新人教版小学数学六年级上册确定起跑线(教案)教学设计

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2024年人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计推荐3篇

人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计推荐３篇〖人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计第【1】篇〗确定起跑线第一课时教学内容确定起跑线教材第80、第81页的内容。

教学要求1.通过教学,进一步巩固学生所学的圆的周长的知识。

2.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,增强学生思维的灵活性。

3.培养学生积极思考的学习习惯。

重点难点运用所学知识解决实际问题。

教具学具实物投影。

教学过程一导入我们学习了圆的周长,你能说出圆的周长的计算公式吗二教学实施1.出示跑道图,提出问题。

老师:当你走进田径运动场时,你一定会被塑胶跑道所吸引。

你知道比赛时,为什么运动员站在不同的起跑线上吗学生:因为终点相同,如果在同一条起跑线上,外圈的运动员跑的距离长,所以外圈跑道的起跑线位置应该前移。

提问:各跑道的起跑线应该相差多少米呢学生分组讨论。

2.学生动手进行计算。

(1)探究方法。

通过观察,学生能够发现跑道由两条直段跑道和两个半圆形跑道组成。

直道长85.96 m,第一条半圆形跑道的直径是72.6 m,每条跑道宽1.25 m,如教材第80页上面的图所示。

如果两个半圆形跑道合在一起,就是一个圆,可以先求出一个圆的周长,再加上两段直道的长度,这样就能求出每条跑道的长度。

(2)学生计算每条跑道的长度,π取 3.14159。

最后填在下面的表格中。

1 2 3 4 5 6 7 8直径/m 72.6 75.1圆周长/m 228.08 235.93跑道全长/m 400 407.85d1=72.6d2=75.1d3=77.6d4=80.1d5=82.6d6=85.1 d7=87.6 d8=90.1第1道:3.14159×72.6+2×85.96≈400(m)第2道:3.14159×75.1+2×85.96≈407.85(m)第3道:3.14159×77.6+2×85.96≈415.71(m)第4道:3.14159×80.1+2×85.96≈423.56(m)第5道:3.14159×82.6+2×85.96≈431.42(m)……(3)计算相邻两道之差。

六年级上册数学教案-确定起跑线人教新课标(3)

六年级上册数学教案确定起跑线人教新课标 (3)教案：确定起跑线一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标六年级上册第三单元《确定起跑线》。

教材中通过具体的体育赛事情景，引入“圆的周长”和“圆的半径”的概念，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握圆的周长公式，并能够运用到实际情境中。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解圆的周长公式，并能够运用该公式计算给定圆的周长。

2. 过程与方法目标：通过小组合作探究，培养学生的动手操作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：圆的周长公式的理解和运用。

难点：如何根据实际情境确定起跑线。

四、教具与学具准备教具：直尺、圆规、量角器、绳子。

学具：练习本、圆规、直尺、量角器。

五、教学过程1. 情境引入利用学校运动会的情景，让学生观察和描述400米赛跑的起跑线是如何确定的。

引发学生思考，如何利用数学知识来解决这个问题。

2. 探究活动让学生分成小组，每组用绳子和直尺在教室里模拟确定起跑线的过程。

每个小组尝试找出一种方法，利用圆的周长公式来解决这个问题。

3. 分享与讨论每个小组将自己的方法展示给大家，并解释为什么这种方法可行。

引导学生发现，确定起跑线的关键是要找到一个圆的周长等于400米的圆，然后根据圆的半径来确定起跑线的位置。

4. 公式讲解教师讲解圆的周长公式，即C=2πr，其中C表示圆的周长，r表示圆的半径，π表示圆周率，约等于3.14。

5. 例题讲解教师展示一道例题，让学生跟随教师一起解答。

例题：如果一个圆的周长是400米，那么这个圆的半径是多少？6. 随堂练习让学生独立完成随堂练习，巩固对圆的周长公式的理解和运用。

六、板书设计圆的周长公式：C=2πr七、作业设计1. 请用圆的周长公式计算一个直径为10厘米的圆的周长，并解释计算过程。

答案：C=2πr=2×3.14×5=31.4厘米2. 请用圆的周长公式计算一个周长为25.12厘米的圆的半径，并解释计算过程。

六年级上册数学教案-确定起跑线∣人教新课标

六年级上册数学教案确定起跑线∣人教新课标教案：确定起跑线我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级上册数学教案——确定起跑线。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第107页例1和第108页的“做一做”。

我们将学习如何根据赛跑规则确定环形跑道的起跑线，以及如何利用圆的知识来解决问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握确定环形跑道起跑线的方法，并能运用圆的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握确定起跑线的方法，难点是让学生能够将圆的知识应用于实际问题的解决中。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、课件、尺子、圆规等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上播放一段田径比赛的片段，让学生观察并思考：为什么运动员要从特定的位置出发？这样出发有什么优势？2. 例题讲解：我会通过讲解教材第107页的例1，向学生介绍确定起跑线的方法。

