寄宿生与非寄宿生综合素质的对比研究报告
《农村初中寄宿生和走读生综合素质的跟踪调研》课题汇报总结（五篇材料）
《农村初中寄宿生和走读生综合素质的跟踪调研》课题汇报总结（五篇材料）第一篇：《农村初中寄宿生和走读生综合素质的跟踪调研》课题汇报总结《农村初中寄宿生和走读生综合素质的跟踪调研》课题汇报总结各位领导、各位专家、在座老师：上午好！耽误大家的休息，来参加课题结题验收工作会议，我代表课题组全体成员表示衷心的谢意。
“学，然后知不足；教，然后知困”。
调查研究才能发现问题，解决问题。
农村中小学校的出路是一个沉重的话题。
一批学校在改革中走进了“死胡同”，另一批像我们学校从困境走出来的学校，靠着对教育朴素的理解，对育人为本的执着追求，学生的学业成绩蒸蒸日上，综合素质显著提高，生源从门可罗雀到门庭若市，各种荣誉纷至沓来，成为示范品牌学校。
一、课题研究的意义及背景这几年，教育界正在落实科学发展观，进行教育深层次的改革，通过多种途径促进教育的均衡发展，把“育人为本，立德树人，德育为先”作为教育的根本目标，着力培养学生独立思考能力、实践能力和创新能力。
这也是提高我国教育质量的当务之急，是实现人才资源强国战略的必经之路。
受《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》启发，我们冯瓴初中政史地教研组成立课题组，开始对我校双轨教学模式，学生综合素质进行调查研究。
此课题研究从二00八年八月伊始，那时正值国家中长期教育规划纲要调研和征求意见期，学校布局进行调整，教育资源重新整合，家门口办学的传统已被打破，民办教育风起云涌，大量挤占公办学校的生源空间，学生家长趋之若鹜，导致大批农村学生涌进城镇学校。
我校也同样面临生存和发展的困境。
我校是孟集经济片的老校，距冯瓴乡政府所在冯瓴街道五公里，距本乡最远生源村赵郢十公里，学校还有孟集、花园、潘集的学生，生源广、质量差，校园四通八达，管理难。
校领导审时度势，大胆决策，当时在相关政策的指引、主管部门大力支持，周边学校配合的情况下，勒紧裤腰带，举债办了寄宿制。
采取九年一贯制、寄宿制和走读式双模管理的方式，2008年秋期寄宿学生数已达六百多人，走读学生也接近七百人，而教师只有五十多人，资金的短缺、工作的艰难和师资不足不言而喻。
寄宿制调研报告（5篇材料）
寄宿制调研报告（5篇材料）第一篇：寄宿制调研报告关于郝温小学寄宿制运行情况调研报告一、学校的基本情况郝温小学，地处平遥县东北部，是一所农村寄宿制初中学校。
学校现有教职工60人，12个教学班，在校学生572人，其中寄宿生285人，占地面积20992平方米，建筑面积6708.64平方米。
学校环境优美，人文气息浓厚，为襄垣教育的发展起到重要作用。
二、学校主要工作及成绩1、学校建设调整了布局，整合了教育资源。
自寄宿制初中建设以来，学校建设较好的整合了教育资源，改变了过于分散、规模过小的局面，逐步走上规模发展的道路,学生享受到了优质教育资源。
2、学校强化了安全管理，保障寄宿学生在校安全。
家长将学生交给学校最大的担心是安全，寄宿制学校最大的压力也是安全。
为此，学校安装校园监控系统，对校园进行全方位全程安全监控。
实行半封闭管理，住校学生必须完善请假手续才能出校园。
学校门卫24小时值班，学校行政轮流值班。
住校学生定床定位，有序管理，寝室管理人员24小时值班，吃住在学生寝室的值班室。
学校均还与卫生院取得了联系，学生有病时医生都能及时出诊或者候诊。
3、学校强化了后勤服务和饮食卫生管理，为学生健康成长提供保障。
学生正处于身体成长发育的关键时期，寄宿制学校必须对学生的健康成长负责。
为保证饮食安全，学校一律要求学生自带餐具。
学校早晚为学生提供洗用热水，保证学生生活安全。
4、学校强化了全面质量管理，促进学生综合素质的提高。
学校建立健全了一整套规章制度、管理职责，保障寄宿制学校正常运行，保证学生课外活动、体育锻炼和良好行为习惯养成。
5、寄宿制学校建立了家校联系制度，形成了教育合力。
三、存在的困难和问题1、办学条件与家长需求的矛盾非常突出。
目前，学校仅能满足不到50%的学生住宿，加上义务教育学校不收住校费，且住校学生中有部分学生还能享受生活补助，很多学生及其家长要求住校；由于学校的食宿条件有限，学校根本不能满足学生及其家长的要求，处理不好就可能导致学生及其家长与学校之间的矛盾。
住宿生与走读生心里状况的调查与分析
住宿生与走读生心里状况的调查与分析第一篇：住宿生与走读生心里状况的调查与分析住宿生与走读生心里状况的调查与分析宁城高级中学一、问题的提出我们学校有近一半学生来自农村，因离家较远，所以住宿生比较多，基本每个班级都有近一半的住宿生，住宿生的日常管理及宿舍日常管理的要求及管理的好坏，直接影响着班级学习秩序。
而住宿生远离家人其心里上肯定有所变化，为了更好地对住宿生进行管理，对住宿生的心里状况进行一定的调查。
二、研究结果1.住宿生和走读生孤独感现状调查（1）住宿生和走读生孤独感现状以孤独量表总分≥46分为存在孤独感者作为划分标准，本研究中选取住宿生和走读生共1312名，其中存在孤独感者176名，占总人数的13.4%。
5.8%的走读生存在孤独感，41.8%的走宿舍不存在孤独感，9.6%的住宿生存在孤独感，44.8%的住宿生不存在孤独感。
说明住宿生和走读生的孤独感都较低，但住宿生孤独感高于走读生2.6个百分点。
