2021年七年级语文下册 《写作：解读一篇寓言》教案 语文版
七年级语文下册 第五单元 小专题 写作 解读一篇寓言 语文版
小专题写作解读一篇寓言【写作导航】寓言往往运用讽喻的手法，借助故事的形式来阐述某个哲理或揭示某种教训。
故事是表象，道理才是核心。
因此，解读寓言就是要善于发掘故事中蕴涵的深刻道理。
具体说来，在解读寓言时，要从以下两个方面入手：一、激活思维，深入领悟寓言。
解读寓言，最关键的是要正确而深刻地理解其寓意。
写作时，要从故事情节和人物形象入手，深入探究寓言的寓意。
此外，对于不少寓言来说，“横看成岭侧成峰”，从不同的角度去思考，会得出不同的寓意。
写作时，我们要激活思维，多角度解读，从中提炼出恰当而新颖的写作角度。
如《黔之驴》的寓意，可以从驴的角度去归纳，也可以从虎的角度去探究，但如果从好事者的角度去思考，得出“办事要因地制宜，否则便会劳而无功”的寓意，就会令人耳目一新，写出来的文章自然也会富有新意，引人注目。
二、联系实际，抒写阅读感受。
古代寓言之所以流传不衰，具有鲜活的生命力，就是因为其中蕴涵的道理带有普遍性，至今仍然有着现实意义。
因此，在写作、解读寓言类文章时，我们要有意识地联系社会现实和自身实际来谈感受。
这样，写出来的文章才有针对性，才有教育意义。
如《杞人忧天》过去常用来讽刺没有意义的担忧，但如果联系当今世界环境问题日益严峻的现实，呼吁全人类都来“忧天”，保护环境，保护地球，保护人类共同的家园，这就赋予古老的寓言以崭新的时代意义，肯定会激起人们强烈的共鸣。
此外，解读寓言还可从它的形式入手，分析其表现手法和写作特点，揭示寓言是怎样自然而巧妙地将寓意表达出来的，从而展现寓言的艺术魅力。
【例文引路】尽其用，显其能——解读《黔之驴》①一个偶然的机会，读到了柳宗元的《黔之驴》，我忽然感悟：千百年来，人们加在“驴”身上的骂名——“黔驴技穷”，实乃诬蔑不实之词。
现在，大有为“驴”正名之必要了。
②为什么这样说呢？③请看《黔之驴》中的这些文字：“黔无驴，有好事者船载以入。
至则无可用，放之山下。
”后来，驴被虎“断其喉，尽其肉”。
七年级语文下册 写作(七)教案 语文版
七年级语文下册写作（七）教案语文版
写作
解读一篇寓言
一、本次写作的内容
解读一篇寓言
二、本次写作的目的
初中学生已经接触了大量的中外寓言，已经有了一定的阅读寓言的能力，在
这个时候引导学生“解读一篇寓言”，既可以帮助学生及时总结阅读寓言的有关
知识，同时还可以为今后学习写读后感打下基础。
三、如何指导本次写作
1．学生可以解读课内的寓言作品，也可以解读课外的寓言作品，可以解读
现代文寓言作品，也可以解读文言寓言作品，教师可视情况安排。
2．解读寓言，主要要从内容入手揭示寓言的寓意。
但寓意可以有不同的理
解，可以从不同的角度理解，教师不必强求一律。
3．要引导学生尽可能做具体分析，不要套概念，说大话、空话、套话。
4．行有余力的学生还可以从寓言的形式入手，分析寓言的表现手法和写作
特点。
1。
语文版七下《编写一篇寓言》教案2篇
写作—编写一篇寓言【写作目标】模仿课文或你读过的其他寓言，编写一篇寓言，题目自拟。
【写作指导】读寓言故事,总让我们有一种耳目一新之感,原因就是或因为语言幽默、或因为寓意深刻，明知故事是虚构的，我们也都能心甘情愿地接受它。
每当你读寓言哑然一笑或掩卷沉思时，故事里所蕴涵的道理已经悄悄地给了你影响。
寓言为何有这等魔力呢，在我们动手编写寓言之前，应该对它好好琢磨一下。
寓言是什么？从字面来理解，就是“寓意于言”。
“意”是作者要讲的道理；“言”即故事。
把要讲的道理寄寓在故事里就是我们所要编写的寓言了。
编写寓言，我们一方面可以将传统寓言进行故事新编，另一方面我们可以从现实生活中获取材料,寻找发现,发挥想象,构架故事。
也许有同学会认为，我们初中学生正是在接受道理的时候，哪有什么道理去向别人讲呢？不错,我们在接受道理的同时也要思考,思考了才能理解,理解了就会有所发现。
能把自己在读书生活中独到的发现陈述出来为最佳。
实在没有恰当的，就把已经接受过的道理通过我们编写的故事讲出来，也同样可以达到我们这次写作训练的目的。
因为我们编写寓言的目的是进行一次思维训练。
“我该讲述什么道理为好呢？”固然我们不能再去重复“龟兔赛跑”、“守株待兔”、“长竿入城”……这些寓言故事里的道理了，但我们可否对这些寓言故事里的道理结合现代社会的审美观、价值观给予合理的新解呢？这是完全可以的。