我会讲解如何利用圆的知识，以及如何通过计算来确定起跑线的位置。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的练习题，让学生独立完成，以巩固所学知识。

4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何利用圆的知识解决实际问题。

每个小组可以提出自己的问题，并共同探讨解决方案。

六、板书设计板书设计如下：确定起跑线1. 利用圆的知识2. 计算起跑线位置3. 实际问题解决七、作业设计作业题目：1. 根据赛跑规则，确定一个环形跑道的起跑线。

2. 利用圆的知识，解决实际问题：学校的操场是一个圆形，如何确定操场上的起跑线？答案：1. 根据赛跑规则，确定起跑线的方法是：以跑道内侧的圆心为起点，向外侧延伸一段距离，然后画一个半径等于跑道宽度的圆。

圆与跑道的交点即为起跑线。

2. 确定学校操场起跑线的方法同上。

以操场内侧的圆心为起点，向外侧延伸一段距离，然后画一个半径等于跑道宽度的圆。

圆与操场的交点即为起跑线。

2023年人教版数学六年级上册确定起跑线教案(优选3篇)

人教版数学六年级上册确定起跑线教案（优选３篇）〖人教版数学六年级上册确定起跑线教案第【1】篇〗《确定起跑线》教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第80～81页相关内容。

教学目标：1．通过数学活动让学生了解椭圆式田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。

2．结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

3．在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。

教学重点：通过对跑道周长的计算，了解椭圆式田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。

教学难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线的设置与哪些因素有关。

教学准备：课件教学过程：一、情景引入出示校运会100米比赛和400米比赛的场面。

教师：看了两个比赛，在起跑线上你发现了什么情况？（组织学生交流）预设1：100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员站在不同的起跑线上。

预设2：外面跑道的运动员站在前面，里面跑道的运动员站在后面，这样公平吗？预设3：400米跑的起跑线位置是怎样安排的？教师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。

【设计意图】引导学生观察不同的起跑场景，比较不同点，从而引入需要研究的数学问题。

二、合作探究（一）明确探究的方向（课件出示完整跑道图）教师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里呢？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？（二）合作探究1．小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内、外跑道的差异是怎样形成的？学生充分交流得出结论：①跑道一圈长度＝2条直道长度＋1个圆的周长（两个弯道合成一个圆）；②内外跑道的长度不一样，是因为内圆和外圆的周长不一样。

确定起跑线(教案)2023-2024学年数学六年级上册人教版

确定起跑线（教案）20232024学年数学六年级上册人教版教学内容：本节课的教学内容是六年级上册数学人教版第十章第二节《确定起跑线》，主要包括理解起跑线的概念，掌握确定起跑线的方法，以及能够运用这些方法解决实际问题。

教学目标：1. 让学生理解起跑线的概念，知道起跑线在比赛中的作用。

2. 使学生掌握确定起跑线的方法，能够运用这些方法解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

教学难点：1. 确定起跑线的具体方法，如何将理论知识运用到实际中。

2. 学生在解决实际问题时，如何将问题抽象成数学模型，运用数学知识进行解答。

教具学具准备：1. 教具：多媒体设备，用于展示起跑线的确定过程。

2. 学具：学生自备直尺、圆规等绘图工具。

教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考起跑线的作用，引入本节课的主题。

2. 新课：讲解起跑线的概念，以及如何确定起跑线的方法。

通过实例演示，让学生直观地理解起跑线的确定过程。

3. 练习：让学生分组讨论，运用所学方法解决实际问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 作业布置：布置与起跑线相关的练习题，巩固所学知识。

板书设计：1. 起跑线的概念2. 确定起跑线的方法3. 实际问题举例作业设计：1. 课后练习题：让学生运用所学方法解决实际问题，巩固起跑线的确定方法。

2. 思考题：让学生思考起跑线在其他领域的应用，激发学生的思维。

课后反思：本节课通过讲解起跑线的概念和确定方法，使学生掌握了起跑线的知识，并能够运用这些知识解决实际问题。

在教学过程中，通过实例演示和分组讨论，提高了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

但在教学过程中，也发现部分学生对起跑线的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重点关注的细节是“确定起跑线的方法”。

确定起跑线的方法是本节课的核心内容，也是学生在学习过程中可能遇到困难的地方。

因此，我们需要详细补充和说明这个部分，以确保学生能够理解和掌握。

人教版六年级上册数学《确定起跑线》优秀教学设计

人教版六年级上册数学《确定起跑线》优秀教学设计一. 教材分析《确定起跑线》是人教版六年级上册数学的一节课，主要内容是让学生掌握圆的周长公式，并能够运用该公式解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够理解圆的周长与半径之间的关系，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识。

