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初中课文《匆匆》教案
初中课文《匆匆》教案
一、教学目标
1. 让学生理解课文内容,感受作者的情感,领悟课文的深刻寓意。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高学生的语文素养。
3. 引导学生思考人生意义,培养学生的思想深度。
二、教学内容
1. 课文朗读:让学生朗读课文,感受语言的美妙和情感的真挚。
2. 课文解析:详细讲解课文中的语言、情感和寓意,帮助学生深入理解课文。
3. 讨论思考:引导学生思考人生的意义,探讨如何珍惜时间,如何面对人生的无常。
三、教学步骤
1. 导入新课:让学生朗读课文,感受语言的美妙和情感的真挚。
2. 讲解课文:详细讲解课文中的语言、情感和寓意,帮助学生深入理解课文。
3. 分组讨论:让学生分组讨论人生的意义,探讨如何珍惜时间,如何面对人生的无常。
4. 总结发言:让学生发表自己的看法和感受,总结本次课程的重点和收获。
四、教学评价
1. 学生朗读课文的情况,包括语言表达和情感传递的准确性。
2. 学生对课文的理解程度,包括对课文中的语言、情感和寓意的把握。
3. 学生分组讨论的情况,包括思考问题的深度和广度,以及表达自己的观点的能力。
《匆匆》是一篇非常优秀的文学作品,通过它,我们可以引导学生思考人生的意义,探讨如何珍惜时间,如何面对人生的无常。
希望这份教案能够帮助大家更好地教授这篇课文。
朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件
对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱， 他的作品不仅在文学界有着广泛的影 响，也在普通读者中有着广泛的影响 。
他的作品对后来的文学创作产生了深 远的影响，许多作家都受到了他的启 发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达 了时间的流逝和人生的短 暂，强调了珍惜时间的重 要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝 ，朱自清呼吁读者追求有 意义的人生，不要虚度光 阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意 义和价值的思考，促使人 们反思自己的行为和态度 。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快， 一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝 的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表 达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使 听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完 成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的 问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术， 提高自己的审美情趣和文 化素养。
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题(参考)
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题【导语】《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者差不多24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
无忧考网预备了以下内容，供大伙儿参考。
课文我别懂他们给了我多少生活；但我的手确乎是慢慢空虚了。
在默默里算着，八千多生活差不多从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的生活滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。
我别禁头涔涔而泪潸潸了。
去的虽然去了，来的虽然来着；去来的中间，又怎么样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方歪歪的太阳。
太阳他有足啊，轻轻悄悄地移动了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，生活从水盆里过去；吃饭的时候，生活从饭碗里过去；默默时，便从凝然的眼睛前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我足边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
然而新来的生活的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的生活里，在千门万户的世界里的我能做些啥呢？惟独徘徊算了，惟独匆匆算了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些啥呢？过去的生活如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些啥痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但别能平的，为啥偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告诉我，我们的生活为啥一去别复返呢？教案学生视角：作者为啥以“匆匆”来作为文章的题目？啥是“匆匆”的？如此的文题在小语教材里几乎从未浮现过，课文究竟写了啥内容呢？教学难点：感觉文中表达的思想感情。
教师考虑：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地讲应是散文诗）。
文章写于“五四”退潮阶段，属作者的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四阶段少年知识分子对将来的追求，探究。
人教版六年级下册语文第2课《匆匆》教案3篇
