高二物理磁现象的电本质教案
磁现象的电本质教案
磁现象的电本质教案一、教学目标1. 让学生了解磁现象的基本概念，如磁体、磁极、磁性等。
2. 让学生掌握磁体之间的相互作用规律，如同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 让学生了解磁现象的电本质，即磁体周围的磁场与电流之间的联系。
4. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察磁现象的电本质。
二、教学内容1. 磁现象的基本概念2. 磁体之间的相互作用规律3. 磁现象的电本质4. 实验操作：观察磁现象的电本质三、教学重点与难点1. 教学重点：磁现象的基本概念、磁体之间的相互作用规律、磁现象的电本质。
2. 教学难点：磁现象的电本质的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁现象的电本质。
2. 利用实验演示，让学生直观地观察磁现象的电本质。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 磁体（如条形磁铁、蹄形磁铁等）2. 电流表3. 导线4. 铁钉、铁屑等5. 教学课件【教学环节】1. 导入：通过一个有趣的磁现象实验，引发学生对磁现象的好奇心，激发学习兴趣。
2. 磁现象的基本概念：讲解磁体、磁极、磁性等基本概念，让学生了解磁现象的基础知识。
3. 磁体之间的相互作用规律：讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律，并通过实验演示让学生直观地感受。
4. 磁现象的电本质：讲解磁体周围的磁场与电流之间的联系，引导学生理解磁现象的电本质。
5. 实验操作：观察磁现象的电本质：让学生分组进行实验，利用电流表、导线、磁体等器材，观察磁现象的电本质。
六、教学过程【课堂讲解】1. 通过讲解磁体的结构，引出磁极的概念，介绍磁性物质和磁性材料的种类及应用。
2. 讲解磁极间的相互作用规律，即同极相斥，异极相吸。
3. 引入磁场和电流的关系，讲解奥斯特实验，说明电流周围存在磁场。
4. 通过法拉第的电磁感应实验，解释磁现象的电本质，即磁场变化可以产生电流。
1. 提问：什么是磁性？磁性物质有哪些？2. 提问：磁极间的相互作用规律是什么？3. 提问：磁场和电流有什么关系？七、实验演示【实验目的】观察磁现象的电本质，了解磁场对电流的作用。
磁场的高二物理教案实用1篇
磁场的高二物理教案实用1篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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磁与电物理教案范文
磁与电物理教案范文一、教学目标1. 让学生了解磁与电的基本概念，掌握磁铁、电流表、电压表等仪器的使用方法。
2. 培养学生对磁与电现象的观察、思考、分析能力，提高实验操作技能。
3. 引导学生运用磁与电知识解释生活中的现象，培养学生的实际应用能力。
二、教学内容1. 磁铁的性质：磁极、磁性、磁力线等。
2. 电流表、电压表的使用方法。
3. 电磁铁的制作与应用。
4. 磁场对电流的作用：通电导体在磁场中的受力。
5. 电磁感应现象：发电机、感应电流的产生。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁与电现象。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受磁与电的作用。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4. 结合实际生活中的例子，帮助学生理解磁与电的应用。
四、教学准备1. 磁铁、电流表、电压表、导线、开关等实验器材。
2. 教学课件、实验报告表格等教学资源。
3. 相关生活实例的图片或视频。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的磁铁实验，引发学生对磁性的好奇心，进而导入本节课的主题。
2. 新课：讲解磁铁的性质，引导学生了解磁极、磁性、磁力线等概念。
3. 演示实验：电流表、电压表的使用方法，让学生亲身体验电磁铁的制作过程。
4. 小组讨论：让学生结合实验现象，分析磁场对电流的作用。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调磁与电的重要性。
6. 作业布置：让学生完成实验报告，列举生活中应用磁与电现象的例子。
7. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生对磁与电基本概念的理解程度，通过课堂提问、作业和实验报告进行评估。
2. 评价学生对磁铁、电流表、电压表等仪器的使用熟练程度，通过实际操作和实验表现进行评估。
3. 评价学生对磁场对电流作用的理解和应用能力，通过实验分析和问题解决进行评估。
4. 评价学生对电磁感应现象的理解和应用能力，通过实验分析和问题解决进行评估。
5. 综合评价学生的观察能力、实验操作能力、分析和解决问题的能力以及实际应用能力。
20.5《磁生电》教案
20.5《磁生电》教案一. 教材分析《磁生电》是高中物理课程中的一节内容，主要介绍了电磁感应现象，即磁生电的原理。
本节课的内容是学生对电磁学的基础知识的深入理解，也是为学生后续学习电磁学其他内容打下基础。
教材中通过实验现象引出电磁感应的规律，并通过来表达电磁感应电动势的大小与方向。
公式E=nΔ⌀Δt二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了磁场的基础知识，对于磁场的方向、强度有一定的了解。
同时，学生也学习了电流的基础知识，对于电流的形成、电流的方向有一定的认识。
但是，学生对于磁生电的原理还不太理解，需要通过实验和讲解来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.了解电磁感应现象，理解磁生电的原理。
2.学会使用E=nΔ⌀公式计算电磁感应电动势的大小和方向。
Δt3.通过实验和讲解，培养学生的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点1.电磁感应现象的理解和掌握。
2.E=nΔ⌀公式的记忆和应用。
Δt五. 教学方法采用实验演示法、讲解法、讨论法、问题驱动法等教学方法，引导学生通过观察实验现象，理解电磁感应原理，并通过公式推导和实验验证来巩固学习成果。
六. 教学准备1.实验器材：磁铁、线圈、电流表、电压表等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾磁场和电流的基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）演示磁生电的实验现象，让学生观察到磁铁在线圈中运动时，电流表指针的偏转。
引导学生思考这一现象背后的原因。
3.操练（20分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）公式的含义讲解磁生电的原理，引导学生理解电磁感应的过程。
讲解E=nΔ⌀Δt和应用。
5.拓展（10分钟）讨论电磁感应的应用，如发电机、变压器等。
引导学生思考电磁感应在其他领域的应用前景。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电磁感应现象的重要性，以及磁生电原理在实际应用中的价值。
磁现象的电本质教案
磁现象的电本质教案一、教学目标：1. 让学生了解磁现象的基本概念，如磁体、磁极、磁性等。
2. 让学生掌握磁现象的电本质，理解磁体产生磁场的原理。
3. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察磁现象的电本质。
4. 提高学生的科学思维能力，使学生能够运用磁现象的电本质解释生活中的相关现象。
二、教学内容：1. 磁现象的基本概念介绍2. 磁现象的电本质原理讲解3. 磁体产生磁场的实验观察4. 生活中的磁现象实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁现象的基本概念、磁现象的电本质原理、磁体产生磁场的实验观察。
2. 教学难点：磁现象的电本质原理的理解与应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考磁现象的电本质。
2. 利用实验演示法，让学生直观地观察磁现象的电本质。
3. 采用案例分析法，让学生运用磁现象的电本质解释生活中的相关现象。
4. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁现象的兴趣，进而引入磁现象的电本质教学。
2. 讲解磁现象的基本概念：介绍磁体、磁极、磁性等基本概念。
3. 讲解磁现象的电本质原理：阐述磁体产生磁场的原理，引导学生理解磁现象的电本质。
4. 进行磁体产生磁场的实验观察：让学生亲自动手进行实验，观察磁体产生磁场的现象。
5. 分析生活中的磁现象实例：运用磁现象的电本质原理，分析解释生活中的磁现象，如磁卡、磁盘、磁悬浮等。
6. 总结与反思：让学生总结本节课所学的磁现象的电本质，反思其在生活中的应用。