住宿生和走读生孤独感和心理健康状况比较调查显示，住宿生和走读生孤独感总分、心理健康各维度和心理健康总分进行独立样本T-test，结果显示，情绪孤独、社交孤独、学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向和心理健康总分是否寄宿上不存在显著性差异（p＞0.05），自责倾向和恐怖倾向在是否寄宿上存在显著性差异（p＜0.05），住宿生得分均显著高于走读生。
三、对策与建议1.对住宿生在日常的教育教学管理中应把对住宿生的心理健康教育纳入教育范畴，大力加强对住宿生的心理辅导，减轻学生的孤独感。
2.学校应加强心理教育，对刚寄宿的学生进行摸底，对不同家庭、不同民族、不同性别的学生在心理方面给予针对性的心理辅导。
要加强对学生人际交往技能的训练，并引导学生有效地利用社会支持，降低孤独感。
3.加强学校与家庭的联系，及时了解学生在校、在家的表现情况。
可建立家长委员会，定期召开家长例会或进行家访，通过协调、了解沟通学生的心理状况，使家庭教育与学校教育有机结合。
寄宿生利与弊
寄宿生利与弊农村小学寄宿制，是欠发达地区为了调整学校布局而实施的。
农村小学实行寄宿制办学不但解决了制约布局调整的一个颈瓶问题，而且也拓宽素质教育的时空，提升了素质教育的实施水平，为全面提高农村小学生的综合素质创造了新的发展机遇和发展平台，是促进农村小学素质教育的直效之举寄宿生相对于走读生来说，有两个方面的优势：（一）是学生的学习习惯能够很快形成，学习成绩可以明显提高。
从周一到周五，寄宿学生全部在学校生活。
在校时间长，学习时间充裕，学习精力集中，学习情绪稳定，学习氛围浓郁，学习环境良好，良好的学习习惯容易形成，且学校的学习管理到位，教师的个别指导专业及时，同学的互帮互助方便快捷，既有利于后进生补漏补缺和优等生拓展延伸，又有利于全体寄宿生文化成绩的整体提升。
据统计这几年来寄宿生相对于走读生，在平均分、及格率、优秀率方面都比走读生高出3至4.5个百分点。
（二）是便于学校加强生活教育，学生自理能力能够明显提高。
寄宿生基本以独立生活为主。
现在农村学生40%以上都是独生子女。
童年就离开家庭，离开父母，相对独立的寄宿生活，可以说是治疗独生子女娇惯任性、自私、不合群、依赖性强、自理能力差、意志品质脆弱等毛病的一剂良方。
保管财物、统筹开支、刷碗倒水、洗衣叠被、抹桌扫地拖地以及看病服药等，自己的事自己做，自己的困难自己克服，是一种生活压力，但这更是一种生活的锻炼。
与那些“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”“小公主”在群体共处中学会关爱、学会合作、在自理中学会生存。
在这样相对独立的生活环境中成长的寄宿生与在家庭温室呵护成长的走读生相比，自主、自立、自强、自理、自律的能要强得多。
名校校长详解高中生走读和住校的利弊走读的初中生难免会有学校、家庭“两不管”的时间，孩子容易“学坏”。
有条件最好走读多数家长由于工作繁忙、能力有限，家庭教育的效果往往会大打折扣。
孩子上初中后，学习任务更重，压力更大了，随着孩子步入青春期，家长教育孩子常常感到心有余而力不足，在这种情况下，住校对孩子更有利。
中国农村住校生调查报告
中国农村住校生调查报告关于中国农村住校生调查报告前言20xx年的 3 月，我在甘肃的一所农村寄宿制学校里做调研。
熄灯铃响过后，同学们并没有马上安静下来入睡，吵吵嚷嚷了很久，生活老师一遍遍大声训斥他们，让他们不许说话，赶紧睡觉。
期间还隐隐传来孩子的哭声，老师说，因为刚开学，低年级的孩子想家…...农村住校生这个群体就这样一下跳进了我的视野，而随后对他们的了解更加剧了歌路营对这个人群的担忧，请看这样一组数字：37 万——十年撤点并校，学校减少了 37 万所，绝大部分是农村学校;3276 万——基础教育阶段寄宿制学生数量，小学接近 1100 万，初中是2200 万，近 60% 是留守儿童，这是继留守儿童和流动儿童之后非常值得关注的另一特殊群体;5.42 公里——小学生平均上学距离;17.46 公里——初中生平均上学距离;45% —— 45% 的寄宿制学校有 1、2 年级超低龄住校生;50% ——50% 的寄宿制学校里存在着两个孩子共睡一张床的现象;6CM-10CM ——寄宿制学生平均身高比同龄孩子少 6 厘米 -10 厘米;3KG-9KG ——寄宿制学生平均体重比同龄孩子少 3 公斤 -9 公斤;47.3% —— 47.3% 的孩子常有负面情绪困扰;63.8% —— 63.8% 的孩子有孤独感，寄宿制学生心理健康整体堪忧;面对这样的人群，歌路营能做什么?从2013年起，歌路营推出《新一千零一夜——农村住校生睡前故事公益项目》，用1001 个故事陪伴每个离开家缺少亲情关怀的孩子，项目取得了很不错的效果，不但孩子们喜欢，改善了同学关系，提升了他们对阅读写作的兴趣…... 老师们反馈也很好，因为减轻了他们的很多负担。
《新一千零一夜项目》在农村寄宿制学校里得到了普遍的好评和快速的推广，但是，这却让我们越来越意识到，农村寄宿制学校的问题是个复杂的社会议题，需要不同的组织和部门协力解决，单凭歌路营这样一个小公益组织不可能全面解决。
住校生与非住校生自主学习能力的比较研究
住校生与非住校生自主学习能力的比较研究[摘要]本研究通过对初中住校生和非住校生的自主学习能力的问卷调查和数据统计处理，对住校生和非住校生从自主学习能力总体均值、各维度均值、性别等方面进行了比较，从而分析出住校生和非住校生各自存在的优势和不足，为初中的教与学活动提供理论和实践指导依据。
