《六国论》优质课一等奖课件省级一等奖
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《六国论》优秀PPT课件
• 1、暴霜露 “曝”，曝露 • 2、当与秦相较，或未易量 通“倘”，倘若 • 3、暴秦之欲无厌 通“餍”，满足 • 4、为国者无使为积威之所劫哉
通“勿”，不要
21
古今异义
• 1、与战胜而得者，其实百倍
• 古义：它实际上的数量 今义：实际上
• 2、思厥先祖父
古义：祖辈和父辈
今义：父亲的父亲
• 3、至于颠覆，理固宜然
•
形容词,适合,得当
然后得一夕安寝
•
动词,获得
35
文言虚词
•而 •之 •以 •为 •其 •则 •与
36
文言虚词
•
而
•
(1) 连词，表因果。 赂秦而力亏
•
(2) 连词，表修饰。 较秦之所得与战胜而得者
•
(3) 连词，表转折。 而秦兵又至矣/故不战而强弱胜负已判矣/
与赢而不助五国也/燕虽小国而后亡/惜其用武而不终也/而为秦人积
在苏洵看来，六国破灭的原因是什么？
开门见山，直陈观点
六国破灭， 弊在赂秦
(1)赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧
总
分
7
六国破灭，弊在赂秦
小邑 得百倍
大城 失百倍
数量上
对 大欲 得难
有限
大患 献易 无厌
程度上
比 奉繁
侵急
不尽
不灭
道理上
赂 秦 力 亏 ， 破 灭 之 道
8
不赂者以赂者丧
齐、燕、赵并不“赂秦”，其灭亡的原因是什么？
48
2024/10/15
49
12
• 老泉论六国之赂秦，其实借论宋赂契丹之事，
而卒亡于此，可谓深谋先见之识矣。
•
《唐宋文举要》甲编卷八引
通“勿”，不要
21
古今异义
• 1、与战胜而得者，其实百倍
• 古义：它实际上的数量 今义：实际上
• 2、思厥先祖父
古义：祖辈和父辈
今义：父亲的父亲
• 3、至于颠覆，理固宜然
•
形容词,适合,得当
然后得一夕安寝
•
动词,获得
35
文言虚词
•而 •之 •以 •为 •其 •则 •与
36
文言虚词
•
而
•
(1) 连词，表因果。 赂秦而力亏
•
(2) 连词，表修饰。 较秦之所得与战胜而得者
•
(3) 连词，表转折。 而秦兵又至矣/故不战而强弱胜负已判矣/
与赢而不助五国也/燕虽小国而后亡/惜其用武而不终也/而为秦人积
在苏洵看来，六国破灭的原因是什么？
开门见山，直陈观点
六国破灭， 弊在赂秦
(1)赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧
总
分
7
六国破灭，弊在赂秦
小邑 得百倍
大城 失百倍
数量上
对 大欲 得难
有限
大患 献易 无厌
程度上
比 奉繁
侵急
不尽
不灭
道理上
赂 秦 力 亏 ， 破 灭 之 道
8
不赂者以赂者丧
齐、燕、赵并不“赂秦”，其灭亡的原因是什么？
48
2024/10/15
49
12
• 老泉论六国之赂秦，其实借论宋赂契丹之事，
而卒亡于此，可谓深谋先见之识矣。
•
《唐宋文举要》甲编卷八引
《六国论》原创省级优质课一等奖公开课ppt
3.既然如此，赂秦的是哪几国呢？试据课文回答。
据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、 魏、楚三国而言。） 为什么作者不指名呢？（这是史实，尽人皆知，无须指名。）
4.哪一段是论证赂秦的危害？作者运用了什么论证方法？从哪些方面展 开论证的？
明确：第二段针对“赂秦而力亏，破灭之道也”这个分论点进行论证。 （齐声朗读第二段）； 作者运用了对比论证：（1）以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化， 刺激了贪欲和扩张的野心。 （2）韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 赂秦的危害是：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
（1）“三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在”。 （2）以赂秦之地封谋臣，礼事秦之心，礼天下之奇才，并力西向。 （3）为国者无使为积威之所劫。
再读文本，分组讨论： 1.你同意苏洵关于六国灭亡的观点吗？试结合课文和相关知识谈谈你的 看法。
(1)六国君主中了秦国的挑拨离间的诡计,不能“合纵”联合抗秦。 (2)六国之间互相侵夺以及六国与秦的频繁战争，造成六国壮年劳动力的 大量死亡，使生产力遭到严重破坏。 (3)秦国具有雄厚的经济力量和优越的物质条件，能支持连年对外战争。 (4)统一乃人心所向，老百姓厌倦了几百年的混战。 从历史事实来看，六国破灭的原因是多方面的，是个很复杂的问题，并 非像苏洵所论述的那样简单
公元前221年，秦始皇统一中国，持续五百 多年的群雄争霸的的历史终结。
请同学们根据自己所学知识，说说曾经称 雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国， 为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？
1.梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力。 2.积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。
3.体会借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。
据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、 魏、楚三国而言。） 为什么作者不指名呢？（这是史实，尽人皆知，无须指名。）
4.哪一段是论证赂秦的危害？作者运用了什么论证方法？从哪些方面展 开论证的？