象罗丹的《兔子和乌龟的第二次赛跑》“……蚂蚁弟弟拍手叫：乌龟大叔加油跑！”乌龟摇头笑了笑：“怕什么，反正这小子会骄傲！”结果兔子转败为胜。
这一改动可以说完全是出于一种新思维，是对已有的思维定式（兔子虽然天资好，但因骄傲、疏忽而失败；乌龟则反之。
）的反叛或者换位。
其结果同样是紧贴生活，就是说，在显现实生活中，象兔子这类吸取教训、转败为胜的例子也很多，同样属于明智之举被人广为赞颂。
从这里，我们可以得到一个结论：就是寓言所陈述的道理可以是我们在读书或日常生活中的某种领悟，也可以是对故事内容的新解。
七年级(下)语文写作训练解读寓言(教师中心稿) 教案教学设计
七年级（下）语文写作训练解读寓言(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解寓言的特点和结构，学会分析寓言故事的主题和寓意。
2. 培养学生运用寓言手法进行写作的能力，提高学生的写作水平。
3. 引导学生通过解读寓言，培养正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 寓言的定义和特点2. 寓言的结构和表现手法3. 寓言故事的主题和寓意分析4. 寓言写作技巧的讲解与实践5. 学生习作展示与评价三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握寓言的特点、结构和表现手法，能够分析寓言故事的主题和寓意。
2. 难点：培养学生运用寓言手法进行写作，并能够通过解读寓言，培养正确的人生观和价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解寓言的定义、特点、结构和表现手法，分析寓言故事的主题和寓意。
2. 实践法：让学生进行寓言写作练习，培养运用寓言手法进行写作的能力。
3. 讨论法：分组讨论寓言故事的主题和寓意，引导学生通过解读寓言，培养正确的人生观和价值观。
1. 导入新课：通过一个简单的寓言故事，引发学生对寓言的兴趣，导入新课。
2. 讲解寓言的特点和结构：讲解寓言的定义、特点、结构和表现手法，让学生了解寓言的基本知识。
3. 分析寓言故事的主题和寓意：通过具体案例，引导学生分析寓言故事的主题和寓意，培养学生的阅读理解能力。
4. 寓言写作技巧的讲解与实践：讲解寓言写作的技巧，并进行写作实践，让学生能够运用寓言手法进行写作。
5. 学生习作展示与评价：让学生展示自己的习作，互相评价，教师进行点评和指导。
六、教学评价1. 评价学生对寓言特点和结构的理解程度，通过课堂提问和作业批改进行。
2. 评价学生对寓言故事主题和寓意的分析能力，通过课后作文和小组讨论进行。
3. 评价学生的寓言写作能力，通过课后作文和习作展示进行。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读经典寓言故事，如《庄子》、《韩非子》等，提高学生对寓言的鉴赏能力。
2. 组织学生进行寓言故事比赛，鼓励学生创新和发挥想象力。
《写作：解读一篇寓言》课件【语文版七年级下册】
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七年级下语文写作训练解读寓言教师中心稿教案教学设计
教学目标：1.通过学习寓言故事，了解寓言的特点和作用。
2.培养学生的写作能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。
3.引导学生学会从寓言故事中得到启示，培养他们的道德情操。
教学准备：1.寓言故事选材：可以选择《狐假虎威》、《乌鸦喝水》等经典寓言故事。
2.音视频设备：准备播放寓言故事的音频或视频材料，以便学生可以观看或聆听故事。
3.笔记本和铅笔：为了方便学生记录故事中的重点信息和自己的思考。
教学过程：一、导入（约10分钟）1.集体讨论：提问学生他们对寓言的了解，寓言故事有什么特点。
2.观看寓言故事的音频或视频材料并让学生感受故事的氛围。
二、寓言故事的解读（约20分钟）1.引导学生分析故事的主题和寓意，提问有关故事的问题，例如：故事中的动物代表的是什么意思？故事要传达的道理是什么？2.解释寓言故事中的比喻和象征，让学生理解故事背后的深层含义。