[关键词]初中住校生非住校生自主学习自主学习（self-regulated learning 简称srl）指学习者在教师指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价和调整的过程。
大量的研究表明，自主学习与学业成绩之间存在着正相关的关系，学习自主性高的同学的学业水平明显高于学习自主性低的同学。
当今社会，经济高速发展、生活节奏加快，家庭教育压力明显增大，越来越多的家长开始倾向于送孩子到寄宿制学校读书，以达到提高学业成绩、减轻父母负担的双重目的。
适应这一需求，义务教育阶段全日制寄宿学校、寄宿班级如雨后春笋般涌现。
住校生和非住校生在学习、生活等方面有较大的差异，住校生和非住校生在自主学习能力方面是否有明显差异？住校形式对于学生自主学习能力的获得究竟影响几何？笔者通过对7—9年级住校生和非住校生的自主学习能力的调查、访谈，发现住校生和非住校生分别存在着优势和不足，具体如下：一、住校生与非住校生在班级自主学习能力总体和各维度方面，均没有明显差异，表明住校形式对班级自主学习总体能力无明显影响。
调查采用北京师范大学博士研究生单志艳的《中学生学习自主性问卷》，对同一所学校的住校生班级和非住校生班级施测。
该问卷共60个项目，分别从学习内容的自主性、时间管理、学习策略、学习过程的自主性、学习结果的评价与强化和学习环境的控制六个维度考查学生自主学习情况；采用likert 6点量尺记分，记分从“非常不符合”到“非常符合”。
住校生与非住校生在班级自主学习能力总体和各维度的调查结果如表1。
表1：住校生和非住校生自主学习总体平均数和各维度平均数比较从表1可看出，住校生的自主学习得分的总体平均数是4.5900，非住校生的自主学习得分的平均数是4.6587，一般t检验显著性水平sig.值为0.476，大于0.05，故认为住校生与非住校生两样本均值是相等的。
农村小学实行寄宿制调研报告
农村小学实行寄宿制调研报告调研报告：农村小学实行寄宿制一、调研目的本次调研的目的是了解农村小学实行寄宿制的情况，包括实施情况、影响和问题等，以便为相关政策和措施的制定提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方法进行。
问卷调查主要针对农村小学的学生和家长进行，了解他们对寄宿制的认识、接受程度、满意度以及存在的问题。
访谈则主要针对农村小学的相关教育部门和教师进行，了解他们对寄宿制的实施情况、挑战和建议。
三、调研结果根据调研的结果，总结如下：1. 寄宿制的推行情况大部分农村小学已经实行了寄宿制，学生们在学校宿舍住宿，同时课后也会得到相应的托管和辅导。
寄宿制的推行率较高。
2. 学生和家长的认知和接受程度大部分学生和家长对寄宿制表示认同和接受，认为它能够提供更好的学习环境和学习机会，解决了他们在家庭条件有限的情况下的学习问题。
3. 学生和家长的满意度根据学生和家长的反馈，对寄宿制的满意度较高。
他们认为学生在学校的精神状态更好，学习成绩也有所提高。
同时，学校的安全保障、生活条件和教育质量也得到了家长的肯定。
4. 寄宿制存在的问题尽管寄宿制在很大程度上解决了学生的学习问题，但也存在一些问题。
首先是宿舍条件的改善，部分学校的宿舍仍然存在问题，例如设施陈旧、卫生不到位等。
其次是托管和辅导问题，部分学校的托管和辅导措施不够完善，还需要进一步加强。
5. 教育部门和教师的支持和建议教育部门和教师对寄宿制给予了积极的支持，认为它是农村教育改革的重要举措之一。
同时，他们也提出了一些建议，如改善宿舍条件、加强托管和辅导、培训相关人员等，以提高寄宿制的质量和效果。
四、结论与建议综上所述，农村小学实行寄宿制在一定程度上解决了学生的学习问题，得到了学生和家长的认同和支持。
然而，宿舍条件的改善、托管和辅导等问题还需要进一步解决。
因此，建议相关部门在实施过程中继续加强对寄宿制的支持和管理，提高学校的宿舍设施和托管、辅导措施，以确保寄宿制能够更好地为农村学生提供优质的学习环境和教育资源。
学校住校生情况调研报告
学校住校生情况调研报告学校住校生情况调研报告推荐住校生与走读生相比较，在学业上、生活上都有着较多的差别。
在住校生度过最初的心理依赖期之后，在校的生活基本可以安排的妥当。
当然受到父母的照顾要少了，与父母沟通交流也少了，大事小事要自己去做，但从另一方面来看在自主性、独立性的培养上，与同学的相处，建立起深厚的友情等方面应该说都是住校生的优势。
从学业上来看，应该说住校生比走读生容易出成绩，有晚自习课，还有老师的答疑，包括在培养高效学习上都有着优势。
但是现在看来情况正好是相反的。
从对本学期期中的成绩分析来看，走读生的平均分比住校生高3——4分，在班级90分以上的共23人，而走读班90分以上的人数都在全班人数的一半以上。
我们该如何看这个数据，也就是说住校生当中自主自觉的，主动学习的学生很少，而被动学习的同学经过学习，没有太大提升。
这样的对比需要引起我们和家长的高度的关注。
对于我班住校生的情况作出如下分析，可能还不够全面，尽请谅解。
吃过晚饭后和晚自习前自由的时间学生觉得无事可做，哄闹，懒散，觉得一天下来了需要休息，作业懒得写，学习懒得学。
我们住校的同学总觉得一天下来是辛苦的，住校生每天的时间是固定的，每天刚学习的知识，父母不在身边，不可能像走读生的家长对各位有督促，他们也不明白是靠自己的。
在基础知识上，住校学生能牢牢的掌握住，但对于一些发散思维的、能力提高的、拓展延伸的类型题，住校生的视野显得就提襟见肘，往往失分特多。
