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校本微型课题申报表(样本参考)
育苗小学校本微型课题申报表课题名称《对课堂教学合作学习小组有效“评价”的研究》课题主持人任教年级、学科其他成员研究时间年月—年月问题描述（描述课题产生的过程及问题）新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是新目标教学倡导的有效学习方式之一，特别是在我校实行的“目标、导学、评价”的课堂教学改革中，合作学习小组有效“评价”尤为重要，但是在教学过程中，还是有部分教师对于课堂教学这一环节存在一些问题：1.“评价”目标不明确，缺乏针对性。
2.在课堂教学中，合作学习小组有效“评价”较少受重视。
3.如何使合作学习小组“评价”更加有效，这是值得深思的问题。
无论从哪个角度看，合作学习小组的有效“评价”在整个教学中它的地位是不容忽视的，它既能有效地巩固教学效果，又能充分鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑，培养学生的合作意识，促进学生整体素质的提高。
研究措施（研究方法、步骤、时间部署等）一）研究方法：1.调查分析法：通过调查研究分析如何进行合作学习小组有效“评价”，才提高课堂教学的有效性。
2.案例分析法：通过课堂教学实践，收集案例，具体分析总结经验及不足。
（二）研究步骤：1.准备阶段（2012年9月——2012年10月）（1）收集相关资料，制定研究计划、形成实施方案。
（2）通过问卷调查，在历史教学过程中，如何开展合作学习小组有效“评价”才能提高课堂教学的有效性。
2.实施阶段（2012年10月——12月）（1）实施研究方案，并在实施过程中，不断调整、改进方案。
（2）定期召开微型课题研究小组会议，并做好相关记录。
（3）对课堂教学过程中如何开展合作学习小组有效“评价”才能调动学生参与和巩固知识体系，并制定出有效的方法。
（4）进行课堂教学实验研究。
3.总结阶段（2012年12月——2013年1月）（1）检测成效，并做分析。
（2）撰写课题结题报告。
（3）召开课题研究成果会议。
（4）完成资料的整理、各组员撰写个人小结报告及上交个人教学实践案例。
校本课题立项申报表
附件1
Xx（学校）xx年度校本课题
申报表
课题名称________________________________
课题负责人________________________________
所在教研组__________________________
填表日期_______________
填表须知
一、申报表各项内容以打印为好(钢笔填写亦可)，语言应规范，字迹要清晰易辨。
二、申报表报送一式两份。
栏目空格不够时，可自行加页。
三、每项课题负责人仅限一名。
课题组成员最多不得超过3人(含主持人)。
四、每人至多可参与两项课题(限主持申报一项)。
五、凡未能按期完成上年度立项课题的，不得申报本年度课题。
六、本申报表封面“编号”由立项单位统一填写。
一、基本情况
二、课题设计论证（可续页）
三、有关方面意见。
校本科研课题申报表
课题的界定
1、初中数学：是指本课题研究的学科仅是七—九年级的数学学科。
2、研究的对象：基于课题组成员都是从事一线数学教学工作，故确定七—九年级的全体学生共180名为本课题研究对象，用于检验互动教学的效果，选取每个年级的一班（每班各30名学生）为本课题的实验班（施加互动式教学）。
3、课堂教学：课堂教学是指以班级授课制为表现形式，以培养和发展学生为目的，由相对固定的教师和学生在相对稳定的时间和相对固定的空间内，围绕特定的教学内容进行的教学活动。
完成本课题条件分析
一、研究的方法、策略和基本原则
1、研究方法：行动研究法
2、研究策略
〈1〉教师要营造有利于小组合作学习的人文环境
〈2〉根据学生的智力、兴趣、个性等方面的特征合理调配小组成员
〈3〉处理好学生主动探索学习和教师适时有效指导的辨证关系
〈4〉处理好独立思考与合作交流的辨证关系
3、基本原则全体性原则：面向全体学生，坚持全面发展，为每个学生的发展提供有效途径。发展性原则：立足于学生的可持续发展，为每个学生终身的学习和发展奠定基础。主动性原则：学生是学习的主体，学习过程要使学生主动参与，自觉探索，全身心投入。此外还有合作性原则、开放性原则、互动性原则、创新性原则、建构性原则等。
（3）总结阶段：2012.3——2013.4对整个课题进行全面科学的总结，写