但是，对于圆的周长公式的推导和应用，大部分学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际问题来理解圆的周长公式，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握圆的周长公式，并能够运用该公式解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际问题，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生能够感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握圆的周长公式。

2.难点：学生能够灵活运用圆的周长公式解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际问题情境，引导学生主动探究圆的周长公式。

2.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，内容包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程等。

2.教学素材：准备一些与圆的周长相关的实际问题，用于引导学生思考和解决问题。

3.学习任务单：为学生准备学习任务单，引导学生逐步完成学习任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个学校的环形跑道，提出问题：如何确定起跑线，使运动员跑完规定的圈数？引导学生思考，引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些与圆的周长相关的实际问题，如自行车轮子的周长、圆桌的周长等，引导学生观察和思考。

3.操练（15分钟）教师引导学生通过实际问题，推导出圆的周长公式。

学生分组讨论，共同解决问题。

4.巩固（10分钟）教师给出一些与圆的周长相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

《确定起跑线》教案-六年级上册数学人教版

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圆的周长和直径的关系，以及圆周率的含义。圆周长是圆一周的长度，圆周率是圆周长与直径的比值，是一个常数，用π表示，约等于3.14。这个概念对于计算任何圆形物体的周长都非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。在运动会中，如何利用圆周率来计算并确定不同跑道的起跑线位置，保证比赛的公平性。
《确定起跑线》教案-六年级上册数学人教版
一、教学内容
《确定起跑线》教案-六年级上册数学人教版
本节课我们将学习人教版六年级上册数学第四章《圆》的第三节“确定起跑线”。教学内容主要包括以下方面：
1.理解圆的周长与直径的关系，掌握圆周率的概念。
2.学会计算圆的周长，并能应用于实际问题中。
3.通过实例，让学生了解在运动会等比赛中如何确定起跑线，保证比赛公平。
1.教学重点
（1）掌握圆的周长与直径的关系，理解圆周率的含义。
例如：圆的周长=圆周率×直径，圆周率用符号π表示，约等于3.14。
（2）学会运用圆的周长计算公式解决实际问题，如确定起跑线。
例如：已知跑道的长度和圆的半径（或直径），计算出起跑线的位置。
2.教学难点
（1）理解圆周率的含义及其在计算圆周长中的应用。
2.实践活动的设置：在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程中，我发现有些小组在确定起跑线时遇到了困难。这提示我在今后的教学中，应适当增加实践活动的时间，让学生有更多的机会去实际操作和解决问题。
3.学生小组讨论的引导：在小组讨论环节，我发现学生在讨论起跑线确定的问题时，有时会偏离主题。为了提高讨论的效率，我应在学生讨论过程中加强引导，确保讨论主题的聚焦。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

六年级上册数学教案《5《确定起跑线》》人教版

六年级上册数学教案《5《确定起跑线》》人教版一、教学目标1.理解和掌握课文内容《确定起跑线》的核心思想。

2.掌握《确定起跑线》文章中提到的数学知识，如三角形的性质和计算方法。

3.提高学生的数学思维能力，培养他们对数学问题的分析和解决能力。

二、教学准备1.课文《确定起跑线》教材及教学辅助材料。

2.黑板、粉笔或白板、马克笔。

3.学生课桌椅。

4.教学投影仪（若需要展示相关图片或文字）。

三、教学过程1. 导入老师通过提问或引入相关数学问题，引发学生对本课主题的兴趣，打开课堂氛围。

2. 学习课文让学生认真阅读《确定起跑线》这篇文章，理解文章的主要内容和重点，掌握文章中所涉及的数学知识。

3. 数学知识辅导1.向学生解释文章中提到的数学概念和知识，如三角形的性质、勾股定理等。

2.给学生讲解相关数学计算的方法和步骤，引导他们掌握解题的技巧。

4. 练习与巩固让学生通过练习题目，巩固和加深对本课知识点的理解和掌握。

可以设计不同难度的题目，以满足学生的学习需求。

5. 拓展延伸为了提高学生的数学思维能力，引导他们进行更深入的思考和探索。

可以设计一些拓展性问题，让学生尝试用不同的方法解决问题。

四、课堂小结与反思在课程结束前，老师对本节课主要内容进行小结，强调重点，让学生对学习内容有更清晰的认识。

同时，反思本节课教学的不足之处，为下节课教学提供参考。

五、作业布置布置相应的作业，巩固学生对《确定起跑线》这节课知识点的掌握程度。

可以设计一些练习题目或思考题，让学生继续深化对知识的理解。

六、教学反馈在下次课程开始前，老师可以对学生上次课的作业进行批改，并适时进行反馈。

可以针对学生存在的问题进行指导和辅导，帮助他们更好地掌握知识。

以上就是本节课《确定起跑线》的教学安排和内容，希望能够帮助学生更深入地理解数学知识，提高数学学习兴趣。

六年级上册数学教案-确定起跑线人教新课标(1)

