职高英语课堂教学点滴
职高英语教学的点滴感悟
职教英语教学的点滴思考
职教英语教学的点滴思考【摘要】本文针对中等职业教育中英语教学所存在的缺陷，提出改革的几点建议。
【关键词】职教英语教学改革建议英语在中等职业教育中虽然不是专业课程，但也发挥着重要的作用。
可是，现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式，使学生一味地依赖于教材和教师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。
并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识，教学效果相当差。
现就此问题进行探究和学习。
目前，我国中等职业技术学校英语教学的对象主要是普通初中毕业生，有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，有相当一部分学生基础比较薄弱，对英语不感兴趣。
面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，加之职业学校的学生对英语这一门学科没有引起足够的重视，产生一些错误的认识，认为英语这门课可有可无，学不学无所谓。
再有我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。
在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，目前尚没有一套完整的符合中等职业技术学校使用的英语教材。
在设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后及资料缺乏等问题。
现代化教学设备和教学手段急待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。
在教师方面，我国中等职业技术学校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的问题。
针对目前我国中职英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。
转变教学思想，更新教学观念。
教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心；教学应由句子水平转变到语篇水平；由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利。
只有真正地转变了教学观念，才能真正了解英语学习的重要性。
才能真正为学生指明方向。
教学内容与课程的改革迫在眉睫。
职高高三英语教学的点滴体会
Il l 崔小川.成人学习 策略简论〔 高等函 J7， 授学报， 2003,(4).
[2 」 刘树仁.试论分层递进教学模式[J l ， 课程、 教材 、 教 法， 2002,(7). [3] 张春英.论学习策略及其培养〔] , 樊学院学报 ， J 2002,(3).
5. 教学过程 中反映 出的问题
(2) 面授课的到课率还有待于进一步提高 我们给B类学员提供了每周一次，给C类学员提供了每周 两次的面授辅导， 但有部分学员受到工学矛盾的限制， 并不能 很好地保证到课率。 以上这些是我对电大成人英语实施分层教学后的一点体 会。总之， 经过实践的检验， 分层教学是符合成人英语教学规 律， 并且是行之有效的一种教学方法。
学习困难 的决心和毅力 。 如何培养学生的非智力因素呢? 一、 英语学习动机及其激发与培养
英语学习动机是指英语学习的动力因素， 或叫动力。 职高
高三学习中英语学习动机可归纳为学习英语的目的— 应对 高职考试及以后生活中的应用。英语学习动机的激发在于利 用上述两种诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转人活动
好英语的。因此在学习中会产生畏难的情绪从而增强语言焦 虑感， 加大了学习英语的心理障碍。帮助学生克服语言焦虑 感， 首先应帮助学生增强 自信心， 端正学习态度。 而要做到 这一点，教师在教学中就应经常肯定和鼓励学生的每一点进 步， 妥善对待学生的语言错误， 形成一种和谐的教学气氛。在 英语教学中培养学生良 好的意志品质和毅力，能有效地克服 语言焦虑感， 提高外语学习的质量。 四、 研究学生性格结构差异， 因材施教 研究学生性格结构特征和个性倾 向有利于教师在教学 中 区别对待， 因材施教。 那些缺乏兴趣、 动机和意志毅力的学生， 在英语学习方面由好奇到厌倦，最终发展到放弃。 这样， 在 教学整体中就出现两极分化。 因此我在教学中注重学生的 个性差异， 通过以下几方面培养学生良好的性格。 1. 寓思想教育于语言教学中 职高英语教材的课文内容有许多材料渗透了思想教育因 素， 我充分挖掘， 寓思想教育于语言教学中。如职高英语课本
