问题学生的谈心方法和技巧
处理个别问题学生几种方法
1、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任。
问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪，所以，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。
2、注重问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对问题学生实行即时引导。
问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并即时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样能够成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。
3、建立准确的班级舆论导向，使全班同学协助问题学生改正缺点，融入集体。
班级的准确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。
只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的对待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。
心理问题学生谈心谈话
心理问题学生谈心谈话引言心理问题在学生中日益严重，给他们的学习、生活带来了很多困扰。
在解决心理问题的过程中，谈心谈话是一种常见而有效的方法。
本文将详细探讨心理问题学生谈心谈话的必要性、具体操作、注意事项等方面。
心理问题学生谈心谈话的必要性心理问题学生谈心谈话的必要性主要表现在以下几个方面：1. 了解学生问题的实质学生心理问题往往不易被察觉，他们常常将困扰深埋在内心。
通过与学生进行谈心谈话，可以了解学生问题的实质，发现隐藏的困扰和不良情绪，从而及时予以帮助。
2. 提供情感支持心理问题学生常常感到无助、孤立和焦虑。
通过与学生进行谈心谈话，可以提供情感支持，倾听他们的诉说，减轻他们内心的负担，增强他们的自信和勇气。
3. 挖掘学生的潜能心理问题学生常常缺乏自信和动力，他们对自己的优点和能力缺乏认识。
通过与学生进行谈心谈话，可以帮助他们挖掘潜能，发现自己的优点和特长，从而提高他们的自信和积极性。
心理问题学生谈心谈话的具体操作掌握心理问题学生谈心谈话的具体操作方法是实施谈心谈话的前提，下面将详细介绍谈心谈话的具体操作步骤。
1. 理解和尊重学生在谈心谈话过程中，首先要理解和尊重学生。
要尊重学生的感受和体验，不评价、不批评，采取开放、接纳的姿态，帮助学生建立起互信的关系。
2. 倾听学生的诉说在谈心谈话过程中，要倾听学生的诉说。
要用真诚的态度倾听学生的感受和想法，不打断、不干预，给予充分的时间和空间，让学生倾诉自己的困扰和不良情绪。
3. 提问与引导在谈心谈话过程中，要善于提问与引导。
通过提问，引导学生思考和分析问题，帮助他们发现问题的本质和可能的解决方法，激发他们的自我思考和自我解决问题的能力。
4. 给予适当的建议和指导在谈心谈话过程中，要给予适当的建议和指导。
根据学生的具体情况和问题，从专业角度给予合理的建议和指导，帮助他们积极应对困难和解决问题。
心理问题学生谈心谈话的注意事项心理问题学生谈心谈话需要注意一些事项，以确保谈话的效果和安全性。
与学生谈心谈话的技巧与方法
与学生谈心谈话的技巧与方法与学生进行谈心谈话是教育工作者与学生成长发展的重要环节之一。
这种交流不仅可以增进师生之间的信任和互动，还可以帮助学生解决问题、改善学习成绩、提高学校生活质量。
以下是一些与学生谈心谈话的技巧与方法，可供参考：1. 建立良好关系：在开展谈话之前，首先要与学生建立良好的关系。
表达出对学生的关心和支持，塑造一个互信的氛围，使学生愿意坦诚地分享他们的问题和想法。
2. 尊重学生感受：在谈话过程中，要尊重学生的感受和思考。
倾听他们的意见和观点，不要轻易否定或批评。
给予学生充分的发言权和尊重，让他们感受到被理解和重视。
3. 提问技巧：提问是谈话的关键环节之一。
尽量使用开放性问题，鼓励学生用自己的语言详细描述问题或感受。
避免使用攻击性、指责性或刺激性的问题，以免引起学生的抵触心理。
4. 倾听技巧：倾听是谈心的核心技巧。
积极倾听学生的讲述，给予他们足够的时间和空间发表自己的想法。
展示出关注、理解和支持的态度，并通过非语言表达来示意自己的倾听。
5. 鼓励和肯定：在与学生的谈话中，及时给予鼓励和肯定。
针对学生的积极行为和努力，给予赞扬和肯定。
