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大脑语言功能区PPT精品文档
脑与语言认知
1
2
人类大脑的语言功能区
3
人类大脑的语言功能区通常分作四个
书写区 视觉性语言区 听觉性语言区
4
运动性语言区
运动性语言中枢，又叫言语运动中枢、说话中枢，是语言 中枢的一部分。位于额下回后部（44、45区），又称作布 若卡氏区，即Broca区，位于大脑左半球额下回靠近外侧 裂的部位。
6
视觉性语言区
视觉性语言中枢(阅读中枢，韦尼克区的一部分和 位于其上方的角回):位于39和37区，顶下叶的角回， 靠近视中枢。此中枢受损时，患者视觉无障碍， 但角回受损使得视觉意象与听觉意象失去联系(大 脑长期记忆的信息编码以听觉形式为主)，导致原 来识字的人变为不能阅读，失去对文字符号的理 解，称为失读症。
7
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
听觉性语言区
听觉性语言中枢(韦尼克区的一部分):位于22区， 位于颞上回后部，能调整自己的语言和听取、理 解别人的语言，此处受损，患者能讲话，但混乱 而割裂;能听到别人讲话，但不能理解讲话的意思 (听觉上的失认)，对别人的问话常所答非所问，临 床上称为感觉性失语症。
8
如果此中枢受损，会产生运动性失语症。运动性失语症指 患者虽然发音器官并没有毛病，却失去了说话的能力。患 者仍保留听懂别人说话，以及写字和阅读的能力。
5
书写区
书写中枢，又称书写性言语中枢，是语言中枢的一 部分，位于额中回的后部(8区)。 书写性语言中枢(书写中枢):位于额中回的后部，此 处受损，虽然其他的运动功能仍然保存，但写字、 绘画等精细运动发生障碍，临床上称为失写症
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人类大脑的语言功能区
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人类大脑的语言功能区通常分作四个
书写区 视觉性语言区 听觉性语言区
4
运动性语言区
运动性语言中枢，又叫言语运动中枢、说话中枢，是语言 中枢的一部分。位于额下回后部（44、45区），又称作布 若卡氏区，即Broca区，位于大脑左半球额下回靠近外侧 裂的部位。
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视觉性语言区
视觉性语言中枢(阅读中枢，韦尼克区的一部分和 位于其上方的角回):位于39和37区，顶下叶的角回， 靠近视中枢。此中枢受损时，患者视觉无障碍， 但角回受损使得视觉意象与听觉意象失去联系(大 脑长期记忆的信息编码以听觉形式为主)，导致原 来识字的人变为不能阅读，失去对文字符号的理 解，称为失读症。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
听觉性语言区
听觉性语言中枢(韦尼克区的一部分):位于22区， 位于颞上回后部，能调整自己的语言和听取、理 解别人的语言，此处受损，患者能讲话，但混乱 而割裂;能听到别人讲话，但不能理解讲话的意思 (听觉上的失认)，对别人的问话常所答非所问，临 床上称为感觉性失语症。
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如果此中枢受损，会产生运动性失语症。运动性失语症指 患者虽然发音器官并没有毛病，却失去了说话的能力。患 者仍保留听懂别人说话，以及写字和阅读的能力。
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书写区