明确：第二段针对“赂秦而力亏，破灭之道也”这个分论点进行论证。 （齐声朗读第二段）； 作者运用了对比论证：（1）以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化， 刺激了贪欲和扩张的野心。 （2）韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 赂秦的危害是：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
（1）“三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在”。 （2）以赂秦之地封谋臣，礼事秦之心，礼天下之奇才，并力西向。 （3）为国者无使为积威之所劫。
再读文本，分组讨论： 1.你同意苏洵关于六国灭亡的观点吗？试结合课文和相关知识谈谈你的 看法。
(1)六国君主中了秦国的挑拨离间的诡计,不能“合纵”联合抗秦。 (2)六国之间互相侵夺以及六国与秦的频繁战争，造成六国壮年劳动力的 大量死亡，使生产力遭到严重破坏。 (3)秦国具有雄厚的经济力量和优越的物质条件，能支持连年对外战争。 (4)统一乃人心所向，老百姓厌倦了几百年的混战。 从历史事实来看，六国破灭的原因是多方面的，是个很复杂的问题，并 非像苏洵所论述的那样简单
公元前221年，秦始皇统一中国，持续五百 多年的群雄争霸的的历史终结。
请同学们根据自己所学知识，说说曾经称 雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国， 为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？
1.梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力。 2.积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。
3.体会借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。
2024版国家一等奖选修《六国论》课件
在继承古代散文优秀传统的基础 上，当代散文创作应不断创新， 探索新的表达方式和艺术手法。
关注现实
当代散文应关注现实生活和社会问 题，通过深入思考和敏锐观察，创 作出具有现实意义和时代价值的作 品。
个性与情感
当代散文应注重个性和情感表达， 通过独特的视角和真挚的情感打动 读者，引发共鸣和思考。
05
知识拓展与跨文化对比
THANKS
感谢观看
思想价值
强调国家利益高于一切，倡导积极抵御 外侮、维护国家尊严和领土完整的民族 精神。
写作技巧与启示意义
写作技巧
运用对比、排比等修辞手法增强文章气势；通过史实和典故的引用增加文章的 说服力和感染力。
启示意义
告诫人们要吸取历史教训，警惕外来侵略和内部腐败；强调团结一致、奋发图 强的民族精神的重要性。
从国际关系的角度，思考《六国论》 对现代国家间合作与竞争的启示。
从个人发展的角度，探讨《六国论》 中蕴含的智慧对个人成长与发展的启 示。
从国家治理的角度，分析《六国论》 中政治策略对国家治理的借鉴意义。
课堂互动：分享个人阅读心得和感悟
鼓励学生积极分享阅读《六国 论》过程中的心得体会和感悟。
引导学生从文本出发，结合自 身经历和思考，畅谈对《六国 论》的理解和认识。
通过课堂互动，增进学生对 《六国论》的深入理解和感悟。
作业布置：撰写一篇关于《六国论》读后感
要求学生认真阅读《六国论》， 并结合自身理解和认识撰写一篇
读后感。
引导学生从文章内容、思想内涵、 启示意义等方面入手，进行深入
分析和阐述。
通过撰写读后感，加深学生对 《六国论》的理解和掌握，提高
阅读能力和写作水平。
03
历史背景与人物关系梳理
关注现实
当代散文应关注现实生活和社会问 题，通过深入思考和敏锐观察，创 作出具有现实意义和时代价值的作 品。
个性与情感
当代散文应注重个性和情感表达， 通过独特的视角和真挚的情感打动 读者，引发共鸣和思考。
05
知识拓展与跨文化对比
THANKS
感谢观看
思想价值
强调国家利益高于一切，倡导积极抵御 外侮、维护国家尊严和领土完整的民族 精神。
写作技巧与启示意义
写作技巧
运用对比、排比等修辞手法增强文章气势；通过史实和典故的引用增加文章的 说服力和感染力。
启示意义
告诫人们要吸取历史教训，警惕外来侵略和内部腐败；强调团结一致、奋发图 强的民族精神的重要性。
从国际关系的角度，思考《六国论》 对现代国家间合作与竞争的启示。
从个人发展的角度，探讨《六国论》 中蕴含的智慧对个人成长与发展的启 示。
从国家治理的角度，分析《六国论》 中政治策略对国家治理的借鉴意义。
课堂互动：分享个人阅读心得和感悟
鼓励学生积极分享阅读《六国 论》过程中的心得体会和感悟。
引导学生从文本出发，结合自 身经历和思考，畅谈对《六国 论》的理解和认识。
通过课堂互动，增进学生对 《六国论》的深入理解和感悟。
作业布置：撰写一篇关于《六国论》读后感
要求学生认真阅读《六国论》， 并结合自身理解和认识撰写一篇
读后感。
引导学生从文章内容、思想内涵、 启示意义等方面入手，进行深入
分析和阐述。
通过撰写读后感，加深学生对 《六国论》的理解和掌握，提高
阅读能力和写作水平。
03
历史背景与人物关系梳理
《六国论》省级优质课一等奖公开课PPT
1.熟读课文，疏通句义，掌握字、词、句方面的文言知识要点。 2.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。 3.了解作者借史抒怀、借古讽今的写作目的。
，字明允，号老泉，汉族，眉州眉山（今属四 川眉山人）。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三 苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅 政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。