这样有助于增强学生的积极性和自信心，进一步促进学生的学习和成长。
6. 解决问题：谈心的目的之一是帮助学生解决问题。
与学生一起探讨问题的根源和可能的解决方案，启发他们积极思考并找到解决问题的途径。
给予适当的建议和指导，帮助学生实现自我认识和自我管理。
7. 保持机密性：在与学生谈话的过程中，要保持谈话的机密性。
学生必须相信，他们所分享的内容不会被泄露给他人，否则将会影响他们的信任和谈话的效果。
总之，与学生谈心谈话需要教育工作者具备良好的倾听技巧和敏感性。
通过建立关系、尊重学生、倾听需求、给予肯定和解决问题，我们可以帮助学生在发展和成长中克服困难，取得进步。
与学生谈话交流的方法与技巧
与学生谈话交流的方法与技巧1.创建良好的沟通氛围：在与学生进行谈话交流之前，教师应该创造一个良好的沟通氛围。
这包括：-亲近友好的态度：展现出关心和尊重学生的态度，以及与学生建立亲近友好的关系的愿望。
-积极倾听：倾听学生的想法和感受。
积极倾听不仅能帮助教师了解学生的需求和问题，还能增加学生对教师的信任感。
-支持性语言：鼓励学生表达自己的观点和意见，提供积极的反馈和支持，避免批评和责备的语言。
2.使用开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达，促进深入的交流。
通过提问，教师可以引导学生扩展和发展自己的想法。
教师可以使用以下开放性问题：-"你认为这个问题的答案是什么？"-"你对这个问题有什么看法？"-"你觉得这个问题有哪些解决方法？"3.使用非语言交流技巧：除了语言表达外，非语言交流也是谈话交流中的关键要素之一、通过肢体语言、面部表情和眼神交流等方式，教师可以更好地理解学生的情感和态度，同时也能更好地传达自己的意图和情感。
教师应该注意以下非语言交流技巧：-保持良好的眼神接触：眼神接触能够表达关心和尊重，同时也能增加交流的效果。
-注意肢体语言：通过姿势、手势和肢体动作，教师可以传达自己的意图和情感，增强交流的效果。
-面部表情：通过面部表情，教师可以有效地传达自己的情感和态度。
4.简化语言：教师在与学生交流时应该尽量使用简单易懂的语言。
避免使用难懂的术语和复杂的句子结构。
教师应该注意以下几点：-用简单的词汇：使用学生容易理解的词汇，避免使用过于专业化或复杂的词汇。
-简洁明了的句子：使用简洁明了的句子结构，避免冗长和复杂的句子。
-重复重要信息：重复重要的信息，帮助学生理解和记忆。
5.鼓励学生参与：教师在与学生进行谈话交流时，应该鼓励学生积极参与，表达自己的观点和意见。
教师可以使用以下技巧鼓励学生参与：-鼓励学生提问：提醒学生在交流过程中提出问题和疑惑，拓宽思维。
和学生谈话的技巧
和学生谈话的技巧
1. 要真诚倾听呀！当学生跟你说话时，别总是急着打断，得静下心来好好听，这就像你听好朋友倾诉一样。
比如说，学生说他最近考试没考好很沮丧，你别急着说教，先耐心听听他的苦恼。
这样他才能感受到你的重视和关心呀！
2. 善用鼓励的话语呢！每个人都渴望被认可，学生更是如此。
就好像给花浇水能让它开得更艳，多鼓励学生能让他们更有动力。
像学生有点小进步，你就大声说出来：“哇，你太棒了！”而不是默默放在心里。
3. 提问很重要啊！别只是自己说不停，通过提问可以更好地了解学生的想法。
好比探索一个神秘的洞穴，你得一步步去挖掘。
比如问学生：“那你为什么会这么觉得呢？”
4. 得站在学生的角度看问题呀！别总是以大人的眼光去评判。
这就好像你得蹲下才能和小朋友平视一样。
学生说他喜欢某个明星，别马上否定，试着去理解他们为什么喜欢。
5. 说话要有耐心哟！别不耐烦地敷衍学生。
好比建房子要一砖一瓦慢慢来，和学生谈话也得有耐心。
哪怕学生理解得慢，也别急着催。
6. 用故事来引导啊！干巴巴的说教谁爱听呀，讲个有意思的故事效果可好多了。
就像给他们送上一道美味的菜肴，让他们更容易接受。
比如讲一个关于坚持的故事来鼓励学生面对困难。
7. 别忘了给予适当的反馈呀！学生说了一大通，你得让他知道你听进去了。
就如同你发出的信号有了回应。
学生分享了一个想法，你可以说：“我觉得这个想法很有趣呢！”
总之，和学生谈话要用心，要有方法，这样才能真正走进他们的世界，帮助他们成长。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法班主任与学生谈心是帮助学生解决问题、建立良好关系、促进学生成长和发展的重要手段。
下面是几个班主任与学生谈心的技巧和方法：1. 创建信任: 与学生建立信任是一个有效的谈心的基础。
班主任需要耐心倾听学生的心声，尊重学生的权益和观点，表达出对学生的关切和关心。