三、写作训练（约30分钟）1.让学生自由写一篇解读寓言故事的短文，要求他们分析寓言故事的主题、寓意以及自己的感悟。
2.指导学生如何组织文章，从开头引入故事主题，通过分析故事情节和角色，得出故事寓意，并用自己的话总结感悟。
3.鼓励学生发表自己的见解，互相交流和讨论所写的短文。
四、总结与反思（约10分钟）1.邀请几个学生分享他们所写的短文，并互相评价和提出改进建议。
2.总结本节课所学到的知识和技能，学生提出自己的反思和问题。
教学扩展：1.为了拓展学生的思维和创造力，可以让学生尝试编写自己的寓言故事，并向同学分享，互相解读和评价。
2.鼓励学生积极参与有关寓言故事的讨论和研究，培养他们的文学鉴赏能力。
教学评估：1.收集学生的写作作业，评价他们对寓言故事的理解和写作能力。
2.观察学生在课堂讨论和互动中的参与程度和表现，评价他们的理解和表达能力。
3.学生的自我评价和反思，了解他们对本节课的学习效果和困难。
教学延伸：根据学生的实际情况和学习需求，适当调整教学计划，增加或减少课时，拓展相关知识和技能的学习。
语文版语文七年级下册第五单元 写作《解读一篇寓言》名师教案
《解读一篇寓言》教案教学目标：1.能够用自己的话复述一篇寓言故事，抓住关键情节和关键词。
2.能够理解寓言中主人公的性格心理等分析其背后蕴含的深刻哲理。
3.能够联系生活实际，写出这篇寓言中蕴含道理的现实意义。
教学重点：能够理解寓言中主人公的性格心理等分析其背后蕴含的深刻哲理。
教学难点：能够准确理解寓言的寓意并能够联系生活实际，写出这篇寓言中蕴含道理的现实意义。
适当创新，富有新意。
课前准备：多媒体课件教学过程一、导入新课：师：寓言是一种启迪智慧的文体，你还记的哪些？生:(说一说自己听到的寓言故事，例如狐假虎威、拔苗助长、亡羊补牢、乌鸦喝水等)师：最近你读过哪些有意思的寓言，跟大家说一说。
有些含义深刻的寓言请您一定要配上您的而解读。
生：（思考）。
二、出示目标1.多媒体展示学习目标。
2.指名读。
3.说一说，你觉得哪个目标最难以完成。
（可同桌讨论）三、互动交流1.师：从小到大，我们对寓言故事总是会产生新的解读。
（出示严文井的话）寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
——严文井生：说一说自己对这句的理解。
2.师：寓言以虚构故事来说明某个道理或教训。
寓言故事往往是在小故事中蕴含大智慧。
有些故事给了人们一生的财富。
这些故事中哪个留给了你一种思想？说一说。
（展示寓言故事的名字）生：选择自己熟悉的说一说。
师：分析故事的主人公。
解读寓言最重要的就是剖析主人公。
寓言故事的主人公一般是形象化的人和拟人化的物。
我们应该认真阅读从他们的语言、动作、心理活动、性格特点等方面来剖析。
3.师：有些寓言故事非常古老，但是古老的寓言也会富有新意。
我们解读寓言故事，一定要考虑它的现实意义。
比如《拔苗助长》，一度到这则寓言你想到了什么社会现象？生：思考并回答。
预设：教育问题。
比如《东郭先生和狼》，一度到这则寓言你想到了什么社会现象？生：思考并回答。
七年级下语文写作训练解读寓言教师中心稿教案教学设计
七年级下语文写作训练解读寓言(教师中心稿) 教案教学设计七年级下语文写作训练解读寓言(教师中心稿) 教案教学设计「篇一」七年级（下）语文写作训练解读寓言(教师中心稿) 教案教学设计七年级（下）语文写作训练第七单元解读寓言第九次作文指导[训练目标]解读一篇寓言。
解读寓言，一是通过分析它的内容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通过分析它的表现手法，了解寓言的写作特点。
在此基础上，对作品做出恰当的评价。
[要求]1.读读《黔之驴》《杞人忧天》，想想寓言应该怎么分析、评价。
2.自选一篇寓言，试做解读。
3.把要写的内容组织一下，列出写作提纲。
4.写好之后，认真修改，做到分析具体，寓意揭示明确。
[写作指导]解读《黔之驴》文章通过述写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。
课文一共两段。
第一段写驴虎较量之前的状况。