六年级上册数学教案确定起跑线人教新课标 (1)教案：确定起跑线一、教学内容本节课的教学内容选自人教版新课标六年级上册的数学教材，主要涉及“确定起跑线”这一概念。

教材中通过实际的情景引入，让学生了解到在跑步比赛中，确定起跑线的重要性。

本节课我将引导学生通过实际操作，探索确定起跑线的方法。

二、教学目标1. 让学生了解确定起跑线的方法，掌握圆的周长公式的应用。

2. 培养学生的动手操作能力，提高学生的团队协作能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并掌握确定起跑线的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、圆规、绳子、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：以奥运会跑步比赛为例，讲解起跑线的重要性。

让学生思考，如何确定起跑线？2. 学生分组讨论，每组尝试用自己的方法确定起跑线。

4. 讲解圆的周长公式：C = 2πr，让学生理解圆的周长与半径的关系。

5. 学生动手操作，用绳子测量操场周长，计算出操场的半径。

6. 学生根据计算出的半径，确定起跑线。

7. 课堂小结，让学生谈谈对本节课的理解和收获。

六、板书设计1. 圆的周长公式：C = 2πr2. 确定起跑线的方法：a. 测量操场周长b. 计算操场半径c. 根据半径确定起跑线七、作业设计1. 题目：请运用所学的圆的周长公式，确定学校操场的起跑线。

2. 答案：根据实际测量得到的操场周长，计算出操场半径，再根据半径确定起跑线。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际操作，让学生掌握了确定起跑线的方法，达到了预期的教学目标。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在时间安排上，可能过于紧张，导致部分学生没有足够的时间进行思考和操作。

在今后的教学中，应适当调整时间安排，给予学生更多的时间进行自主学习和思考。

2. 拓展延伸：让学生思考，除了在跑步比赛中，确定起跑线的方法还可以应用到其他哪些场景？如何运用圆的周长公式解决实际问题？重点和难点解析一、确定起跑线的方法在教学过程中，我注意到许多学生在确定起跑线时，往往只关注到测量操场周长这一步骤，而忽略了计算操场半径和根据半径确定起跑线这两个关键环节。

六年级上册数学教案《12确定起跑线》人教新课标

六年级上册数学教案《12确定起跑线》人教新课标一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确解读问题，找到关键信息；计算长方形的周长和面积；理解“确定起跑线”，掌握解决问题的有效方法。

2.过程与方法：培养学生良好的分析问题和解决问题的能力；培养学生团队合作、独立思考的意识。

3.情感态度与价值观：培养学生良好的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于迎接挑战的精神。

二、教学重点与难点重点： 1. 确定问题的关键信息。

2. 计算长方形的周长和面积。

3. 理解“确定起跑线”，掌握解决问题的方法。

难点： 1. 运用所学知识解决实际问题。

2. 合理选择解决问题的方式和方法。

三、教学准备1.教师：认真备课，熟悉教案内容，准备相关教学工具。

2.学生：安排学生座位，准备学生所需的教学材料。

3.教学环境：保持教室整洁，让学生具有良好的学习氛围。

四、教学过程第一步：导入1.老师引入本节课的主题“确定起跑线”，让学生展开思考。

2.老师提问：你们认为什么是“确定起跑线”？为什么要确定起跑线？第二步：学习新知识1.老师向学生讲解长方形的周长和面积的定义，引导学生理解。

2.老师讲解解决问题的方法，包括确定问题关键信息等。

第三步：练习与训练1.学生进行课堂练习，应用所学知识计算长方形的周长和面积。

2.学生分组合作，共同解决问题，训练团队合作和独立解决问题的能力。

第四步：展示与总结1.学生展示他们的解决方法和答案。

2.老师总结本节课的重点和难点，强调“确定起跑线”对于解决问题的重要性。

3.帮助学生总结学习方法，激发学生对数学学习的兴趣。

五、课后作业1.完成书本上相关练习。

2.设计一个实际生活中的问题，应用所学知识计算周长和面积。

六、教学反思在本节课中，学生通过合作学习和独立思考，掌握了计算长方形周长和面积的方法，并对“确定起跑线”有了更深刻的理解。

教师在课堂上要不断引导学生思考问题本质，培养学生的解决问题能力。

同时，通过及时的总结和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

确定起跑线(教案)-六年级上册数学人教版

确定起跑线（教案）六年级上册数学人教版教学内容：本节课的教学内容是六年级上册数学“确定起跑线”一课，本节课的教学内容主要包括：起跑线的定义，起跑线的测量方法，起跑线的位置确定，以及如何利用起跑线进行比赛。