通过关心学生的日常生活和学习情况，班主任可以逐渐建立起与学生的亲密关系，使学生感到舒适和安全。
2. 理解和同理: 在与学生谈心时，班主任要尽力理解学生的感受和想法，表达出对学生的同理和关切。
班主任可以以开放的态度询问学生的问题，倾听学生的困惑和担忧，并给予积极的回应和建议。
班主任不仅要关注学生的学业成绩，还要关心学生的身心健康，尽力帮助学生解决问题和寻找解决方法。
3. 积极沟通: 班主任与学生谈心时，要采取积极的沟通方式。
班主任可以用开放性的问题激发学生的思考和表达，避免提问过多，给学生足够的时间和空间来回答问题。
班主任要尽量避免批评和指责的言辞，而是采用积极、鼓励和支持的方式与学生交流。
班主任还可以运用非语言沟通，例如肢体语言、眼神接触等，来表达对学生的关心和支持。
4. 设定目标: 在与学生的谈心过程中，班主任需要明确自己的目标和期望。
班主任可以和学生一起制定目标，并制定一套适合学生的计划来实现这个目标。
班主任可以给学生设定小目标，激励学生获得成就感和自信心。
班主任也要鼓励学生树立远大的目标，帮助他们发现自己的潜能和优势，激发学生的积极性和主动性。
5. 记录和跟踪: 在与学生谈心之后，班主任可以记录下学生的情况和谈话内容，并及时跟踪学生的发展和进展。
班主任可以定期与学生交流，了解他们在解决问题方面的进展情况，并给予适当的帮助和支持。
班主任还可以与学生家长和其他教师进行合作，共同关心和协助学生的成长。
与学生谈心谈话纲要
1. 开场白：向学生表示关心和关注，表达对学生的重要性和尊重。
2. 建立亲近感：与学生建立良好的沟通关系，让学生感到舒适和信任。
3. 询问学生的近况：询问学生的学习、生活和情绪状态，了解他们的困惑和问题。
4. 倾听学生的问题和困惑：给学生充分的时间和空间，让他们倾诉自己的问题和困惑。
5. 提供支持和建议：根据学生的问题和困惑，提供合适的支持和建议，帮助他们解决问题。
6. 鼓励学生的积极行为：肯定学生的努力和进步，鼓励他们保持积极的态度和行为。
7. 引导学生制定目标和计划：帮助学生设定明确的目标，并制定实际可行的计划，鼓励他们努力实现目标。
8. 提醒学生注意自身发展：提醒学生关注自身的成长和发展，鼓励他们参与各种活动，培养多样化的兴趣和技能。
9. 结束谈话：总结谈话的要点，再次表达对学生的关心和支持，鼓励他们随时与自己交流。
10. 后续跟进：与学生约定下次谈话的时间，并承诺在此期间持续关注和支持学生的发展。
如何与学生谈心_有哪些秘诀
如何与学生谈心_有哪些秘诀现在的学生是不是个性十足，越来越难管?别怕，学会与学生谈心，很多难题就会迎刃而解哦!下面店铺整理了与学生谈心的秘诀，供你阅读参考。
与学生谈心的秘诀1：微笑面对学生高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”微笑，是一种有效的沟通方式，是人与人之间的润滑剂。
教师在与学生交往中，脸上常常微笑，学生会感到教师对自己的尊重并愿意接受教师的教育引导。
在教育活动中，教师不要吝啬自己的微笑和赞美的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，会收到理想的教育效果。
与学生谈心的秘诀2：不等有事才沟通了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。
老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话切中要旨。
通常教师找学生谈话目的性比较明确，且多半是发现学生出了一些状况后才开始谈话，换言之，教师找学生是“无事不登三宝殿”。
如果学生不出问题，除非学生主动，一般鲜有和教师谈话的机会，倘若学生不习惯与教师交流，久而久之，他们也就不愿意把心里话对教师倾诉。
所以教师在工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习是否跟得上，兴趣与爱好等等。
在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题。
还可以把其子女在校表现及时反馈给家长，实行教育互动，使学生快乐健康地成长。
与学生谈心的秘诀3：课堂内外沟通技巧大不同课堂是教师对学生进行德育和智育教育教学的主要阵地，用好了这一阵地，对学生的人生观、价值观、世界观以及学科知识的学习都会收到事半功倍的效果。
教师课堂教学提问一要注意“问什么”，即要精心设计将要提问的问题;二要注意“问谁”，即要考虑所提问题的对象;三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法与技术。
与学生谈话交流的方法与技巧