作者先把故事安排在没有驴的地方，开篇即言“黔无驴”，又因为“好事者”用船运进一头驴来，这就难怪本地老虎少见多怪、视之为神了。
“好事者”运来一头驴后无甚用场，把它放在山脚下。
这就为虎和驴相见准备了条件。
所以，这一段是为故事设置一个得以合理发展的背景。
第二段写驴虎较量的过程及结果。
驴本来不是老虎的对手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因为虎对它一无所知，有所畏惧。
而驴偏偏没有自知之明，“一鸣”初现原形，“蹄之”则是技穷之举。
老虎却不然，它面对自己不了解的事物时，不盲目出击，“蔽林间窥之”；有所了解后，再百般试探，摸清对方的底细，然后才勇猛出击，战胜对手。
两相对比，增强了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。
本文的写作特色是刻画细腻生动，情节引人入胜。
故事的`核心是述写驴、虎的斗争。
作者用拟人化的描写，细致入微地刻画出外强中干、虚张声势的驴的形象和知己知彼、做事谨慎的虎的形象。
姓名作文题目：解读《杞人忧天》或《掉在井里的狐狸和公山羊》等。
七年级(下)语文写作训练解读寓言(教师中心稿) 教案教学设计
七年级（下）语文写作训练解读寓言(教师中心稿) 教案教学设计1.1 设计背景：1.1.1 随着现代社会的发展，寓言故事在文学作品中占据着重要的地位。
1.1.2 初中生通过寓言故事能够更好地理解人生哲理，培养正确的价值观。
1.1.3 七年级学生已经有了一定的语文基础，通过写作训练，可以提高他们的语文素养和创造力。
二、知识点讲解2.1 寓言故事的特点2.1.1 寓言故事是通过假托的故事表达一定的道理。
2.1.2 寓言故事的主人公常为动物或植物，具有代表性。
2.1.3 寓言故事具有简洁、明快的语言风格。
2.2 寓言故事的创作方法2.2.1 观察生活，发现生活中的矛盾和问题。
2.2.2 运用想象，创造具有代表性的人物和情节。
2.2.3 运用象征手法，使故事具有深刻的寓意。
2.3 寓言故事的价值2.3.1 寓言故事具有教育意义，可以培养学生的道德观念。
2.3.2 寓言故事具有启示作用，可以引导学生思考人生哲理。
2.3.3 寓言故事具有娱乐性，可以丰富学生的精神生活。
三、教学内容3.1 学习寓言故事的特点和创作方法。
3.1.1 通过阅读经典寓言故事，总结寓言故事的特点。
3.1.2 分析寓言故事的创作方法，学习如何创作寓言故事。
3.1.3 学习寓言故事的价值，理解寓言故事对个人成长的意义。
3.2 写作训练解读寓言故事。
3.2.1 学生分组讨论，选取一个寓言故事进行解读。
3.2.2 学生通过分析故事中的人物、情节，揭示故事所蕴含的道理。
3.2.3 学生结合自己的生活经历，谈谈对寓言故事的理解和感悟。
四、教学目标4.1 知识与技能目标：学生了解寓言故事的特点和创作方法。
4.1.1 学生能够概括寓言故事的基本特点。
4.1.2 学生能够运用寓言故事创作方法进行创作。
4.1.3 学生能够理解寓言故事的价值。
4.2 过程与方法目标：通过解读寓言故事，培养学生的批判性思维和创造力。
4.2.1 学生通过阅读、分析、讨论，提高对寓言故事的理解能力。
解读一篇寓言教学设计篇语文版七年级下册教案
解读一篇寓言教学设计篇语文版七年级下册教案Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】写作《解读一篇寓言》教学设计？⊙总体构思通过师生互动，激发学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，引导学生掌握解读寓言的方法，让学生可以从不同的角度理解寓言的寓意，并联系现实生活评价寓言、感悟寓意，进而分析寓言的写作特点。
在这个过程中，促进学生总结阅读成果，锻炼和考查学生的阅读理解能力、鉴赏能力，提高读书效率，提高写作能力。
最后，学以致用，不强调种种写作规矩，让学生抓住自己感兴趣的话题大胆去写，激发学生的写作兴趣和写作动机。
？⊙过程设计【教法学法】设计层层深入、由思考、归纳到实践的教学思路，在师生互动中激发学生探究的兴趣，引导学生大胆思考，积极归纳寓言的特点和写法，发挥学习的主体意识和合作意识，训练分析能力和写作能力。
