统编版新版七律·长征 教学设计

5 七律·长征【教学目标】1．会写“崖、渡、索”3个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其带领的中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3．初步了解毛泽东诗词的风格。

4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

【重点难点】重点：结合诗歌注释，理解诗意。

难点：1.理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

【教学准备】1.课前搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。

2.准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。

3.多媒体课件。

【课时安排】２课时第一课时【教学过程】一、谈话揭题，激发兴趣。

同学们，每年十月一日，我们都会庆贺祖国母亲的生日，那雄壮的三军仪仗、庞大的群众游行、绚丽的烟火一直在我们脑海中回荡，让我们热血沸腾。

大家都知道，新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，这其中就有一次伟大的壮举——举世闻名的二万五千里长征，它为新中国的建立起到了关键性的作用。

今天就让我们一起去了解这伟大的历史。

二、简介长征，了解背景。

1.关于长征，你知道多少？（出示资料袋）中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。

在这短短的一年时间里，红军战士长驱二万余里，纵横十一个省，完成了举世无双的二万五千里长征。

2.过渡语：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律•长征》这首诗。

（板书）3.释诗题：七律是什么意思？（就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。

是一种体裁。

每两行诗一联，分别是首联、颔联、颈联、尾联）长征是题目，一起齐读诗题。

三、初读课文，掌握生字新词。

1.大声朗读诗篇，借助拼音读准字音，读通课文。

2.借助字典掌握生字字形，注意生字的书写。

3.根据注释或查字典、词典理解词语。

4.画出自己不理解的地方，与大家讨论。

四、细读课文，了解诗意。

1.朗读全诗，想想全诗共几句，每句话的意思是什么。

2.想一想全诗可以分为几部分，各部分之间有什么联系？全诗可以分为三部分：第一部分是第一句，总的指出红军不怕困难，把艰难困苦看成平平常常的小事；第二部分是第二、三句，讲述了红军在长征中“不怕难”的具体事例，承接着上一部分的内容；第三部分是第四句，总结全诗，表达出红军长征胜利后的心情。

五、感情朗读，总结全文。

1.老师范读课文，读出诗句节奏。

2.学生按节奏试读，读出诗句停顿节奏。

3.小结：这首《长征》气势磅礴，格调高昂，展现了一幅又一幅战斗图。

第二课时【教学过程】一、烘托氛围，导入新课。

通过上节课的学习，我们知道这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束，回顾长征途中红军所战胜的无数艰难险阻，作者写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

二、品读全诗,入境生情。

(一)感受“难”。

1.通过读，你发现了长征途中，战士们遇到了哪些困难？（根据学生的回答，引导在文中圈出）远征难:万水千山山名：五岭乌蒙岷山水名：金沙江大渡河2.红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水。

表示山水很多，用什么词？“万水千山”也可以怎么说？(出示：万水千山千山万水) 适机拓展:“万、千”在这里不是实指，请说出用“万、千”形容很多的四字词语。

3.资料补充：红军长征除了万水千山的障碍，天上每天还有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。

表示艰难险阻很多，可以用什么词？要战胜这千难万险，红军吃了很多苦，又可以用什么词来形容？(出示：千难万险、千辛万苦)4.小结：要越过这千山万水，红军历尽了千难万险。

这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。

(强调先前的板书：难)（二）感受“不怕”。

1.红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①红军是如何面对这些困难的呢？诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常，请找出来。

(板书：等闲)②这里说“万水千山只等闲”，加了“只”表示什么？（“只”加强了坚定的语气，对红军蔑视困难的革命精神作出突出和强调。

）③指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

(读出“豪迈、等闲”，有蔑视的意味。

)④指点：这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。

2.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①过渡：五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏蜿蜒，长达数千里。

现在你能说说吗？“五岭_____________________________。

”例句：“五岭逶迤”“五岭连绵不断” (用粉笔画一画五岭)②红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有二十几座狼牙山那么高。

(粉笔画出高大磅礴示意图，结合图理解词语)那你能说乌蒙_________________。

③指点：这一对句子都是写山。

五岭写山岭之长，乌蒙写山巅之高。

这里用“逶迤”“磅礴”写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？(难)④但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小？从哪里可能看出来？(例：逶迤的五岭在红军眼里像跳动的细浪；磅礴的乌蒙山在红军脚下像滚动的泥丸。

)（指点：在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，进一步写出红军不怕远征难，高山峻岭只等闲。

）⑤过渡：山，红军不怕；水，红军也不怕。

红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了最有代表性的两条。

3.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

①“云崖”就是高耸云端的山崖，形容山崖之高。

(画一画)刚才有同学问，为什么金沙水拍云崖“暖”呢？（解说词：1935年5月，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。

快要到达金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。

正是：金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，船行水上一叶漂。

敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处海口，而且抢去了江面所有的渡船。

你们说，面对汹涌的江水，狡滑的敌人，红军要怎么渡过金沙江？红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。

结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。

很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得具有历史意义的伟大胜利。

）②学到这里你们有没有理解“金沙水拍云崖暖”是什么意思？透过“暖”字，你感受到了毛主席与红军什么样的心情呢？（感受到了红军渡过金沙江后的喜悦。

）③长征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。

金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。

请看：（课件展示大渡河与铁索桥图片与拓展题）红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。

桥上_______，桥下________，桥头______，红军______。

④大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了，那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”？（天险虽然逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。

）⑤如何理解诗句中的“暖”和“寒”。

“暖”写出了巧渡成功后的愉快；“寒”写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。

⑥小结：红军山不怕，水也不怕，难道只有这些困难吗？真是万水千山只等闲。

（体会这是一种大无畏的精神，是一种乐观主义态度。

）（三）感受“喜”。

1.过渡：因为红军不怕远征难，才能取得远征的胜利——“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

”2.从“更喜”“尽开颜”中感受到了什么？“更喜”一方面表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神，另一方面表现了红军战士对美好革命前途的向往和自信。

“尽开颜”表现了红军历尽艰难险阻取得长征胜利的喜悦心情。

三、课堂总结，拓展延伸。

1.总结：本诗的作者是伟大领袖毛泽东，他用凝练的诗句将二万五千里长征中中国工农红军所经历的艰难险阻进行了高度概括，主题鲜明，生动形象，歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命精神和英勇豪迈的气概。

2.课外拓展：请同学们阅读毛泽东的词《卜算子·咏梅》《沁园春·雪》，选择一篇写一写你的读后感。

【课文小结】《七律·长征》这首诗描绘了长征途中红军战胜的种种艰难险阻，表现了战士们的革命乐观主义精神和对革命必胜的信念，赞扬了红军藐视困难、无往不胜的英雄气概。

【板书设计】只等闲——万水千山五岭逶迤七律·长征乌蒙磅礴乐观的革命精神远征难金沙水拍大渡桥横尽开颜——岷山千里雪【教学反思】《七律·长征》中讲述的史实与我们的生活较远，为了让学生更好地理解诗歌内容及表达的情感，我从多方面让学生了解有关长征的历史资料，让学生对长征有一定的了解，初步感受到长征的艰难。

再通过课文注释，从字里行间大致了解诗歌内容，之后让学生通过多次朗读，从而感受到红军长征的艰难和大无畏的英雄主义精神，体会诗歌表达的思想感情。

在教学中，我多次引导学生通过图片来感受五岭、乌蒙山的艰险，引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解“暖”和“寒”。

教学效果还是比较明显。

不足的是，通过学习这首诗歌我感觉到，有些学生对于诗歌的学习兴趣还是不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵。

对于诗歌所表达的情感不能真正地理解，不能与作者产生共鸣。

在今后的教学中，要多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。