出实践报告和相应的论文，撰写结题报告
4．研究所需要的资料、时间等条件：
本课题需要其他学校数学骨干教师的配合，有比较丰富的教学经验和理论修养教师指导，具有一定的感召力，能够承担和胜任本课题的研究任务。课题组具备良好的课题研究的资料准备、信息交流和科研设备，完全可以满足课题研究的需要。 学校领导积极鼓励教师从事教育科研工作，针对本课题组拨付3500元研究经费，用于购买研究用书、资料和外出学习培训。
校本教研小申报表课题
一、设计阅读性作业--发现问题 阅读性作业就是是将书“看一看”。“看一看”也就是为了让学生能够 预先知道将要学习的内容，做到有个大致的学习方向，发现疑难问题。 二、 设计操作性作业--感知表象 学生的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展 。小学生的思维特点是以具体的形象思维为主要形式的，所以充分发挥动手 操作的功能和优势 三、设计调查性作业--丰富储备 数学教学要注意联系实际，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生 活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和 价值，培养学生的数学应用能力。所以，在数学教学中，重视让学生课前开 展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，是非常有必要的。 四、设计尝试性作业--激发欲望 “尝试学习”就是把学生看作一个生动活泼、积极自觉的认知主体，让学生 3、课题成果呈现形式的简单说明：
大通县“校本教研”小课题申报表
实验单位 大通县多林镇中心学校 学科 课题名称 课前预习的有效性 实验年级Байду номын сангаас课题主持人 张祖成 实验起止时间
数学
八年级
2013年元月至2014年元月
1、课题研究内容的阐述及说明：
点，使“预习”对学生数学学习的作用减弱，还是我们教师对“预习”的研究不够，方法单一，内
2、课题研究策略（方法）和范围的简单阐述及说明：
小组长检查的情况及学生的预习本上的做题情况展示（或课堂实录）
备注：对第一项内容从教育现象、主题的教研、研究的意义及研究目的等方面做阐述： 对第二项内容从研究策略和研究对象及观课点、合作者等方面做阐述:对第三项内容从 教室成果、学生成果如案例集、论文集、优秀课件、学生成果集等方面阐述。
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年 日
中期检
查记录
二、研究计划
１．课题提出的背景与所要解决的主要问题
⑴ 课题提出的背景、意义
⑵ 要解决的主要问题
２．课题的界定
３．理论依据
４．课题研究的目标
５．研究的对象
６．具体研究方法设计
７．研究过程设计
时间
研究内容
阶段性成果形式
第一阶段
第二阶段
第三阶段
８．完成本课题研究任务的保证措施
请注意甄别内容中的联系方式诱导购买等信息谨防诈骗
[转载]校本研究课题申报表
校本研究课题申报表
（20**—20**学年）
课题名称：
学 科：
课题主持：
完成时间：
成果形式：
一、基本情况
课题题目
课
题
组
人
员
有
关
情
况
姓 名
性 别
年 龄
所任学科
职 务
职 称
所在单位和部门
教务处
负责人
意见
负责人签名：
年 月 日
学校
意见
校本课题申报表格
精选文档吴堡一小校本课题研究申报表课题名称小学数学小组合作学习有效性的课题性质校级实践研究课题组成员申报时间课题研究原由、目的和意义姓名性别职务职称任教课科备注霍成功女一级教师数学负责人张媛媛女二级教师数学成员宋维琴女数学成员成员2014年9月达成时间2015年5月为了做一个让学生喜爱的教师，自己就要不停提高自己修养，做一个发展型、学习型的教师，还给学生学习的主体地位，表现素质教育的理念。
自己要不停学习，适应这类变换，为此，我为自己拟订了发展计划，使自己实实在在的在教育活动中提高。
.精选文档一、研修的目标：1、改变学生传统的学习方式。
从以教师为中心转变成以学生为中心，促进学生全面、和睦地发展；传统的单向教授方式转变成互动式学习。
2、培育学生与人交往的能力。
经过在合作学习中鼓舞学生勇于沟通、乐于聆听、课题研究敢于怀疑、擅长发现、愿意欣赏，培育学生的合作意主要内容识、激发沟通欲念，学会与人共处、与人合作，促进学生整体素质的提高。
3、加强学生的集体主义看法。