书写中枢，又称书写性言语中枢，是语言中枢的一 部分，位于额中回的后部(8区)。 书写性语言中枢(书写中枢):位于额中回的后部，此 处受损，虽然其他的运动功能仍然保存，但写字、 绘画等精细运动发生障碍，临床上称为失写症
神经系统—大脑的语言功能(生理学课件)
意义：脑内蛋白质合成增加，有利于幼儿的中枢神经系统的发育成 熟和精力的恢复，有利于建立新的突触联系而促进学习记忆活动。
3.慢波睡眠与快波睡眠是不断相互转换的，都可以直接转入 觉醒状态
（三）睡眠产生的机制
1．神经通路 在脑干尾端存在引起睡眠和脑电波同步化的中枢，即脑 干网状结构上行抑制系统，与上行激活系统相对抗，使睡眠 与觉醒相互转化。 2．神经递质 慢波睡眠与脑干5-HT有关； 快波睡眠与脑干5-HT和NE有关。
（一）觉醒状态的维持
1.行为觉醒状态是指动物出现觉醒时的各种行为表现。 行为觉醒的维持可能是黑质多巴胺递质系统的功能。
2.脑电觉醒状态是指脑电图波形呈去同步ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ快波。 脑电觉醒的维持与蓝斑上部去甲肾上腺素递质系统和脑
干网状上行激动系统的乙酰胆碱递质系统有关系。
（二）睡眠的时相
1.慢波睡眠：脑电波呈现同步化慢波的时相 表现为：① 感觉功能减退； ② 骨骼肌反射活动和肌紧张减弱； ③ 伴有自主神经功能的改变，如血压下降、心率减慢、
觉醒和睡眠
二、觉醒和睡眠
觉醒和睡眠都是生理活动所必要的过程，只有在觉醒状态下， 人体才能进行劳动和其他活动；而通过睡眠，可以使人体的精 力和体力得到恢复，于睡眠后保持良好的觉醒状态。
成年人一般每天需要7-9小时，儿童需要睡眠的时间比成年 人长，而老年需要睡眠的时间就比较短。
睡眠时的表现：血压下降、 心率减慢、瞳孔缩小、尿 量减少、体温下降、代谢 率减低、呼吸变慢、胃液 分泌可增多而唾液分泌减 少、发汗功能增强等.
瞳孔缩小、尿量减少、体温下降、代谢率减低、呼吸变慢、 胃液分泌可增多而唾液分泌减少、发汗功能增强等
意义：促进生长激素分泌，有利于促进生长，促进体力恢复。
3.慢波睡眠与快波睡眠是不断相互转换的，都可以直接转入 觉醒状态
（三）睡眠产生的机制
1．神经通路 在脑干尾端存在引起睡眠和脑电波同步化的中枢，即脑 干网状结构上行抑制系统，与上行激活系统相对抗，使睡眠 与觉醒相互转化。 2．神经递质 慢波睡眠与脑干5-HT有关； 快波睡眠与脑干5-HT和NE有关。
（一）觉醒状态的维持
1.行为觉醒状态是指动物出现觉醒时的各种行为表现。 行为觉醒的维持可能是黑质多巴胺递质系统的功能。
2.脑电觉醒状态是指脑电图波形呈去同步ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ快波。 脑电觉醒的维持与蓝斑上部去甲肾上腺素递质系统和脑
干网状上行激动系统的乙酰胆碱递质系统有关系。
（二）睡眠的时相
1.慢波睡眠：脑电波呈现同步化慢波的时相 表现为：① 感觉功能减退； ② 骨骼肌反射活动和肌紧张减弱； ③ 伴有自主神经功能的改变，如血压下降、心率减慢、
觉醒和睡眠
二、觉醒和睡眠
觉醒和睡眠都是生理活动所必要的过程，只有在觉醒状态下， 人体才能进行劳动和其他活动；而通过睡眠，可以使人体的精 力和体力得到恢复，于睡眠后保持良好的觉醒状态。
成年人一般每天需要7-9小时，儿童需要睡眠的时间比成年 人长，而老年需要睡眠的时间就比较短。
睡眠时的表现：血压下降、 心率减慢、瞳孔缩小、尿 量减少、体温下降、代谢 率减低、呼吸变慢、胃液 分泌可增多而唾液分泌减 少、发汗功能增强等.
