本,以促进人的全面发展为目的,实现人的民主权利、公正公平、价值实现等社会需要;关心人、关怀人、促进人身心的全面发展。
将“以人为本”的思想渗透到以生为本的教学理念之中,就了解了“以生为本”的意义了。
1 “以生为本”理念的学生管理工作内涵(1)教育作为社会发展和自身发展的重要途径,其最终的目的是为了适应和推动社会的发展,所以我们应该充分的对当代中学生进行了解,准确的把握其学习特点,满足学生提出的合理需要。
(2)教育、社会、自身发展三者之间存在着辩证统一的关系;针对学生的不同特点,对其采取人性化教育和多样化教育,充分的关心学生、宽容学生、引导学生和保护学生,从师生关系转化为朋友关系。
(3)学生作为教育的主体,应当强化其在教育过程中的主体地位,充分发挥其自我教育、自我管理和自我服务的作用,为学生营造一种健康、积极的成长学习氛围。
2 “以生为本”的中学教学基本原则2.1 方向性原则教育服务于阶级,创办学校一定会受到某些政治因素的影响,所以社会主义中学院校就必须树立起社会主义办学理念,始终坚持党对学校的领导地位,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”为指导思想,服务于社会主义的现代化发展。
除此之外,要将教育与生产劳动力相结合,使党的教育方针得到彻底贯彻,最终为国家培养出德、智、体全面发展的社会主义接班人。
2.2 教育性原则办学的目的在于人才的培养。
教育作为中学院校的主要职能,决定了学校的各项管理都必须围绕其进行,具体表现为教育管理过程应当与教育目的相结合,将育人思想贯穿在整个教育和管理的过程当中,实现教育和管理的深度融合。
2.3 民主性原则教师作为教育过程中的引导者,决定了学校的服务管理应紧贴教师,充分激发教师的工作热情,为教师的教学工作提供服务,使教师参与到学校管理当中。
让“生本教育”在课堂开花
探析让“生本教育”在课堂开花摘要：根据社会和学生发展的具体需要，把学生的基本素质进行全面提高作为根本目的，对学生的主动精神和主体性进行尊重，把对学生自主意识的开发视为重点，使学生形成健全行为个性的一种教育，就是指的生本教育。
随着现今社会教育的火速发展，课改的不断推行，把生本教育的理念融入课堂教学中，对学生的主动和积极性的激发是相当有效重要的。
关键词：生本教育课堂教学有效性引言所谓的生本教育指的就是教授郭思乐创建的一种新型的教育方式和教育思想。
它的设计专程是为了学生的好学，同时也是一种以生命为本的新型教育，其不但是一种理念，还是一种方式。
它的教学模式是首先运用前置性的作业来引导学生进行先学，然后再在课堂上分小组进行讨论交流，再由学生来对他们的交流成果进行展示，最好再由老师来进行答疑解感。
而且它主张为学生营造一个相对和谐宽松的环境进行学习，极大的对学生的学习热情和好奇心进行了保护。
对学生的个性相当重视，积极的发挥并尊重学生进行独立思考和选择的能力，着重对学生的自尊、自信和自主等意识进行了强调。
一、关于生本教育的概述在我国的传统教育模式就是一种师本教育，是专门为教师设计的模式，与现今的生本教育不同，课堂气氛相当的消极，老师和学生不能进行积极的交流互动。
而生本教育作为全新的教学理念，它是专门为学生设计的一种教育模式，目的就是为了对学生的实践力和创新力进行培养。
它的创立完全与现代教育理论中提出的把学生作为主体的宗旨相符合，教师要在进行教学时把学生学习的主动权进行归还。
以此使学生从教育教学中得到解放，也是老师也同样得到解放。
与此同时，在课堂上运用生本教育时，进行学习活动时最适合的就是以小组的方式进行，其教学方式适合教师讲授和小组活动相结合，可以使学生之间形成合作与互动，使教师与学生之间在活动合作时存在的心理负担消除，它可以把学生学习的积极性极大限度的调动起来，是一场完全的教育改革，同时也调动了自我教育这种教育力量。
生本教育教学指导策略分析论文(共4篇)