教学目标：1. 让学生理解起跑线的定义，掌握起跑线的测量方法和位置确定方法。

2. 培养学生的实际操作能力和观察能力，让学生能够运用起跑线进行比赛。

3. 培养学生的团队协作能力和公平竞争意识。

教学难点：1. 起跑线的测量方法和位置确定方法。

2. 如何运用起跑线进行比赛。

教具学具准备：1. 跑道模型。

2. 卷尺。

3. 计时器。

4. 比赛规则说明。

教学过程：一、导入1. 引入起跑线的概念，让学生了解起跑线的作用。

2. 提问：同学们，你们知道起跑线是什么吗？起跑线有什么作用呢？二、新课讲解1. 讲解起跑线的定义，让学生理解起跑线的含义。

2. 讲解起跑线的测量方法和位置确定方法，让学生掌握如何测量和确定起跑线。

3. 讲解如何运用起跑线进行比赛，让学生了解比赛规则和比赛方法。

三、实际操作1. 分组进行实际操作，让学生亲身体验起跑线的测量和确定方法。

2. 让学生在跑道上进行比赛，让学生实际运用起跑线进行比赛。

2. 提问：同学们，通过本节课的学习，你们对起跑线有了哪些新的认识和理解呢？板书设计：1. 起跑线的定义。

2. 起跑线的测量方法和位置确定方法。

3. 如何运用起跑线进行比赛。

作业设计：1. 列出起跑线的定义，测量方法和位置确定方法。

2. 描述如何运用起跑线进行比赛。

3. 思考起跑线在实际生活中的应用。

课后反思：本节课的教学内容是关于起跑线的定义、测量方法和位置确定方法，以及如何运用起跑线进行比赛。

在教学过程中，通过讲解和实际操作，让学生掌握了起跑线的测量和确定方法，以及如何运用起跑线进行比赛。

在教学过程中，学生积极参与，表现出较高的兴趣和热情，教学效果较好。

但在教学过程中，也发现一些学生对于起跑线的测量方法和位置确定方法掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和指导。

六年级上册数学教案《确定起跑线》人教新课标

六年级上册数学教案《确定起跑线》人教新课标一、教案概述本教案是针对六年级学生的数学课程设计，以《确定起跑线》为主题，符合人教新课标要求。

教案中包含了教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、教学方法和学生作业等内容，旨在帮助学生掌握本课的核心知识和能力。

二、教学目标1.理解“确定起跑线”的概念，掌握其实质含义。

2.能够灵活运用所学数学知识，解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

4.培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重点1.确定起跑线的概念和基本原理。

2.理解起跑线在实际生活中的应用。

3.培养学生的问题解决能力和数学会考。

四、教学难点1.帮助学生理解起跑线概念的抽象性。

2.引导学生灵活运用数学知识解决问题。

五、教学准备1.教师准备：教案、板书、教学课件、学生作业等。

2.学生准备：课前预习教材内容，带备必要的文具。

六、教学过程第一步：导入在板书上写下“确定起跑线”的标题，激发学生对主题的兴趣，引导学生讨论起跑线的作用。

第二步：讲解概念讲解“确定起跑线”的定义和实质含义，帮助学生理解概念。

第三步：示范解题通过具体案例，向学生展示如何应用起跑线的概念来解决问题，让学生参与讨论和分析。

第四步：练习巩固让学生进行小组讨论，解决几道与起跑线相关的问题，并进行汇报和分享。

第五步：拓展应用引导学生自主探索起跑线在其他问题中的应用，并展示他们的解决方案。

七、教学方法1.启发式教学法：通过提出问题引发学生思考，引导学生自主发现问题的解决方法。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和合作意识。

3.实践教学法：让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决问题的能力。

八、学生作业1.完成课堂练习题。

2.思考一个实际问题，设计一个与起跑线相关的数学解决方案。

3.阅读课外相关资料，了解起跑线在运动比赛中的应用。

通过本教案的教学设计和实施，相信学生能够在充分理解“确定起跑线”的基础上，更好地运用数学知识解决实际问题，提高自己的数学能力和综合素质。

六年级上册数学教案-确定起跑线︳人教新课标

六年级上册数学教案确定起跑线︳人教新课标教学内容本课教学内容为六年级上册数学中的“确定起跑线”，该内容涉及到坐标平面的基本概念，直线、射线和线段的应用，以及利用数学方法解决实际问题的能力。

学生将通过学习，理解起跑线的确定原理，并能够运用所学知识解决相关的数学问题。

教学目标1. 让学生掌握坐标平面的基本概念，能够识别和运用直线、射线和线段。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是在确定起跑线方面的应用。