高职英语教学工作的点滴体会
高职英语教学工作的点滴体会在英语教学中,我们一定要以学生为主体,使他们愿意学、主动地学,消除他们学习英语的心理障碍。
所以教师要做到:和学生的关系融洽;为学生创造宽松的、积极向上的外语氛围;利用多种方式吸引学生听课。
1 注重激发学生的英语学习興趣,消除对英语的恐惧感1.1 走近学生、热爱学生,让学生喜欢老师我们都有这样的感觉,学生喜欢哪个老师,她就愿意学习哪一门课,就对哪一门课程感兴趣。
兴趣是最好的老师,是最基础的学习动力和源泉。
如果学生对英语学习有了兴趣,他们就会变被动的学习为主动、自觉的学习。
所以上第一堂课我就拉近和学生的关系,给他们我的电话号、QQ号等。
学生会很兴奋的记下我的号码,之后上QQ的时候好多申请加他们为好友的短信,从这点上看,学生还是比较喜欢这种交流方式,我们在课余时间经常用这种方式沟通、交流,谈学习、谈生活。
我不在线的时候他们也会给我留言,什么内容都有,“老师,今天上课你考的单词我写的不好,对不起”,“老师,我的听力挺差的,今天听的没听太懂,我会多练习的”,看到这些我也会留言鼓励他们,还有学生给我手机发短信“老师,我A级过了,感觉有点低,74分”,我给他回:“继续努力吧,这样就可以全力备战大四了”。
他回短信说:“嗯,一定倍加努力,争取一次通过”,我感觉这样的交流对于促进他们的英语学习作用还是很大的。
好多学生毕业之后也有很多通过电话、QQ和我保持联系。
有个已签约现在单位实习的09届高职的学生给我短信:“我在这里很适应,办公桌很高级,寝室也什么都有,家电家具都有,每天上下午有班车接送到楼下,中午12元的免费工作餐,周六周末放假,还发办公用品等,每个Team都有聚餐,公司给聚餐经费,还有其他的待遇都很好,我真走运！”每每看到学生们这样的短信真是替他们高兴。
我虽谈不上是他们的良师,但说是他们的益友还是不为过的。
1.2 吸引学生,上好第一节课学生开学的第一堂课还都没有从假期的兴奋和惬意中缓过来,学习的热情并不高。
高职英语教学工作中的几点心得——我与学生的点点滴滴
把 他 们 要 讲 的 内 容 通 过 课件 的形 式 展示 给
老 师 ， 就 愿 意 学 习哪 一 门课 ， 对 哪 一 门 她 就
课 程 感 兴趣 。 趣 是 最 好 的 老 师 ， 最 基 础 兴 是
的学 习动力和源 泉 。 果 学生对英 语学习 如
有 了兴 趣 ， 们 就 会 变 被 动 的学 习为 主 动 、 他
愧 不 如 ， 也 给 了 我继 续 学 习 的 动 力 。 这 第 二 学 期 难 度 会 稍 微 大 些 ， 是 让 他 就 单 位 。 乎 意 料 的 是 学 生 对 英 语 剧 的 兴 趣 出 说 课 堂 短 剧 表 演 方 略 》 谈 到 ： 根 据 学 生 中 “
这 种 方 法 也 能 吸 引学 生 的 注 意 力 。 样 做 这 这些 历 史 、 化 很 了解 的 学 生 都 很 感 兴趣 。 文
他 回 ： 继 续 努 力吧 ， 样 就 可 以 全 力备 战 “ 这 大 四 了” 他 回短 信说 ： 嗯 ， 定 倍 加 努 力 ， 。 “ 一
高英 语 水 平 ， 而 提 高 文 化 素 养 。 英 语语 注 意 尽 量 使 用 大 学 英 语 词 汇 ， 剧 本 难 易 进 在 其 言学 习 中 ， 能 逐 步 培 养 学 生 了 解 、 受和 程 度 要 基 本 适 合 大 学生 的实 际 英 语 水 平 ” 也 接 。 尊 重 异 国 文 化 ， 眼 世 界 和 关 注 世 界 的 意 所 以 我 要 求 学 生 在 选 择 剧本 或 编剧 时 也要 放
职教英语教学的点滴反思
职教英语教学的点滴反思由于种种原因,中职英语教学一直是个老大难的课题。
如何全方位提高学生的英语能力,怎样让他们更好地适应社会,是所有中职英语教师孜孜以求的目标。
新课改为大家指明了方向,文章就中职英语教学改革的一些策略作了反思。
标签：中职英语教学策略随着21世纪对人才规格需求标准的提高,掌握英语已成为职高学生的一项基本要求。
然而,由于多种原因,职高英语教学效率低、实用性不强、学无致用的现象依然存在,这就要求教师深刻反思自己的教学,采取得力措施,努力提高教学效果。
一、硬化措施,改革教学目前,全省各职业学校大都使用江苏教育出版社的统编教材。
笔者在教学过程中对该教材进行了处理,使之更适合学生需求。
具体措施如下:1.注重基础,突出实用性。
有重点地复习初中内容并适当拓展语法;删除了部分语法内容;在词汇方面,对基本要求和较高要求作了相应规定。
实用性是要贴近生活,为专业服务。
具体表现为基本话题和呈现形式。
2.分层教学,增强选择性。
结构:灵活按照基本要求和较高要求开展教学;分层:目标分层、要求分层、内容分层。
目标要求细分,适度淡化语法,强调职业能力,评价自主选择。
3.任务驱动,凸显趣味性。
一标多本、市场化操作、引进竞争机制、体现课改理念;同步上课验证、跟踪课堂实验、及时总结教法;小步快进、快速切换、语法隐含、增加输出;在课堂教学活动方面,教研活动聚焦课堂;教材跟踪课堂教学;进行教材与教法研讨。