7. 布置作业：让学生结合实验观察和实例分析，完成相关作业，巩固所学知识。
8. 课后辅导：针对学生在学习中遇到的问题，进行个别辅导，确保学生掌握磁现象的电本质。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对磁现象基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力及对磁现象电本质的理解。
3. 课后作业：检查学生对课堂上所学知识的掌握情况，以及能否运用磁现象的电本质解释实际问题。
磁现象的电本质、磁通量(学案)
磁现象的电本质、磁通量 （2011.11.9）高二 班 序号 姓名一、磁现象的电本质（一）安培分子电流假说1、安培分子电流假说的内容：在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流－－分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为一个微小的 ，它的两侧相当于两个 。
2、安培分子电流假说对现象的解释：（1）铁软棒未磁化一根铁棒，在未被磁化的时候，内部各分子电流的取向是 的，它们的磁场相互 ，对外界不显磁性。
（2）铁软棒被磁化软铁棒受到外界磁场的作用时，各分子电流的取向变得 ，两端对外界显示出较强的磁性。
（3）磁体未加热磁体内部各分子电流的取向 ，两端对外界显示出较强的磁性。
（4）磁体被加热磁体在激烈的热运动（或猛烈的敲击）的影响下，分子电流的取向变得 ，对外界不显磁性。
3、分子电流的产生：原子内部 产生分子电流（二）磁铁和电流的磁场本质上都是 产生的例题1：根据安培分子电流假说的物理思想－－磁场来源于运动电荷。
如果用这种思想解释地球磁场的形成，根据地球上空并无相对地球定向移动的电荷的事实，那么由此推断，地球上总体应该是（ ）A.带负电B.带正电C.不带电D.不能确定N S二、磁通量1、定义：在磁感应强度为B 的匀强磁场中，有一个与磁场方向 的平面，面积为S ，我们把B 与S 的乘积表示磁通量。
2、公式：Φ=BS 3、单位：【特别提醒】 公式适用的条件： 、若B //S Φ=若B 与S 斜交法一：把S 投影到与B 垂直的方向Φ=法二：把B 分解到与S 垂直的方向Φ= （正视平面图）4【强调】（1）磁通量是标量，但有 。
任何一个面都有正反两面，若规定磁感线从 面穿入为正磁通量，则磁感线从 面穿入时磁通量为负。
（2）若磁感线沿相反方向穿过同一平面，求磁通量，应考虑相反方向抵消以后所剩余的磁通量，即应求通过该平面各磁通量的 和。
（3）磁通量的正负，既不表示大小，也不表示方向，仅表示磁感线的 方向。
通过平面S 的磁通量合φ 通过平面S 的磁通量合φS S例题2：如图所示，套在条形磁铁外的三个线圈，其面积S 1>S 2=S 3，且“3”线圈在磁铁的正中间。
磁现象的电本质教案
磁现象的电本质教案一、教学目标1. 让学生了解磁现象的基本概念，如磁体、磁场、磁极等。
2. 让学生掌握磁现象的电本质，了解磁体和电荷之间的关系。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力，提高科学思维能力。
二、教学内容1. 磁体的性质和特点2. 磁场的概念和表示方法3. 磁极的定义和相互作用规律4. 电荷与磁现象的关系5. 磁现象的电本质的解释三、教学重点与难点1. 教学重点：磁体的性质和特点，磁场的概念和表示方法，磁极的定义和相互作用规律，电荷与磁现象的关系，磁现象的电本质的解释。
2. 教学难点：磁场的表示方法，磁极的相互作用规律，电荷与磁现象的关系，磁现象的电本质的解释。
四、教学方法1. 采用实验观察法，让学生通过观察实验现象，理解磁现象的电本质。
2. 采用讲授法，讲解磁体的性质和特点，磁场的概念和表示方法，磁极的定义和相互作用规律，电荷与磁现象的关系，磁现象的电本质的解释。
3. 采用问题解答法，解答学生提出的问题，帮助学生理解和掌握磁现象的电本质。
五、教学准备1. 实验室设备：磁体、电流表、导线、电池等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、PPT等。
3. 教学资料：教材、教案、实验指导书等。
六、教学过程1. 引入新课：通过复习电荷的相关知识，引导学生思考电荷与磁现象之间的联系。
2. 讲解磁体的性质和特点，让学生了解磁体的作用和应用。
3. 讲解磁场的概念和表示方法，让学生掌握磁场的性质和特点。
4. 讲解磁极的定义和相互作用规律，让学生了解磁极的排列和作用。
5. 讲解电荷与磁现象的关系，让学生理解电荷在磁现象中的作用。
6. 讲解磁现象的电本质的解释，让学生掌握磁现象的本质。