瞳孔缩小、尿量减少、体温下降、代谢率减低、呼吸变慢、 胃液分泌可增多而唾液分泌减少、发汗功能增强等
意义：促进生长激素分泌，有利于促进生长，促进体力恢复。
第十三章言语思维的脑机制.优秀精选PPT
进一步证实了脑CT的结果，病人脑室明显扩大，旁海马回明显萎缩。
• 利用PET成像技术研究精神分裂症病人脑区域性糖代谢率，许多报告基本一致，发现
脑额叶皮层糖代谢率显著低于正常人，旁海马回和额叶的脑区域性血流量也显著降低。
• 三、言语、思维的脑机制 • 综合一、二研究结果，结合知觉形成的脑机制，可以认为：由大脑3个相互作
用的机能结构单元完成言语、思维的功能。
• 沈政，《生理心理学》，P182 图 7-1 • 首先，一些非言语活动区接触外部事物产生知觉，作为形成概念的基础。 • 其次，语言功能区或概念形成区是位于额、颞叶皮层、基底神经节和间脑某
些结构间的复杂网络。这一功能结构可分为名词、概念区、构词与句子执行 区和动词调节区。
• 最后，言语、思维调节的高级功能区，不仅在言语、思维功能间发生调节作
用，也在言语思维和情感意志间发挥调节作用。如果这一高级调节区发生病 变，就会造成言语思维贫乏和严重的衰退状况。显然，这一高级调节区位于 旁海马回附近的颞叶和额叶皮层。
• 支持这种理论设想的科学事实多来自失语症和精神分裂症的研究。正常人言
病人死后进行脑组织学检查，结果发现精神分裂症病人脑内神经细胞明显丧失，许多脑 结构为异常多的胶质细胞所占据。
•3．罗伯特(G．W．Roberts’1990)：总结了70年代中期以来精神分裂症的脑CT研究，
推论出精神分裂症病人的旁海马回和颞叶是在胚胎发育过程中受损所致。
•4．丹尼尔(R．Daniel)：利用NMR脑成像技术，研究了精神分裂症病人的脑形态学变化，
动区（布罗卡Braca区）受损所致。
•听觉性失语症：病人主动性语言产出功能基本正常，但听不懂别人的口头言语，是维尔
尼克区受损所致。
•传导性失语症：病人既能听懂别人的话，又能正常讲话和叫出物体的名称，但却不能重
• 利用PET成像技术研究精神分裂症病人脑区域性糖代谢率，许多报告基本一致，发现
脑额叶皮层糖代谢率显著低于正常人，旁海马回和额叶的脑区域性血流量也显著降低。
• 三、言语、思维的脑机制 • 综合一、二研究结果，结合知觉形成的脑机制，可以认为：由大脑3个相互作
用的机能结构单元完成言语、思维的功能。
• 沈政，《生理心理学》，P182 图 7-1 • 首先，一些非言语活动区接触外部事物产生知觉，作为形成概念的基础。 • 其次，语言功能区或概念形成区是位于额、颞叶皮层、基底神经节和间脑某
些结构间的复杂网络。这一功能结构可分为名词、概念区、构词与句子执行 区和动词调节区。
• 最后，言语、思维调节的高级功能区，不仅在言语、思维功能间发生调节作
用，也在言语思维和情感意志间发挥调节作用。如果这一高级调节区发生病 变，就会造成言语思维贫乏和严重的衰退状况。显然，这一高级调节区位于 旁海马回附近的颞叶和额叶皮层。
• 支持这种理论设想的科学事实多来自失语症和精神分裂症的研究。正常人言
病人死后进行脑组织学检查，结果发现精神分裂症病人脑内神经细胞明显丧失，许多脑 结构为异常多的胶质细胞所占据。
•3．罗伯特(G．W．Roberts’1990)：总结了70年代中期以来精神分裂症的脑CT研究，
推论出精神分裂症病人的旁海马回和颞叶是在胚胎发育过程中受损所致。
•4．丹尼尔(R．Daniel)：利用NMR脑成像技术，研究了精神分裂症病人的脑形态学变化，
动区（布罗卡Braca区）受损所致。
•听觉性失语症：病人主动性语言产出功能基本正常，但听不懂别人的口头言语，是维尔
尼克区受损所致。
•传导性失语症：病人既能听懂别人的话，又能正常讲话和叫出物体的名称，但却不能重
语言学概论(完整版)ppt课件
语言障碍和失语症患者的评估和矫治
针对不同类型的语言障碍和失语症患者，需要采用不同的评估方法和矫治措施，如构音评估、言语流畅度评 估、听力评估等，以及相应的语音训练、言语治疗、听力补偿等手段。