4.综合评价,强调激励性。
力图建立宽泛的评价体系,为学校和教师提供自由发挥的空间;教研活动:机制改革、调查研究、筛选教法、教师培训、听课评课;教研活动的模式:市一县一校。
二、因材施教,加强差异教学随着中职的扩招,使得生源素质参差不齐,学困生不在少数,尤其是英语学困生居多。
这就要求我们在教学上遵循教学规律,因材施教,分层教学,分类指导,对不同层次的学生提出不同的目标要求,实施差异教学。
青少年学生对流行歌曲很感兴趣,笔者让学生在业余时间上网找英文歌,然后学唱。
职教英语教学点滴谈
职教英语教学点滴谈-英语论文职教英语教学点滴谈吴穷（楚州职业教育中心校，江苏淮安223200）摘要：课堂是教学的主阵地，课堂效率的高低，直接影响着学生的学习成绩，针对职教英语课时较少,学生英语底子薄弱，面对着社会竞争力强，这一特点，如何提高课堂效率，让学生在知识和个性都得到充分的发展，并成为社会主义的主要力量。
是作为英语老师急切解决的问题。
关键词：职教英语；课堂教学；效率中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-02-0053-01新一轮的课程改革在全国各地正进行的如火如荼，其改革的目的是：一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切，我们的职业教育更是如此，不仅是为了孩子，为了孩子的一切，还应该为了给我们社会主义输送更多更好的更合格的人才。
其目标的制定，明确的指出了我们的教学是以学生为中心，而英语教学更应该体现这一点，我们作为教师，其主阵地就是课堂，我认为抓课堂效率才可以为培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。
下面就结合在教学中的实际来谈谈提高职教英语课堂教学的效率的几种方法。
一、课前精心准备，设计好每一篇导学案教师的导学案是教师走入课堂之前对本节课知识一个总的设想，是在课堂上实现课堂效率的前提保证。
这就需要我们在备课的时候不仅要精读教学大纲还要认真研究课程标准，对这些要了然于胸，还要清楚的知道本节课的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度和价值观等等，不仅如此，还要了解你所教的学生所掌握知识的水平和学生的认知能力，还要精心的研读教材，确定这节课的重点、难点，认真研究课本中每一个知识点的内在联系，而且对每个单词的社会背景要了然于胸，要考虑到在课堂上可能出现的问题，并想好解决问题的方法，这样才教设计的一节好课，设计的教学环节才符合学生的实际，对学生来讲具有可用性，对老师来讲具有操作性。
二、设置好情景创设环节，充分调动学生的主动性和积极性教育学家叶圣陶说过：“教师不仅要教，而且要导”。
职高英语教学法心得体会
作为一名职高英语教师，我深感教学工作的责任重大。
在多年的教学实践中，我不断探索和尝试，努力寻找适合职高学生特点的英语教学方法。
以下是我对职高英语教学法的几点心得体会。
一、了解学生，因材施教职高学生普遍存在英语基础薄弱、学习兴趣不高的问题。
因此，了解学生是教学工作的第一步。
我通过与学生交流、观察他们的学习状态，发现他们往往对英语学习缺乏信心，害怕出错。
针对这一情况，我采取了以下措施：1. 建立良好的师生关系：通过与学生谈心、了解他们的兴趣爱好，让他们感受到老师的关爱，从而增强学习信心。
2. 分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和方法。
3. 关注个体差异：在教学中，关注每个学生的特点，发现他们的优点，鼓励他们积极参与课堂活动。
二、激发兴趣，培养学习动力兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试以下方法：1. 引入生活实例：将英语教学与学生的日常生活相结合，让他们感受到英语学习的实用性。
2. 采用多种教学方法：如角色扮演、小组讨论、游戏教学等，使课堂气氛活跃，提高学生的参与度。
3. 鼓励学生展示自我：在课堂上，给予学生展示自己的机会，如朗诵、演讲等，增强他们的自信心。
三、注重实践，提高实际应用能力职高英语教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生实际应用能力的培养。
以下是我在这方面的一些尝试：1. 加强听说训练：通过课堂讨论、角色扮演、听力练习等，提高学生的听说能力。
2. 开展英语角活动：定期组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。
3. 鼓励学生参加英语竞赛：通过参加英语竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