七、课堂练习1. 根据教材，完成磁体、磁场、磁极的相关练习题。
2. 根据教材，完成电荷与磁现象的关系的相关练习题。
3. 根据教材，完成磁现象的电本质的解释的相关练习题。
八、课堂实验1. 引导学生进行实验观察，观察磁体的性质和特点。
2. 引导学生进行实验观察，观察磁场的概念和表示方法。
高中物理磁的现象教案
高中物理磁的现象教案教学对象：高中物理学生教学目标：1. 了解磁的本质及磁的基本性质；2. 掌握磁场的形成规律及磁力的作用；3. 理解磁的相互作用现象。
教学重点：1. 磁的本质及基本性质；2. 磁场的形成；3. 磁力的作用。
教学难点：1. 磁场与磁力的关系；2. 磁的相互作用现象。
教学准备：1. 磁铁、铁磁物体、磁场探测器等实验器材；2. 相关教学PPT及案例分析。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍磁的现象，并引发学生对磁的探讨和疑问。
二、磁的本质及基本性质（10分钟）1. 讲解磁的本质，即原子和分子的微观磁偶极子。
2. 分析磁的基本性质，包括吸引、排斥、磁性材料等。
3. 展示实验，观察磁铁与铁磁物体的相互作用现象。
三、磁场与磁力（15分钟）1. 讲解磁场的概念及形成规律。
2. 介绍磁力的作用规律及计算方法。
3. 进行实验，探讨不同磁铁的磁场变化及作用力的差异。
四、磁的相互作用现象（15分钟）1. 分析磁场对磁铁和非磁性物体的影响。
2. 讲解磁的相互作用现象，如磁力线、磁场力等。
3. 展示实验，观察不同磁体之间相互作用的情况。
五、课堂练习（10分钟）布置相关作业，加深对磁的现象的理解与掌握。
六、课堂总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，强调重点难点，澄清疑惑。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步了解磁的本质及基本性质，掌握磁场的形成规律和磁力的作用规律，理解磁的相互作用现象。
同时，激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的探索和理解能力。
高二物理教案磁场-磁现象的电本质3
高二物理教案磁场-磁现象的电本质3磁现象的电本质一、教学要求教学目的：理解安培分子环流假说；掌握磁现象的电本质；了解铁磁性材料以及它的一般应用．巩固磁场、磁感线的概念和安培定则．渗透科学研究方法，培养学生思维能力．教学重点：应用安培分子环流假说揭示磁现象的电本质．演示实验器材：条形磁铁、小磁针、磁分子模型、一盒火柴、0.5米硬塑皮导线．二、教学过程1．复习引入[讲述与演示] 上节课学习了磁场、磁感线以及安培定则等内容，现在我用这段导线来表示通电导线（将导线拉直，竖直拿在手中），假设其中通有向上的电流，它产生的磁感线如何表示？（学生用右手可以表示出来．）那么我将导线稍微弯曲，导线上每一小段可以不可以用安培定则表示其中的电流方向和它的磁感线方向的关系呢？（学生一般都会肯定．）再将导线逐渐弯成圆形，再让学生来判定电流方向及其磁感线方向，（大部分学生用环形电流中的安培定则来判定，这时让学生用判定直线电流磁感线方向的安培定则来确定两者的关系，结果与用环形电流的安培定则判定结果相同，）因此上节课中所讲的判定电流与它的磁场方向之间关系方法，是安培定则在不同情况下的具体表示．[板画] 画出条形磁铁和通电螺线管的示意图，如图1所示，（让两个学生分别板画出它们的磁感线，必须画清楚磁场的磁感线分布情况，可能有的学生在画通电螺线管时出现磁感线不闭合的情况，必须使学生都能作出正确的磁感线示意图．）[讲述] 看黑板上的图形，条形磁铁的磁感线表示的是磁体产生的磁场，通电螺线管的磁感线表示的是电流产生的磁场，比较两幅图，可以看出它们的磁感线分布十分相似，那么磁体的磁场和电流的磁场是不是同一种场？它们产生的原因是否相同？下面就来研究这一问题．[板书] 磁现象的电本质*磁性材料2．新课讲授[讲述] 通过预习，同学们已经知道是安培提出并解决了上述问题的，为什么不是其他人呢？现在阅读第57页（一边巡视，一边提出问题：安培提出分子电流假说的指导思想和实验基础是什么？你应向安培学习什么？让学生阅读后稍作思考、议论再进行归纳．）[归纳] 通过大家的讨论，可以归纳为：一是安培有正确的指导思想──受奥斯特实验启发，认为电与磁具有统一性；二是有正确的实验基础──条形磁铁的磁场和通电螺线管磁场的相似性；三是由于安培对科学问题专心致志地思考、锲而不舍地努力工作，并抓住了机遇，因而获得成功．安培用分子电流假说理论揭示了磁现象的电本质，你用自己的话来阐述一下分子电流假说的内容．（学生重新阅读课本内容，稍停1分钟后，一边提问学生，一边板书．）