孩子一周在校，很少打电话给孩子，也难得来看孩子，周末才和孩子交流，问的还都是学习。
住校生产生的'心理的问题远比走读生要高，尤其在这个年纪，所以家长应该多问问孩子在学校的情况，有时间给孩子打个电话问问，或者来问问老师，不要觉得把孩子送到学校来，教育和引导就是学校的事情了，有些东西是老师和学校替代不了的。
孩子在这里和同学交往的怎样啊，有没有太大的压力啊，有什么需要父母帮助的啊，都可以问问孩子。
寄宿生和非寄宿生的区别
寄宿生和非寄宿生的区别什么是寄宿生？也就是父母寄宿在家里，由老师和家长监督管理的学生。
学校不收住宿费，所有学生都由学校提供食宿，学习与生活上有照顾和帮助。
学生按学期交家庭生活费，到上学期结束为止。
寄宿生即子女在父母监护下住父母宿舍的学生叫作寄宿生，也称非公派出国留学的国内学生称为非寄宿生。
寄宿生要求接受正规教育，有良好的卫生习惯，能独立生活和学习。
非寄宿儿童必须由家庭提供食宿，有的学校还为所有学生发放寄宿补助金。
1、寄宿生学习时间更自由，可以在家里和学校之间的来回奔波。
因此，寄宿的学生更喜欢住在父母宿舍里，也就意味着他们每天都有充足的时间可以放松和自由地度过。
即使在学校里受到了欺负，也可以和同学说几句话，不必像非寄宿生那样躲在家里做作业。
通常非寄宿生都需要在学校附近租房或者寄宿长大。
但是我们要知道，如果你把孩子寄宿在学校的话，那么老师肯定会把所有精力都放在你身上了。
有时候可以带着一些作业去见见客户啊、家人啊等等。
但是有的老师可能会比较严格一些，如果家长比较忙肯定会让孩子不在身边的时候比较想念自己家长，自己可以偷偷回去做作业。
所以说为了培养自己学习的习惯还需要一点时间和精力去学习和生活吗？还是说你就这样想了呢？寄宿就会占用你们不少时间来学习，所以如果你想让自己学习更好可以选择不去学校或者是不去管他的话是可以的啊！但是对于小学生来说我觉得没有必要让他们这么辛苦学习为了什么?!2、寄宿生有更多的时间照顾自己。
寄宿生的父母可以经常带着孩子来看望他们。
如果不住在他们的宿舍里，他们可能会有很长一段时间都不会回家。
也许我们会感到奇怪，但是我们应该理解这是为什么。
实际上它真的很有用，特别是在我们在学校很长时间没有人来关心我们之前，我们会在那里工作。
父母可以把他带到外面最好？而且他们会做得更好。
所以没有人可以帮助你照顾你自己。
很多时候你会变得更加容易理解你自己和我。
如果你在寄宿学校的话，你可以更好地帮助到你所有人。
学校推进寄宿制教学质量的调研报告
学校推进寄宿制教学质量的调研报告尊敬的领导：经过对学校推进寄宿制教学质量的调研分析，我将调研结果汇报如下：在调研过程中，我们采用了定性和定量相结合的方法，将目标聚焦在学校推进寄宿制教学质量的现状、问题和改进措施上。
本次调研覆盖了学校全体教师和学生，并通过各种方式，包括问卷调查、访谈和观察，收集了大量的信息和意见。
一、寄宿制教学质量的现状1. 教学质量评估在目前的寄宿制教学质量评估体系中，优质教学资源较少与学生互动，教师的“一对多”授课模式仍然普遍存在。
同时，学校还需进一步建立科学的评估指标体系，深化评估结果的运用。
2. 教师专业发展寄宿制教学质量的核心在于教师的专业发展。
调研发现，教师培训机会有所增加，但还需进一步提升培训内容的实效性和针对性。
同时，学校应该鼓励教师参与课堂教学研究，提高教师的教学实践能力。
3. 学生关注度和参与度在寄宿制教学模式下，学生普遍面临着生活自理能力和学业压力的双重挑战。
调研显示，学生的参与度需要进一步提高，寄宿制学生教育需更加关注学生心理健康和综合素质发展等方面。
二、寄宿制教学质量的问题分析1. 资源分配问题学校在推进寄宿制教学质量的过程中，需加大对优质教学资源的投入和配置，确保学生能够获得良好的教育资源和环境。
2. 教师的培训和发展问题学校应加强对教师的培训，提升其教学能力和教育教学敬业精神，以提高教学质量。
3. 学生心理健康问题学校应加强学生心理健康教育，建立健全的心理健康服务机制，关注学生心理需求，提供有效的心理辅导和支持。
三、推进寄宿制教学质量的改进措施1. 优化教学资源配置学校应建立科学的教师评价机制，鼓励优秀教师走进教室，与学生密切互动；增加合理配备教学设施和教材，提高教学质量。
2. 提升教师培训质量学校应加强教师培训，制定针对性的培训计划，鼓励教师参与教学研究和专业交流，提高教学水平。
3. 加强学生心理健康教育学校应建立心理健康教育体系，加强学生心理辅导和心理健康教育，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理健康水平。
寄宿生与非寄宿生综合素质的对比研究报告
寄宿生与非寄宿生综合素质的对比研究报告现今，越来越多的学校都接纳了寄宿生，他们有不同的:经济背景、文化素质、思想状态和生活习惯，它们也增加了学校的多样性。
在这种背景下，对于寄宿生与非寄宿生综合素质的对比研究显得极其重要。
本报告将从思想上、社交能力上、学习能力上以及其他方面来分析对比不同类型学生的综合素质。
首先，从思想上考虑，非寄宿生更易于接受周围的环境，他们往往比寄宿生更习惯当地的风俗，更加深刻地体会到当地的文化，更容易理解学校的设施，但他们也更容易遇到“家园落差”的困扰，即他们的社交能力和思想状态有时会受到家庭背景影响。
另外，寄宿生比非寄宿生更易于融入新的环境，也更容易避免“家园落差”的影响，并能在新的环境中发挥最佳思想状态。