1.李帧认为“六国皆欲为秦所为”，而“秦能独为之”，是 “得天助”。请结合所学过的知识，写出你对六国灭亡原因 的看法，题目就叫“六国新论”。
2.推荐阅读《苏洵散文选》《一代才臣苏洵》《苏洵故事》
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横 恣肆，具有雄辩的说服力。他的文章语言古朴简劲、凝 炼隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。 苏洵论文，见解亦多精辟。他反对浮艳怪涩的时文，提 倡学习古文；强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之 言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。 他还探讨了不同文体的共同要求和不同写法。他特别善 于从比较中品评各家散文的风格和艺术特色。
2.删掉倒数第二段的语气词，朗诵并体会其变化。
3.调整倒数第二段语气词的语序，朗诵并体会其变化。
பைடு நூலகம்
1.改写文章最后两段，朗诵并体会两者在表达效果上的不同。 封谋臣，礼奇才，并力西，秦人恐。 积威劫，趋于亡，为国者，当三思。 皆诸侯，弱于秦，持大义，尚胜之。 天下大，从故事，苟宋亡，足可悲。
2.删掉倒数第二段的语气词，朗诵并体会其变化。
作者的主要观点有哪些，请找出来并翻译。 明确： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
为国者无使为积威之所劫哉！
1.改写文章最后两段，朗诵并体会两者在表达效果上的不同。 封谋臣，礼奇才，并力西，秦人恐。 积威劫，趋于亡，为国者，当三思。 皆诸侯，弱于秦，持大义，尚胜之。 天下大，从故事，苟宋亡，足可悲。
，字明允，号老泉，汉族，眉州眉山（今属四 川眉山人）。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三 苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅 政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。
1.李帧认为“六国皆欲为秦所为”，而“秦能独为之”，是 “得天助”。请结合所学过的知识，写出你对六国灭亡原因 的看法，题目就叫“六国新论”。
2.推荐阅读《苏洵散文选》《一代才臣苏洵》《苏洵故事》
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横 恣肆，具有雄辩的说服力。他的文章语言古朴简劲、凝 炼隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。 苏洵论文，见解亦多精辟。他反对浮艳怪涩的时文，提 倡学习古文；强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之 言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。 他还探讨了不同文体的共同要求和不同写法。他特别善 于从比较中品评各家散文的风格和艺术特色。
2.删掉倒数第二段的语气词，朗诵并体会其变化。
3.调整倒数第二段语气词的语序，朗诵并体会其变化。
பைடு நூலகம்
1.改写文章最后两段，朗诵并体会两者在表达效果上的不同。 封谋臣，礼奇才，并力西，秦人恐。 积威劫，趋于亡，为国者，当三思。 皆诸侯，弱于秦，持大义，尚胜之。 天下大，从故事，苟宋亡，足可悲。
2.删掉倒数第二段的语气词，朗诵并体会其变化。
作者的主要观点有哪些，请找出来并翻译。 明确： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
为国者无使为积威之所劫哉！
1.改写文章最后两段，朗诵并体会两者在表达效果上的不同。 封谋臣，礼奇才，并力西，秦人恐。 积威劫，趋于亡，为国者，当三思。 皆诸侯，弱于秦，持大义，尚胜之。 天下大，从故事，苟宋亡，足可悲。
高中语文苏教课标版必修二《六国论》赵秦乙PPT课件 一等奖新名师优质课
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁， 名师侵PP之T课愈件急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，
理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火， 薪不尽，火不灭。”此言得之。
• 然则：既然这样，那么。 • 厌：通“餍”，满足。 • 弥、愈：更加。 • 判：决定，分出。 • 至于：表示由上文引起的结果。相当于“以致”、
“以至于” • 理：从道理上说，名词作状语。 • 固：本来 • 宜：应该。然：这样。 • 事：侍奉。犹：如同。 • 得之：得其理。得：适宜，得当。
名师PPT课件
翻译
秦以攻取之外， • 秦国除了用攻战取得的土地之
小则获邑，大则 得城。较秦之所 得与战胜之所得，
外，（还得到了许多土地）， 小则得到邑镇，大则得到城池。 比较一下秦国（由于六国行贿 而）而得到的土地，与战争取
“优质课PPT课件,适合公开课赛课！”
名师PPT课件苏 洵六 国 论有关作者 名师PPT课件
苏洵（1009—1066）字明__允__，号 _老__泉_，北宋眉山人，著名_散__文_家。人 称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、 “小苏”(苏辙)并称“_三__苏__” ，均 列入唐宋八大家。