THANKS
感谢观看
语音学定义
研究人类语言声音的科学，包括语音 的产生、传播、感知和变强和音长，它们在语 音中的表现和作用。
语音单位
音素、音节、音步等，以及它们之间 的关系和组合规律。
音系学理论与方法
音系学定义
研究语言声音系统的科学，探讨 语音单位的分类、组合和变化规
则。
音位理论
研究音位及其变体、音位组合和音 位配列等，揭示语音系统的本质和 规律。
语境是指语言使用时所处的环境，包括语言上下文、情景语境和 文化语境等。
语境对词义影响
同一词语在不同语境中可能有不同意义，语境可以帮助确定词语的 具体意义。
语境对句子理解影响
句子的理解需要依赖语境，语境可以提供句子中省略或隐含的信息， 帮助听话人或读者正确理解句子意义。
05
历史比较语言学与类型学
历史比较语言学原理和方法
语用学理论与方法
语用学定义及研究范围
语用学研究语言使用中的语境意义、言外之意和话语理解等问题。
指示语与话语理解
指示语是指代性词语，其意义依赖于语境，话语理解则需要考虑指 示语的语境意义。
会话含义与合作原则
会话含义是指说话人通过话语所传达的隐含意义，合作原则是会话 中双方共同遵循的使会话得以顺利进行的原则。
语言障碍和失语症患者研究
语言障碍的类型和表现
语言障碍包括构音障碍、言语流畅度障碍、听力障碍、阅读理解障碍等不同类型的障碍，表现为发音不清、 口吃、听力损失、阅读困难等症状。
针对不同类型的语言障碍和失语症患者，需要采用不同的评估方法和矫治措施，如构音评估、言语流畅度评 估、听力评估等，以及相应的语音训练、言语治疗、听力补偿等手段。
THANKS
感谢观看
语音学定义
研究人类语言声音的科学，包括语音 的产生、传播、感知和变强和音长，它们在语 音中的表现和作用。
语音单位
音素、音节、音步等，以及它们之间 的关系和组合规律。
音系学理论与方法
音系学定义
研究语言声音系统的科学，探讨 语音单位的分类、组合和变化规
则。
音位理论
研究音位及其变体、音位组合和音 位配列等，揭示语音系统的本质和 规律。
语境是指语言使用时所处的环境，包括语言上下文、情景语境和 文化语境等。
语境对词义影响
同一词语在不同语境中可能有不同意义，语境可以帮助确定词语的 具体意义。
语境对句子理解影响
句子的理解需要依赖语境，语境可以提供句子中省略或隐含的信息， 帮助听话人或读者正确理解句子意义。
05
历史比较语言学与类型学
历史比较语言学原理和方法
语用学理论与方法
语用学定义及研究范围
语用学研究语言使用中的语境意义、言外之意和话语理解等问题。
指示语与话语理解
指示语是指代性词语，其意义依赖于语境，话语理解则需要考虑指 示语的语境意义。
会话含义与合作原则
会话含义是指说话人通过话语所传达的隐含意义，合作原则是会话 中双方共同遵循的使会话得以顺利进行的原则。
语言障碍和失语症患者研究
语言障碍的类型和表现
语言障碍包括构音障碍、言语流畅度障碍、听力障碍、阅读理解障碍等不同类型的障碍，表现为发音不清、 口吃、听力损失、阅读困难等症状。
《神经语言学》PPT课件
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❖ 对现代语言学的贡献：
❖ 神经语言学的研究使现代语言学建立在客观 观察和实验的基础上，使语言学这门最接近 自然科学的社会科学获得更坚实的自然科学 基础。
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❖ 神经语言学的研究成果对认识自然语言的
本质、探索言语活动的奥秘有重大的理论意 义，同时对语言教学、外语教学失语症治疗、 聋哑人语言教学、言语功能恢复、犯罪言语 特点分析、人工智能等应用领域有重大的实 践意义。
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左右脑合作
❖ 正常人的左右脑通过脑梁紧密连接在一起， 同时活动，并不是完全将功能分开来承担的。 任何一方在特定的功能上都有自己一定的优 势。