四、注重评价，激发学生学习潜力评价是教学过程中不可或缺的一环。
在评价方面，我注意以下几点：1. 多元化评价：采用课堂表现、作业、考试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
2. 关注过程性评价：不仅关注学生的考试成绩，更关注他们在学习过程中的努力和进步。
职中英语教学心得体会
作为一名职业中学的英语教师，我有幸见证了学生在英语学习道路上的成长与进步。
在教学过程中，我深刻体会到了职业中学英语教学的特点与挑战，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对职中英语教学的几点心得体会。
一、深入了解学生，因材施教1. 了解学生的英语基础在职业中学，学生的英语基础参差不齐。
有的学生英语基础较好，有的学生则较为薄弱。
作为教师，我们需要深入了解每个学生的英语基础，以便在教学中因材施教。
2. 关注学生的兴趣和需求职业中学的学生学习英语的目的是为了适应未来的工作和生活。
因此，我们需要关注学生的兴趣和需求，将教学内容与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 尊重学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我们要尊重学生的个体差异，关注每个学生的学习进步，给予他们充分的肯定和鼓励。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 情景教学法情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语运用能力。
在职业中学英语教学中，我们可以结合学生的专业特点，创设与专业相关的教学情境，让学生在情景中学习英语。
2. 任务型教学法任务型教学法强调以任务为中心，通过完成一系列任务来提高学生的英语实际运用能力。
在职业中学英语教学中，我们可以设计一些与专业相关的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语水平。
3. 合作学习法合作学习法强调学生在学习过程中相互协作、共同进步。
在职业中学英语教学中，我们可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的团队合作精神。
三、关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围1. 建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学效果的基础。
作为教师，我们要关心学生的生活、学习和心理健康，尊重他们的人格，建立和谐的师生关系。
2. 营造轻松、愉快的课堂氛围在课堂上，我们要尽量营造轻松、愉快的氛围，让学生在愉悦的心情中学习英语。
可以通过幽默的语言、丰富的肢体语言等方式，激发学生的学习兴趣。
高职高专英语的教学心得
高职高专英语的教学心得外语系崔金燕1. 让学生对自己有自信心，提高他们对英语的学习动力。
高职高专学生，大部分基础比较差，课堂气氛有时不是很活跃。
为了提高他们的学习动力，我们应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能开口流利地讲英语。
因此我首先是采用让学生们大声朗读课文，在课堂上重复讲过的例句等大家都能接受的方式，给每个同学都提供当众开口的机会。
在纠正不标准发音的同时，对每一名第一次开口在课堂上讲英语的同学要给予肯定和赞扬。
并且告诉大家经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。
经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心会有所增强。
2．克服忽视高职高专英语听说技能训练的弱点，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。
我们在以往的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，尤其是说却花费的时间很少，甚至没有。
众所周知，大部分学校设有听力课，但学生从听力课上的收益有多大呢？而且又有多少高职高专学校对非外语专业的学生开设了实用英语口语训练课呢？因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分内容，而不知如何开口去说。
为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应该结合教材，每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，并通过对话的练习锻炼自己的听力，准确领会对方的意思。
3. 加强英语阅读能力和翻译能力的培养。