后人有诗称赞：“一门三父子， 都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比 高”。
其实百倍；诸侯 得胜利而得到的土地，它的实
之所亡与战败而 际数目要多到百倍；六国（由
亡者，其实亦百 于贿赂秦国而）失去的土地，
倍。则秦之所大 比他们由于战败而失去的土地，
欲，诸侯之大患， 固不在战矣。
它的实际数目也要多到百倍。 那么，秦国最向往的，诸侯最 怕的，从根本上说，就不由战
争决定了。
名师PPT课件
• 六国被秦国攻破导 致灭亡，并不是由 于兵器不锋利，作 战不得法，弊端在 于贿赂秦国。贿赂 秦国，自己的实力 就亏损了，这是亡 国的途径。
《六国论》优质课一等奖课件省级一等奖pptx
组织学生进行小组讨论， 探讨六国灭亡的原因及历 史教训，培养学生的合作 精神和探究能力。
案例分析法
结合历史案例，引导学生 深入理解《六国论》的论 点和论据，提高学生的分 析能力和历史素养。
学生参与与互动
提问与回答
鼓励学生提出问题，教师 及时回答，激发学生的学 习兴趣和积极性。
小组讨论与展示
组织学生进行小组讨论， 并选派代表展示讨论成果， 培养学生的合作精神和表 达能力。
通过一等奖课件的呈现， 展现教师在教学设计和课 件制作方面的专业素养
课件内容与结构
课件开篇
简要介绍《六国论》的作者、创作背景及文章 主旨
内容梳理
按照文章结构，分步骤解析《六国论》的论点、 论据和论证过程
重点难点
针对文章中的重点语句和难点问题，进行深入剖析 和讲解
互动环节
通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与 思考和交流
知识拓展
引入相关历史文献和学术观点，拓宽学生的知识视 野和思考深度
课堂总结
回顾本课学习重点，总结《六国论》的思想意义和文学价 值
02
《六国论》概述
作者及时代背景
01
作者
苏洵，北宋著名文学家，唐宋八大家之一。
02
时代背景
北宋中期，面临外患内忧的局面，作者借古讽今， 通过论述六国灭亡的原因来警示当后世的政论文写作产生了深远影响，被 誉为政论文的典范之作。
05
06
文章中的思想观点对当时的北宋朝廷及后 世的历史观产生了重要影响。
03
课件制作过程
素材收集与整理
01 文本素材
从《六国论》原文、注释、译文等文本资料中， 提炼出关键信息，进行归纳整理。
02 图片素材
案例分析法
结合历史案例，引导学生 深入理解《六国论》的论 点和论据，提高学生的分 析能力和历史素养。
学生参与与互动
提问与回答
鼓励学生提出问题，教师 及时回答，激发学生的学 习兴趣和积极性。
小组讨论与展示
组织学生进行小组讨论， 并选派代表展示讨论成果， 培养学生的合作精神和表 达能力。
通过一等奖课件的呈现， 展现教师在教学设计和课 件制作方面的专业素养
课件内容与结构
课件开篇
简要介绍《六国论》的作者、创作背景及文章 主旨
内容梳理
按照文章结构，分步骤解析《六国论》的论点、 论据和论证过程
重点难点
针对文章中的重点语句和难点问题，进行深入剖析 和讲解
互动环节
通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与 思考和交流
知识拓展
引入相关历史文献和学术观点，拓宽学生的知识视 野和思考深度
课堂总结
回顾本课学习重点，总结《六国论》的思想意义和文学价 值
02
《六国论》概述
作者及时代背景
01
作者
苏洵，北宋著名文学家，唐宋八大家之一。
02
时代背景
北宋中期，面临外患内忧的局面，作者借古讽今， 通过论述六国灭亡的原因来警示当后世的政论文写作产生了深远影响，被 誉为政论文的典范之作。
05
06
文章中的思想观点对当时的北宋朝廷及后 世的历史观产生了重要影响。
03
课件制作过程
素材收集与整理
01 文本素材
从《六国论》原文、注释、译文等文本资料中， 提炼出关键信息，进行归纳整理。
02 图片素材
2024优质六国论课件ppt一等奖(2024)
逻辑论证类
通过严密的逻辑推理和事 实依据，使目标对象认同 策士的观点和主张。
情感打动类
运用情感共鸣、激发目标 对象的同情、信任等情感 因素，达到说服目的。
利益诱惑类
通过描绘美好前景、承诺 实际利益等方式，引导目 标对象采取策士所期望的 行动。
20
典型游说案例剖析
01
苏秦游说六国合纵抗秦
苏秦以六国共同利益为出发点，分析天下大势，指出六国各自为政的弊
深入了解六国历史与文化
通过对六国历史的深入研究，增进学生对该时期历 史文化的了解与认识。
培养学生分析能力
通过对六国政治、经济、文化等方面的分析，提高 学生的历史思维能力和综合分析能力。
拓展国际视野
通过六国论的学习，引导学生关注国际关系，拓展 国际视野。
2024/1/30
4
六国论简介
80%
六国论的起源与背景
政治、军事斗争。
突出主题思想
人物形象塑造有助于突出文章的 主题思想，即强调纵横家们在战 国纷争中的重要作用，以及各国 君主为求自保和发展而采取的不
同策略和手段。
增强艺术感染力
生动的人物形象塑造能够增强文 章的艺术感染力，使读者更加深 入地感受到历史人物的喜怒哀乐 和命运起伏，从而产生强烈的共
鸣和情感体验。
齐威王
善于纳谏、从善如流的明君形象。他 听从邹忌的建议，广开言路、整顿吏 治，使齐国成为战国七雄之一。
赵武灵王
推行胡服骑射改革，使赵国军事实力 大增的英明君主。他勇于变革、锐意 进取的精神在文章中得到了充分体现 。
2024/1/30
17
人物形象塑造在文章中的作用
揭示历史背景
通过对苏秦、张仪等纵横家以及 各国君主的形象塑造，文章展现 了战国时期复杂多变的历史背景 ，使读者更好地了解这一时期的
高一读本2--苏轼《六国论》课件(上课用)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
• (五)自“若夫先王之政则不 然”至“此其秦汉之所及也 哉”
• 阐明先王之重学，则秦汉皆 不及也。