❖ 当大脑左右半球受到一定损害后，就出现了 言语（语言）障碍了。
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(二)言语障碍（失语症）
❖ 言语障碍是指人在口语、书面语、手势语等 的表达或理解中发生的异常或出现的缺陷。
❖ 比如：口吃。表现为语流中断，重复发音，或维持 缄默，常起于儿童早期。随着年龄的增长而逐渐减 少。但在情绪激动时，仍可出现。
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（三）神经语言学
❖ 定义： ❖ 神经语言学（Neurolinguistics）是现代语
言学的一门前沿学科，是语言学、神经科学 和心理学等相互交叉、相互促进而形成的。
❖ 缺陷：大脑损伤部位的确定往往需要等到患者去世 之后进行尸体解剖。
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❖ 二是根据医学和神经科学对言语活动现象的 观察材料提出假设，在语言学理论指导下得 出实验结论。
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❖ 从20世纪中期左右开始，包括CT在内的大脑成像技 术能够使研究者很快确定大脑损伤的部位。近30年 以来，功能性大脑成像技术大大拓展了神经语言学 研究对象的范围。解剖关联法主要局限在具有大脑 损伤的患者，而先进的功能性影像学技术可以用于 观察正常人的大脑活动情况。这一技术主要包括正 电子释放成像（PET）、功能性磁共振成像 （fMRI）、脑电图（EEG）、脑磁图（MEG）等， 它们的基本原理是在进行某项语言任务时，大脑相 关部位的神经活动要相应地增强，随之产生血液供 应量和电化学的变化，这样，我们就可以通过检测 发生变化的部位来判断参与该任务的大脑区域。
【全文】语言学概论-(完整版)-PPT
语言、说话、说出来的话是不同的事情： 语言是说话和表达思想、交流思想的工具，而 说话是运用语言进行思想交流的行为，说出来 的话则是人们运用语言工具生产出来的"产品"。
大家好
17
二、为什么说语言是人类社会最 重要的交际工具？
语言之外,人类还运用其他的交际工具,如: 文字、旗语、灯语、数字、电码、手势、动作、 表情等 。但这些交际工具的作用远远不及语言。
3.作为思想的表现形式→与文学、文化学 关系密切（英汉比较：称谓→年龄、血 缘）
大家好
15
六、语言学的功用
1.提高文化水平，掌握科学技术的基础：研究 本族语的结构规律→指导语文教学实践
2.指导我们学习语言、运用语言和研究语言： 方言、本族语和外语
3.有利于各项语文政策的制定和推行：扫除文 盲、汉字改革、推广普通话、语言规范化
（1）社会语言学：结合社会学和语言学，把语言结 构和运用的各方面与社会环境结合。
（2）心理语言学：重点观察语言与个人的关系，通 过语言了解人的心理认知活动；研究人类大脑的语言 机制，人类怎样运用语言；研究儿童语言习得、语言 得接受和发生过程、语法的心理实现。
（3）神经语言学：研究语言和大脑结构的关系，通 过神经控制系统研究言语的产生；中心问题是大脑如 何生成语言。 （4）统计语言学；数理语言学；实验语音学；计算 语言学；语言病理学。
大家好
7
三个主要的结构主义学派：
（1）布拉格学派（结构—功能学派）：1926年成 立学会，强调语言是一个功能体系，认为句子能 从语法角度分析，也能从功能角度分析，用主位 和述位来分析句子。代表人物及著作：马泰修斯 《捷克语与普通语言学》、雅科布逊《论俄语音
系的演变》《儿童语言，失语症与语音共性》。
大家好
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二、为什么说语言是人类社会最 重要的交际工具？
语言之外,人类还运用其他的交际工具,如: 文字、旗语、灯语、数字、电码、手势、动作、 表情等 。但这些交际工具的作用远远不及语言。
