小学语文四年下册《中彩那天》《阳光下的守望》教学设计

《中彩那天》+《阳光下的守望》教学设计【教学目标】

1、初步学习把握文章主要内容，理解父亲面临的道德难题。

2、引领学生通过朗读感受父亲诚实、守信的品质。

3、学习作者通过抓住人物动作、神态表达人物内心的表达方法。

【教学重难点】

学习作者抓住人物动作、神态表达人物内心的表达方法。

【教学过程】

一、歌曲导入

师唱歌曲《假如感到幸福你就拍拍手》，学生跟着做动作。

二、初读文章，了解文章内容

1、通过提问检查学生预习课文情况：

（1）中彩是什么意思？

（2）文章中的奖是指的什么？（板书：车）

2、学生自由朗读课文，并思考文章围绕着这辆车，发生了一件什么事？（板书：得—难题

—还）

3、总结叙事性文章的写作思路（将故事的起因、经过、结果串在一起，这就是文章的主要

内容）。

［设计意图：简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开对话，初步学习概括叙事性文章主要内容的方法。］

三、研读课文，体会描写手法

１．父亲面临的道德难题指的是什么？（留车还是还车。板书：将板书中的“得”换成“留”）２．留车的理由？（用“因为……所以”的句式概括。）

理由一：因为我们家生活很拮据，所以我可以留下这辆车。

语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

理由二：因为这是我梦寐以求的车，所以我可以留下它。

语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

（１）“梦寐以求”仅仅指的是做梦吗？（白天想，晚上想，甚至做梦都在想。）

（２）带着梦寐以求的感受读读这句话。

理由三：因为扩音器里喊的是我的名字，所以我可以留下这辆车。

语言材料：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。

理由四：因为库伯都不知道这件事，所以我可以留下这辆车。

语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第８自然段）

［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］

3、还车的理由？

理由一：不想让自己的良心受到谴责。

理由二：和母亲说的“一个人只要活的有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。

理由三：我们应该做一个有诚信的人。（板书：诚信）

父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。（板书：道德）

4、父亲中彩得车后的为难。（默读课文的3—8 自然段。）

为难一：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

（1）从哪个词可以看出来父亲的为难？（神情严肃）说说理由。

（2）带上自己的感受读读这句话。

（板书：神态）

为难二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

（1）从哪个词可以看出父亲的为难？（赶）说说理由。

（2）带上自己的感受读读这句话。

（板书：动作）

为难三：可以看出那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

（1）从哪个词可以看出父亲的为难？（擦）说说理由。

［设计意图：“擦”字的深究很有必要，通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。］

（2）小练笔：学着作者的样子写写父亲擦去K字时的表情、动作。（学生交流写作情况）［设计意图：设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还

要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。

］

四、情感延伸

1、父亲最终选择把车？（还回去。）

2、失去了这辆梦寐以求的车，他得到了什么呢？（诚信。）

2、这就如母亲所说？（齐读：一个人只要活得骨气：就等于有了一大笔财富。）

五、板书设计：

中彩那天

车

留道德难题还神态

诚信动作

六、以文带文，学习《阳光下的守望》

阳下的守望

我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。

树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯着考场。

不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室里。

听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告诉众人：“看我怎样弄醒她。”

医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。”

母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。”

我常常将这个真实的故事讲给我的学生听。学生说，这个故事抵得上一千句枯燥无味的说教。

完成表格：

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