为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养。
进行应用文阅读训练时，应要求学生掌握一些经常会接触到的词汇，以扩大词汇量以便提高交际能力，同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。
此外，快速阅读可以提高学生的阅读速度，为应试做一定的准备。
中职英语教学心得
中职英语教学心得中职英语教学是一项充满挑战的任务，需要教师具备扎实的英语基础和教学经验。
在我多年的中职英语教学实践中，我总结了一些教学心得，通过不断尝试和调整，使我的教学更加高效和有趣。
以下是我分享给大家的一些经验和方法。
首先，我发现培养学生的英语兴趣至关重要。
中职英语学生大多对英语不太感兴趣，因此在教学中，我注重创造具有吸引力的学习氛围。
我经常使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，将教学内容生动形象地呈现给学生。
我还鼓励学生参与课堂讨论和角色扮演，增加他们的参与度和互动性。
通过这些方式，我成功引起了学生对英语学习的积极性和兴趣，激发了他们的学习动力。
其次，我强调基础知识的巩固。
中职英语学生一般英语基础薄弱，因此我在教学中注重打牢他们的基础。
我会对重要的语法知识进行反复强调和练习，通过例句和情景对话的方式，帮助学生更好地理解和掌握英语的基本规则和用法。
我还会设计一些机械化的练习，如填空、选择题等，帮助学生巩固所学内容。
通过巩固基础知识，我发现学生的整体学习水平有了明显提高，他们能够更好地应对更复杂的英语任务。
第三，我注重实际应用和语境训练。
中职英语的教学目标是培养学生的职业能力和实际运用能力，因此我强调让学生学以致用。
在教学中，我会通过模拟真实场景和情景，在语境中演示和练习各种语言技能，如口语对话、书面表达等。
我还鼓励学生进行实践活动，如做角色扮演、组织英语演讲比赛等，帮助学生提高英语应用能力和表达能力。
通过这样的实际应用和语境训练，学生能够更好地理解并掌握英语知识，并将其应用到实际情境中去。
最后，我认为及时反馈和鼓励对于中职英语教学至关重要。
学生需要及时了解自己的学习情况，知道自己的优势和不足之处。
因此，在教学中我经常进行学生作业和测试，并及时给予反馈和建议。
我会鼓励他们进一步努力，同时也会表扬他们的进步和成绩。
我发现，通过及时的反馈和鼓励，学生的学习积极性得到了极大的提高，他们更有动力去追求更好的成绩和表现。
职高英语教学实践总结(3篇)
第1篇引言作为一名职高英语教师，我在过去的教学实践中积累了一定的经验。
本文将对我从事职高英语教学的工作进行总结，分析教学过程中的亮点与不足，并探讨未来的改进方向。
一、教学背景与目标1. 教学背景：职高学生普遍英语基础薄弱，学习兴趣不高，且对英语学习的认知存在误区。
因此，在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的英语实际应用能力。
2. 教学目标：- 提高学生的英语听说读写能力；- 培养学生的英语思维；- 增强学生的英语实际应用能力；- 帮助学生树立正确的英语学习观念。
二、教学实践1. 课堂活动多样化：- 情景教学：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语，提高英语实际应用能力。
- 小组合作：将学生分成小组，进行讨论、表演等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
- 游戏教学：通过英语游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
2. 教学手段创新：- 多媒体教学：运用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。
- 网络教学：利用网络资源，如在线课程、英语学习网站等，拓展学生的学习渠道。
3. 教学评价多元化：- 形成性评价：关注学生在学习过程中的进步，及时给予鼓励和指导。
- 终结性评价：通过考试、演讲、写作等形式，全面评估学生的英语水平。
三、教学亮点1. 学生英语成绩提升明显：经过一段时间的教学，学生的英语成绩普遍有所提高，尤其是听说能力。
2. 学生学习兴趣浓厚：通过多样化的教学手段，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 学生英语实际应用能力增强：在教学过程中，注重培养学生的英语实际应用能力，使他们能够在生活中运用英语。
四、教学不足1. 教学方法单一：虽然在教学过程中尝试了多种教学方法，但仍有待进一步创新，以适应不同学生的学习需求。
2. 课堂管理有待加强：部分学生在课堂上纪律较差，需要加强课堂管理，提高教学效果。
3. 教学资源不足：学校的教学资源有限，如英语图书、多媒体设备等，影响了教学效果。