其次，从社交能力上考虑，非寄宿生更容易建立友谊，他们拥有与亲自熟悉的学校环境相比，更稳定的社会网络，他们也特别擅长于敏锐地感知周围的环境。
但是，非寄宿生的社交能力也受到家庭背景的限制。
而寄宿生更善于融入多元文化的环境，他们更易于与不同背景的学校生建立友谊，这对他们来说是一个宝贵的经历，也帮助他们了解不同文化，增强他们在社交方面的信心。
第三，从学习能力上考虑，两种学生的学习能力差异不大，但由于寄宿生拥有更自由的生活，他们更容易把握学习计划，并能够充分利用家庭环境的资源，有助于他们更充分地掌握学习内容，还能更好地建立学习习惯，从而有效提高学习能力。
最后，从其他方面考虑，非寄宿生更熟悉当地文化，而寄宿生则更能够与不同背景的人相处，从而拓宽视野，获得更多的学习机会和有利环境，从而更好地实现其人生目标。
综上所述，无论是寄宿生还是非寄宿生，它们的综合素质都有其特定的优势和不足。
在学校的管理和教学过程中，应当结合学生的实际情况，根据不同类型学生的特点，提供一种科学、全面的评价方式，及时指出其优势，努力改进其不足。
为了更好地促进学校的发展，提升学校的学术素质，以期达成学校在社会发展中的繁荣完善，最终更好地服务社会，应该正确认识寄宿生与非寄宿生综合素质的差异，并采取有效措施充分发挥其有利因素，实现有效的学习效果。
农村小学实行寄宿制调研报告范文
千里之行，始于足下。
农村小学实行寄宿制调研报告范文【调研报告】农村小学实行寄宿制一、调研目的本次调研的目的是了解农村小学实行寄宿制的情况，分析寄宿制对农村小学教育的影响，并提出相应的建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对农村小学的学生、家长和教职员工，并采用随机抽样的方式进行。
实地访谈则主要面向校领导、班主任和教师等相关人员。
三、调研结果及分析1. 学生方面调研结果显示，实行寄宿制后，学生们的学习环境得到了改善，学习时间更加充裕，避免了长时间的上下学途中的困扰。
同时，寄宿制还培养了学生的自理能力、社交能力和团队合作精神。
2. 家长方面对于家长而言，他们普遍认为寄宿制能够解决因为交通不便导致的学生上下学困难的问题，减轻了家长的负担。
此外，寄宿制还能够有效地避免学生放学后的安全问题，让家长更加放心。
3. 教职员工方面调研结果显示，教职员工们认为寄宿制能够提高教学质量和学生的综合素养，因为学生在寄宿制下能够更好地利用时间进行学习。
同时，寄宿制也能够第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
加强教师与学生之间的沟通和互动，便于教师更好地了解学生的学习状况和心理需求。
4.存在的问题及建议调研中也发现了一些问题，主要有以下几点：（1）学校寄宿条件有限。
部分学校的宿舍设施较差，生活条件不够舒适，影响了学生的居住和学习环境。
建议学校加大投资力度，改善寄宿条件。
（2）学校管理不规范。
部分学校在寄宿制的管理上存在一些问题，如学生的生活习惯不规范、作息时间混乱等。
建议学校加强寄宿制的管理，制定相应的制度和规范，加强对学生的教育和引导。
（3）家长对寄宿制存在一定的担忧。
部分家长担心学生在寄宿制下会缺乏家庭关爱，影响学生的身心健康。
建议学校加强与家长的沟通，及时解答家长的疑虑，让家长放心。
（4）学生心理健康问题。
部分学生对寄宿制不适应，缺乏家庭的温暖和关爱，导致心理健康问题。
建议学校加强心理健康教育，培养学生的心理素质，及时关注和解决学生的心理问题。
[关于农村中小学寄宿情况调研报告]调研报告范文
![[关于农村中小学寄宿情况调研报告]调研报告范文](https://img.taocdn.com/s3/m/a7b9819227284b73f3425085.png)
[关于农村中小学寄宿情况调研报告]调研报告范文**县教育局关于农村中小学寄宿情况调研报告按照省市安排，我们组织人力对我县中小学校学生寄宿情况进行了专项调研，现将有关情况报告如下：一、我县寄宿制学校的基本情况：**县地处秦岭腹地，面积3157平方公里，12个乡镇。
现有义务教育中小学41所，初中9所，全部为寄宿制学校，在校学生4520名，在校寄宿学生2962名。
其中南星镇、**寺乡设1所初中，坪坎镇、**镇设1所初中，红花铺镇、**州镇设1所初中。
其余乡镇每个乡镇设1所初中。
4所初中附带小学部。
全县小学32所，在校学生6381名。
其中寄宿制学校9所，，寄宿小学生2057名。
义务教育在校寄宿学生5019名，占全县义务教育阶段学生总数的46%。
二、寄宿制学校成本增加情况。
从调研情况看，寄宿制学校的办学成本相比非寄宿制学校，有明显增加。
主要表现在因学生寄宿所引起的四个方面的寄宿需求。
一是学生住宿需求，需要建设与寄宿学生规模相适应的宿舍及相应设施。
二是学生食堂需求，需要建设一定规模的学生食堂、餐厅，并配备符合规定的设备设施。
三是学生在校的活动需要由于学生在校时间加长，为学生在课余时间开展文体活动而增加的文体设施。
四是学生寄宿所必须的人力成本。
以**寺小学寄宿制和红花铺小学非寄宿制小学对比：两所小学均为乡镇中心小学，**寺小学135人，红花铺小学137人，办学规模相当。
从校舍情况看，学校的教室、部室，基本一致。
但由于**寺小学有130名学生在校寄宿，就比红花铺学校增加学生宿舍185平方米，增加学生食堂餐厅80平方米，增加食宿管理员宿舍100平方米。
从设施看情况看，**寺学校比红花铺学校多配备床架135套，餐桌25套，增加相应的食堂设施。