与学生谈话交流的方法与技巧与学生进行有效的谈话交流是一项重要的教育技能。
以下是一些与学生谈话交流的方法和技巧，可以帮助教师建立良好的师生关系，增强教学效果。
1.尊重和倾听尊重学生是建立有效谈话交流的基础。
教师应展示出关心、尊重和接纳学生的态度。
在与学生谈话时，教师应表达出对学生意见和想法的兴趣，并且认真倾听他们的观点。
倾听被视为学生价值和尊重表达的一种方式。
2.创造积极的环境构建积极的谈话交流环境对于鼓励学生表达自己的观点和意见至关重要。
教师可以创建一个开放、包容的环境，使学生感到安全和舒适。
鼓励学生参与讨论并促进积极的互动。
3.清晰明确的表达在与学生交流时，教师应使用简洁、清晰的语言。
避免使用难以理解的术语和复杂的句子结构。
用学生容易理解的方式表达自己，确保信息传达得到。
4.使用鼓励性语言使用鼓励性和正面的语言可以提高学生的自尊和动力。
教师应该赞扬学生的努力和成就。
避免批评和负面评价，以免伤害学生自尊心。
5.肢体语言和声音肢体语言和声音是交流的重要组成部分。
教师的肢体语言和声音应与所表达的情感和意图一致。
眼神交流、面带微笑、自然的姿势和轻快的语调都可以增加与学生的连接效果。
6.提问技巧提问是引导学生思考和参与讨论的关键。
教师应使用种类多样的问题，包括开放性，封闭性和推理性问题。
提问要具体、明确和具有挑战性，鼓励学生深入思考。
7.简洁明了的指导在与学生交流时，教师应给予明确的指导和指示。
确保给出的信息简洁明了，并重点突出。
避免让学生迷失在琐碎的细节中。
8.回应学生的情绪学生可能会在谈话交流中表达出各种情绪。
作为教师，应通过适当的方式回应学生的情绪。
不要过分解读学生的情绪，而是给予理解和同情。
9.倡导积极反馈积极反馈对学生的学习和成长非常重要。
教师可以通过鼓励和赞扬学生的努力和进步，增强学生的自信心和动力。
10.开放式对话鼓励学生参与开放式的对话和讨论。
真诚地听取学生的观点和意见，尊重他们的不同观点。
与学生开展25次谈心谈话
与学生开展25次谈心谈话摘要：一、问题背景及意义二、谈心谈话的策略与技巧1.了解学生需求2.建立信任关系3.引导自我反思4.提出建设性建议5.关注学生成长三、谈心谈话的实际应用与效果评估四、总结与展望正文：作为一名教育工作者，与学生开展谈心谈话是一项重要的日常工作。
本文将从问题背景、谈心谈话的策略与技巧、实际应用与效果评估以及总结与展望四个方面，详细阐述如何高效地进行谈心谈话，以促进学生的成长与发展。
一、问题背景及意义在教育过程中，学生面临着来自学习、生活、情感等方面的压力，很容易产生困惑和迷茫。
此时，与学生开展谈心谈话，倾听他们的心声，为他们提供关爱和支持，具有重要的现实意义。
通过谈心谈话，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养良好的心理素质，增强应对挫折的能力。
二、谈心谈话的策略与技巧1.了解学生需求：在谈心谈话前，要充分了解学生的基本情况，包括学习、生活、家庭等方面，以便更有针对性地开展谈话。
2.建立信任关系：与学生开展谈心谈话时，要真诚关心，尊重学生，以平等的地位与他们交流，让学生感受到关爱和信任。
3.引导自我反思：引导学生对自己的行为和想法进行反思，帮助他们认识自己的优点和不足，从而激发内在的动力。
4.提出建设性建议：在谈心谈话中，要针对学生的问题提出切实可行的建议，帮助他们解决实际困难。
5.关注学生成长：关注学生的全面发展，关注他们的身心健康，为学生提供个性化的指导和支持。
三、谈心谈话的实际应用与效果评估在实际教育教学中，谈心谈话要与其他教育方法相结合，形成综合性的教育策略。
同时，要定期对谈话效果进行评估，及时调整谈话内容和方式，以提高谈话的实效性。
四、总结与展望与学生开展谈心谈话，是教育工作中不可或缺的一环。
通过不断地实践和反思，提高谈心谈话的质量和效果，有助于促进学生的全面成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
在今后的教育教学工作中，我们要持续关注学生的需求，创新谈心谈话的方式，为每个学生提供个性化的关爱和支持，助力他们展翅翱翔。
班主任与学生谈心的方法
班主任与学生谈心的方法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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问题学生谈心谈话记录
问题学生谈心谈话记录1. 引子：初见的尴尬上周，我跟一位学生进行了心与心的谈话。
这位同学，咱就叫他小明吧，平时在班上不怎么爱说话，成绩也是起起伏伏的。