生本教育教学指导策略分析论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：基于生本教育理念下小学语文阅读教学的分析前言：作为义务教育的关键课程，小学语文阅读教学应当在教学模式上进行有效的转变，将生本教育理念更好的融入到小学语文教学过程中，提升课堂教学质量，增强学生学习积极性，从根本上提升对小学语文的认知，进而形成良好的阅读能力。
一、生本教育概述传统的教育方式中，教师多半为教学主体，通过填鸭的方式将知识内容灌输给学生，这种方式下，学生缺少主动思考活动，会对学生的学习积极性产生严重的制约。
生本教育理念是以学生为本，与现代教育体系中以人为本的观念相吻合，即教学活动中要坚持以人为本的原则，进行有效的教学角色转变，让学生成为课堂教学活动的主体，通过让学生产生学习的积极性，从而能够主动的学习，便于更好的提升学生的综合能力[1]。
生本教育理念还注重以生命为本，也就是教学活动不能够仅限于书本，要以书本作为基础，并延伸到实际生活当中，从而更好的感受到知识内容与实际生活的相互联系，懂得知识是源于生活且有高于生活的深刻道理。
在生本教育理念的教学活动下，教师要加强对学生在教学活动中的感受和体会的关注，促进学生在学习的过程中获得更高层次的追求。
二、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题（一）忽略学生的主体地位。
传统的教学模式中，学生以倾听者的身份存在，教师则为讲述者，这样的教学方式严重缺少互动性，不能让学生积极地思考，进而导致学生缺乏学习的主动性，影响教学质量。
语文教学中，这种问题尤为明显，不仅易于使学生的学习态度产生偏差，更容易阻碍学生发散思维的养成，抑制学生思维的有效成长。
（二）教师缺乏教学干预。
由于新课改的不断深化，类似合作学习、情景教学等方面的教学模式正在不断的应用在实际的教学过程中，然而，教师在开展教学过程中，尽管教学方式得到落实，但是却忽略了在执行的过程中对学生的有效指导，若学生在学习的过程中不能够获得有效的指导，遇到的问题就不会被解决，这样会导致学生逐渐失去学习兴趣，易将注意力转移到其他方面[2]。
实施“生本教育”提高高职思想政治课的课堂教学效果
职业教育·管理方略·24实施“生本教育”，提高高职思想政治课的课堂教学效果薄运玲 迟 艳摘 要：由于各种因素的影响，高职思政课教学效果并不十分令人满意。
提高高职思政课的课堂教学效果是以充分调动学生参与学习的积极性为前提的。
“生本教育”是以学生为学习主体的教学模式，适应了这一要求。
本文以“生本教育”教学模式为载体，从教师、学生、教学管理部门几个方面探讨如何提高高职思政课的课堂教学效果。
关键词：高职思政课；高效课堂；生本教育作者简介：薄运玲（1972— ），女，北京信息职业技术学院副教授，历史学硕士。
研究方向：思政课教学、高职教育教学。
迟艳（1965— ），女，北京信息职业技术学院副教授。
研究方向：思政课教学和研究。
基金项目：本文系北京信息职业技术学院课题“‘生本教育’视角下高职思政理论课高效课堂教学模式研究的研究成果”（项目编号：XY-YN-201518）。
思政课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要途径。
由于诸多原因，高职学生学习思政课的积极性不高，上课玩手机、睡觉的现象比较严重。
教师上课好像与学生无关，整个课堂都是教师的，学生不愿意参与进去。
这样的教学效果可想而知，当然更谈不上高效课堂的建设。
要改变这种现象，提高课堂教学效果，必须把学生拉进课堂中，使他们真正参与教学，变为课堂的主体。
只有这样，才能真正实现思政课的教育功能，提高教学效率。
“生本教育”的理念首先由华南师范大学郭思乐教授提出，是科学发展观在教育领域的具体应用。
“生本教育”是指教育的主体是学生，倡导教育应实现由教师的易教而设计的教育转向为学生的易学而设计的教育，实现学生积极、主动、健康的发展。
“生本教育”思想在国内中小学、职业中学、幼儿园进行了大量实验，取得了良好的社会效果。
尽管“生本教育”的实验主要是在中小学、幼儿园进行，但是教育有着共同的本质，那就是以人为本。
要提高课堂教学效果，必须充分调动学生参与学习的积极性。