人教版六年级下册语文第2课《匆匆》教案3篇PEP sixth grade volume 2 Chinese lesson 2 "hurry" teaching plan编订：JinTai College人教版六年级下册语文第2课《匆匆》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：匆匆样本(最新版)2、篇章2：匆匆样本最新版3、篇章3：匆匆范文(基础版)篇章1:匆匆样本(最新版)学习目标1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品;他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗?2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题
課文燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。
太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。
於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
我掩著面歎息。
但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我赤**來到這世界，轉眼間也將赤**的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？教案教學內容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課學生視角：作者為什麼以“匆匆”來作為文章的題目？什麼是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材裏幾乎從未出現過，課文究竟寫了什麼內容呢？教學難點：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。
文章寫於“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識份子對未來的追求，探索。
以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。
人教版小学语文六年级下《匆匆》教案优秀教案
人教版小学语文六年级下《匆匆》教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对时光流逝的感慨。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生热爱生活、珍惜时间的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，懂得珍惜时间。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有觉得时间过得特别快？有时候，我们还没来得及好好享受生活，时间就悄悄地从我们身边溜走了。
今天，我们就来学习一篇关于时间流逝的课文——《匆匆》。
2.自读课文师：请同学们自由朗读课文，注意理解课文内容，感受作者的情感。
3.课堂讨论师：同学们，你们觉得课文中的哪些词语或句子表达了作者对时间流逝的感慨呢？生1：课文中的“匆匆”这个词，表达了时间流逝得很快的意思。
生2：作者说“日子过去，去了，永不回来”，这句话让我感受到了时间的宝贵。
师：很好，同学们都说得很对。
那么，我们该如何珍惜时间呢？4.生字词学习师：请同学们翻开课本，我们来学习课文中的生字词。
（1）匆匆：形容时间过得很快。
（2）流逝：指时间、流水等向前移动。
（3）宝贵：非常珍贵。
（4）珍惜：珍爱并重视。
5.课堂练习师：请同学们用课文中的生字词造句。
生1：时间过得真匆匆，转眼间就到了周末。
生2：我们要珍惜每一分每一秒，努力学习。
生3：水资源宝贵，我们要节约用水。
生4：我们要珍惜友谊，关心朋友。
6.情感体验师：同学们，你们有没有觉得时间在你们的身边溜走的时候？请结合自己的生活实际，谈谈你们的感受。
生1：有一次，我在做作业，觉得时间过得好慢，可是一转眼就到了睡觉时间。
生2：我和爸爸妈妈去公园玩，觉得时间过得好快，还没玩够就到了回家的时间。
生3：我在学习的时候，总是觉得时间不够用，希望时间能过得慢一点。
生1：时间流逝得很快，我们要珍惜每一分每一秒。
生2：生活要充实，不要让时间白白流逝。
8.作业布置师：请同学们结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的作文。
部编人教版六年级语文下册《匆匆》名师教学设计
第三单元第8课匆匆内容分析《匆匆》一文是现在作家朱自清的一篇散文，写于1922年。
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，发出伤时、惜时的深长感叹。
通过运用排比的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，虽然感伤却不颓废，虽苦闷却并不消沉。
人文主题与语文要素1.人文主题：让真情在笔尖流露2.阅读训练要素：学习作者运用大量修辞手法来表达自己的情感。
教学目标知识与能力1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
过程与方法1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
情感态度价值观感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学重难点教学重点在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。
教学难点仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
教学过程一、回忆体验“匆匆”1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）（展示人们赶火车、考试时同学们争分夺秒答题等图片）3.板书课题，齐读课题。
是啊，我们都有过这样的体验。
时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。
今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。
4.搜集作者资料。
关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。
人教版《匆匆》公开课教案及课后反思
人教版《匆匆》公开课教案及课后反思优秀一、教学目标：知识与技能：1. 能够正确地朗读和理解《匆匆》这篇课文。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
情感态度与价值观：1. 培养学生对时间的珍惜和利用时间的意识。
2. 培养学生思考人生、珍惜生命的态度。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
2. 学会通过课文中的关键词句来感受作者的情感。