第一次见面的时候，气氛有点紧张，简直可以用“干柴烈火”来形容。
他坐在那儿，像个小猫咪，既想逃又想听。
于是，我试着开个小玩笑：“小明，你知道这儿是谈心的地方，不是谈心的地方吗？”他愣了一下，笑了出来，气氛终于轻松了一点。
1.1. 话题的开启“那你平时都喜欢干嘛呢？”我问他。
小明略显犹豫，像是在思考怎么给个“好”答案。
然后，他开始聊起他的爱好，原来他喜欢打游戏和看动画片，听到这里，我就忍不住笑了：“我小时候也喜欢，这可真是个好爱好啊，打游戏可以锻炼反应能力！”小明慢慢放松了，像是冰雪融化了，开始分享他最喜欢的游戏，脸上挂着得意的笑容。
1.2. 学业的压力聊着聊着，话题转向了学习。
小明一脸愁苦：“老师，我觉得我的学习像是在爬山，每次都累得要命。
”我点点头，心里明白他的感受。
于是我告诉他：“人生就像爬山，有时候要慢慢走，别急于求成。
你要相信，总会到达山顶的！”小明似懂非懂地点了点头，看来我的比喻还需要点润色。
2. 学习的策略2.1. 时间管理我接着问他有没有试过制定学习计划。
小明无奈地摇摇头：“我总觉得太麻烦了。
”我笑着说：“计划就像地图，没有它，你就像无头苍蝇到处乱飞。
”于是我给他介绍了一些简单的时间管理方法，比如用番茄工作法来安排学习时间，短时间内集中精力，休息时就像给大脑充电。
他听后，眼里闪过一丝光亮，似乎找到了点儿方向。
2.2. 寻找兴趣我又提到：“你可以把你喜欢的东西和学习结合起来呀，比如你喜欢的动画，有没有相关的学习资料？”小明似乎被点燃了，开始讨论他喜欢的动漫角色和其中的哲理，眼神中满是热情。
我心想，这小子真是潜力无限，只是需要找到对的方式来引导他。
3. 解决烦恼3.1. 面对困难随着谈话的深入，小明也开始吐露心声：“我有时候觉得自己有点孤单，找不到可以倾诉的人。
问题学生的谈心方法和技巧
问题学生的谈心方法和技巧敦煌二中汪生霞问题学生的谈心方法和技巧问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认知、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生。
教育好问题学生，不仅是班主任的基本工作任务之一，也是班主任的一项重要政治任务。
教育好问题学生，离不开谈心。
谈心是一门艺术，而谈话的方法和技巧直接关系到教育工作的成败。
随着现代通讯工具的普及，许多班主任已经通过电子邮箱、QQ、微信、手机短信等与学生进行较为深入的沟通。
但是，面对面的语言沟通仍然是班主任与学生交流的主要方式。
那么，在实际工作中，和问题学生谈话怎样讲技巧呢？结合笔者的工作经历，下面从三个方面来阐述与问题学生谈话的艺术。
一、谈心前，做足充分的准备。
1.平时注重对问题学生的人文关怀。
人文关怀其实就是关心人、爱护人、尊重人，对问题学生的人文关怀就是关心、爱护、尊重问题学生，以人为本的教育。
实验证明：越是问题学生越是渴望别人的理解、关心、尊重。
但由于这些同学经常受到人们的批评、指责和嘲笑，因此对老师、同学怀有强烈的不信任感，怀有戒心、敌意，存在疑惧心理，总感到别人与他们故意过不去，主观地认为老师轻视自己，讨厌自己。
因此，在工作中，教师要努力让问题学生感受到老师的关心与爱护、理解与尊重。
例如：生病时的嘘寒问暖，受挫时的安慰鼓励，进步时的表扬激励，委屈时的理解尊重……2.设想好谈话的内容和方式。
在找学生谈话时，要事先设计好谈话的内容和方式，这是谈话成功的关键，假如你的谈话空而无物，满口说教，那么再多的谈话，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。
因此，事先列好谈话提纲，引入方式、设计问题、思考是单独谈话还是小组谈话，还应注意谈话要坚持鼓励为主，兼顾问题的原则。
二、谈心时，平等、灵活但要观点明确。
1. 选择好谈话的时机和场合。
谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操扬、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法班主任与学生谈心是培养学生德智体美劳全面发展的重要一环。
下面给出一些班主任与学生谈心的技巧与方法，希望能对您有所帮助。
1. 营造良好的谈心环境：为了使学生能够放松心情，班主任需要创造一个开放、亲近的谈心环境。
可以选择一个相对私密且安静的地方，确保没有其他人打扰，并保证双方能够有足够的时间交流。
2. 建立信任关系：班主任与学生之间建立起相互信任的关系是谈心的前提。
班主任可以通过对学生的关心、了解和帮助来赢得学生的信任，让学生愿意与自己分享内心的想法和困扰。
3. 发现学生问题的源头：在谈心的过程中，班主任需要耐心倾听学生的心声，并从中发现问题的源头。