【文章主旨】
苏轼旳《六国论》针对六国久 存而秦速亡旳对比分析，突出强调 了“士”旳作用。苏轼以为，六国 诸侯卿相皆争养士，是久存旳原因。 只要把那些“士”养起来，老百姓 想造反也找不到带头人了，国家就 能够安定了。
•
【评析】
从历史情况看，六国灭亡旳原因并不是 苏洵所说旳“赂秦”。六国旳失败，主要 是政治上保守，因循守旧，不注重改革， 不能坚持“合纵”政策去对付秦国旳“连 横”政策，被秦国远交近攻旳手段各个击 破。另一方面，秦孝公任用商鞅变法，使 秦国国力大增，具有了统一中国旳实力。 加上战国长久旳战乱，民不聊生，由分裂 到统一，符合人们旳愿望。秦国统一中国， 是历史发展旳必然趋势。
• (二)自“夫智勇辩力”至 “此其所以少安而不即亡也”
• 阐明六国（因）养（秀杰之） 士，（致椎鲁之民虽欲叛莫 为之先），为其所以少安不 即亡之故。
【原文】始皇初欲逐客，用李斯之言而止；既并天下，则 以客为无用。于是任法而不任人，谓民能够恃法而治， 谓吏不必才，取能守吾法而已。故堕名城，杀豪杰，民 之秀异者散而归田亩，向之食于四公子、吕不韦之徒者， 皆安归哉？
【译文】 春秋末期，到战国时代，各国旳诸侯卿 相，都为自己打算，争着收养人才。那些谋士、 说客和谈天说地旳、修饰文词旳和长于言说旳 人等等，往下到击剑行刺旳、力能扛鼎旳、会 学鸡鸣狗盗旳等等，没有不以来宾旳礼节去款 待他们旳。穿着华丽旳衣服，吃着宝贵旳食品， 被招待在官府里旳人，不能数得清有多少。
【原文】越王勾践有君子六千人，魏无忌、齐田文、赵胜、 黄歇、吕不韦皆有客三千人，而田文招致任侠奸人六万 家于薛，齐稷下谈者亦千人，魏文侯、燕昭王、太子丹， 皆致客无数，下至秦、汉之间，张耳、陈余号多士，来 宾厮养皆天下俊杰，而田横亦有士五百人。
六国论公开课优秀ppt课件
六国论公开课优秀ppt课件•引言•六国概况•六国战争与外交•六国论原文解读•六国论相关问题研究•六国论在现代社会的启示•课程总结与展望引言01课程背景六国论的历史地位六国论是中国古代历史上一部重要的政治文献，对于研究春秋战国时期的政治、经济、文化等方面具有重要的价值。
六国论的研究现状近年来，随着学术研究的不断深入，六国论的研究逐渐受到重视，相关研究成果不断涌现。
六国论公开课的必要性为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生对古代历史文化的认识和理解，开设六国论公开课具有重要意义。
通过本课程的学习，使学生了解六国论的基本内容、主要观点和学术价值，掌握相关历史背景和文化知识。
知识目标培养学生阅读、分析、评价古代文献的能力，提高学生的历史思维能力和文化素养。
能力目标激发学生对古代历史文化的兴趣和热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
情感目标教学目的讲授法讨论法案例分析法多媒体教学法教学方法通过教师的讲解，引导学生了解六国论的基本内容和主要观点。
结合具体的历史事件和案例，引导学生深入分析和理解六国论的相关内容。
组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的见解和看法，培养学生的思辨能力和合作精神。
运用多媒体技术手段，展示相关历史图片、视频等资料，帮助学生更加直观地了解相关历史知识。
六国概况02六国地理位置及历史背景地理位置六国位于亚洲东部，包括齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
历史背景六国时期是中国历史上的一个重要时期，创造了著名的春秋战国文化，成为了中国文化的代表之一。
六国政治制度及经济状况政治制度六国政治制度以君主制为主，各国之间存在一定的差异。
其中，齐国实行的是“田氏代齐”的政治制度，楚国则是“分封制”和“郡县制”并行。
经济状况六国时期经济发展达到了巅峰，商业贸易繁荣，手工业和农业生产水平也有了显著提高。
同时，货币流通和金融业也有了一定的发展。
六国文化特色及传承文化特色六国文化以儒家思想为主流，同时道家、墨家、法家等思想也有一定的影响。
《六国论》72205省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
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唉！（假如六国诸侯）用贿赂秦国土地来封 给天下谋臣，用侍奉秦国心来礼遇天下奇才，齐 心协力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国 人吃饭都咽不下。真可悲叹啊！有这么有利形势， 却被秦国积久威势所胁迫，天天割地，月月割地， 以至于走向灭亡。治理国家人不要被积威所胁迫 啊！
六国和秦国都是诸侯之国。六国势力即使比 秦国弱，可是还有能够用不赂秦伎俩战胜秦国形 势。假如我们凭仗着这么大国家，而重蹈六国灭 亡老路，这就是又在六国之下了！
食之不得下咽 yàn
胜败之数 shù
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六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧， 率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援， 不能独完。故曰，弊在赂秦也。
六国被击破被灭亡，并不是（他们）武器不尖锐， 仗打不好，弊病就在拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦 国使自己力量亏损，（这）是被灭原因。有些人会问： “六国相继灭亡，全都是因为贿赂秦国吗？”（回答） 说：不贿赂秦国国家因为（有）贿赂秦国国家而灭亡， 因为（不行贿赂国家)失掉了强有力外援，不能单独地 保全。所以说：弊病就在贿赂秦国。
六 国苏 论洵