【教学流程】（一）引入新课教师可用一个甜麦圈来询问学生看到的是什么，学生回答后教师便说：对于同样的事物，站在不同的角度就有不同的看法，正如同一个甜麦圈，悲观者看到的是一个空洞，乐观者却品味到它的美味。
一千个人眼中就有一千个哈姆莱特，就像古人所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”对于同一则寓言的阅读，站在不同的角度，每个人都有自己的看法。
今天我们就通过对一则寓言的解读，来感受这一哲理。
寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝喻讽刺的故事，结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无生物。
主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中。
“寓”是寄托的意思。
通过这个单元《列子》二则的学习，以及以前所学的《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等寓言，同学们对于寓言这些特点都有所了解，那么如何解读一则寓言呢这就是我们这节课要共同讨论的话题。
（二）学生依据上学期和本学期的学习经验和知识积累来展开讨论，寻找一点规律，然后教师进行小结（这是教师对学生进行的学法指导）如何解读寓言呢（分四步进行）第一步：读懂原文的大意。
七年级(下)语文写作训练解读寓言(教师中心稿) 教案教学设计
《七年级（下）语文写作训练解读寓言(教师中心稿)》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解寓言的特点和寓意，能够识别和解读寓言故事。
（2）培养学生运用寓言的手法进行写作，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读寓言故事，培养学生分析寓言故事的能力。
（2）通过写作实践，培养学生运用寓言表达思想的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对寓言文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生通过寓言故事思考人生问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握寓言的特点和寓意。
（2）培养学生运用寓言进行写作的能力。
2. 教学难点：（1）让学生能够深入理解寓言故事背后的寓意。
（2）培养学生创造性地运用寓言表达自己的思想。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解寓言的定义和特点，引发学生对寓言的兴趣，为后续的学习打下基础。
2. 教学内容与方法：（1）讲解寓言的特点和寓意，引导学生学会识别和解读寓言故事。
（2）通过阅读寓言故事，培养学生分析寓言故事的能力。
（3）布置写作任务，让学生运用寓言的手法进行写作。
3. 课堂练习与指导：（1）学生在课堂上进行寓言故事的阅读和分析，教师进行指导。
（2）学生进行寓言写作，教师进行批改和指导。
四、教学评价：1. 学生对寓言的特点和寓意的理解程度。
2. 学生运用寓言进行写作的能力。
五、课后作业：1. 让学生阅读更多的寓言故事，加深对寓言的理解。
2. 布置写作任务，让学生继续练习运用寓言进行写作。
六、教学内容与方法（续）：4. 寓言故事讨论：（1）分组讨论寓言故事中的角色、情节及其寓意。
（2）每组选取一个寓言故事，进行分享和讨论。
5. 写作技巧指导：（1）引导学生如何将现实生活中的问题融入寓言故事中。
（2）教授如何通过寓言故事表达自己的观点和态度。
七、课堂练习与指导（续）：4. 学生进行寓言写作，教师进行批改和指导。
5. 选取优秀作品进行展示和点评，鼓励学生互相学习和进步。
七年级(下)语文写作训练解读寓言(教师中心稿) 教案教学设计