学生的问题可能来自学习、家庭、人际关系等方面，班主任需要通过细致的观察和沟通，了解学生的真实需求。
4. 尊重学生的感受：班主任应尊重学生的感受，充分体会学生在面对问题时的困惑和焦虑。
班主任可以用耐心和理解的态度倾听学生的痛苦和苦恼，帮助学生排解负面情绪，并寻找解决问题的方法。
5. 提供积极的支持和建议：在谈心中，班主任应积极地为学生提供支持和建议。
鼓励学生树立正确的人生观和价值观，引导他们树立自信，培养积极向上的心态，解决问题的能力。
6. 做好记录与跟进：谈心是一项长期的工作，并不是一次性解决问题。
班主任应及时记录学生的问题和需求，并与学生一起制定解决问题的计划。
在以后的跟进中，班主任应关注学生的进展，并根据需要提供必要的支持和指导。
7. 尊重学生的隐私：在谈心的过程中，班主任应严格保密学生的私密信息，尊重学生的隐私权。
班主任也应提醒学生保护自己的隐私，教育他们正确处理个人信息，避免受到伤害。
班主任与学生谈心是一项温暖、耐心和细致的工作。
班主任应努力建立信任关系，积极倾听学生的心声，帮助他们解决问题，促进他们的全面发展。
如此，班主任将成为学生生活和成长中的重要引导者和朋友。
问题学生的谈心方法和技巧
问题学生的谈心方法和技巧敦煌二中汪生霞问题学生的谈心方法和技巧问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认知、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生。
教育好问题学生，不仅是班主任的基本工作任务之一，也是班主任的一项重要政治任务。
教育好问题学生，离不开谈心。
谈心是一门艺术，而谈话的方法和技巧直接关系到教育工作的成败。
随着现代通讯工具的普及，许多班主任已经通过电子邮箱、QQ、微信、手机短信等与学生进行较为深入的沟通。
但是，面对面的语言沟通仍然是班主任与学生交流的主要方式。
那么，在实际工作中，和问题学生谈话怎样讲技巧呢？结合笔者的工作经历，下面从三个方面来阐述与问题学生谈话的艺术。
一、谈心前，做足充分的准备。
1.平时注重对问题学生的人文关怀。
人文关怀其实就是关心人、爱护人、尊重人，对问题学生的人文关怀就是关心、爱护、尊重问题学生，以人为本的教育。
实验证明：越是问题学生越是渴望别人的理解、关心、尊重。
但由于这些同学经常受到人们的批评、指责和嘲笑，因此对老师、同学怀有强烈的不信任感，怀有戒心、敌意，存在疑惧心理，总感到别人与他们故意过不去，主观地认为老师轻视自己，讨厌自己。
因此，在工作中，教师要努力让问题学生感受到老师的关心与爱护、理解与尊重。
例如：生病时的嘘寒问暖，受挫时的安慰鼓励，进步时的表扬激励，委屈时的理解尊重……2.设想好谈话的内容和方式。
在找学生谈话时，要事先设计好谈话的内容和方式，这是谈话成功的关键，假如你的谈话空而无物，满口说教，那么再多的谈话，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。
因此，事先列好谈话提纲，引入方式、设计问题、思考是单独谈话还是小组谈话，还应注意谈话要坚持鼓励为主，兼顾问题的原则。
二、谈心时，平等、灵活但要观点明确。
1. 选择好谈话的时机和场合。
谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操扬、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。
心理问题学生谈心谈话记录范文
要大学生谈心谈话记录,12篇帮帮忙一、学习目标不明确新生来到大学之后，学习目标不明确，基本上是老师和辅导员让干嘛就干嘛，大多数还是很听话的。
另外高中老师的个别言语对学生有一定影响，认为上大学之后不用努力学习的占大多数。
二、学习主动性不强。
学生的学习积极性不高，更没有涉猎课外知识，多读课外书籍的想法。
就是简单的上上课，下课后就在寝室逗留，与室友闲谈。
三、自身很多生活习惯不好。
很多学生的高中生活习惯不好，尤其是一些专科生，基本上对于不会的偏科课程听之任之，破罐子破摔。
经常在寝室吸烟，进入网吧。
尽管我们对于晚自习要求很严，但仍有同学利用白天没课时间出入网吧，网瘾很深。
问题学生谈话记录我担任2011铣工一班《CAXA机械制图》的教学工作，负责本班第3小组的辅导工作，曲辉是我的主要工作目标。
学生情况：曲辉，2011铣工一班学生，最大的特点是懒，懒得学习，懒得劳动，懒得动手，懒得写作业，在校就是在养身体。
谈话记录一：师：老师找你是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？生：低头不语。