[板书] 安培分子电流假说──为了说明磁场都是由运动电荷产生的，安培认为在原子、分子等物质微粒内部存在着一种环形电流──分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为一个微小磁体，它的两侧相当于两个小磁极，如图2所示，并且这两个磁极跟分子电流不可分割地联系在一起．只要能用“分子电流假说”解释条形磁铁磁场产生的原因，两种磁场的产生原因就是一致的──电荷的运动产生磁场．[演示] 将一盒火柴撒于桌上，让几名学生帮助将散乱的火柴重新整理装在盒中，再将火柴盒两头撕开，让学生观看：一端是红色的火柴头，一端是白色的火柴尾．（讲述：刚才火柴是杂乱无章的，现在为何整齐划一？这是通过某种约束──整理来实现的，现在观察磁分子模型．）稍作振动，让学生观察杂乱无章的小磁体，（讲述：这些小磁体可以表示物质内部分子电流产生的磁体、由于大量小磁体杂乱无章排列，各自的磁性就显示不出来．）将小磁针移近磁分子模型两端进行观察，可以看到小磁针指向没有改变，（讲述：所以物体在一般情况下，对外不显磁性．）用条形磁铁对磁分子模型进行磁化，再让学生观察其两端；一端是红色，一端是白色，所有小磁体整齐排列，（讲述：现在这个模型就相当于一个条形磁铁，一端是N极，一端是S极，用小磁针靠近其某一端，则可以发现小磁针指向发生明显改变，再次将磁分子模型振动一下，破坏它的排列，这时又不显磁性了．[归纳] 通过实验可知，如果将小磁体看作是由分子电流产生的，就能够说明物体为什么在一般情况下不显磁性，而在一定条件下，就会显示出磁性成为磁体，所以说，“分子电流假说”是正确的．[讲述] 条形磁铁的磁场和通电螺线管磁场为何相似？现在我们来一起讨论，（手拿磁化了的“模型”，让学生观察每个小磁体，用安培定则判定每一个小环形电流的方向，然后作出横截面环形电流示意图，如图3所示．）在断面内，相邻的二电流方向都相反，相互抵消，但断面的外表面上，各个小电流的方向一致，相当于一个沿表面流动的大环形电流，形成表面环形电流，如果用导线表示环形电流，就像通电螺线管一样，所以说，条形磁铁的磁场也是由电流产生的．[归纳] 安培用“分子电流假说”理论，成功地提示了磁场的起源，这一理论符合物质的客观实际──分子电流是由原子内的电子运动形成的，这一理论还可以用实验直接证明：著名的罗兰实验，就是使静止电荷运动起来，其周围就会产生磁场，所以我们说，安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质．[板书] 磁现象的电本质──磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的．[讲述] 物质都是由原子组成的，根据安培分子电流假说，是否任何物质都可以磁化为磁体呢？现在阅读“磁性材料”这部分内容．（学生阅读后，与学生共同总结出这部分内容，边总结边板书．）[板书] 物质：铁磁性材料（硬磁性材料软磁性材料）．非铁磁性材料．[学生小结] 让学生讨论，整理出本节课的思路．安培提出的分子电流假说（向安培学习什么？假说内容是什么？）；用假说解释磁现象（磁化等）；通过实验和分析，确立假说的正确性，用假说揭示出磁现象的电本质（如何表述？）；最后了解磁性材料常识．[归纳] 我们这节课，用安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质，从而将磁体的磁场和电流的磁场统一起来．（教材使用人教社高级中学课本物理第二册──必修）（山西黎城一中李建祥）。
高中物理磁现象教案
高中物理磁现象教案一、教学目标：1. 了解磁现象的基本概念和原理。
2. 掌握磁体和磁场的基本性质。
3. 能够解释和应用磁现象在生活中的应用。
二、教学重难点：1. 磁现象的基本原理和性质。
2. 磁场的形成和特性。
3. 磁现象在生活中的应用。
三、教学内容：1. 磁现象的基本概念和原理。
2. 磁体和磁场的性质。
3. 磁场的产生和检测。
4. 磁现象在生活中的应用。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些磁体和磁场的现象引起学生的兴趣。
2. 讲解：介绍磁现象的基本概念和原理，讲解磁体和磁场的性质，以及磁场的产生和检测方法。
3. 实验：设计一些简单的实验，让学生亲自操作磁体和探测磁场，加深他们的理解。
4. 讨论：组织学生讨论磁现象在生活中的应用，如电磁铁、磁力传感器等。
5. 总结：总结本节课的内容，强化学生对磁现象的理解和应用能力。
6. 作业：布置相关的练习题，巩固学生的知识。
五、教学资源：1. 课件：包括磁现象的基本概念和实例展示。
2. 实验器材：磁体、磁场探测器等。
3. 教辅材料：磁现象的相关书籍和资料。
六、教学评估：1. 实验报告：学生完成实验并撰写实验报告，评价实验操作和报告内容。
