《观察物体1》课例点评与分析

《观察物体1》课例点评与分析

湖南省郴州市桂阳县士杰学校侯细兵

我观看的是湖南省张家界敦谊小学的陈霞老师执教的《观察物体1》一课。《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能正确辨别从不同的位置（正面、侧面、后面）观察到的简单物体的形状，知道在不同位置上，观察到的物体形状是不同的。本来一节内容单调的课，在陈霞老师的精心、巧妙的设计下，通过创设有趣的教学情景，使得学生的积极主动性充分调动了起来，整节课充满活力、精彩纷呈，将课堂教学不断升华和拓展，一步一步推向高潮。陈霞老师这节课的主要特点可以用三个字来概括，即“近”、“动”、“用”。

一、近。

1、选材“近”。

在教学伊始，陈老师播放了一组图片——《美丽的家乡》，家乡的美景在摄影师的照相机下伴随着悦耳的音乐一一呈现，一下子就把学生的眼球吸引住了。在探究观察物体方法时，让学生近距离观察布娃娃“小熊猫”以及练习时的“小摄影师”（陈老师出示了一组班上一个同学的照片，要学生判断拍摄方向，并拍照）一下子就把数学和生活紧紧联系在了一起。

2、语言“近”。

陈老师的语言很符合低年级孩子的品味，让学生在愉悦、主动的

情景中学会了知识。例如在拿出“小熊猫”前，陈老师说“请小组长请出今天和我们一起学习的小伙伴”，然后又问“是谁呀？”，在观察后又提问“你看到了小熊猫的什么？”、“你为什么会看到小熊猫的脸？”，在判断是从哪个位置看到的形状时说“昨天，老师也观察了这只小熊猫，我还把它照了下来，看看老师是从哪个面进行拍照的”，当学生正确回答后，说“你们这么快就准确的找出来了，老师都还不知道呢”，“你们有什么好办法？”……

二、动。

对于二年级的学生来说，建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠一张嘴讲，学生是很难建立三维空间方位的概念和知识。陈老师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

陈老师这节课设计了学生喜爱的“小熊猫”这个形象。一开始让孩子们充分地观察后，说一说你看到了什么，为什么会看到这个形状？为了引导不同方向看到的形状也不一样，老师进行了“换位置”游戏，再说说你看到了什么，现在你在“小熊猫”的什么方向？通过展示、交流、评析过程中，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。

这样，让每一个孩子都得到了充分的活动，他们得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

三、用。

数学来源于生活，也应用于生活。陈老师设计了五道练习题，分

别为观察汽车和天安门（静物）、观察刘翔（人物），小摄影师（立体活动）以及连一连（平面活动）。这些练习有物有人，有静有动，有立体有平面。通过多种形式的练习，巩固了学生对知识的理解，让学生在学中用、用中学，让学生在学和用中体会到了成功的喜悦。

下面我再讲一些自己的意见：本节课主要的观察对象是实物，学生很容易辨别从正面（前面）和后面观察得到的图形，但从侧面（分为左侧和右侧）观察得到的图形，学生就不那么容易正确辨别了，这是这节课的教学难点。在观察“小熊猫”和练习中，陈老师都只是让学生观察以后说一说就过去了，我觉得这个难点没有很好的突破。要突破这个难点，我觉得可以通过抓特征、（空间想象）变换位置，甚至可以让孩子用肢体动作来演示等来实现。加入了游戏，还有孩子们的肢体语言，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。学生通过肢体的表现，在一种轻松、愉快的氛围中解决了问题，不仅获得了知识，更重要是获得了学习的快乐。