二、教学重点、难点：重点：1. 正确朗读和理解《匆匆》这篇课文。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 理解课文中所表达的对时间的珍惜和对生命的思考。
2. 运用课文中的关键词句来感受作者的情感。
三、教学方法：采用自主学习、合作学习、讲授法、问答法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学准备：课文《匆匆》相关文本，PPT，生字词卡片，黑板。
五、教学过程：1. 导入新课学生齐读课文《匆匆》，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助课下注释理解课文内容。
3. 合作学习学生分组讨论，共同学习生字词，分享对课文内容的理解。
4. 课堂讲解教师根据学生的学习情况，讲解生字词，分析课文内容，引导学生理解作者对时间的珍惜和对生命的思考。
5. 问答环节教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
6. 情感体验学生通过课文中的关键词句，感受作者的情感，分享自己的感悟。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调对时间的珍惜和对生命的思考。
8. 课后作业学生课后复习课文，完成相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思教师对课堂进行反思，总结教学经验，不断提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计一、教材简析：《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。
在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。
以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。
教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
二、教学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
三、教学目标：（一）认知目标：1.学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2. 熟练地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
（二）能力目标：1.读中培养学生的语感。
2.培养学生感受美，欣赏美的能力。
（三）情感态度目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
四、教学重、难点：（一）感受语言美，领悟表达方法。
（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。
六年级语文下册《匆匆》教学设计
六年级语文下册《匆匆》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教学目标：1、会写“藏、挪”等7个生字，理解由生字组成的词语。
2、整体感知课文，了解课文的主要内容。
3、能正确流利地朗读课文。
教学重点：会认、会写本课生字，理解词语意思，感知课文内容。
教学难点：整体感知课文，了解课文主要内容。
教学过程一、板题示标:1、引导学生结合课前资料介绍朱自清。
教师小结：朱自清中国现代著名诗人、散文家。
他的散文是中国现代散文的典范。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
2、.板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
请看本节课的学习目标:1、会写“藏、挪”等7个生字，理解由生字组成的词语。
2、整体感知课文，了解课文的主要内容。
3、能正确流利地朗读课文。
过渡语:目标明确了，让我们一起来完成这三个目标吧！.二、我会认生字，我会读课文过渡语：同学们课前我们已经预习过课文了，下面让我们带着心中的疑感，认真听范读。
(一)教师范读，学生听读，圈出生字新词。
过渡语:下面，让我们来看一下，大家巩固的生字词和老师有什么不同吧!屏幕出示，指名读词语并延伸生字词(板书)Cáng nuópái huái zhēng躲藏挪徘徊蒸发Cén shān叹息头涔涔泪潸潸重难点：“涔”“徘徊”“嗜”“裸”的读音。
“藏”多音字组词。
指名延伸生字词，读词语。
(二)理解词语涔涔;本课指流汗的样子。
潸潸：形容流泪不止。
过渡语：生字会读了，范读也听了，下面让我们看大家的课文朗读能力吧！(三)指名轮读课文(尽量多地朗读，暴露问题纠错)三、我能读懂课文，理解词义。
进渡语：课文字音读得真棒，文中的词语能理解了吗?让我们开始下一个目标吧！看谁的词语理解的准确。
1、指名分自然段读课文。
2、结合文意，理解下面问语.过渡语：结合课文内容，谁能用自己的话说说这些词语的意思(白板出示)学生错的学生纠正，都不会的教师指导，重点词语教师指名造句匆匆：急急忙忙的样子。
朱自清《匆匆》优秀教案一等奖3篇
3、朱自清《匆匆》优秀教案一等奖知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
重点：1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。
2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程一、谈话导入1、学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。
）这位作家就是——朱自清（板书：朱自清）你了解朱自清吗？（生简介作者）过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。
在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学1、整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2）每个自然段分别说了什么？（3）文中作者向我们提出了一个什么问题？（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）3、指导有侧重点地读好问句。
（1）指名读。
要求：读出自己的疑惑。
（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
教案设计人教版六年级语文第二课《匆匆》
教案设计人教版六年级语文第二课《匆匆》教材解析：本文是一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字细腻地描画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈与惋惜之情。