2. 练习测试：布置相关的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括思维活跃度、积极性等。
七、教学反思：通过这节课的教学，学生对磁现象有了更深入的理解，能够应用所学知识解决生活中的问题。
在今后的教学中，应更多地引导学生动手实践，培养他们的实际操作能力和创新思维。
高中物理说课教案：《电和磁》
高中物理说课教案：《电和磁》一、教材分析1、教材的地位与作用本节教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的，可使学生了解直线电流和通电螺线管周围存在磁场及它们周围磁场的状态和性质，使学生初步认识磁现象的本质，不但为学习电动机和发电机打下基础，还为以后学习电学等知识培养可持续发展能力。
2、教学内容的特点本节教材内容是在实验的基础上介绍电流的磁场。
通过奥斯特实验和通电螺线管的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。
3、教学重点、难点重点是奥斯特实验及其结论。
难点是直线电流变环形电流时磁场的变化及用安培定则判断通电螺线管的极性与电流的关系。
二、学生分析在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁极、磁场、磁感线有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。
从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，可望了解究竟。
三、教学目标1、知识目标：知道电流周围存在磁场，了解直线电流周围磁场分情况，知道通电螺线管周围磁场分布情况并能用磁感线表述。
2、技能目标：会用实验探究问题，用科学方法总结规律，会用安培定则判断电流方向和螺线管磁极。
四、教法与学法教法：问题启发、点拨引导学法、实验探究、讨论归纳。
五、教学设计1、引入新课，提出问题：给同学播放电磁起重机工作的视频材料，让学生指出其中运用的物理知识：电和磁，引导学生思考电和磁之间的联系.介绍1820年奥斯特的发现，并指出今天我们利用前人的启示，在课堂上凭借自己的能力来探求究竟：电流周围是否有磁场存在。
2、实验探究总结规律：问(1)我们怎样判断磁场是否存在？怎样判断磁场方向？利用那些工具来设计实验判断电流周围是否存在磁场？学生在回答问题的基础上进行实验，根据现象总结结论。
(2)既然电流周围存在磁场，那么磁场情况又怎样呢？教师借助实物投影让学生认识直线电流周围的磁场。
高二物理：第一节 磁现象和磁场(教学方案)
( 物理教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高二物理：第一节磁现象和磁场(教学方案)Physics covers a wide range. There are many occupations related to physics. A good study of physics also provides better conditions for employment.高二物理：第一节磁现象和磁场(教学方案)第一节磁现象和磁场一．教学目标（一）知识与技能1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
（二）过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
（三）情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现砂现象的广泛性二．重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：（一）引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。
在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。
本章共二个单元。
第一、二、三节为第一单元；第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课［问题］初中学过磁体有几个磁极？［学生答］磁体有两个磁极：南极、北极. ［问题］磁极间相互作用的规律是什么？［学生答］同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引. ［问题］两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场. ［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