七年级（下）语文写作训练解读寓言(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握寓言的特点，学会分析寓言故事的主题和寓意。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生解读寓言故事的能力，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生对寓言故事的兴趣，引导学生从寓言故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 寓言故事的特点2. 解读寓言故事的方法3. 寓言故事的写作技巧三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握寓言的特点，学会分析寓言故事的主题和寓意。
2. 教学难点：如何引导学生从寓言故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
四、教学过程：1. 导入：通过讲述一个简短的寓言故事，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解寓言故事的特点：介绍寓言故事的基本特点，如比喻、象征、寓意等。
3. 解读寓言故事的方法：引导学生学会从故事情节、人物形象、象征意义等方面分析寓言故事的主题和寓意。
4. 寓言故事的写作技巧：讲解如何编写寓言故事，包括构思、情节设置、人物塑造等。
5. 实践训练：让学生分组讨论，每组选定一个寓言故事进行解读，分析其主题和寓意。
五、课后作业：1. 让学生编写一个寓意深刻的寓言故事，不少于300字。
2. 选择一个寓言故事进行解读，分析其主题和寓意，写一篇不少于200字的解析文章。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，是否能够主动分享自己的想法和观点。
3. 寓言故事解读能力：评估学生在解读寓言故事时的分析能力和对主题、寓意的理解程度。
4. 写作技巧应用：评价学生在编写寓言故事时对所学的写作技巧的应用情况。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：向学生推荐一些经典的寓言故事书籍，鼓励他们在课外进行阅读。
2. 寓言故事表演：组织学生进行寓言故事的角色扮演，增强他们对寓言故事的理解和记忆。
3. 寓言故事创作比赛：举办寓言故事创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出有自己特色的寓言故事。
解读一篇寓言教学设计2篇语文版七年级下册教案
写作《解读一篇寓言》教学设计⊙整体构思通过师生互动，激发学生的自主意识，个性意识，合作探讨意识，引导学生掌握解读寓言的方式，让学生可以从不同的角度理解寓言的寓意，并联系现实生活评价寓言、感悟寓意，进而分析寓言的写作特点。
在这个进程中，增进学生总结阅读功效，锻炼和考查学生的阅读理解能力、鉴赏能力，提高念书效率，提高写作能力。
最后，学以致用，不强调各种写作规矩，让学生抓住自己感兴趣的话题斗胆去写，激发学生的写作兴趣和写作动机。
⊙进程设计【教法学法】设计层层深切、由思考、归纳到实践的教学思路，在师生互动中激发学生探讨的兴趣，引导学生斗胆思考，踊跃归纳寓言的特点和写法，发挥学习的主体意识和合作意识，训练分析能力和写作能力。
【教学流程】（一）引入新课教师可用一个甜麦圈来询问学生看到的是什么，学生回答后教师便说：对于一样的事物，站在不同的角度就有不同的观点，正犹如一个甜麦圈，悲观者看到的是一个空洞，乐观者却品味到它的美味。
一千个人眼中就有一千个哈姆莱特，就像前人所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”对于同一则寓言的阅读，站在不同的角度，每一个人都有自己的观点。
今天咱们就通过对一则寓言的解读，来感受这一哲理。
寓言是文学作品的一种文体，是带有劝喻讽刺的故事，结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无生物。
主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事当中。
“寓”是寄托的意思。
通过这个单元《列子》二则的学习，和以前所学的《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等寓言，同窗们对于寓言这些特点都有所了解，那么如何解读一则寓言呢？这就是咱们这节课要一路讨论的话题。