本文采用比喻、排比、拟人的修辞手法描绘了时光匆匆流逝，稍纵即逝，一去不复返的特点，采用追问式和首尾呼应的表达方法把自己对时光匆匆流逝的这种无奈与惋惜之情表达出来，让人产生共鸣，发人深思。
教学目标：1.会写本课“挪、蒸”两个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸、伶伶俐俐”等词语；2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容；3.抓重点词句，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间的宝贵，树立珍惜时间的意识；4.在品读过程中，感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言，并尝试运用文章的表达方法练笔，迁移运用。
教学重点：1.通过语言描写体会时间来去匆匆，稍纵即逝的特点既作者的无奈惋惜之情；2.品味作者用描绘时间来去匆匆稍纵即逝的特点和表达自己内心感受时采用的表达方法。
教学难点：品味和学习作者的表达方法。
课前预习：1.读第一遍课文：放声地朗读课文，遇到不认识的字想办法注上拼音，多读几遍，直到记住了在往下读；遇到难读的句子回头多读几次，直到读通顺了再往下读。
2.读第二遍课文：标出自然段，一边读一边画出含有生字的词语和语文园地“词语盘点”栏目中的词语，并通过联系上下文等方法理解词语标注在旁边，无法理解的词语用“？”标出。
3.读第三遍课文：边读边思考课文主要讲了什么，表达什么思想感情，用铅笔写下来。
4.读第四遍课文：一边读一边想画出不理解的词语或提出不懂的问题。
教学过程：第一课教学目标：1.会写本课“挪、蒸”两个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸、伶伶俐俐”等词语；2.正确流利地朗读课文；3. 在理解词语和把握文章的主要内容的过程中掌握理解词语和归纳主要内容的方法，初步体会作者要表达的思想感情。
教学重点：在理解部分词语和把握文章的主要内容的过程中掌握理解词语和归纳主要内容的方法。
《匆匆》教案(优秀8篇)
《匆匆》教案（优秀8篇）《匆匆》教案篇一教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生们的语文综合素养。
教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。
1、学生们自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生们已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生们提早进入文本阅读状态。
）二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生们自学字词和读文情况。
2、学生们在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生们是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生们会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。
）三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。
圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。
学生们采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。
然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生们的阅读实践。
此环节学生们从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。
同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。
）重点指导：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
六年级下册语文《匆匆》教案(人教版)
六年级下册语文《匆匆》教案（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中使用的修辞手法，理解其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，提炼出作者的观点和情感。
（3）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的价值观。
（2）培养学生关心社会，关注人生的责任感。
（3）培养学生勇于探索，积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中使用的修辞手法，理解其作用。
2. 教学难点：（1）课文中一些深奥的句子和词语的理解。
（2）作者观点和情感的提炼。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用课件展示“匆匆”的图片，引起学生对课题的兴趣。
（2）老师简要介绍课文作者朱自清及其作品特点。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过课文注释，理解生字词的含义。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中使用的修辞手法及其作用。
（2）学生代表分享讨论成果，老师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）老师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）老师引导学生深入理解作者的观点和情感。
5. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）学生结合课文内容，进行写作练习。
四、课后作业1. 回家后，学生将课文朗读给家长，检验对课文的理解。
2. 学生运用课文中学到的生字词，写一篇小作文。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：包括发言、讨论、朗读等。
2. 学生作业完成情况：包括对课文的理解、生字词的运用等。
3. 学生对课文内容的理解和感悟：通过课堂讨论、作文等方式进行评价。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示与时间流逝相关的图片或视频，如四季变化、日月更替等，让学生感受到时间的匆匆。