3.作为思想的表现形式→与文学、文化学 关系密切（英汉比较：称谓→年龄、血 缘）
大家好
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六、语言学的功用
1.提高文化水平，掌握科学技术的基础：研究 本族语的结构规律→指导语文教学实践
2.指导我们学习语言、运用语言和研究语言： 方言、本族语和外语
3.有利于各项语文政策的制定和推行：扫除文 盲、汉字改革、推广普通话、语言规范化
（1）社会语言学：结合社会学和语言学，把语言结 构和运用的各方面与社会环境结合。
（2）心理语言学：重点观察语言与个人的关系，通 过语言了解人的心理认知活动；研究人类大脑的语言 机制，人类怎样运用语言；研究儿童语言习得、语言 得接受和发生过程、语法的心理实现。
（3）神经语言学：研究语言和大脑结构的关系，通 过神经控制系统研究言语的产生；中心问题是大脑如 何生成语言。 （4）统计语言学；数理语言学；实验语音学；计算 语言学；语言病理学。
大家好
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三个主要的结构主义学派：
（1）布拉格学派（结构—功能学派）：1926年成 立学会，强调语言是一个功能体系，认为句子能 从语法角度分析，也能从功能角度分析，用主位 和述位来分析句子。代表人物及著作：马泰修斯 《捷克语与普通语言学》、雅科布逊《论俄语音
系的演变》《儿童语言，失语症与语音共性》。
语言和思维的脑机制
朗读的过程：
视觉信息…角回威尔尼克区初级听觉中枢（颞横回）言语运动中枢（布洛卡区） 中央前回下方 研究表明，在阅读时，视觉信息也可以不经过角回。
除了布洛卡区、威尔尼克区和角回受到损伤时，言语功能受到损害，其他脑区出 现病变也会影响言语功能。
· 威尔尼克区和角回损伤后的失语症：
角回损伤后，病人可以复述别人的话； 威尔尼克区损伤后则不能复述。因为从听神经传来的信息在威尔尼克区已经发生了损伤， 在传到布洛卡区已经不能正确做出反应了。
该病人患有癫痫病，能听懂别人的语言并且能做出适当的反应，而且听力极佳，还可以 通过非语言交际方式设法使人知道自己的要求。 30 岁时几乎丧失了全部的语言表达能力： 病人说话困难， 呈打电报样； 常有语法错误—— 运动性失语症：能理解语言，但不能用语言同别人说话。 布洛卡对这位患者进行检查,发现该患者大脑的左前叶出现损伤。在患者去世后 ,布洛卡 马上对尸体进行解剖,并在此解剖结果的基础上撰写了他第一篇著名的论文。
① 制定计划； ② 对感觉信息发生反应，从而使人对这些信息有充分的时间进行分析处理，直到做出一个
最好的反应决定为止；
③ 考虑和预料运动的后果； （如河内塔任务，不能很好地规划每一步，不考虑后果） ④ 解决复杂的数学、哲学或法律问题； ⑤ 控制个人行动，使其符合道德准则； ⑥ 综合信息进行判断推理
传导性失语症： 弓状束发生病变，说话和阅读都没有困难，但不能复述。 （一）布洛卡区 布洛卡 (Broca，1824—1880), 19 世纪法国著名的外科医生、神经学家和人类学家。 他从 17 岁就开始行医, 1860 年开始从事大脑功能及大脑定位说的研究,并于 1861 年发表了他 的第一篇重要论文《通过对一例失语症患者的观察看言语产生的部位》 。 布洛卡的失语症研究
大脑语言机制与语
"Can you help me, please Ling Ling?" "Of course." "How to spell classroom?" "Sorry, I don't know. "
语言学习的认知观点
规则不是专门学会的，而是从不断实践中和犯错误的 过程中习而得知的。对语言规则的习得随着对世界的 认识逐渐丰富而丰富。
“语言习得是整个认知和社会认知技能的一个部分， 而其中两向项技能至关重要。一项是解读意向的技能 （intention-reading),解读他人交际意向。另一项是 探求模式的技能（pattern-findingg),在纷繁语料中 探求其中规律的技能”。--Michael Tomasello
