统编版(教育部审定)部编本文言文二则 教学设计

21 文言文二则

【教学目标】

1.会写7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。

4.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。

【重点难点】

重点：

1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

2.能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。

3.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。

难点：

1.能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。

2.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、激情导入。

师：同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等珍贵啊！今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，讲述的就是两千多年前春秋时期的一个动人的故事。

板书：伯牙鼓琴

生齐读，质疑。

结合注释，理解课题。

二、初读课文，认识生字新词，读准节奏。

1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.检查生字情况。

（1）出示生字词，学生认读。

（2）教师相机指导正音。

3.听范读，学生跟读，划分节奏，读好停顿。

出示：伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺

子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。

生练习朗读，师巡视指导。

抽读，学生评价。

三、结合注释，了解大意。

1.指名读课文，读准节奏。

2.学生小组合作，借助注释，疏通文意。不明白的地方做上记号。

出示：①鼓：弹。

②志：心志，情志。

③太山：泛指大山，高山。一说指东岳泰山。

④善哉：好啊。

⑤巍巍乎若太山：向大山一样高峻。巍巍：高大的样子。若：像。

⑥少选：形容极短的时间。

⑦汤汤乎若流水：像流水一样浩荡。汤汤：水流大而急的样子。

⑧以为世无足复为鼓琴者：认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

3.汇报交流，师相机点拨。

出示：（1）伯牙鼓琴，锺子期听之。

伯牙弹琴，锺子期听他弹奏。

（2）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

伯牙刚开始弹琴时，表现出巍巍高山的心志，锺子期说：“琴弹得真好啊！像大山一样高峻。”

（3）少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

过了一会儿，琴声弹出了流水激荡的境界，锺子期又说：“琴弹得真好啊！像流水一样浩荡。”

（4）锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

锺子期死后，伯牙毁琴断弦，一生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

4.学生试用自己的话讲讲这个故事。

师：用自己的话讲讲这个故事，看谁能把故事讲得完整、生动。

四、研读感悟。

1.文中哪句话最能扣动你的心弦？画出来，读出你的感动。

2.文中哪些地方可以提现锺子期是伯牙的知音？

出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

入境体会：如果你是子期，伯牙志在太山，志在流水，透过伯牙

的琴声，你仿佛看到了什么？

想象感悟：根据“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”想象说话。

出示：伯牙鼓琴，志在________，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，_________”志在________，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，__________”

3.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”。

联系上下文想象：锺子期死后，伯牙会回到怎样的音乐生活？

美妙的琴声无人欣赏，痛苦煎熬。

联系上下文思考：“破”“绝”“终生不复”“无足”表现了伯牙怎样的心情？

写出了伯牙不再鼓琴的决绝，从中我们体会到伯牙失去知音后的悲痛欲绝的心情，也可以看出两人之间建立在互相了解、互相欣赏的基础上的无比深厚的情谊。

美妙的琴声无人欣赏，痛苦煎熬的伯牙，最后以极端的方式——“破琴绝弦，终身不复鼓琴”表现出来。这既反映了音乐的艺术魅力，又表现了古人的高尚情操。

学生读课后的“资料袋”，交流感受。

出示：高山流水：比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。

思考：伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为锺子期的死而“终身不复鼓琴”，你怎样看待他的举动？结合课文和“资料袋”内容，写一写你想对伯牙说的话。

4.感悟启示。

这篇文章让我们感受到什么？生活中我们应该怎么做？

出示：知音难得

知己难求

珍爱友情

珍惜知己

5.学生熟读、背诵。

第二课时

【教学过程】

一、谈话导入。

图片展示《斗牛图》。

师：请大家仔细观察，看看你能发现什么？

师：唐代画家戴嵩非常善于画牛，笔下的牛无不栩栩如生，其中有一幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。北宋文学家苏轼据此写下一篇文章，记录下这个小故事以及自己的感受。这就是我们今天要学习的文言文《书戴嵩画牛》。

简介苏轼。

苏轼：字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

二、初读感知。

1.学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的