人教版六年级下册语文《匆匆》教案
《匆匆》教案教学目标：1.认识并理解文中生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.理解课文内容，体会作者表达的对时光流逝的无奈和惋惜，以及珍惜时间的情感。
3.学习作者运用多种修辞手法和细腻的心理描写来表达情感的方法，提高学生的写作能力和语言表达能力。
4.引导学生认识到时间的宝贵，激发学生珍惜时间的意识，培养良好的时间管理习惯。
教学重难点：1.重点：理解课文内容，体会作者表达的情感，学习作者运用多种修辞手法的方法。
2.难点：理解文中深层次的含义，把握作者对时间流逝的感悟，以及如何将这种感悟转化为珍惜时间的实际行动。
教学准备：1.多媒体课件，包含《匆匆》的原文、配乐朗诵音频、时间管理小贴士等。
2.生字卡片、课文重点段落卡片。
3.时间管理小工具或软件（如时间管理表格、番茄工作法等）。
4.小组讨论任务卡及汇报PPT模板。
教学过程：一、导入新课1.播放一段关于时间流逝的短视频或图片，提问：“同学们，你们觉得时间是什么？它有什么特点？”2.揭示课题：“今天，我们来学习一篇关于时间的散文——《匆匆》，一起感受作者对时间流逝的感悟。
”二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
o提问：“课文主要讲了什么？你从中感受到了什么？”o引导学生概括课文的主要内容，初步体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。
2.指名读课文，纠正读音，指导读好句子间的停顿和语气。
o特别关注课文中的长句子和难读词语，如“伶伶俐俐”“徘徊”“赤裸裸”等。
3.认识生字词，理解词义，如“伶俐”“徘徊”“赤裸裸”“头涔涔”“泪潸潸”等。
o引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解词义，并尝试用词语造句。
三、再读课文，深入理解1.默读课文，思考：作者是如何描述时间流逝的？你从哪些句子中感受到了时间的匆匆？o引导学生从文中找出描写时间流逝的句子，如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
《匆匆》教案
《匆匆》教案一、教学目标1. 引导学生理解课文内容，感受时间的飞逝和珍贵。
2. 指导学生学习作者运用多种修辞手法来表达情感的写作方法。
3. 培养学生珍惜时间的意识，激发学生努力学习、珍惜生活的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，学习作者的写作方法。
2. 教学难点：体会作者对时间流逝的感慨和无奈，培养学生珍惜时间的意识。
三、教学方法1. 诵读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生讨论，促进学生对课文的深入理解。
3. 赏析法：引导学生赏析文中的优美语句，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆自己过去的时光，谈谈对时间的感受。
（2）引出课题《匆匆》。
2. 初读课文（1）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要写了什么？（2）学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 精读课文（1）分组朗读课文，思考：作者是如何描写时间的匆匆流逝的？（2）引导学生找出文中运用修辞手法的句子，如比喻、拟人、排比等，并分析其表达效果。
（3）组织学生讨论：作者为什么要写这篇文章？你从中体会到了什么？4. 总结升华（1）总结课文的主要内容和写作方法。
（2）引导学生谈谈自己对时间的认识和感受，教育学生珍惜时间，努力学习。
5. 布置作业（1）背诵课文。
（2）写一篇关于“时间”的短文。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主学习和思考，让学生通过朗读、讨论、赏析等方式深入理解课文内容和作者的情感。
同时，要结合学生的生活实际，让学生切实感受到时间的珍贵，从而培养学生珍惜时间的意识。
人教版六年级《匆匆》下册课文及教案2024年
人教版六年级《匆匆》下册课文及教案2024年一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感悟作者对时间流逝的感慨。
1.3学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，提高分析问题和解决问题的能力。
2.2学会联系生活实际，运用课文中的表达方法进行写作。
3.情感态度与价值观：3.1感受时间的宝贵，珍惜每一分每一秒。
3.2培养热爱生活、积极向上的情感。
二、教学重难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点：2.1理解作者对时间流逝的感慨。
2.2联系生活实际，运用课文中的表达方法进行写作。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课题，引导学生关注课文。
1.2学生自由发言，谈谈对“匆匆”这个词的理解。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导朗读，强调关键词语和句子。
3.理解课文3.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
3.2学生分组讨论，回答问题。
4.学习生字词4.1教师出示生字词，引导学生认读。
4.2学生组内交流，运用生字词造句。
5.感悟作者情感5.1教师引导学生关注课文中的关键句子，理解作者对时间流逝的感慨。
5.2学生分享自己的感悟，交流心得。
6.联系生活实际6.1教师提出问题，引导学生联系自己的生活实际。
6.2学生分享自己的故事，讨论如何珍惜时间。
7.课堂小结7.2学生自由发言，谈谈自己的收获。
8.作业布置8.1根据课文内容，写一篇关于珍惜时间的作文。
8.2家庭作业：熟读课文，复习生字词。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、交流等多种形式，让学生深入理解课文内容，感悟作者的情感。
2.在学习生字词环节，注重让学生实际运用，提高学生的语言表达能力。
3.联系生活实际，让学生认识到时间的宝贵，培养珍惜时间的意识。
4.课堂氛围活跃，学生参与度高，但部分学生回答问题时语言表达还需加强。
最新人教版小学匆匆教案3篇
最新人教版小学匆匆教案3篇匆匆教案一【学习目标】1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思;正确书写“蒸”字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