（二）学生依据上学期和本学期的学习经验和知识积累来展开讨论，寻觅一点规律，然后教师进行小结（这是教师对学生进行的学法指导）如何解读寓言呢？（分四步进行）第一步：读懂原文的大意。
第二步：理解寓言故事的寓意。
第三步：联系自己的生活实际评价寓言。
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2021年七年级语文下册《写作：解读一篇寓言》教案语文版一．设计意图
这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》之后。
看似简单，但大多数学生拿到以后无从下手。
所以，设计这堂作文课的主要目的就是让学生有话可说。
在教学过程中，教师以引导为主，让学生通过自身积极参与来学会从多个角度解读一篇寓言，学会创新理解一篇寓言，让学生敢说，会写，能写好。
二．课前准备
投影仪、《伊索寓言》等
三．教学步骤（本课设计为2课时，包括写作1课时）
（一）趣味猜词
1．羊来到草地上（打一水果——草莓）
2．狼群来到羊群里（打一水果——杨梅）
3．用手指使劲戳墙（打一个字——痛）
（学生在猜完前两个后，往往受此猜法影响而难以猜出第三个，师由此可以启发学生：思考问题的角度不是唯一的，对待问题要从多个角度去思考）
师板书：多角度
（二）创新理解《黔之驴》
1．谈谈寓言。
寓，寄托也。
寓言即在文字中寄托了某种道理。
即每篇寓言
都有寓意。
2．（放投影：《黔之驴》最后一段）生读后用自己的话来总结寓意。
噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫！
3．这段话是针对文章中“驴”这个形象来说的，师由此启发学生，文章除了驴以外，还有虎、好事者这些形象，让学生根据不同形象得出不同启示。
（师板书：不同形象）
（1）虎：知己知彼，百战不殆
（2）好事者：○1统治者对人才的埋没○2资源的浪费
总结：可见，我们从一篇寓言里得到的道理是唯一的吗？那么我们是通过分析《黔之驴》中的哪一点得到这些启示的？（师暗示黑板上的“不同形象”）（三）．浅谈《杞人忧天》
设问：
1．《杞人忧天》告诉我们不要去为不可能发生的事担忧。
这里所说的“不可能发生的事”是指什么？（生：天塌地裂）
2．古人认为不可能发生的事，在现在看来，有没有可能？（师启发学生从环保的角度来回答）
3．那么杞人的担忧在现在有没有必要了？（生：有必要）
4．是什么造成了对这则寓言的不同理解？（师启发学生从时代不同，科学进步，人们对事物的认识也会发生改变）
总结：由此可见，由于时代不同，一篇寓言的寓意也是会发展变化的，我们一定要抓住这种变化。
师板书：不同时代
（四）．创新理解《伊索寓言》
1．师用投影仪展示《狐狸和葡萄》，师朗读，请学生思考其寓意，即俗话所说“吃不到葡萄说葡萄酸”。
2．请学生举出现实生活中类似的例子。
（生纷纷发言，从学习，日常生活来谈）3．可见，解读一篇寓言还可以从何入手？（生：联系现实）
师板书：联系现实
4．请学生谈谈对这则寓言不同的理解。
（启发学生从自我安慰的利与弊来谈）5．由此可见，任何事情都会有好的一面也会有不好的一面，那么我们就应该学会——全面分析。
师板书：全面分析
（五）讨论理解《伊索寓言》
（师课前将学生分好小组，四人一组，分给4个寓言故事）
讨论手上的资料，谈自己的理解，由一个同学做记录，选出大家认为最有
创意的观点，选出代表在全班交流。
（注：生上讲台交流，先复述故事情节，师投影故事，语言简洁，发言不超过3分钟）
（六）写作
师给出一些寓言故事，比如《郑人买履》，由生选择作文，时间20——25分钟。
（七）评点
1．小组内读、评、讨论打分。
（注意：围绕板书的四点来打出等级）
2．全班交流。
由小组选出最好作文在全班朗读，生提出建议，师评点。
板书设计：
解读一篇寓言
多角度
不同形象不同时代联系现实全面分析（驴、虎、好事者）（利、弊）附：课堂资料（生用）34197 8595 薕 20079 4E6F 乯21418 53AA 厪39024 9870 顰33220 81C4 臄W40533 9E55 鹕38301 959D 閝/29732 7424 琤38747 975B 靛zZ。