谈谈英语教学工作中的点滴做法和感悟
谈谈英语教学工作中的点滴做法和感悟作为一名英语教师，我始终致力于提供高质量的教学，帮助学生提高英语水平。
在英语教学工作中，我积累了一些点滴做法和感悟，下面我将与大家分享。
首先，我认为培养学生的兴趣非常重要。
在英语教学中，兴趣是学习的动力，是学生学习的源泉。
因此，我总是尽力让课堂变得有趣。
我会通过使用多媒体教学，如音乐、视频、图片等，来激发学生的学习兴趣。
我还会设计一些游戏和互动活动，让学生积极参与，提高他们的学习动力。
其次，我重视多元化的教学方法。
不同学生有不同的学习风格和学习需求。
为了满足不同学生的需求，我会采用不同的教学方法。
例如，有些学生喜欢听音频，我会提供一些听力材料给他们练习；而有些学生喜欢阅读，我会给他们推荐一些英文原版书籍。
通过灵活运用不同的教学方法，我能够满足学生的需求，提高他们的学习效果。
另外，我注重培养学生的实际语言运用能力。
很多学生在英语学习过程中，只注重课堂知识的掌握，却无法在实际应用中灵活运用。
为了帮助学生提高语言运用能力，我会设计一些实践性的任务让学生进行实践。
例如，我会组织学生进行角色扮演，让他们在真实的情境中运用所学的英语进行交流。
通过这些实践性的任务，学生能够更好地理解并应用所学的英语知识。
此外，我还重视学习策略的培养。
学习策略是帮助学生有效学习和记忆的技巧和方法。
在教学中，我会教授学生一些学习策略，如阅读技巧、听力技巧等。
通过帮助学生了解并掌握这些学习策略，他们能够更加高效地学习英语，提高学习成效。
另外，我还会定期评估学生的学习成果。
通过定期的测试和评估，我能够了解学生的学习情况，及时发现问题并给予适当的帮助。
同时，评估也是对学生学习进展的一种激励，可以激发他们的学习动力。
在英语教学工作中，我也有一些感悟。
首先，我认识到学生的进步是一个渐进的过程。
有些学生可能需要花费更长的时间来掌握一些知识点，而有些学生可能会很快掌握。
作为教师，我要有耐心和包容心，给予学生足够的时间和支持，帮助他们在自己的节奏下取得进步。
职业学校英语教学中的点滴体会
的基 础 上 进 行 小 组 讨 论 。 每 个 小 组 一 般
章 的理 解 。 第 一 小 组 对 文 章 的理 解 程 度
由 ４ ６名 学生 组成 ， 在课 堂上 ， 每个小
组 选 择 一 名 代 表 汇 报 自学 情 况 ，一 般 控
职 业 学 校 英 语 教 学 中 的点 滴 体 会
王 宵 晔
（ 山东 省 威 海 市 威 海 工 业 技 术 学校 ， 山东 威 海 ２ ４ ０ ） ６ ２ ３
摘 要 ： 习的 关 键 在 于激 发 学 生 的 学 习 热忱 及 学 习 兴 趣 ， 同 的 学 科 有 不 同 的教 学方 式 ， 中 专 英 语 而 言 ， 教 学 的 过 程 中 学 不 就 在 作 者 选 择 了项 目教 学 的 方 法 进 行教 学 ． 果 良好 ， 文 就 项 目教 学 的使 用进 行 介 绍 和 探 讨 。 效 本 关 键 词 ： 语 学科 ； 目教 学 ： 果 英 项 效
学 习过程 中发 现 自我价值 ， 使学 生在 轻
松 愉悦 的氛 围下 感 受 到学 习英 语 的快
乐。
小组代 表先根据搜 集的资料谈 论喜爱 的
项 目和奥运冠军 ，然后为大 家讲解对文
讨 论 、 疑 、 价 穿 插 其 中 ， 以 教 师 为 质 评 与 主体 的 单 纯 地 讲 解 相 比较 ，则 更 加 凸 显 了学 生 的 主体 地 位 。
传统 的教学 方式 向项 目式 教学 转变 ， 力
求 达 到 更 佳 的教 学 效 果 。
一
、
教师 启 发— —项 目教
开展 的， 也就是全 体学生一起 讨论 ， 由 先 得 出结论 比较 完善 的小组 代表 发 言 ， 分
职高英语课堂教学的一些心得-精品教育文档
职高英语课堂教学的一些心得我校学生多数来自未考入普通高中的学生或本不打算继续读书的学生，他们在英语学习过程中普遍存在英语基础差、学习能力不强，对英语缺乏爱好等不利因素。
加之他们比较重视专业课忽视文化课，所以，在职高英语课堂上，经常有同学趴着睡觉，或看小说，或玩手机，不听讲无所事事，更有甚者故意捣乱。
职高英语课堂的现状向老师们提出了严峻的挑战。
如何优化职高英语课堂教学管理，已成为迫在眉睫的一个现实需要。
在多年的教学实践中，笔者尝试从以下几点做起：一、坚持原则，要求全部学生参与教学活动职高学生英语基础差，组织纪律性差，英语课堂教学无法按计划正常进行。
有时教师为了教学进度，只好任由一些差生不听讲，只要不影响讲课，不影响听课的学生就可以了。
这样的后果是很严重的。
久而久之，英语课堂上不听讲的学生会很难管理，成绩会更低，从而陷入恶性循环。
所以，做为一名职高英语老师，一定要把握原则，坚持原则，不论是哪一种问题的学生，都要求其必须听讲，参与教学活动。
1.师生关系民主化。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。
