人教版七年级下册(部编版)第五单元第17课《紫藤萝瀑布》教案
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尽管花曾经遭遇了不幸，但是现在展现在作者眼前的却是一树象征了生命的蓬勃和力量的紫藤萝花。在本文的2-6自然段宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感。找个同学起来读一下2-6段，其他同学画出你最欣赏的佳句。按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。
紫藤萝瀑布
教学目标:
1启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。
2加深对课文的理解，发展想象力。
教学重点
启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。
教学难点
加深对课文的理解，发展想象力。
教材分析：
《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇托物言志的散文佳作，作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由藤萝的命运的变化，联系到人的生死，思想得到升华，感悟出生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。但理解这一点对七年级的学生仍有一定难度，为了让学生能读懂文本，在理解的基础上品味感悟，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。
精讲点拨：1、写景状物是抒情言志的基础。
2、要仔细观察景的全局和局部。
3、要带着感情写景。
4、可以使用多种修辞方法。
5、要有感悟，提炼出精辟的语句画龙点睛。
三、迁移延伸
生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。宗璞在大自然中与紫藤萝相遇，紫藤萝告诉她生命的美和宝贵。活在大自然里，是一件多么幸福的事，如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。（图片展示各种花草图片）宗璞遇见了藤萝花，那么你呢，你遇见了什么，它们对你说了什么悄悄话呢？（用笔写一下）
分段：
第1-ຫໍສະໝຸດ Baidu6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
教学过程：
一、读文章，思考问题
1、本文那些段落为我们描绘了美丽的紫藤萝花，请把自己认为最精彩的句子画出来。
2、看到紫藤萝花前后，作者的心情有什么变化？你能找出文中的相关语句吗？
3、作者通过赏花得到了什么样的人生感悟？请用文中的话来回答。
教师小结：正因为花儿开的这样茂盛，富有生机，因此作者才非常喜欢。正因为作者喜欢，她才用生动的比喻、拟人等修辞方法把花写的这么可爱，让我们大家都能感受得到花的勃勃生机，不仅写到了一树花，还具体写到了每一朵花的美丽，可见作者是在用心来观察和描写紫藤萝花。所以我们在描写事物时，需要投入自己的感情，只有发自内心的喜欢，才能写出最具有生命力和感染力的东西。另外，还要学会多种修辞方法的运用，可以让自己的语言更生动形象。所以如何写景状物，我们可以从这篇文章中学到：
学生发言，教师明确：
当时的观念：“那时说法是,花和生活腐化有什么必然关系。”花应该是用来美化生活、点缀生活的。
“那时”指的是文化大革命时期。在那个特殊的年代里，欣赏花被认为资产阶级的生活方式，赏花不是劳动者的爱好。二十世纪六七十年代的紫藤饱受折磨，那时不允许种花，认为爱花会使人堕落；不允许有知识，认为知识越多越反动。那时宗璞一家也遭受到紫藤同样的命运。如今，噩梦般的文化大革命终于过去了，紫藤迎来了生命中的有一个春天。
板书设计：
托物：
看花
花瀑
花稳
花朵
忆花
赏花的感受
忆花的劫难
言志：颂花的生机
悟花：生命长河无止境。
词语：进溅：
挑逗：
忍俊不禁：
伫立：
仙露琼浆：
伶仃：
察言观色：
盘虬卧龙：
酒酿：
（学生展示）
四、总结
同学们，今天我们读宗璞《紫藤萝瀑布》我们跟随作者一起赏花——悟花——品花，更重要的是我们得到了人生的感悟。人会遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念，要用积极的、乐观的精神投入到新生活中去。因为生命的长河是无止境的。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，让我们多一分紫藤萝的坚韧，勇敢，接受青春的挑战吧！
3、花和人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”
（联系写作背景引导学生分析）
教师总结：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。
例如老师欣赏的佳句是“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”它运用的修辞手法是比喻，这样写的好处是将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
（学生讨论、交流、小组展示，教师择要点引导深入。）
从同学们刚刚找到这些句子中我们可以感受到字里行间洋溢着作者对花儿的喜爱和赞美，在朗读的时候也要读出这种喜爱之情。（可以先找同学起来读一句，再齐读。或老师示范朗读，再同学齐读）
（小组合作探究、展示探究结果，教师点拨）
教师：作者描写了一树盛开的藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发了自己由焦急、悲痛转化为宁静和喜悦的心情，最后由藤萝花引出人生感悟。作者为什么会得出这样的感悟，又如何来理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话呢？要解决这么一个比较抽象的大问题，我们首先要找关键词，把大问题化为小问题，在文中找出相关语句反复朗读、揣摩，逐一解决。
二、研读课文
1、找出描写花的不幸的相关语句，你认为哪个词最能写出花的不幸遭遇。
学生发言，教师明确：