非寄宿制学校学生在校6小时，寄宿制学校在校24小时。
寄宿学生在6小时之外的文体活动中，体育器材增加，体育设施增加，学生晚上在校电视机等。
每**电费成本寄宿学校比非寄宿学校生均增加5.8元。
寄宿生与非寄宿生综合素质的对比研究报告
寄宿生与非寄宿生综合素质的对比研究报告寄宿生与非寄宿生综合素质的对比研究是中国教育机构探究学生发展方面极其重要的一项工作，为了了解该工作的结果，本报告对学津中学的寄宿生和非寄宿生的综合素质进行了比较研究，研究的重点是学习能力、人际交往能力、吃住能力和心理健康状况。
经过对寄宿生和非寄宿生的综合素质情况进行统计分析和实证检验，本研究发现，无论从整体比较研究，还是从学习能力、人际交往能力、吃住能力和心理健康状况进行分别比较，寄宿生的综合素质比非寄宿生素质要优秀。
关键词：寄宿生；非寄宿生；综合素质一、言谈到学生的学业发展，综合素质的提升是一种重要的方式，而寄宿生与非寄宿生的综合素质的比较研究则可以帮助教育机构明确学生发展的方向和立足点。
因此，本报告通过对学津中学的寄宿生和非寄宿生的综合素质进行对比研究，了解寄宿生和非寄宿生学生在综合素质方面的优劣，以期为提升学生综合素质提供参考。
二、究方法1、调查对象本报告的调查对象是学津中学的寄宿生和非寄宿生，数量分别为1100人和550人。
2、调查方法本报告的调查方法主要采用问卷调查的方式，问卷题目涉及寄宿生和非寄宿生的学习能力、人际交往能力、吃住能力和心理健康状况，将收集的数据按照受访者的性别、年级、住宿类型及来源地等指标分类，以进行统计分析和实证检验。
3、分析方法本报告将使用统计学中的样本均值和样本标准差检验，以及卡方检验方法对寄宿生和非寄宿生的综合素质情况进行分析。
三、究结果1、整体比较根据统计结果，寄宿生的综合素质得分普遍高于非寄宿生，差异显著（P < 0.01）。
2、学习能力从学习能力比较来看，寄宿生的得分明显高于非寄宿生，差异显著（P < 0.01），这表明寄宿生的学习能力要优于非寄宿生，可以为学校提供良好的学习保障。
3、人际交往能力从人际交往能力比较来看，寄宿生得分显著高于非寄宿生，差异显著（P < 0.01），这表明寄宿生更擅长于人际交往，能够更好地完成学习任务和社会责任。
寄宿生与非寄宿生综合素质的对比研究报告
寄宿生与非寄宿生综合素质的对比研究报告近年来，中国寄宿制学校在学生成长和教育方面发挥了重要作用，在学术水平及社会发展方面起到了极大的作用。
本文旨在从不同角度比较寄宿生与非寄宿生的综合素质，以提供参考。
首先，从学习方面来看，寄宿生的学习能力和学习质量明显优于非寄宿生，因为寄宿生拥有更好的环境保护和设施配备，而非寄宿生则不得不在分散的环境中学习，无法得到有效的学习支持，容易受外界影响。
此外，寄宿生比非寄宿生更加归宿，全身心投入到学习活动中。
因此，通过比较，可以发现寄宿生的学习质量明显优于非寄宿生。
其次，从社交方面来看，寄宿生与非寄宿生表现出了不同的社交能力。
寄宿生必须学会与同学以及老师和学校管理者积极沟通和交流，以便他们可以在学校里顺利生活，因此他们的沟通能力与抗压能力都更为强大。
而非寄宿生则仅仅与家人或者朋友熟悉，社交能力较弱。
综上所述，可以得出结论，寄宿生的社交能力明显优于非寄宿生。
此外，从自我管理能力方面来看，寄宿生与非寄宿生也表现出了很大的差异。
由于寄宿生需要独自管理自己的时间，他们可以通过自我管理来更有效地分配自己的时间，从而更好地发挥自身潜能。
而非寄宿生则缺乏时间管理的习惯，容易做出错误的决定。
因此，寄宿生的自我管理能力优于非寄宿生。
最后，从道德和善行能力方面来看，寄宿生与非寄宿生也表现出明显的差异。
寄宿生受到学校安排，在更好的环境中进行良好的身心发展，养成正确的道德行为，有效地培养其善行能力，更有可能展示自我责任感，做到有助于社会发展的事情。
而非寄宿生往往缺乏一定的社会素质，失去了上述有利于自我责任感和善行能力发展的机会。
因此，寄宿生的道德观念和善行能力优于非寄宿生。
有关走读与寄宿的研究性学习报告
有关走读与寄宿的研究性学习报告就此前关于不同类型学校的介绍之后，我再来给大家分析下寄宿学校和走读学校的区别和利弊，这个话题可以说是很多家长在决定给孩子申请美高的时候首先就要考虑的一个问题，到底寄宿好还是走读好？我的孩子更适合那种？您先不着急，听我给您细细分析。
首先呢，我想给大家强调下，学校的住宿类型不是判断一个学校好坏的核心因素，寄宿和走读没有绝对的好和坏，最主要在于自己家的孩子最适合哪种类型的学校，以及可选的学校本身有哪些。
首先，寄宿学校和走读学校最大的区别相信很多家庭都有初步的认识和了解。
对的，其实最主要就是在学生的住宿上的不同，寄宿学校指的是住在学校里，而走读学校则是住在美国当地的家庭里，而寄宿学校并不代表百分之百的寄宿，当然有些寄宿学校是百分之百的寄宿，比如佛吉尼亚的主教高中EHS。
但是大部分的寄宿学校都只是部分学生住校，也有一部分当地的孩子走读。
而那些称之为寄宿学校的美高通常都会都有学校宿舍提供给国际学生的。
寄宿中学的数量在整个美国中学里算数量很少了，只有300多所。
而走读学校则有接近2万多所。
所以其实走读学校才是美国教育的主流。
如果家长拥有绿卡或者合法签证能够在美陪读的话，其实走读或寄宿是都可以考虑的，因为不存在寄宿家庭这个因素，家长可以每天接送孩子，也可以考虑让孩子五天寄宿，周末回家这种方式，最主要的是选择适合孩子的学校就可以了。