3. 提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

教学难点1. 坐标平面概念的理解和运用。

2. 直线、射线和线段在实际问题中的应用。

3. 起跑线确定原理的理解和运用。

教具学具准备1. 教具：坐标平面图、起跑线模型、教学PPT。

2. 学具：坐标纸、直尺、量角器。

教学过程1. 导入：通过一个实际的起跑线问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍坐标平面的基本概念，让学生了解和掌握直线、射线和线段。

3. 案例分析：通过分析具体的起跑线问题，让学生理解起跑线的确定原理。

4. 实践操作：让学生分组进行起跑线确定的实践活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。

6. 课堂练习：通过设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

板书设计1. 板书六年级上册数学教案确定起跑线2. 板书内容：坐标平面、直线、射线、线段、起跑线确定原理。

作业设计1. 让学生完成教材上的相关练习题。

2. 设计一些实际的起跑线问题，让学生运用所学知识进行解决。

课后反思本节课通过实际的起跑线问题，让学生了解了坐标平面的基本概念，掌握了直线、射线和线段的应用，理解了起跑线的确定原理。

在教学过程中，通过实践活动和练习题，让学生巩固所学知识，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。

但在教学过程中，也发现一些学生对坐标平面的理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。

教学过程详细补充1. 导入在导入环节，教师可以通过播放一段田径比赛的短视频，让学生观察起跑线的设置，并提出问题：“为什么比赛中要设置起跑线？起跑线的位置是如何确定的？”这样的导入能够迅速吸引学生的注意力，并引发他们对起跑线数学问题的思考。

2023年人教版数学六年级上册确定起跑线教案与反思(优选3篇)

人教版数学六年级上册确定起跑线教案与反思（优选３篇）〖人教版数学六年级上册确定起跑线教案与反思第【1】篇〗确定起跑线教学目标：1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。

2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

教学重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。

教学难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。

教学过程：一、创设情景，提出问题：1、播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。

师：为什么那么多人为这9秒58而欢呼不停？（与学生聊一聊比赛中公平的话题。

）2、播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。

师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？学生交流：100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？3、今天，我们就带着这些问题走进运动场。

（板书课题）二、观察跑道、探究问题：（一）观察思考，找出问题关键。

师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平？（二）分析比较，确定解决问题思路。

1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。

2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就是相邻两条跑道的差距。

②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。

2024年人教版数学六年级上册确定起跑线优秀教案推荐3篇

人教版数学六年级上册确定起跑线优秀教案推荐３篇〖人教版数学六年级上册确定起跑线优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、通过数学活动让学生了解田径赛道的结构，学会确定塞到起跑线的方法。

2、结合具体实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

3、在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。

教学重点：通过对赛道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。

教学难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。

教学过程：一、视频导入：出示关于100米和400米比赛的视频，学生认真观察，想想两种比赛规则上有什么相同和不同。

（设计意图：吸引学生的注意力，能将100米和400米比赛直观的展现在学生面前，便于学生观察和了解。

联系生活，增加学生学习数学的兴趣。

）相同：都在各自的跑道上。

不同：100米为直道，400米为弯道，且400米赛道运动员的起跑线不同。

师：为什么100米站在同一起跑线上，而400米却不同？（可追加问题：如果你是一名运动员，在400米跑中你会选择哪条赛道？）（出示“赛道”）生：在外圈的吃亏，外圈比内圈长。

生：内圈的起跑线向前移动一些，终点不变，这样比赛就公平了。

（给学生足够的思考和回答时间）师：同学的思维非常的敏锐，而且超出了老师的想想。

那么外圈的起跑线究竟要向前移动多少，比赛才相对的公平呢？（设计意图：适当的表扬和鼓励，激发学生继续探究的兴趣，为下面学习新知奠定基础。

）师：所以为了解决比赛公平的问题，我们共同研究如何“确定起跑线”，板书课题。

二、进入新课。

1、分析赛道师讲解跑道结构：400米标准运动场一般有8条赛道，最里面的为第一道，依次为第二道，第三道……，每条赛道有内外两条线组成，每条跑道的长度指这条赛道中内测线的长度。

那么（课件出示以下三个问题）（1）400米运动场指的是那条赛道的长度？（2）每条赛道由几部分组成？（3）如何计算每条跑道的长度？（设计意图：第二、三问题直接点出本课的教学重点，且难度适中，在学生思考和讨论的过程中很容易得出合理的结论，以此来增强学生学习的兴趣。

人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计(精选3篇)

人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计（精选３篇）〖人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计第【1】篇〗《确定起跑线》教案【教学内容】人教版课程标准实验教科书《数学》六年制上册第75—76页【教材分析】本课是一节数学综合应用的实践活动课，是课程标准实验教材新增加的一个内容。