在合作学习过程中，学生互相帮助、互相提示、相互学习的氛围会渐渐浓重，学生常常为小组的成功而自豪，这有助于加强学生的集体主义看法。
二、研修计划：经过数学实践活动，加强学生的合作意识。
让数学走进学生的生活，培育学生应用数学的能力，是现代讲堂教课的必定趋向。
所以，教师能够有计划、有目的地安排、组织一些合作参加活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、开朗、风趣的数学活动中领会到合作的作用、合作的乐趣。
.精选文档2、训练合作技术学生在合作学习中，主假如经过议论、争论、表达、聆听及参加实践等形式来睁开的。
为了提高合作的有效性，一定重视合作技术的培育。
（1）学会聆听在小组议论过程中，要求1人先说，其余人一定仔细听并且不可以打断他人的讲话，要能听出他人讲话的要点，对他人的讲话做出判断，有自己的增补或独到见解，在这样要求下训练，学生不仅养成了专心听的习惯，并且培育了学生互相尊敬的质量，这类质量的功能也能持续到学生的一世。
小学语文教研组校本教研课题申报表
位
意
见
单位负责人签字： 单位（章）
5、综合性课外作业设计
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。
过
程
设
计
一、研究方法
本课题在本校三、四、五年级的进行操作。
1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
内
容
规
划
研究内容
1、趣味性课外作业的设计
作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
2、差异性课外作业设计
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
小学语文教研组校本课题申报表
课题名称
优化小学语文课外作业设计的研究Biblioteka 研究时间课题来源自选
申 报人
学科
语文
所在单位
联系电话
课题组成员
问
题
描
述
一、课题背景：
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，缺乏针对性、探究性，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
校本科研课题申报表
肖正香
行政职务
备课组长
专业职称
中一
近几年所任主要学科
高段英语
现任学科
英语
学历
本科
研究专长
课堂教学研究 教学行动研究
课 题 组 成 员
姓名
专业职称
现任学科班级
研究专长
在课题组中分工
谢锦坤
小一
六（3）（4）英语
课堂教学
资料收集整理
周旭成
中二
五（3）（4）英语
课堂教学
课件制作、课题验证
谢琳
小一
五（1）（2）英语
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，英语教师必须把握《标准》，开展有效的英语教学活动，调动学生学习英语的积极性，让学生主动参与英语课堂教学。
承担人:谢琳.周旭成
3、总结阶段
时间 :2010.1.--- 2010.3. “新型有效英语课堂教学”的总结与拓展
承担人:肖正香.高朗琴.谢锦坤
完成本课题条件分析(负责人研究水平、组织能力及课题组主要成员的研究水平和时间保证，近几年主要研究成果)
本课题负责人：
肖正香，本科，教育学学士，曾担任公立学校中学英语教师，进入私立学校十多年来一直担任小学高段英语教师，对青少年心理有一定的研究；熟悉小学高段教材及教法；在2007-2008学年广州中大附属雅宝学校的“教学比武”竞赛活动中，被评为“教学能手”；第五界全国青少年英语口语大赛中被评为“优秀指导老师”。对高段英语课堂有一定的研究；2004年撰写的论文《小学五、六级英语课堂教学初探》在《中国教育教学杂志》第16卷第77期上发表。
校本课题申请表
文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
课题实施步骤设计：
（一）活动方式
本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每个子课题组在每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一本研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。
进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
