小学语文研修日志1

小学语文研修日志1：

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。

教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。

教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践

的内涵是“变革”。

教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新

鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有

自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，

在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。在教育中，教师要用自己

的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感

流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚

爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，

适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟

通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的

语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的

话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学

生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更

要严而有理。

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要

为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要

手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要

有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作

者。一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影

响学习。

真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，

切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性

的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，

也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还

是益友。

小学语文研修日志2：

研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条件。做为一

名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入进去

地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样

的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机

会。经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊

博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过对六个专题的学习，收获

的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考：

一、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题

教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。

使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提

高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教

师，开阔了视野，充实了自己。

二、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高

尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次

远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课

程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力

和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。

三、通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变

教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质

教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生

的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和

听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这

对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。

总之，回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。并且这样一种学习方式，从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。

小学语文研修日志3：

在远程培训研修的日子里，观看专家与老师讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作

业布置、批改上我有更深刻的认识。作业的布置对教师检查教学效果，了解学

生掌握知识技能情况，并以此来调整教学内容和教学方法，弥补教师教学的不

足有一定的意义。但整个过程中，我们注重了教师对学生知识理解的反馈，而

对学生解题思路、方法能力、思维品质、情感态度却很少理会，这样的过程所

强调的只是教师主体评价和导向作用，忽略了学生在作业中的主体地位，导致

某些学生对作业产生消极心理，把作业当作是“应尽义务”，消极应对，严重压抑了学生学习的主动性和积极性，不利于调动学生主观能动性，而且作业的发

展功能消失殆尽。

新课程语文教学注意学生的合作探究，这顺应了教育社会化和培养社会有

用人才的需要，也体现了全新的教育理念。可是，有的语文教师不管在公开课

还是平时教学，动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要。也有的

教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆

匆收场，完成一次合作。这种合作，往往出现小组内一人唱“独角戏”，其他人无所事事。甚至有可能出现“群聊”的现象。我认为，真正意义上的合作应该具备以下几个因素：1、问题的提出必须具有探究价值，讨论的必要。既能激发学