新课标说：
fMRI 图像，一个概念，一个动作，各环节的各因 素放电，形成完整概念，完整动作。
如果同时看到，听到，说出？
语言学习的开始
婴儿的牙牙学语（babbling）就是为练习他所听到的音 与他所发的音之间的关系。即使是天生的聋孩子，在 七、八个月时也会牙牙学语，但是由于耳聋听不见自 己的声音，不久他就逐渐停止这个动作。
大脑皮层中并不存在某个专门储存具体知识的特 定区域，也没有专门进行加工和整合感觉知识与 运动过程的地方。人的认知过程，即对各种感知 进行整合的活动，是一个对多种渠道联系起来的 信息进行加工的过程。
语词的概念散布在神经网络组织中。除和语言组 织连接外，还和视觉、听觉、触觉等有多方面的 连接（通过记忆，和反复刺激）。
认知语言学：
否。人的语言能力是人的认知能力的一部分。没有独 立于生活的意义的句子，即使语法正确。 （Colorless green ideas sleep furiously .）
语言学习的认知观点
规则不是专门学会的，而是从不断实践中和犯错误的 过程中习而得知的。对语言规则的习得随着对世界的 认识逐渐丰富而丰富。
“语言习得是整个认知和社会认知技能的一个部分， 而其中两向项技能至关重要。一项是解读意向的技能 （intention-reading),解读他人交际意向。另一项是 探求模式的技能（pattern-findingg),在纷繁语料中 探求其中规律的技能”。--Michael Tomasello
新课标说：
fMRI 图像，一个概念，一个动作，各环节的各因 素放电，形成完整概念，完整动作。
如果同时看到，听到，说出？
语言学习的开始
婴儿的牙牙学语（babbling）就是为练习他所听到的音 与他所发的音之间的关系。即使是天生的聋孩子，在 七、八个月时也会牙牙学语，但是由于耳聋听不见自 己的声音，不久他就逐渐停止这个动作。
大脑皮层中并不存在某个专门储存具体知识的特 定区域，也没有专门进行加工和整合感觉知识与 运动过程的地方。人的认知过程，即对各种感知 进行整合的活动，是一个对多种渠道联系起来的 信息进行加工的过程。
语词的概念散布在神经网络组织中。除和语言组 织连接外，还和视觉、听觉、触觉等有多方面的 连接（通过记忆，和反复刺激）。
认知语言学：
否。人的语言能力是人的认知能力的一部分。没有独 立于生活的意义的句子，即使语法正确。 （Colorless green ideas sleep furiously .）
关于语言的ppt课件
语言的地域性
不同地区的文化差异导致语言的差异，同一语言的不同方言体现了 地域文化的特点。
社会阶层与语言
不同社会阶层的人群使用不同的语言和表达方式，体现了社会阶层 对语言的影响。
语言与文化的相互影响
语言与文化相互依存
01
语言和文化是相互依存的，语言是文化的载体，文化是语言的
内容和背景。
跨文化交流中的语言
交际法
以学生为中心，注重语言 的实际运用，强调在真实 的语境中交流和沟通。
任务型教学法
通过设计有意义的任务， 让学生在完成任务的过程 中学习语言。
第二语言习得的过程与挑战
第二语言习得的过程
从基本的语音、词汇、语法知识到流利的 口语表达，需要经过多个阶段的学习和发
展。
学习动机
学习动机是影响第二语言习得的重要因素 ，包括内在动机和外在动机，如兴趣、需
03
语言的构成要素
语音
语音是语言的物质外壳，是语 言符号系统的载体。
语音包括元音和辅音，元音是 发音时声带振动、气流通过口 腔不受阻碍的音，辅音是发音
时气流受阻碍的音。
语音的物理属性包括音调、响 度和音色，音调是指声音的高 低，响度是指声音的强弱，音 色是指声音的品质。
语音的社会属性是指语音所表 达的意义在不同语言和方言中 的差异，同一语言的不同方言 或同一方言的不同发音都可能 表达不同的意义。
方式。
词汇与文化
语言的词汇中蕴含着丰富的文化信 息，不同的词汇和表达方式反映了 不同文化的特点和价值观。
语言结构与文化