校本课题申报表
年度
编号
001
新店小学校本课题
申 报 表
一、基本情况
课题名称
小学数学课堂教学有效策略的研究
负责人姓名
校本教研小课题申报表
2、加强图书角的建设力度，利用图书资源，广泛开展阅读；向学生推荐课外读物，做好书刊导读;开设阅读课时，保证阅读时间。
3、编制学生的读书笔记集。
五、研究步骤：
1、准备阶段：2014年9月。确定方向，填写课题申报表，做好前期准备工作。
通过研究,培养学生良好的阅读习惯,通过课外阅读可以提高学生知识的积累，丰富自己的生活，从而达到综合能力的提高。
实施计划
一、研、研究内容：1、激发学生热爱阅读的方法；2、拓展学生阅读时空的方法；
3、研究低段学生的特点与其所喜好的读物；
三、研究方法：问卷调查法、资料搜集整理法辅以行为观察、师生访谈、家长反馈等多种方法；
2、实施阶段：2014年10月——2014年11月。通过对阅读习惯的调查和分析研究，使养成良好的阅读习惯，并作一定的读书笔记，把好词佳句运用到习作中。
3、结题阶段：2014年12月。整理资料，总结经验，找出不足，撰写论文。
成果
调查报告、论文、学生读书笔记等
学校教研组意见
学校教导处意见
语文是实践性很强的课程又是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在无时不有因而应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律
个人课题申报表
2014年9月4日
研究题目
农村小学生阅读习惯的培养要从低段入手
研究教师
窦培祥
所属科目
语文
研究目的
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”但由于农村小学所处的环境差，大部分农民家庭还没意识到课外阅读的重要性。所以，对于农村小学教师来说，培养学生的良好的课外阅读习惯，完成大纲规定的课外阅读量，是一项比较艰巨的任务。
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表一盐池三小2011——2012学年度校本教研课题申报表组别：综合组盐池三小2011-2012学年度学科组校本教研课题过程性资料表二盐池三小2011-2012学年度学科组校本教研课题过程性资料精编文档，下载后可编辑精编文档，下载后可编辑精编文档，下载后可编辑2011-2012学年度年级组校本教研结果报告精编文档，下载后可编辑研究过程：（一）建立合理的实验小组，为合作探究式学习做好准1、组建合适的实验小组，合作学习的习惯非一天两天养成，是在一次次的活动中，在一次次的合作探究中逐渐形成的。
这就要求老师具有耐心，留给学生一点时间让他们自己去磨合。
2、明确分工，各司其职。
在实验活动过程中，要强调每个学生责任，哪个环节出问题，追究相应学生的相应责任，让学生认识到合作过程中每个环节的重要性，培养学生认真、严谨、负责的科学态度。
在实验操作实行“责任制”的同时，还要推行岗位轮换制，在多次活动中，每个同学不能不断重复同一个任务，必须经常轮换，依此来体验不同岗位上的不同辛劳。
（二）营造合作探究氛围，将合作探究式学习落到实处1、营造宽松愉快的合作探究氛围，激发学生的合作探究情趣。
2、给予充足的合作探究时间，让学生进行讨论与交流3、教师为学生的合作探究提供有效的指导和帮助。
4、对小组合作探究式学习评价要落到实处小组合作探究式学习评价要落到实处探究式激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。
因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，包括对自己的评价与对他人的评价。
通过这样的评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作探究式学习的效益。
同时，教师对小组合作探究式学习的评价还要突出“两个结合”。
合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。
在教学中，教师除了对小组合作学习的结果作出恰如其分的评价，还要注意一些活动过程中常见的问题：平时少言少语的同学是否积极参加了活动？参与合作学习过程是否都认真？学生通过活动认识了什么？感受了什么？教师及时予以肯定，进一步让这个同学充分意识到小组通力合作的重要性，鼓励学生积极参与活动，促进小组成员之间的合作意向。