磁场·磁现象的电本质·教案
磁场·磁现象的电本质·教案一、教学目标1．在物理知识方面要求：（1）了解磁现象的电本质；（2）了解磁性材料及其应用。
2．通过对安培分子电流假说的讲述，一方面要使学生了解科学假设的提出要有实验基础和指导思想，另一方面也要使学生了解假说是科学发展的形式，假说是否正确要看能否解释实验现象，导出的结论是否符合实验结果。
安培假说已经得到实验的证实，假说上升为理论——安培分子电流理论。
教学中要向学生渗透科学的研究方法。
二、教学重点磁铁的磁场也是由运动电荷产生的。
三、教具1．演示软磁铁被磁化的实验：铁架台，条形磁铁，软铁棒，大头针。
2．演示磁性材料的实验：电源，通电螺线管，可被轻绳吊起的小磁针，塑料棒，铜棒，铅棒，软铁棒，硅钢棒，扬声器，磁电式仪表，继电器，变压器。
四、主要教学过程（一）复习提问1．从上节课的学习我们知道了用几种方法可以产生磁场？回答：磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场。
2．请学生在黑板上画出条形磁铁和通电螺线管周围的磁场。
（二）引入新课及讲授新课磁极和电流能够同样产生磁场，通电螺线管和条形磁铁周围的磁场又是那么相似，这些现象使我们想到，磁极的磁场和电流的磁场是不是有相同的起源？导体中的电流是由运动电荷产生的，因而不难理解，通电导线的磁场是由运动电荷产生的。
介绍美国科学家罗兰的实验：罗兰把大量的电荷加在一个橡胶圆盘上，然后使圆盘绕中心高速转动，在盘的附近用小磁针来检验运动电荷产生的磁场，结果发现小磁针果然发生了偏转，而且改变盘的转动方向或改变电荷的正负时，小磁针的偏转方向也改变，磁针偏转方向跟运动电荷所形成的电流方向间的关系同样符合安培定则。
这个实验证明了运动电荷确实产生磁场。
磁铁的磁场是否也是由运动电荷产生的呢？法国科学家安培根据环形电流的磁场和磁铁相似提出了著名的分子电流假说。
让学生看书（必修本）p．71～p．72。
板书：1．安培分子电流假说指出：安培分子电流假说是说明科学假说在人们认识自然奥秘中重要作用的范例。
高中物理磁生电教案
高中物理磁生电教案
教学内容：磁场、电流和电磁感应
教学目标：学生能够理解磁场、电流和电磁感应的基本概念，能够运用相关知识解决相关问题。
教学重点：磁场的产生、电流的特性、电磁感应的原理
教学难点：电磁感应的应用
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 小组讨论：你们对磁场、电流和电磁感应的理解是什么？有什么实际应用？
二、学习（30分钟）
1. 讲解磁场和磁场的产生。
2. 讲解电流的特性和电磁感应的原理。
3. 展示一些实际应用案例，并进行分析讨论。
三、练习（15分钟）
1. 让学生进行小组讨论，思考如何利用电磁感应实现一个简单的电路。
2. 给学生一些相关练习题目，检验他们对知识点的掌握程度。
四、总结（5分钟）
1. 总结今天的学习内容，强调磁场、电流和电磁感应的重要性和实际应用。
2. 鼓励学生积极思考和探索，将所学知识应用到生活中。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置相关作业，强化学生对磁场、电流和电磁感应的理解。
2. 提醒学生及时复习，准备下节课的学习内容。
教学心得：通过本节课的教学，学生对磁场、电流和电磁感应有了更深入的理解，能够将所学知识运用到实际生活中。
教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
同时，要根据学生的实际情况调整教学方法和内容，确保教学效果。
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磁现象的电本质
二、教学过程
1．复习引入
[讲述与演示] 上节课学习了磁场、磁感线以及安培定则等内容，现在我用这段导线来表示通电导线（将导线拉直，竖直拿在手中），假设其中通有向上的电流，它产生的磁感线如何表示？（学生用右手可以表示出来．）那么我将导线稍微弯曲，导线上每一小段可以不可以用安培定则表示其中的电流方向和它的磁感线方向的关系呢？（学生一般都会肯定．）再将导线逐渐弯成圆形，再让学生来判定电流方向及其磁感线方向，（大部分学生用环形电流中的安培定则来判定，这时让学生用判定直线电流磁感线方向的安培定则来确定两者的关系，结果与用环形电流的安培定则判定结果相同，）因此上节课中所讲的判定电流与它的磁场方向之间关系方法，是安培定则在不同情况下的具体表示．