所以，在教学过程中，老师要充分尊重学生，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。
2.制定适当的教学目标，激发积极的学习动机。
积极的学习动机是学生自愿接受教育的动力源泉。
学生如果具有积极的学习动机，首先就提高了学习的自主性和自觉性。
职高生英语基础差，如果把教学目标的定位与参考书的要求一样，那么会欲速则不达。
要提高他们的英语水平是一个循序渐进、由低到高的一个过程。
如果定得过高，很多同学会因听不懂，跟不上，而失去听讲的积极性，学习的积极性。
3.积极引导学生，主动参与学习。
俄国大文豪托尔斯泰曾说过“：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
职高英语教学中的点滴体会 甘南职高打架事件心德体会
《职高英语教学中的点滴体会甘南职高打架事件心德体会》近几年来,由于高等院校的招生规模的扩大和高中教育普及步伐的加快,录取到职中的学生中考分数较低已经是普遍现象。
此外还有小学没毕业的、毕业的、初中没毕业的,打工回来的,退伍转来的,想学技术的。
许多职校生没有最基本的文化基础,更没有良好的行为习惯和学习习惯,相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力较差,学习中大多数缺乏热情。
根据职校生源的特点,学生学习基础差,尤其是英语学科比其他学科更差些,也因此大多数学生对英语学科由于学不懂而失去了学习的兴趣。
因此,首先教师要调整好心态,找到适合现有学生的特点的教学方法,一不一个脚印做好学生的引路人。
一、培养兴趣正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习和发展的巨大的推动力。
有了兴趣,就能全神贯注地积极思维,有了兴趣,就能克服困难,有了兴趣,学习英语就可以不成为负担,是学生保持学习英语的主动状态,激发求知欲,从而最大限度的提高课堂质量。
我记得2005届我带的一个班,刚进校时,英语基础非常差,对英语学习并没有多大的兴趣,于是,我从字母、音标开始教学,而且每一节课开始前都要复习上一节的内容,我采用小纸条的形式,让他们抽到什么就做什么。
比如,唱一首英语字母歌曲,回答一个小问题,表演一个小节目等,在班上每组选几个组长,每个组长负责几个同学,这样大部分同学都是班干,学习更是积极主动。
在开学初搞一次口语比赛,期末再来一次,看大家有没有进步,平时举行书法、朗读比赛等活动来提高他们的兴趣,结果大家都非常感兴趣,取得了良好的效果。
二、培养良好的习惯英语是我国学生学习的一门外语课程,它不像学中文那样有良好的语言环境,课后有延续学习的机会,因此,必须让学生养成良好的学习习惯。
俄国教育学家乌申斯基指出:“习惯是教育的基础,是教育活动的杠杆,对教育者来说,习惯是极为重要的本质现象之一,只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格,神经系统以及他们的天性中,习惯一旦培养成功后,便用不着借助记忆,很容易自然就发生作用了。
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激发学生学习兴趣，提高职业中学英语教学质量
威远县职业技术学校陈萍
职高学生普遍厌恶学习英语，因在初中阶段由于英语基础没打好，认为自己不是学英语的料子，就越学越没有劲，成绩也越来越差，心态就更不佳，并产生恶性循环，形成心理障碍。
在传统的课堂教学模式中，教师的灌输多于学生的思考，学生的主体地位得不到重视，师生间缺少交流、合作。
学生很少有机会实践，更谈不上进行探究性的学习。
学生的学习兴趣和积极性受到挫伤，他们往往对外语学习失去兴趣。
职高学生多是“四类”、“五类”苗，这是我们许多教育工作者耳熟能详的事实。
给职高生上英语课，就象是老牛拉破车一样的步履维艰。
面对如此情境，作为职校英语教师，我们怎能继续因循守旧而心如止水呢？笔者通过十来年的教学与探索，结合当今职高生的特点，谈些英语课堂教学的点滴体会。
一、有启发性的英语故事，能激发学生的学习热情和学习动力。
Mother and Her Son: (Once there was a mother who loved her son very much,though she was very poor,she gave her son everything she had until she had nothing with her.Her son still asked for more.The mother then asked her son,“darling, what do you still want?”