师：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。
其实你很聪明，现在来校快一年了，还有一年多时间就实习了，现在努力学习专业还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。
只有认真的付出了，将来才能得到回报。
学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。
希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。
生：这时虽然没有说什么话，但是已经在认真听并在思考。
（我知道我的话对他有所触动）师：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？生：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。
效果：在这次谈话中，虽然曲辉没有说什么话，但是从细节上我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。
问题学生谈心方法和技巧
问题学生的谈心方法和技巧敦煌二中汪生霞问题学生的谈心方法和技巧学生是指那些与同年段学生对比，因为遇到家庭、社会、学校等方面的不良要素的影响及自己存在的有待改的要素，从而致在思想、知、心理、行、学等方面偏离常的学生。
教育好学生，不是班主任的基本工作任之一，也是班主任的一重要政治任。
教育好学生，离不开心。
心是一，而的方法和技巧直接关系到教育工作的成。
跟着代通工具的普及，多班主任已通子箱、 QQ、微信、手机短信等与学生行深入的交流。
可是，面面的言交流仍旧是班主任与学生交流的主要方式。
那么，在工作中，和学生怎技巧呢合笔者的工作，下边从三个方面来述与学生的。
一、心前，做足充足的准。
1.平着重学生的人文关。
人文关其就是关怀人、人、尊敬人，学生的人文关就是关怀、、尊敬学生，以人本的教育。
明：越是学生越是盼望人的理解、关怀、尊敬。
但因为些同学常遇到人的批、指和嘲讽，所以老、同学有烈的不相信感，有戒心、意，存在疑惧心理，感觉人与他成心不去，主地老自己，自己。
所以，在工作中，教要努力学生感觉到老的关怀与、理解与尊敬。
比如：患病的嘘寒暖，受挫的宽慰鼓舞，步的表激励，委屈的理解尊敬⋯⋯2.假想好讲话的内容和方式。
在找学生讲话时，要预先设计好讲话的内容和方式，这是讲话成功的重点，若是你的讲话空而无物，满口说教，那么再多的讲话，也起不到好的成效，甚至只好事半功倍。
所以，预先列好讲话纲要，引入方式、设计问题、思虑是独自讲话仍是小组讲话，还应注意讲话要坚持鼓舞为主，兼备问题的原则。
二、谈心时，同等、灵巧但要看法明确。
1.选择好讲话的机遇和场合。
讲话场合能够在办公室、教室、走廊、操扬、回家的路上等等，依据不一样的状况进行不一样的选择。
譬如，篮球竞赛中，有一学困生篮球打得特别好，技术、配合、投球都无可挑剔，令人心旷神怡。
教师第一在全班学生眼前对其进行了夸奖和必定，知足了学生的被尊敬和被必定的心理需求。
紧接着，利用“打铁需趁热”原理，教师实时找该学生谈心，夸奖了他的成功，剖析了篮球打得好的原由，建立信心，再启示他战胜学习上的不足，感觉学习进步的快乐。
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问题学生的谈心方法和技巧敦煌二中汪生霞
问题学生的谈心方法和技巧
问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认知、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生。
教育好问题学生，不仅是班主任的基本工作任务之一，也是班主任的一项重要政治任务。
教育好问题学生，离不开谈心。
谈心是一门艺术，而谈话的方法和技巧直接关系到教育工作的成败。
随着现代通讯工具的普及，许多班主任已经通过电子邮箱、QQ、微信、手机短信等与学生进行较为深入的沟通。
但是，面对面的语言沟通仍然是班主任与学生交流的主要方式。
那么，在实际工作中，和问题学生谈话怎样讲技巧呢？结合笔者的工作经历，下面从三个方面来阐述与问题学生谈话的艺术。
一、谈心前，做足充分的准备。
1.平时注重对问题学生的人文关怀。
人文关怀其实就是关心人、爱护人、尊重人，对问题学生的人文关怀就是关心、爱护、尊重问题学生，以人为本的教育。
实验证明：越是问题学生越是渴望别人的理解、关心、尊重。