但针对大部分家长没有办法陪读的情况，因为不放心不放心孩子住住家，所以就会去竞争有限的寄宿学校的位子，但是由于位子有限，申请的人多，导致一些二类的寄宿学校申请难度也逐年增加，在这种时候，家长朋友们就需要思考：在您帮孩子考虑学校的时候，什么是您最看重的因素？也可以问自己，不论走读学校多好，就只想考虑寄宿学校吗？还是您更看重学校本身是不是一个好学校呢？接下来的这些内容，就从不同的层面来和您探讨寄宿和走读的区别。
·校园时间安排的分配：在寄宿学校里，孩子不仅24小时都在学校的管理中，而且有生活和学习上的疑问也可以随时向老师寻求帮助。
福安市第二中学寄宿生身体素质现状研究
福安市第二中学寄宿生身体素质现状研究摘要】为了解和掌握我校寄宿学生身体素质发展状况和变化规律，了解我校寄宿学生身体素质水平与我省城乡合并学生的差距。
根据2005年福建省汉族学生体质调研数据，对我校现高一，高二，高三即16岁17岁18岁男、女学生50米，男1000米女800米，立定跳远，坐位体前屈等四个指标进行对比分析。
结果表明，我校男寄宿生身体素质随年龄的增长呈上升趋势，女寄宿生18岁身体素质停滞不前或后退的现象，且男女寄宿生各素质间发展不均衡。
与我省城乡合并学生相比，男寄宿生除了耐力素质好，柔韧素质、速度素质、力量素质均差，女寄宿生柔韧素质较差，柔韧素质、速度素质、力量素质均好。
但因为全省学生耐力和下肢力量素质普遍下降，所以情况不容乐观。
因此，要注意关注学生速度、耐力、柔韧素质的全面发展。
【关键词】福安市第二中学；寄宿生；身体素质；现状研究1.前言据教育部对7—22岁城乡男女学生进行体质健康监测显示，学生体质继续呈下降趋势，有的地区的中学生体质健康甚至降到了20年来的最低水平。
全国各大、中、小学校的寄宿生的体质问题尤为严重。
我校现是福建省福安市赛岐镇的一所规模较大的二级达标学校（以下称二中），全校2800多名学生，寄宿生和指定外宿生有1500人左右，占学生总人数的50%以上。
本人原是一名体育教师，在担任学生生活管理老师的一年里，深感我校寄宿生体质不容乐观，因此随机抽取我校16岁、17岁、18岁男女学生共300人进行4个项目的测试，并对结果进行对比分析。
为社会、家长、学校共同关注寄宿生的健康，改善寄宿学生身体素质状况，以及为学校生管、体育工作的改进和指导提供参考依据。
2.研究对象和方法2.1研究对象。
随机抽取福安市第二中学高一、高二、高三即16岁，17岁，18岁男女寄宿学生各50名，共计男150名，女150名。
2.2研究方法。
2.2.1文献资料法：查阅相关文献资料30余篇，并对有用的资料进行综合，逻辑分析并利用。
寄宿制和非寄宿制学校高中生心理健康状况比较
寄宿制和非寄宿制学校高中生心理健康状况比较刘朝军;田素英;寻广磊;贾占玲【期刊名称】《中国组织工程研究》【年(卷),期】2004(008)027【摘要】目的:比较寄宿制学校和非寄宿制高中学校学生的心理卫生状况.方法:抽取济宁市寄宿制和非寄宿制高中学校各一所,采用精神症状自评量表( SCL-90),对学生进行测评,并对结果进行比较.结果:两所学校学生 SCL-90至少有一个因子分大于或等于 3分者各占 13.2%和 14.1%,二者差异无显著性意义(χ 2=0.39,P 》0.05).寄宿制高中生在人际关系( 1.69± 0.58)、恐怖( 1.82± 0.64)、敌对( 2.16± 0.90) 3个因子上的均分显著高于非寄宿制高中生 ;非寄宿制高中生在强迫症状( 2.30± 0.66)、焦虑( 1.91± 0.60) 2个因子上的均分高于寄宿制高中生,差异有显著性意义( t=2.29～ 3.06,P《 0.05～ 0.01).寄宿制高中男生人际关系( 3.37± 0.67)、敌对因子( 2.25± 0.70)评分明显高于非寄宿制,非寄宿制高中焦虑因子分( 1.97± 0.61)明显高于寄宿制,差异有显著性意义( t=27.61, 10.99, 3.36; P均《 0.01);非寄宿制高中女生抑郁( 1.90± 0.61)、恐怖( 1.86± 0.64)评分明显高于寄宿制,寄宿制高中女生人际关系因子分( 1.98± 0.62)高于非寄宿制,差异有显著性意义( t=2.33, 3.85, 3.31; P《 0.05～ 0.01).一年级时寄宿制学校学生的心理卫生状况较非寄宿制学校学生差,表现在寄宿制学校学生躯体化( 1.42± 0.49)、人际关系( 1.96± 0.63)、抑郁( 1.78± 0.63)、焦虑( 1.63± 0.55)、敌对( 1.71± 0.60)、精神病性( 1.63±0.53)、偏执( 1.83± 0.63)等因子评分高于非寄宿制学校学生 , 差异有显著性意义( t=2.54～ 4.51,P《 0.05～ 0.01);三年级时,则相反.结论:寄宿制学校学生随年级升高心理素质升高,非寄宿制和寄宿制学校学生总体心理卫生状况均较差.【总页数】3页(P5782-5784)【作者】刘朝军;田素英;寻广磊;贾占玲【作者单位】济宁市精神病防治院精神科,山东省济宁市 272051;济宁市精神病防治院精神科,山东省济宁市 272051;济宁市精神病防治院精神科,山东省济宁市272051;济宁市精神病防治院精神科,山东省济宁市 272051【正文语种】中文【中图分类】R749【相关文献】1.寄宿制与非寄宿制学校高年级农村留守儿童心理健康状况的比较研究——以淮北市某镇为例 [J], 马亚静;金晓莉2.农村寄宿制学校学生心理健康状况调查研究--以甘肃省庄浪县第二中学为例 [J], 岳仓锁3.内蒙古乡镇寄宿制学校学生心理健康状况调查及干预措施 [J], 曹宇4.怎样搞好非寄宿制学校留守儿童的教育 [J], 康晓枣[1]5.寄宿制与非寄宿制高中生社会适应性的比较 [J], 王芳;杨培因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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寄宿生与非寄宿生综合素质的对比研究报告