“I want your heart”was the answer.She pulled out her heart without hesitation and gave it to her son.The son ran out happilly with the heart that was still beating “Peng”“Peng”“Peng”in his hand and fell to the ground because of carelessness.The first sentence bursted out from the heart was:“Have you been hurt,dear!”) 通过这位可敬可怜母亲的爱子之心，听众的心都会为之震动，同学们或许可以从中得到启示：“母亲对我们多好啊，我们应该怎样努力学习来报答母亲，有这样深刻的学习推动力，还有什么样的学习上的困难不能克服，他们就会爆发出惊人的学习热情和动力，从而唤发出生命的活力而努力学习，与此同时，也提高了学生们的英语听力水平。
二、良好的人际沟通，是职校和谐的英语课堂教学的基础。
“冷眼向洋望世界”，给人的感觉可以说是严肃，也可以说是冷酷。
“严师出高徒”，这是我们遵循的古训。
但对于英语课堂，特别是职校的英语课堂，则不一定是我们为人师者所称道的。
英语学习的一个最基本原则是交际性原则，英语课堂应该成为交际性场所，教师是主导而不再是主体，学生才是教与学的中心，如果作为主导的教师是根无感情的木头，师生互动的交际性原则如何，是应该不难想象的。
因此教师应在课堂上尊重每一位学生，随时给予的最好是亲切而耐心的启发，不厌其烦的鼓励、赞许和微笑，那样会给学生一种和谐的气氛，给课堂一个轻松的环境，给英语课一个全新的视角，使英语课堂成为和谐的教学表演的舞台，这是新时代，新课标的体现方式之一。
三、赞赏性语言，是职高学生不可或缺的良药。
对于大多数职高生而言，许多人在初中时就受到老师的白眼、同学的冷漠、家长的轻视。
这些，对职高生的成长是非常不利的因素。
面对这群“四类”、“五类”苗的学生，有的甚至是双差生，面对一颗颗扭曲的心灵，一个个受到压抑的弱势学生，怎么办？不容置疑，我们没有理由，更没有权力落井下石。
我们把他们应视若己出，帮助他们擦干眼角的泪痕，力争找出每一位同学的优点，找出他们生活中，学习上的闪光点，哪怕是一丝进步（甚至仍然较差），多用鼓励性，赞赏性语言，如well done!Great!How handsome, How clear, Congratulations!加以表扬，帮助他们大胆开口学习、练习，积极参加课堂活动。
他们每取得一点成绩或进步都给予鼓励，增强他们的学习自信心和做人的自信心。
使他们的个性得到张扬，人格逐渐健全。
四、增强英语课堂教学的激情趣味性。
一堂成功的英语课，教师精神饱满，激情发扬是非常重要的。
面对困难重重的学习任务，学习兴趣本来就不高的职高生，甚至很快就会失去信心和学习的勇气。
这时教师讲课的艺术魅力就会打破沉闷，使课堂有声有色，有动有静，功效大增。
巧妙地用一句双关语，有时甚至一个小玩笑，也会使课堂气氛非常融洽。
同时，各课时根据教学内容选用不同的教学方法是十分重要的。
创设情景，使课堂情景化，使用实物、图片、简笔画和现代教育技术，使情景、事物直观化，充分调动学生的学习积极性，让学生在兴趣和激情中参与课堂活动；扮演角色，两人问答，小组活动，作调查等，学生们往往会兴致勃勃。
他们在自主、探究、合作的学习活动中增进了友谊，体验了成功的喜悦，教学双边活动的课堂才会活跃起来，从而实现新课标的新要求。
综上所述，我们认识到职高陈旧的英语课堂教学模式必须彻底改变，在新课堂教学模式构建中必须突出学生的主体地位，充分尊重学生的自主性、能动性和创造性，把激发和培养学生的学习兴趣，自主积极地参与课堂教学放在首位，让学生把握学习的主动权，变消极、被动地接受为积极、主动的获取，使课堂成为学生充分表现自我的舞台，使学生处于积极思维、敢于创新的精神状态，使传统课堂学习活动由外部强加的、被迫的变为学生自觉的、内在的需要。
新课标给我们教师提出了新的挑战，教学要想有所突破，除结合中学英语教学法所介绍的一些方法外，更重要的是要根据自己在英语教学中的实际来因材施教。
除上述所提几点以外，课堂的驾驭能力，教师自身修养，与时俱进，保持一颗年轻的心都会帮助我们解决未来教学中遇到的挑战，我们必须努力提高自身修养，与时俱进，方能无愧于家长，无愧于学生，无愧于社会。
从前，有位非常喜爱自己儿子的母亲，虽然她很穷，但她把她的一切都给予了儿子，直到一无所有。
但她的儿子仍然不满足，还向她索取。
她就问：“亲爱的，你还要什么？”“我要你的心”，这是儿子的回答，于是，这位母亲毫不犹豫地把心掏出来给了她儿子，这位儿子高兴地捧着那还在“嘭”“嘭”直跳的心跑出去了，他一不小心，重重地摔倒在地，这颗心嘣出的第一句话是“儿子，你摔痛了吗？”
证明
高二秋财（会计电算化与金融证券）和高二秋化检的英语教学由王世明老师担任，2004年会考成绩和2005年对口高职考试均居全县第一名。
特此证明！
威远县高石职业中学
2005年9月20日。