(重点)3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。
(难点)【评价设计】1.通过检查课前预习，达成并检测学习目标;2.通过自主合作学习达成学习目标;3.通过仿写句子，完成学习目标3的检测。
【学习流程】一、导入新课1、今天咱们来学习第10课“匆匆”(板书课题)，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
2、揭示课题，理解匆匆的意思。
二、检查预习(10分钟)(一)词语检查(1)小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
(2)集体交流，学写“蒸”字。
A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，B、生在练习本上写三个。
同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星(3)检查读词(课件出1出示词语)正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊A、指名读，随机正音：徊 (hui) 旋转(zhun)B、齐读。
(二)借助词语感知课文大意1、将词语重新分组，自读思考(课件出2出示词语)联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返 (时间特点)挪移跨过溜走蒸融 (时间是怎样逝去的)头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 (作者感叹)2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么?3、小结：借助关键词语概括*的大意,这是理清*脉络的好方法。
(三)简介作者(1)我们都知道，时间是看不见摸不着的。
是谁把它定格在文字中?关于他，能简单的说一说吗?(2)请看大屏幕----(课件3出示朱自清画像、作品及特点。
)(朱自清画像)他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
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匆匆,,教案,,,人教版匆匆教学目标：1、认知目标：理解课文内容，联系上下文理解词语：头涔涔、泪淆淆、赤裸裸等。
2、能力目标：：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
教学重难点：“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教学重点。
而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
课前准备：1、学生搜集有关朱自清的资料2、《匆匆》课件教学过程一、课前积累：1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
4.少壮不努力，老大徒伤悲。
5.莫等闲，白了少年头，空悲切。
二、激情导入1、时间的名字叫遥远，遥远的名字叫等待，等待和名字叫岁月，岁月的名字叫匆匆。
春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的，今天，请同学们和我一起走进朱自清的匆匆。
板书课题《匆匆》2、根据你手中的资料，请用一句话来介绍一下朱自清。
3、开火车读课文，思：课文主要写了什么？你从哪些词语中感受到了？4、交流：预设（时间匆匆一去不复返）三、品读课文，走近作者内心1、自由地默读课文，出示自学要求：? 你从哪些句子或词语感受到时间匆匆，一去不复返的，联系生活实际，用铅笔标注上点滴的理解和感受。
2、学生独立学文后全班汇报交流。
预设如下：A、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”B、“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”师：课文开头和结尾相互照应，这是一个很好的写作方法，使内容更为完整，结构更为紧密，引起读者与作者的共鸣.C、“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”??3、小组内合作学习，默读课文，作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的？4、学完全班汇报5、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。
指导朗读，师生品味。
6、联系生活说一说过去六年的小学生活的日子里，你的时间是怎样来去匆匆的？仿照课文中的写法试着说几句。
预设：A、B、C、7、在逃去如飞的日子里朱自清给了我们什么答案呢?（徘徊、匆匆）我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?读到这里，你想到了什么？预设：（我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。
）师小结：8、过去的终将过去了，现在的日子你该如何过好？联系自身说一说。
四、拓展阅读1、林清玄的《和时间赛跑》2、《明日歌》3、《长歌行》读后说一说你读懂了什么？4、课外阅读：朱自清的《荷塘月色》、。
板书：匆匆朱自清时间一去不复返无奈惋惜《匆匆》教学设计（公开课）【教学目的】1．学会本课六个生字，能正确读写下列词语：旋转、挪移、徘徊、蒸融2．结合上下文理解文中难懂的词、句；体会作者的思想感情。
3．懂得珍惜时光的重要性。
【教学重难点】１、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。
２、体会作者的思想感情。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、情景导入播放钟的“嘀嗒”声，引入课题。
1．倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝。
2．谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。
3、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺一边读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？读、勾。
（设计意图：把时间的流逝通过声音展现给学生，让学生领悟到现时生活中时光的“匆匆”）二、初读课文，整体感知文章内容。
1、检查预习情况（出示课件词句）并指导写蒸。