“生本教育”理念下课堂呈现形式的几点思考 论文
〃生本教育〃理念下课堂呈现形式的几点思考摘要：以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生〃为宗旨的生本教育，让学生站在了课堂的中央。
生本教育的开放性、合作性，让课堂变得灵动和鲜活，立体和多维。
把课堂还给学生，以生为本，在“活动〃和”对话〃中建构知识体系，已成为当下课堂呈现的一种常态形式，师生之间、生生之间、生本之间的课堂对话，在现代信息技术手段的支撑下，正在演绎着寓教于乐、事半功倍的精彩。
关键词：信息技术，课程融合，多维对话，呈现形式引言：现代社会的多元发展，信息技术与各学科的深度融合，让青少年学生的思维模式和主体意识越来越灵动且多维。
〃互动〃成为了课堂知识传递与建构中最有效、也最为学生欢迎的学习模式，作为师生互动、生生互动重要载体的课堂“对话〃，体现了教学中师生平等、合作共享的民主思想。
笔者在此想就如何在生本教育理念下，在信息技术背景下开展课堂多维对话，谈谈自己的探索与几点思考。
随着〃希沃〃“白板〃等现代信息技术在教育领域的广泛应用，学科教学与信息技术正在走向深度融合。
充分利用现代教育技术手段，把课堂还给学生，在多层面、多维度的互动〃对话〃中实现知识的传递与建构，已成为师生普遍欢迎的课堂呈现形式。
巴西教育家弗莱雷认为“没有对话，就没有交流，没有交流，就没有真正的教育〃。
通过师生之间、生生之间、生本之间等对话方式的相互作用，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的主体地位和存在价值，对于提升课堂的趣味度、和谐度、合作度和达成度具有十分积极的意义。
一、课堂〃对话〃应关注师生情感，直指知识建构过程让学生走到舞台的中央，动起来，活起来。
近年来，围绕生本课堂的组织架构,学术团体和一线教师都在不断的进行探索和实践。
其中华东六省一市第十八届小学数学课堂教学观摩研讨会就是以课堂“对话〃为主题，围绕“对话”展开教学研讨的。
十八节精品展示课和四场专家评点都在凸显“深度对话”的主题。
在为学生创设充满趣味的师生互动、生生互动中，对话成为互动的主要载体。
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生本教育理念下高中思想政治课教学的探索和尝试生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。
生本教育是以生命为本的教育，它既是一种教育方式，更是一种教育理念。
其特点是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。
生本教育在我校开展以来，经过一段时间的实践，浅谈一下我对高中政治生本教育课堂的探索和尝试。
一．作业前置自主学习
学生自主完成老师布置的前置性作业是生本课堂的重要环节。
结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”，能培养学生信息收集、处理和交流的能力。
根据我校的实际情况以及所教学生的实际，在上课开始时，教师展示自主学习目标，学生根据自主学习目标的要求，结合教材和相关的学习资料进行自我探究、自我实践、自主学习。
这样使学生能做的交给学生自己完成，充分体现学生学习的主体地位，通过前置性作业让学生对本节课内容构建整体知识框架，树立全局意识，同时，还能发现难点和疑点，以便引发讨论，重点突破。
二．情景激疑导入新课
好的新课导入，是一节课成功的开始。
于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”通过问题情境的创设，使每个学生都自觉地置身于特定的情境中，自主实现角色转化，激发了学生自动探索的欲望。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，创设合适的生活情境，以激发学生兴趣，唤起学生学习的积极，让学生直接参与到教学活动的过程。