留守儿童教育问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。
解决留守儿童教育问题应该改善农村教育环境，让继续留守的儿童能够得到更好的教育。
侍庄乡留守儿童分为两部分，一部分是寄宿生；一部分是走读生。
对这两部分留守儿童的综合能力进行对比研究，得出以下研究成果。
一、家庭教育方面
父母双方或一方外出打工后，留守儿童的监护类型一般有以下五种情况：一是祖辈监护，即父母双双外出打工，子女由祖辈爷爷奶奶或外公外婆抚养。
这一类在当地比例很高，占52.4％。
二是单亲监护，即父母一方外出，由另一方在家照顾孩子的监护方式，占31.8％。
三是亲朋监护，即把孩子托付给父母信任的亲戚朋友监管，占2.3％。
四是同辈监护，即由年龄稍大的哥哥、姐姐充当留守儿童监护人的类型，在当地占到10.3％。
五是自我监护，即由留守儿童自己照顾自己，这一类在当地占到3.2％。
可见，有近五分之一的留守孩子平时的生活学习娱乐完全不在长辈的监护之下，享有高度的“自治权”。
调查得知留守儿童的家庭教育基本为零。
但寄宿制的留守儿童，他们住校，监护人是老师和学校的领导，特别是班主任对他们生活和学习方面无微不至的关怀，让他们弥补了许多家庭教育方面的缺陷。
也正因为这样，寄宿制的留守儿童更能自主、自理、自立。
近年来，农村劳动力外出务工对留守儿童的影响大多是负面的，
留守生活给这些儿童带来了种种问题和困难，他们的成长处于不利的环境之中，他们成了一个特殊群体。
在实地调研之中，的确看到父母外出务工给留守儿童的健康成长带来了负面影响，这些影响在留守儿童的生活、心理情感、学习和行为等方面均有体现。
二、留守生活方面
1.家务活增多。
父母(或其中一个)外出打工给家里带来的直接变化就是在家的家庭成员减少，日常家务落在孩子和监护人的身上。
单亲在家的还要种菜种地，体力劳累程度增加。
孩子做适当的家务是应该的，对他们是种锻炼。
这里所指的主要是无人监护的孩子和与年龄较大的爷爷奶奶一起生活的孩子做的家务比较多，有些繁重。
2.日常生活上的无规律。
双亲均外出后，许多孩子的日常饮食变得无规律，在学校吃食堂也营养有限，况且一些孩子觉得食堂的饭不好吃，有的觉得食堂的饭贵，还有的孩子觉得看护人做的饭不好吃。
有的家长在外出时给孩子购置几箱方便面，以备孩子平时吃。
这样的条件，孩子身体的健康成长不可能不受到影响。
3.与看护家庭的适应。
与长辈适应。
由于他们年岁较大，有的要同时照看三四个孩子，活多，力不从心，孩子必须适应这样的生活。
与外出打工亲戚家的孩子相互适应。
三、心理情感方面
父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏是最严重也是最现实的问题。
儿童正处于情感、性格变化的形成时期，
长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。
研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。
亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。
由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。
通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。
究其原因，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不着，舍不得管，留守孩子几乎生活在监管缺失的状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
同时，根据调查和座谈的情况，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。
寄宿的留守儿童，到放学后就有学校领导和生活老师的关爱，所以他们不孤独，不会有那么多的伤感。
四、思想品德方面
非寄宿留守儿童行为品质凸现不良。
这个时期正是孩子的品德、认知水平、是非观、价值观形成的关键时期，而父母的外出务工，让孩子在其发展的关键期失去了最好的引路人。
大多数孩子是和祖辈生活或单独生活，祖辈对隔代的那种自然的溺爱和宽容，使得留守儿童的家庭教育一片空白。
另外，社会上的负面影响对留守儿童成长也有不利影响。
目前来看，对于留守儿童进行较好管护的措施是实行寄宿制。
将
他们统一安排在学校住宿，由学校对学生进行统一管理，可以在一定程度上消解留守儿童的孤独感，提高他们生活自理能力和与人合作的能力，对于他们的成长无疑具有积极的作用。
在对教师的访谈中，部分老师也认同寄宿制的积极作用。
但我们所担心的是学生寄宿条件并不理想，条件还需改善。
此外，农村中小学对于寄宿学生都配备专门的生活教师，但这些老师还需参加培训。
从总体上来说，还需要全社会关注这些特殊群体。