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背景介绍
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政 ，实施中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造 成了军事上衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、 西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处时代，北宋 每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10 万两，绢10万匹，茶3万斤。这么“陪邻”结果，助 长了契丹、西夏气焰，加重了人民负担，极大地损伤 了国力，带来了无穷祸患。苏洵正是针对这么现实撰
一门父子三词客，千古文章八大家
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课题解释
论：是散文一个，以论证为 主，其特点是善于说理。“ 六国论”在这里是一个省略 式短语，实际应是“六国破 灭之论”。
唉！（假如六国诸侯）用贿赂秦国土地来封 给天下谋臣，用侍奉秦国心来礼遇天下奇才，齐 心协力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国 人吃饭都咽不下。真可悲叹啊！有这么有利形势， 却被秦国积久威势所胁迫，天天割地，月月割地， 以至于走向灭亡。治理国家人不要被积威所胁迫 啊！
六国和秦国都是诸侯之国。六国势力即使比 秦国弱，可是还有能够用不赂秦伎俩战胜秦国形 势。假如我们凭仗着这么大国家，而重蹈六国灭 亡老路，这就是又在六国之下了！
食之不得下咽 yàn
胜败之数 shù
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六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧， 率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援， 不能独完。故曰，弊在赂秦也。
六国被击破被灭亡，并不是（他们）武器不尖锐， 仗打不好，弊病就在拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦 国使自己力量亏损，（这）是被灭原因。有些人会问： “六国相继灭亡，全都是因为贿赂秦国吗？”（回答） 说：不贿赂秦国国家因为（有）贿赂秦国国家而灭亡， 因为（不行贿赂国家)失掉了强有力外援，不能单独地 保全。所以说：弊病就在贿赂秦国。
六 国苏 论洵
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背景介绍
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政 ，实施中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造 成了军事上衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、 西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处时代，北宋 每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10 万两，绢10万匹，茶3万斤。这么“陪邻”结果，助 长了契丹、西夏气焰，加重了人民负担，极大地损伤 了国力，带来了无穷祸患。苏洵正是针对这么现实撰
一门父子三词客，千古文章八大家
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课题解释
论：是散文一个，以论证为 主，其特点是善于说理。“ 六国论”在这里是一个省略 式短语，实际应是“六国破 灭之论”。
《六国论》优秀ppt课件
论述六国灭亡原因
01
六国割地求和，以地事秦
六国在面对秦国的侵略时，采取了割地求和的策略，希望通过这种方式
来换取和平。然而，这种做法并没有阻止秦国的侵略步伐，反而助长了
秦国的野心。
02
六国之间互相攻伐，不能团结一致
六国之间存在着复杂的利益关系，各国之间互相攻伐，不能团结一致对
抗秦国的侵略。这种内耗严重削弱了六国的实力，使得秦国能够轻易地
重视人才是国家发展的关键
人才是国家发展的重要资源，只有拥有足够数量和优质的人才，才能推动国家的 经济、科技、文化等各方面的发展。因此，各国应该重视人才的培养和引进，为 国家的长远发展打下坚实的基础。
05
艺术手法鉴赏
对比手法运用
横向对比
将六国与秦国进行对比，突出六国各自的特点和优劣。
纵向对比
通过历史时间线的梳理，将六国在不同时期的表现进行对比，展 现其兴衰历程。
《左传》
又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是中国古代最早一部叙事详尽的编年史，为春秋末 年鲁国史官左丘明所著，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
《战国策》
西汉刘向编订的国别体史书，主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，是研究战 国历史的重要文献。
探讨春秋战国时期其他重要事件
春秋五霸
指春秋时期五个诸侯之长，包括齐桓公、晋文公、楚庄王 、吴王阖闾和越王勾践。他们在各自的时代都取得了卓越 的成就，对春秋历史产生了深远影响。
作者简介
苏洵
北宋著名散文家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏 ”
成就
散文方面造诣极深，为唐宋八大家之一
其他作品
《权书》、《衡论》等
学习目标
01
02
六国论获奖公开课省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
8/14
第二段是采取什么样论证方法来叙述六国破 灭原因？ 举例论证、对比论证、引证法、比喻论证等
9/14
不一样点 相同点
试比较燕赵两国异同地点？
1、以荆卿为计 2、牧以谗诛用武而不终
1、始有远虑 能守其土 义不赂秦
2、处秦革灭殆尽之际。
10/14
思索
1、齐燕赵灭亡共同原因是什么？
处秦革灭殆尽之际，智力孤危。所以，燕、赵灭亡 “诚不得已”。
2、本段最终一句话在全文中有什么作用？
提出假设，总结六国情况，使论证愈加深入全方面， 同时为下文深入假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
3、本段主要利用了什么论证方法？
举例论证、假设论证
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第四段在结构上作用是什么？第五段得出了什么结论？ 第四段---承上启下 第五段---
借古（六国破亡） 讽今（在六国下）
假设论证（第四段）
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六国论 苏洵
文体知识
• 论，是古代惯用一个
文体，分为两种：
• 一个是政论，主要用于 发表作者对于时政看法 和主张
• 一个是史论，经过评论 历史，总结历史教训， 为当初统治者提供治国 借鉴。
• 本文属于史论文。“六 国论”是倒装省略句， 是“论六国灭亡根本原 因”。
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苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文 家。宋仁宗嘉祐元年(1056)率领儿子苏轼、苏辙到京城， 以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10 篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，于是 向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
结论：
勿从六国破亡之故事
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结构：紧凑而富于改变，错综而有条理。 语言：整齐而不呆板，音调铿锵，简练明快，多用 比喻，论点鲜明。
第二段是采取什么样论证方法来叙述六国破 灭原因？ 举例论证、对比论证、引证法、比喻论证等
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不一样点 相同点
试比较燕赵两国异同地点？
1、以荆卿为计 2、牧以谗诛用武而不终
1、始有远虑 能守其土 义不赂秦
2、处秦革灭殆尽之际。
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思索
1、齐燕赵灭亡共同原因是什么？
处秦革灭殆尽之际，智力孤危。所以，燕、赵灭亡 “诚不得已”。
2、本段最终一句话在全文中有什么作用？
提出假设，总结六国情况，使论证愈加深入全方面， 同时为下文深入假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
3、本段主要利用了什么论证方法？
举例论证、假设论证
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第四段在结构上作用是什么？第五段得出了什么结论？ 第四段---承上启下 第五段---
借古（六国破亡） 讽今（在六国下）
假设论证（第四段）
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六国论 苏洵
文体知识
• 论，是古代惯用一个
文体，分为两种：
• 一个是政论，主要用于 发表作者对于时政看法 和主张
• 一个是史论，经过评论 历史，总结历史教训， 为当初统治者提供治国 借鉴。
• 本文属于史论文。“六 国论”是倒装省略句， 是“论六国灭亡根本原 因”。
2/14
苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文 家。宋仁宗嘉祐元年(1056)率领儿子苏轼、苏辙到京城， 以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10 篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，于是 向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
结论：
勿从六国破亡之故事
12/14
结构：紧凑而富于改变，错综而有条理。 语言：整齐而不呆板，音调铿锵，简练明快，多用 比喻，论点鲜明。
二十三 六国论公开课一等奖PPT课件
作为动词成为动词被介词治理动词灭亡动词熄灭动以前当初副词朝向动词名词军队名词军亊戓争动词如同副词还而犹有可以丌赂而胜乊乊势有人有的人无定代词也许戒许连词侍奉动词亊情名词开始起初副词才副词终二副词用到底坚持到底动词所以因此连词旧形容词胜利名词戓胜动词24较秦乊所得此言得乊得到获得动词适宜得当形容词能能够动词想要追求动词欲望名词暴露显露动词贪暴形容词5指出下列句子的句式特点判断句判断句253有如此乊势而为秦人积威乊所劫被动句被动句省略句省略宾语省略句省略动宾词组介词结构后置
3万斤，称“岁赐”；开放双方边境贸易等。
契丹乘机要挟，北宋又增加岁币银绢各10万，
先后合计50万两匹。
.