在活动中，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，让学生在活动中体验生活，在体验中提高认识能力和认知水平，最终促进学生思维能力、合作能力和解决问题能力的提高，促进学生的全面发展。
新课导入要求必须目的明确，迅速引导学生进入预定的教学轨道，起到一锤定音的功效。
三．小组合作，展示成果。
小组交流与合作是生本课堂中的一种常规化模式，小组交流与合作的程度，直接关系到政治课堂效果。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有探究、合作学习。
在组织小组交流与合作时教师要注意，首先，教师要科学搭配，合理分组。
使学生既能感到强烈的个人责任感，又能认识到积极互动、互助合作的重要性。
其次，教师要明确小组合作的目标和具体要求，小组合作的内容既要有一定的难度，也要有探究和讨论价值，以提高讨论的效率和意义。
再次，要充分发挥小组长的作用。
给小组长充分的权利，组织好本小组的活动，如明确每个组员的工作，合理分工，安排好组员发言的顺序等，这需要教师对小组长做好指导。
第四，在小组讨论的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导。
教师应平等地参与和融入到小组合作的学习中去，及时的了解小组讨论的情况，帮助其解决困难，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些
发言的机会。
三．教师点拨拓展延伸
共米尔说：教授的艺术就是懂得如何引导。
教师点拨是课堂的画龙点睛之笔,教师通过指点迷津，适时的点拨让学生瞬时茅塞顿开,恍然大悟,收到点石成金的奇异效果。
合理的设问、点拨不仅切实发挥学生的主体作用，有利于学生知识的构建，而且有利于学生对知识的深层理解，同时建立高效的师生、生生互动关系，锻炼了学生的思维，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。
在小组代表发言，展示小组成果的过程中，教师要敏锐，及时的发现小组发言中反馈的问题，在关键处教师给予适时的点拨，让学生达到“心有灵犀一点通”的最佳效果。
教师点拨的目的主要是帮助学生理清思路，教授方法，一般不直接讲述答案。
四、小结归纳当堂检测
成功的政治课堂教学还需要进行课堂小结。
学生在生本课堂中，虽经过自主学习，合作学习，探究学习和小组交流，成果展示，但获取的认识是感性、零散的，只是初步的结论。
要使已学课堂知识深化，形成规律性的理性认识，就需要把分散的知识进行归纳，提纲挈领，简明扼要，形成知识结构图。
当堂检测是评价学生学习效果，反馈教学效果、提高教学质量的重要手段。
学生经过自主、探究、合作学习，其效果如何，需要经过检测来完成。
由于课堂时间有限，检测题不宜过多，一般三到五题为宜。
检测题要具有典型性、代表性，既要有利于了解学情，
又要便于教师由个别到一般总结归纳。
同时教师要及时反馈在检测中反映的问题，及时的精讲错题，提高课堂教学效率。
五、师生互动多元评价
评价不是目的，而应该是促进教学的手段，不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程，目的是促进学生的全面发展。
因此在小组探究学习或合作学习过程中，教师要充分发挥好其主导作用，走下讲台，来到学生中间帮助有困难的学生完成学习目标；当学生进行演示时，教师要以欣赏、鼓励的眼神观看学生，充当好观众的角色；当学生表演完毕时，教师应多给予鼓励性的评价，并善于发现学生的强项和弱项，并及时给予反馈。
同时还要协助学生挖掘其潜隐智力，将量性评价与质性评价结合起来，保证“心中有学生，以学生为中心”，做到评价准确和公正，最终帮助学生熟悉自我、构建自信，使学生获得最优化的发展。
以上是我对生本课堂的理解和尝试。
笔者认为，生本是一种教学理念，而不是一种教学模式，每个学科有自己的特点，即使是同一学科仍有不同的课型，新授课、复习课、试卷评析课等，对于不同的课型不应该采取同一个模式生搬硬套。