“依傍枯槐”（不稳固、摇摇欲坠，随时危险）
稀疏”“稀零”（花儿稀少，毫无生机）
“伶仃”（孤孤单单、无精打采的样子）
“试探”（担心胆怯的样子，不敢尽敢绽放，惟恐大祸临头的神情）
2、紫藤花为什么会遭遇如此的不幸呢？跟当时的什么观念有关？你认为这种说法正确吗，你认为花和生活应该是什么关系？
紫藤萝瀑布
教学目标:
1启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。
2加深对课文的理解，发展想象力。
教学重点
启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。
教学难点
加深对课文的理解，发展想象力。
教材分析：
《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇托物言志的散文佳作，作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由藤萝的命运的变化，联系到人的生死，思想得到升华，感悟出生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。但理解这一点对七年级的学生仍有一定难度，为了让学生能读懂文本，在理解的基础上品味感悟，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。
精讲点拨：1、写景状物是抒情言志的基础。
2、要仔细观察景的全局和局部。
3、要带着感情写景。
4、可以使用多种修辞方法。
5、要有感悟，提炼出精辟的语句画龙点睛。
三、迁移延伸
生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。宗璞在大自然中与紫藤萝相遇，紫藤萝告诉她生命的美和宝贵。活在大自然里，是一件多么幸福的事，如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。（图片展示各种花草图片）宗璞遇见了藤萝花，那么你呢，你遇见了什么，它们对你说了什么悄悄话呢？（用笔写一下）
分段：
第1-ຫໍສະໝຸດ Baidu6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
教学过程：
一、读文章，思考问题
1、本文那些段落为我们描绘了美丽的紫藤萝花，请把自己认为最精彩的句子画出来。
2、看到紫藤萝花前后，作者的心情有什么变化？你能找出文中的相关语句吗？
3、作者通过赏花得到了什么样的人生感悟？请用文中的话来回答。
教师小结：正因为花儿开的这样茂盛，富有生机，因此作者才非常喜欢。正因为作者喜欢，她才用生动的比喻、拟人等修辞方法把花写的这么可爱，让我们大家都能感受得到花的勃勃生机，不仅写到了一树花，还具体写到了每一朵花的美丽，可见作者是在用心来观察和描写紫藤萝花。所以我们在描写事物时，需要投入自己的感情，只有发自内心的喜欢，才能写出最具有生命力和感染力的东西。另外，还要学会多种修辞方法的运用，可以让自己的语言更生动形象。所以如何写景状物，我们可以从这篇文章中学到：
学生发言，教师明确：
当时的观念：“那时说法是,花和生活腐化有什么必然关系。”花应该是用来美化生活、点缀生活的。
“那时”指的是文化大革命时期。在那个特殊的年代里，欣赏花被认为资产阶级的生活方式，赏花不是劳动者的爱好。二十世纪六七十年代的紫藤饱受折磨，那时不允许种花，认为爱花会使人堕落；不允许有知识，认为知识越多越反动。那时宗璞一家也遭受到紫藤同样的命运。如今，噩梦般的文化大革命终于过去了，紫藤迎来了生命中的有一个春天。
板书设计：
托物：
看花
花瀑
花稳
花朵
忆花
赏花的感受
忆花的劫难
言志：颂花的生机
悟花：生命长河无止境。
词语：进溅：
挑逗：
忍俊不禁：
伫立：
仙露琼浆：
伶仃：
察言观色：
盘虬卧龙：
酒酿：
（学生展示）
四、总结
同学们，今天我们读宗璞《紫藤萝瀑布》我们跟随作者一起赏花——悟花——品花，更重要的是我们得到了人生的感悟。人会遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念，要用积极的、乐观的精神投入到新生活中去。因为生命的长河是无止境的。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，让我们多一分紫藤萝的坚韧，勇敢，接受青春的挑战吧！
3、花和人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”
（联系写作背景引导学生分析）
教师总结：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。
例如老师欣赏的佳句是“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”它运用的修辞手法是比喻，这样写的好处是将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
（学生讨论、交流、小组展示，教师择要点引导深入。）
从同学们刚刚找到这些句子中我们可以感受到字里行间洋溢着作者对花儿的喜爱和赞美，在朗读的时候也要读出这种喜爱之情。（可以先找同学起来读一句，再齐读。或老师示范朗读，再同学齐读）
（小组合作探究、展示探究结果，教师点拨）
教师：作者描写了一树盛开的藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发了自己由焦急、悲痛转化为宁静和喜悦的心情，最后由藤萝花引出人生感悟。作者为什么会得出这样的感悟，又如何来理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话呢？要解决这么一个比较抽象的大问题，我们首先要找关键词，把大问题化为小问题，在文中找出相关语句反复朗读、揣摩，逐一解决。
二、研读课文
1、找出描写花的不幸的相关语句，你认为哪个词最能写出花的不幸遭遇。
学生发言，教师明确：
“依傍枯槐”（不稳固、摇摇欲坠，随时危险）
稀疏”“稀零”（花儿稀少，毫无生机）
“伶仃”（孤孤单单、无精打采的样子）
“试探”（担心胆怯的样子，不敢尽敢绽放，惟恐大祸临头的神情）
2、紫藤花为什么会遭遇如此的不幸呢？跟当时的什么观念有关？你认为这种说法正确吗，你认为花和生活应该是什么关系？