培养学生用数学解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。

因此，本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合运用活动，让学生综合运用所学的数学知识和方法（如：圆的知识），体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。

【学情分析】在教学本课之前，我通过调查了解到大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法还有圆周长的计算方法等知识。

通过调查我还发现学生对体育活动也很喜欢，相当一部分学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象也有一定的认识，但具体这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢？学生很少从数学的角度去认真的思考。

所以在教学中学生可能会在“相邻跑道相差多远”这一点上有些困难。

【学习目标】1、通过学习让学生认识椭圆式田径场跑道的结构。

2、让学生会用圆的有关知识计算所走弯道的距离，知道“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，学会确定起跑线的方法。

3、通过活动让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

【重点难点】会计算每条跑道的长度,能根据跑道的长度差确定起点的位置。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前激趣：同学们喜欢上体育课吗？你们在体育课上进行过什么体育活动？你喜欢什么体育活动呢？【设计意图：拉近与学生心灵的距离。

】一、创设情境，激趣导入1、欣赏运动场上运动员百米赛跑和四百米赛跑起跑时的。

师：你看到了什么？又发现了什么问题呢？请大家畅所欲言。

（师指名回答）。

【设计意图：培养学生质疑、提问的能力。

】师：同学们回答得真好！从上我们可以看出来，在进行百米赛跑时,起点是相同的。

人教版六年级上册数学教案 -活动课《确定起跑线》

人教版六年级上册数学教案活动课《确定起跑线》一、教学目标1.理解什么是起跑线。

2.能够准确画出起跑线。

3.能够应用起跑线概念解决相关问题。

二、教学重点1.理解起跑线的含义。

2.准确画出起跑线。

三、教学难点1.应用起跑线概念解决问题。

四、教学准备1.教师准备：白板、黑板、彩色粉笔、教材PPT。

2.学生准备：铅笔、橡皮、教材。

五、教学过程第一步：导入1.引入活动，提出问题：“什么是起跑线？如果你要确定一个起跑线，你会怎么做？”2.让学生自由发言，了解学生对起跑线概念的理解程度。

第二步：新知讲解1.通过教材内容，简要介绍起跑线的概念和作用。

2.通过示例，展示如何准确画出起跑线。

第三步：引导实践1.让学生根据给定的问题，尝试画出起跑线。

2.辅导学生检查和纠正自己的画法，确保画出准确的起跑线。

第四步：活动小结1.总结本节课的内容，强调起跑线的重要性和应用。

2.鼓励学生在日常生活中多加应用，加深对起跑线的理解。

六、课堂延伸1.给学生类似的问题，让他们在小组内一起探讨如何确定起跑线。

2.定期对学生进行起跑线绘制的练习，巩固知识。

七、作业布置1.布置作业：完成教材上关于起跑线的练习题。

2.提醒学生在日常生活中观察和思考起跑线的实际应用场景。

八、教学反思1.教师反思：本课教学中是否有不足之处？学生是否都掌握了起跑线的概念？2.学生反思：他们对起跑线还有哪些疑问？还需要继续加强掌握的知识点是什么？以上就是本节课《确定起跑线》的教学内容，希望能够帮助学生深入理解起跑线的概念和应用。

六年级上数学教案-确定起跑线-人教新课标

六年级上数学教案确定起跑线人教新课标教学内容本节课将探讨如何在实际情境中应用圆的周长知识，特别是如何确定田径比赛中不同跑道的起跑线位置。

学生将通过观察和分析田径场的布局，学习计算不同半径的半圆周长，并理解为何在椭圆形跑道上比赛时，起跑线的位置需要根据跑道的半径进行调整。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并计算圆的周长，并能够运用这一知识来解决实际问题，如确定田径比赛中不同跑道的起跑线位置。

2. 过程与方法：学生通过观察、分析和计算，培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：学生通过小组合作和讨论，培养团队协作能力和积极的学习态度。

教学难点1. 理解圆的周长与半径的关系：学生需要理解并掌握圆的周长公式，并能够将其应用于实际问题中。

2. 应用知识解决实际问题：学生需要将所学的圆的周长知识应用到确定起跑线位置的问题中，这需要一定的抽象思维和逻辑推理能力。

教具学具准备1. 教具：田径场模型、圆的周长公式挂图、计算器。

2. 学具：田径场模型、圆的周长公式卡片、计算器。

教学过程1. 导入：利用田径场模型引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：通过讲解圆的周长公式，让学生理解并掌握圆的周长与半径的关系。