2、通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？在哪几个自然段？时间匆匆永不复返3、略读课文第1.5自然段，体会排比句的优美。
师：关于时间一去不复返的追问课文中出现了几次？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（开头结尾）（作用：首尾呼应好处：点明主题，对时间流逝的惋惜时间一去不复返）4、师：两句有什么不同？（一句有但放到第一句中对比，关系转折）过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候，我们品味开头。
5、课件出示（第一自然段）。
女生读第一自然段的第一句。
师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。
可是时间呢？男生读。
在作者反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。
抽读、齐读：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”（体会作者无奈、焦躁、茫然的心情。
）再读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”还描绘了一幅怎样的画面？诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比。
（设计意图：让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处，让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
）6、研读课文第2.4自然段（感受对生命的追问）：课件：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎的确是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（二自然段）“八千多日子”放进时光大海里，仅仅是—（生）针尖上的一滴水！师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。
（渺小、微不足道、沧海一粟……）师：它滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。
（无声无息、无影无踪。
）师：这微不足道的一滴水滴在时光大海里，无声无息，无影无踪！（指课件读）“我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”为什么？（作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。
猛省到日子过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧张、惶恐得热汗直流。
）（“泪潸潸”？为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。
把作者因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。
）⑴文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。
继续品读第四自然段，感受作者在反躬自问对生命的追问。
（2）第四自然段中作者有几次追问？师生合读。
课件：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（3）再读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”怎样理解这句话。
生：第一个“赤裸裸”……第二个“赤裸裸”……意思是……反问自己怎么能这样虚度年华，虚度此生……你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个你佩服的人做例子说明。
（你们从名人、普通人身上看到了人生的价值。
朱自清只活了５０岁，可他却留下了非常宝贵的文学遗产。
课件：朱自清的照片和简介。
朱自清：著名诗人，散文家，学者、民主战士。
他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
师：朱自清的人生无疑是有价值的！在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步了解作者因碌碌无为的“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。
7、研读课文第三自然段（对生命的追问）：朱自清对时光流逝的追问由始至终。
第一自然段是对世间万物的追问，第二、四自然段是对自身生命的追问。
这中间又经历了怎样的人生感触呢？请两位同学读三自然段。
课件：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）读读这段美妙的文字, 说说作者怎样写时光匆匆的.（2）找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受.(3)引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法（4）师：日子原来 __的匆匆，看似无声，却是有形现在我们明白了时间怎样的匆匆吗？学生引读：句2：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了（1）引导学生关注“跨、飞、溜、闪”这四个动词，想象画面，感受时间“溜”去的轻巧和轻快，体会朱自清先生对时间的特殊理解与深刻感受：分明感受到时间的存在，却就是抓不住它的身影，只能掩面叹息（2）师：作者按从早到晚的顺序叙述，告诉我们宝贵的光阴在中悄然流失，我们却浑然不觉。
想一想，你的日子是怎样逃去如飞的？仿句式说。
（设计意图：从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。
）三、小结内容，升华情感师：时间总是在不知不觉中匆匆溜去，一去不复返，我们想留也留不住，但是我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思考，我们也要深刻地思考！1．谈谈自己学了本文后想到了什么？2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
（设计意图：让学生受到本文的感染，珍惜时间，不虚度光阴。
）四、布置朗读背诵任务学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（设计意图：再次让学生在感受本文的语言美、情感美。
）五、板书设计第2课匆匆教材解读：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。