但由于这些同学经常受到人们的批评、指责和嘲笑，因此对老师、同学怀有强烈的不信任感，怀有戒心、敌意，存在疑惧心理，总感到别人与他们故意过不去，主观地认为老师轻视自己，讨厌自己。
因此，在工作中，教师要努力让问题学生感受到老师的关心与爱护、理解与尊重。
例如：生病时的嘘寒问暖，受挫时的安慰鼓励，进步时的表扬激励，委屈时的理解尊重……
2.设想好谈话的内容和方式。
在找学生谈话时，要事先设计好谈话的内容和方式，这是谈话成功的关键，假如你的谈话空而无物，满口说教，那么再多的谈话，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。
因此，事先列好谈话提纲，引入方式、设计问题、思考是单独谈话还是小组谈话，还应注意谈话要坚持鼓励为主，兼顾问题的原则。
二、谈心时，平等、灵活但要观点明确。
1. 选择好谈话的时机和场合。
谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操扬、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。
譬如，篮球比赛中，有一学困生篮球打得特别好，技术、配合、投球都无可挑剔，令人赏心悦目。
教师首先在全班学生面前对其进行了表扬和肯定，满足了学生的被尊重和被肯定的心理需求。
紧接着，利用“打铁需趁热”原理，教师及时找该学生谈心，表扬了他的成功，分析了篮球打得好的原因，树立信心，再启发他克服学习上的不足，感受学习进步的快乐。
选择好谈话的时机，往往会起到意想不到的效果。
一次成功的谈话，必须选择好适当的时机和场合，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。
而且谈话次数不宜太多，时间也要掌握得当。
2.专心倾听适时提问。
被谈话的学生一般都会先将情况向老师诉说。
在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。
而要全神贯注，身体稍稍倾向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听
完，然后再说明你的看法。
有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。
老师不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错。
老师需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。
例如：问题学生在犯错后，总是喜欢找客观原因，找外部因素，顾左右而言其他，很少反思自己，甚至，对所犯错误死不认账。
此时，教师要么拿出切实的证据，让其无话可说，要么先顺着学生表述，并适度的表现对学生的理解，耐心听取其抱怨，再言语引导诸如“的确很不幸，那你有没有办法避免呢？”，引发学生的思考，进而达到教育启迪的目的。
3.要平等地对待谈话学生。
班主任谈话时，必须平等待人，坚持用民主的方法、说服的方法，摆事实，讲道理，以理服人；绝不能拿班主任来压人。
特别是对问题学生，就显得更为重要。
应该看到，这些学生在思想感情上往往与绝大多数学生处于一种隔阂的状态，他们对周围的批评、讽刺、冷眼十分敏感。
因此，班主任谈话时，必须以平等的地位和与人为善的态度对待他们，使他们感到老师的友爱，父母般的温暖，从而在心灵上唤起共鸣。
如果摆出一副居高临下，批评人，教训人的架势，即使谈的句句在理，听者也会产生反感。
即使有的人表面上认错，心里仍会不服气的。
4.结束谈话时，再次态度鲜明地阐明班主任的观点、立场。
循循善诱也好，细心观察也好，认真开导也好，目的都是教育学生。
所以在谈话最后一定要旗帜鲜明地表明自己的观点，让学生明辨是非善
恶。
切不能因为自己投入情感替学生着想，使谈话偏离了主题。
作为班主任，要时刻把握谈话的方向、主题。
确保整个谈话在自己的掌控范围内。
三、谈话后，反思总结，及时抓反馈
对问题学生，不能急于求成。
每次谈话后，要及时检查，谈话是否起了作用。
检查方式可以是教师直接观其行听其言，也可以通过其他学生间接了解。
这就是及时抓反溃一发现有进步，就要及时鼓励，在适当场合公开表扬。
如果通过检查，发现前次谈话效果不大或者没有效果，教师不要焦躁，更不要气馁，应及时查找原因。
只要找到症结，对症下药，耐心治疗几个疗程，还是可以收到谈话效果的。
古人说：“一言可兴邦，一言可误国。
”引申过来就是“一句话可以挽救一个学生，也可以毁掉一个学生。
”教师与问题学生的谈话更是一门艺术。
关于这个“艺术”的论述不论有多么丰富，都离不开一个根本，用北京四中原校长孙维刚的话来说就是：“浇树浇根，教人教心”。