3. 案例分析：分析田径场模型，让学生观察不同跑道的半径差异，并引导学生思考如何确定起跑线位置。

4. 小组合作：学生分组讨论，共同探索如何应用圆的周长知识来确定起跑线位置。

6. 实践应用：学生分组进行实际操作，计算并确定田径场模型上不同跑道的起跑线位置。

板书设计1. 圆的周长公式：C = 2πr2. 起跑线位置的确定方法：根据跑道的半径计算半圆周长，调整起跑线位置。

作业设计1. 书面作业：让学生计算给定半径的圆的周长，并解释其在实际情境中的应用。

2. 实践作业：让学生观察身边的圆形物体，测量其半径，并计算其周长。

课后反思通过本节课的学习，学生应该能够理解并掌握圆的周长知识，并能够将其应用于实际问题中。

六年级上册数学教案《确定起跑线》人教新课标(2)

六年级上册数学教案《确定起跑线》人教新课标(2)一、教学目标1.知识与技能：–能够准确理解「确定起跑线」的概念，并能应用于解决实际问题。

–能够掌握使用算式进行起跑线的确定，并能应用于不同情境。

–能够规范书写解答过程，增强数学逻辑思维。

2.过程与方法：–通过引导和讲解，激发学生对数学问题思考，培养学生合作探究的习惯。

–培养学生分析问题能力，启发他们独立解决问题的技能。

3.情感态度与价值观：–引导学生勇于创新思维，乐于挑战难题。

–培养学生团队合作精神，培养责任感与合作意识。

二、教学重点1.理解「确定起跑线」的概念；2.掌握使用算式进行起跑线的确定。

三、教学难点1.运用数学知识解决现实问题；2.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

四、教学过程第一节：引入•通过展示一道与日常生活有关的问题，引导学生思考如何确定起跑线。

•引导学生尝试用文字描述个人对「确定起跑线」的理解。

第二节：知识讲解•介绍「确定起跑线」的概念，通过具体的例子帮助学生理解这一概念。

•提醒学生「确定起跑线」的重要性，引导他们注意解题的步骤和方法。

第三节：示范演练•讲解如何使用算式进行起跑线的确定，引导学生分步进行实际操作。

•老师示范一个关于起跑线的例子，让学生跟随操作并自行尝试类似的题目。

五、课堂小结•回顾本节课的教学重点，强调「确定起跑线」的重要性。

•鼓励学生在日常生活中发现和解决问题时积极运用所学知识。

六、作业布置•布置一些与「确定起跑线」相关的练习题，要求学生认真完成并及时交作业。

•鼓励学生在作业中多思考，多动手实践，巩固所学知识。

七、拓展延伸•提供更多关于「确定起跑线」的应用案例，激发学生的兴趣。

•鼓励学生积极探索有关数学问题的启发式方法，培养他们的独立思考能力。

以上就是本节课的教学计划，《确定起跑线》这一主题是数学教学中的重要内容，希望同学们能够认真对待，加深对这一知识点的理解，提升自己的数学能力。

六年级上册数学教案《确定起跑线》人教新课标(4)

六年级上册数学教案《确定起跑线》人教新课标(4)一、教学目标：1.知识与能力：–理解起跑线的概念及其作用。

–能够运用确定起跑线的方法解决实际问题。

2.过程与方法：–培养学生的逻辑思维能力。

–锻炼学生的观察和分析能力。

3.情感态度价值观：–培养学生勇于解决问题的勇气和信心。

–培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重难点：1.重点：掌握确定起跑线的方法。

2.难点：运用确定起跑线的方法解决实际问题。

三、教学准备：1.教材：人教新课标数学教材六年级上册。

2.教具：黑板、粉笔、教案、习题册等。

3.学生：已掌握基本数学知识的六年级学生。

四、教学过程：第一步：导入教师简单介绍起跑线的概念，并引出本节课主题：确定起跑线。

第二步：讲解1.教师详细讲解确定起跑线的方法和应用。

2.通过实例演示如何确定起跑线，并让学生积极参与。

第三步：练习1.教师设计一些练习题，让学生在课堂上互相配对讨论解答。

2.教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

第四步：拓展1.给学生提供一些拓展问题，让他们尝试更复杂的情况来确定起跑线。

2.鼓励学生展示他们的解题思路和方法。

第五步：总结1.教师带领学生总结本节课的内容，并强调重点。

2.鼓励学生在日常生活中运用所学方法。

五、板书设计：1.确定起跑线2.方法：…3.应用：…六、课堂检测：设计几道与确定起跑线相关的习题，让学生独立完成并交卷，检测他们的掌握程度。

七、课后作业：布置相关的练习题，要求学生独立完成，巩固所学内容。

八、教学反思：结合本节课的实陵，反思教学中存在的不足之处，并为下节课改进教学方法做准备。

以上就是本节课《确定起跑线》的教学计划，希望能够帮助学生更好地掌握这一知识点。