语言的语法结构和表达方式也反映 了文化的特点，不同的语言结构体 现了不同民族的文化思维和交流习 惯。
文化影响语言
文化对语言发展的影响
不同地区的文化差异导致语言的差异，同一语言的不同方言体现了 地域文化的特点。
社会阶层与语言
不同社会阶层的人群使用不同的语言和表达方式，体现了社会阶层 对语言的影响。
语言与文化的相互影响
语言与文化相互依存
01
语言和文化是相互依存的，语言是文化的载体，文化是语言的
内容和背景。
跨文化交流中的语言
交际法
以学生为中心，注重语言 的实际运用，强调在真实 的语境中交流和沟通。
任务型教学法
通过设计有意义的任务， 让学生在完成任务的过程 中学习语言。
第二语言习得的过程与挑战
第二语言习得的过程
从基本的语音、词汇、语法知识到流利的 口语表达，需要经过多个阶段的学习和发
展。
学习动机
学习动机是影响第二语言习得的重要因素 ，包括内在动机和外在动机，如兴趣、需
03
语言的构成要素
语音
语音是语言的物质外壳，是语 言符号系统的载体。
语音包括元音和辅音，元音是 发音时声带振动、气流通过口 腔不受阻碍的音，辅音是发音
时气流受阻碍的音。
语音的物理属性包括音调、响 度和音色，音调是指声音的高 低，响度是指声音的强弱，音 色是指声音的品质。
语音的社会属性是指语音所表 达的意义在不同语言和方言中 的差异，同一语言的不同方言 或同一方言的不同发音都可能 表达不同的意义。
方式。
词汇与文化
语言的词汇中蕴含着丰富的文化信 息，不同的词汇和表达方式反映了 不同文化的特点和价值观。
语言结构与文化
语言的语法结构和表达方式也反映 了文化的特点，不同的语言结构体 现了不同民族的文化思维和交流习 惯。
文化影响语言
文化对语言发展的影响
生理心理学第七章-言语与思维的脑机制1
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四、言语、思维的脑机制
首先,一些非言语活动区接触外部事物产生知觉,作为形成概 念的基础。
其次,语言功能区或概念形成区位于额、颞叶皮层、基底神 经节和间脑某些结构间的复杂网络。
最后,言语、思维调节的高级功能区
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第三节 言语思维和大脑两半球功能一侧化
一、正常人类被试的实验分析 二、隔裂脑病人的实验分析 三、应用现代构像技术的实验研究
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总之,无论是对正常被试还是对隔裂脑病人 的研究都表明,大脑两半球在人类认知活动 中的功能是不对称的:
言语功能、抽象思维功能: 左＞右 空间形象思维、情感处理: 右＞左
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三、应用现代构像技术的实验研究
正电子发射层描技术 (Positron emission tomography, PET) 脑区域性血流量 脑区域性脑糖代谢率
这类传导性失语症被认为是布洛卡区和维尔尼克区间的联络纤维－弓 形束受损所致,是语言理解与语言产出功能之间联系的障碍。
皮层间失语症(Transcortical aphasia):与传导性失语症症 状恰好相反,可以复述别人的话,但却不理解其含义,也不能自 发地用正确语言表达自己的意思。虽然他们也能叫出物体的名 称,但却不理解其含义。
周边性失读症 中枢性失读症 获得性失读症 发展性失读症
失读失写症:不仅不能读出来,也不能写出来。
三、缄默症
病人意识不正常,情感和记忆空白。实际上是意识障碍 的表现。
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大脑的言语功能是多个脑区域共同承担的。
言语功能
与言语有关 的特异皮层
联络区皮层 皮层下结构
布罗卡区 维尔尼克区 其他脑区
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