[板画] 画出条形磁铁和通电螺线管的示意图，如图1所示，（让两个学生分别板画出它们的磁感线，必须画清楚磁场的磁感线分布情况，可能有的学生在画通电螺线管时出现磁感线不闭合的情况，必须使学生都能作出正确的磁感线示意图．）[讲述] 看黑板上的图形，条形磁铁的磁感线表示的是磁体产生的磁场，通电螺线管的磁感线表示的是电流产生的磁场，比较两幅图，可以看出它们的磁感线分布十分相似，那么磁体的磁场和电流的磁场是不是同一种场？它们产生的原因是否相同？下面就来研究这一问题．
[板书] 磁现象的电本质*磁性材料
2．新课讲授
[讲述] 通过预习，同学们已经知道是安培提出并解决了上述问题的，为什么不是其他人呢？现在阅读第57页（一边巡视，一边提出问题：安培提出分子电流假说的指导思想和实验基础是什么？你应向安培学习什么？让学生阅读后稍作思考、议论再进行归纳．）
[归纳] 通过大家的讨论，可以归纳为：一是安培有正确的指导思想──受奥斯特实验启发，认为电与磁具有统一性；二是有正确的实验基础──条形磁铁的磁场和通电螺线管磁场的相似性；三是由于安培对科学问题专心致志地思考、锲而不舍地努力工作，并抓住了机遇，因而获得成功．
安培用分子电流假说理论揭示了磁现象的电本质，你用自己的话来阐述一下分子电流假说的内容．（学生重新阅读课本内容，稍停1分钟后，一边提问学生，一边板书．）
[板书] 安培分子电流假说──为了说明磁场都是由运动电荷产生的，安培认为在原子、分子等物质微粒内部存在着一种环形电流──分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为一个微小磁体，它的两侧相当于两个小磁极，如图2所示，并且这两个磁极跟分子电流不可分割地联系在一起．
只要能用“分子电流假说”解释条形磁铁磁场产生的原因，两种磁场的产生原因就是一致的──电荷的运动产生磁场．
[演示] 将一盒火柴撒于桌上，让几名学生帮助将散乱的火柴重新整理装在盒中，再将火柴盒两头撕开，让学生观看：一端是红色的火柴头，一端是白色的火柴尾．（讲述：刚才火柴是杂乱无章的，现在为何整齐划一？这是通过某种约束──整理来实现的，现在观察磁分子模型．）
稍作振动，让学生观察杂乱无章的小磁体，（讲述：这些小磁体可以表示物质
内部分子电流产生的磁体、由于大量小磁体杂乱无章排列，各自的磁性就显示不出来．）
将小磁针移近磁分子模型两端进行观察，可以看到小磁针指向没有改变，（讲述：所以物体在一般情况下，对外不显磁性．）
用条形磁铁对磁分子模型进行磁化，再让学生观察其两端；一端是红色，一端是白色，所有小磁体整齐排列，（讲述：现在这个模型就相当于一个条形磁铁，一端是N极，一端是S极，用小磁针靠近其某一端，则可以发现小磁针指向发生明显改变，再次将磁分子模型振动一下，破坏它的排列，这时又不显磁性了．
[归纳] 通过实验可知，如果将小磁体看作是由分子电流产生的，就能够说明物体为什么在一般情况下不显磁性，而在一定条件下，就会显示出磁性成为磁体，所以说，“分子电流假说”是正确的．
[讲述] 条形磁铁的磁场和通电螺线管磁场为何相似？现在我们来一起讨论，（手拿磁化了的“模型”，让学生观察每个小磁体，用安培定则判定每一个小环形电流的方向，然后作出横截面环形电流示意图，如图3所示．）在断面内，相邻的二电流方向都相反，相互抵消，但断面的外表面上，各个小电流的方向一致，相当于一个沿表面流动的大环形电流，形成表面环形电流，如果用导线表示环形电流，就像通电螺线管一样，所以说，条形磁铁的磁场也是由电流产生的．
[归纳] 安培用“分子电流假说”理论，成功地提示了磁场的起源，这一理论符合物质的客观实际──分子电流是由原子内的电子运动形成的，这一理论还可以用实验直接证明：著名的罗兰实验，就是使静止电荷运动起来，其周围就会产生磁场，所以我们说，安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质．
[板书] 磁现象的电本质──磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的．
[讲述] 物质都是由原子组成的，根据安培分子电流假说，是否任何物质都可以磁化为磁体呢？现在阅读“磁性材料”这部分内容．
（学生阅读后，与学生共同总结出这部分内容，边总结边板书．）
[板书] 物质：铁磁性材料（硬磁性材料软磁性材料）．非铁磁性材料．
[学生小结] 让学生讨论，整理出本节课的思路．
安培提出的分子电流假说（向安培学习什么？假说内容是什么？）；用假说解释磁现象（磁化等）；通过实验和分析，确立假说的正确性，用假说揭示出磁现象的电本质（如何表述？）；最后了解磁性材料常识．
[归纳] 我们这节课，用安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质，从而将磁体的磁场和电流的磁场统一起来．。