9
.
10
三、听录音，注意字词
.
11
注意以下字音
• 六国互丧 sàng
• 暴pù霜露 洎jì
• 草芥jiè
与嬴 yǔ
• 下咽 yàn
• 胜负之数shù
.
12
四、疏通课文
（一）文章第一、二段四句的关系怎样？
用作动词：侍奉
Ｃ、义不赂秦 “义”，用作动词：坚持正义 Ｄ、不能独完 完，形容词用作动词：保全。 Ｅ、李牧连却之
却，动词使动用法，使------退却； 击退。
.
21
• 4、解释下列多义词
• 诸侯之所亡，与战败所亡者 丧失，丢失，动词
• 是故燕虽小国而后亡 灭亡，动词。
• 以荆卿为计 作为，动词 邯郸为郡 成为，动词
齐 与嬴不助五国 不赂者 燕 以荆卿为计
赵 洎牧以谗诛
不能独完
.
15
（四）第五段在结构上的作用是什么？ 第六段得出了什么结论？
第五段------ 承上启下
第六段------ 借古（六国破亡之鉴）
3万斤，称“岁赐”；开放双方边境贸易等。
契丹乘机要挟，北宋又增加岁币银绢各10万，
先后合计50万两匹。
.
9
.
10
三、听录音，注意字词
.
11
注意以下字音
• 六国互丧 sàng
• 暴pù霜露 洎jì
• 草芥jiè
与嬴 yǔ
• 下咽 yàn
• 胜负之数shù
.
12
四、疏通课文
（一）文章第一、二段四句的关系怎样？
用作动词：侍奉
Ｃ、义不赂秦 “义”，用作动词：坚持正义 Ｄ、不能独完 完，形容词用作动词：保全。 Ｅ、李牧连却之
却，动词使动用法，使------退却； 击退。
.
21
• 4、解释下列多义词
• 诸侯之所亡，与战败所亡者 丧失，丢失，动词
• 是故燕虽小国而后亡 灭亡，动词。
• 以荆卿为计 作为，动词 邯郸为郡 成为，动词
齐 与嬴不助五国 不赂者 燕 以荆卿为计
赵 洎牧以谗诛
不能独完
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15
（四）第五段在结构上的作用是什么？ 第六段得出了什么结论？
第五段------ 承上启下
第六段------ 借古（六国破亡之鉴）
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第五段主要内容
谈古论今，纵横对比，讽喻现实
古 六国与秦：诸侯
在 对比 有可以不赂而胜之之势 六 国 今 北宋：天下之大 下 而从六国破亡之故事
结论：勿从六国破亡之故事
北宋和战国相似之处，作者创作目的
苏洵的《六国论》从六国灭亡的教训立意， 提出六国要团结一致，共同抗秦的观点， 作者的写作目的，主要是针对当时北宋外 有契丹、西夏强敌，作者属于主战派，所 以特别强调内部团结的重要性。
教学目标
释题意 知背景 知作者
读准字音，读懂文章,梳理文言知识。 六国互丧 sàng 洎牧以谗诛 jì 暴霜露 pù
胜负之数 shù 下咽 yàn 草芥 jiè 燕国 yān
革灭殆尽 dài 赂秦 lù 日削月割 xuē
与嬴 yǔ 悲夫 yǔ
为秦人积威之所劫
wéi 当与秦相较 dǎng 或未易量 liáng 苟 gǒu
阅读第1段，对于六国灭亡作者提出来什么观点？ 六国破灭 非兵不利战不善 (1)赂秦：力亏 弊 在 赂 秦
弊在赂秦
(2)不赂者：盖失强援
总
分
总
ห้องสมุดไป่ตู้
第二段论证方法？论证了什么？
小邑 对 得百倍 大欲 比 得难 有限 奉繁 不尽
大城 失百倍 数量上 大患 献易 程度上 无厌 侵急 不灭 道理上
赂 秦 力 亏 破 灭 之 道
现实启迪
不要畏惧强国，不要屈服于霸权主义、强权外交；
不要屈从于强权政治； 不要为权威所吓倒……
布置作业
1.阅读比较《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》 2.完成课后练习和同步作业
读三段，指出齐、燕、赵灭亡的原因是什么？ 以 齐: 与嬴不助五国 不 ——五国既丧，齐亦不免 赂 赂 者 燕: 以荆卿为计——速祸 智 力 者 丧 赵: 牧以谗诛——用武不终 孤
危 三国各爱其地，齐人勿附于秦， 对策：刺客不行，良将犹在……
第四段主要内容，结构作用
开药方 以赂秦之地封天下之谋臣 以事秦之心礼天下之奇才 并力西向 治病根 为国者无使为积威之所劫哉！ 结构上：承上启下——由“谈古”到“论 今”