校本小课题研究申报表
的过程
第一阶段：（2017年10月）准备阶段，明确研究对象和研究目标，学习研究理论，讨论初步方案
第二阶段：（2017年11月—2018年6月）,实行具体操作，把课本的科学知识引伸到生活实践中并进行教学，撰写论文。
第三阶段：（2018年8月）结题阶段，理论研究组对小学语文课内向课外延伸进行研究，反思并推广。
研究预计
成果
系列论文、教学设计、结题报告
课题
研究
实施
方案
1、尊重学生与严格要求学生相结合
2、引导学生用榜样来调节行为，提高修养
3、正面教育与纪律约束相结合
4、依靠积极因素，克服消极因素
5、借助语言和事实，对学生进行说服教育
6、指导学生自觉学习、自我反省
课
题
审
查
学校意见：
签名：
评审组意见：
签名：
课题
研究
内容
一、根ห้องสมุดไป่ตู้课本内容，开展课题研究
二、结合日常生活，进行课题研究
三、根据“学生爱好”开展课题研究
课题研究
的对象
本课题的研究对象主要是指三到六年级学生。
课题研究
的思路
开展以学生探究为主的实践活动，培养学生的语文素养，为他们终身的学习和生活打好基础。在基于课本的基础上开展课外探究，把课本的科学知识引伸到生活实践，把学生探究的活动由课内向课外延伸。小课题的开展不但可以促进学生对所学知识的理解和运用，而且还可以激发学生的求知欲和培养学生终生探究的兴趣。
校本小课题研究申报表
申报时间：2017年10月
单 位
绥德五小
负责人
鲍春艳
课题名称
小学语文实践化策略浅探-小学语文课程“课内向课外延伸”研究实施方案
校本研修课程申请表
校本研修活动进度表
学校：六灶中学
教务处（或研修组）：语文
研修内容（课程）：语文课前学案设计与应用研究总学时：1 6
教务处（研修负责人）：李文通
2014年 1 月 20 日
校本研修活动进度表学校：六灶镇初级中学
教务处（或研修组）：数学组
教务处（研修负责人）：傅瑞华
2010年1月20日
校本研修活动进度表学校：红日中学
教务处（或研修组）：研修组英语
教务处（研修负责人）：唐春
红
2014年1 月 20 日理科组校本研修课程申请表10、2
校本研修活动进度表学校：六灶中学
教务处（或研修组）：理、化、
教务处（研修负责人）：李文通
2014年1月20 日
校本研修活动进度表
学校：六灶镇初级中学
教务处（或研修组）：音、体、美、微教研组
研修内容（课程）：课堂教学有效性研究总学时：25
教务处（研修负责）：
2014年1 月20 日
09学年下：校本研修活动进度表
学校：红日中学
教务处（或研修组）：政史地学科校本研修组
研修内容（课程）：如何提高课堂教学和课后实践的有效性
教务处（研修负责人）：
2014年1月20。
校本教研小课题申请表(黄黎丽)
校本教研小课题申请表指板书 :我多想去看看____）你多想去看看什么？这下孩子可有话说了，有的孩子说：我多想去看看北京的红叶，我多想去看看西宁公园……,有个孩子说我多想去看看老家的奶奶，我就问他为什么？他说因为是奶奶把自己养大的，现在就特别想回去看看奶奶。
照着样子，很多孩子不但把句子补充完整了，还说出了为什么想去的原因。
就连几个学习较差的孩子也能简单模仿说一句话来表示自己的想法了。
在培养学生说话能力的同时，我们要逐步培养学生写完整的话。
于是乘热打铁，我让学生拿起笔来写下自己丰富的想象和感受。
一年级的学生不仅语言丰富，想象力也很奇特。
他们的写话内容可谓百花齐放，百鸟争鸣，格式各样。
低年级的孩子不懂语法，我们不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我这样告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“在哪儿？干什么？”等等。
在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议谁说的是一句完整的话，谁的还不够完整，如何补充。
如用“山”来说一句话。
学生说：“一座大山”，我就引导他们说“一座大山”不完整，应该说清楚谁到大山干什么？大山上有什么？等方式引导学生把话说完整，把意思报答清楚。
有学生马上就说：“我到一座大山上看风景。
”“我和爸爸到一座大山上浇果树。
”“我们村后面有一座大山”“爷爷每天上山干活很辛苦……（二）寻找契机，给学生创造说话的机会作文实际上就是写在纸上的话。
因此，要想写好作文，首先得学会说话。
说好话将为今后的写话打下良好的基础。
说完整的流畅的话是写好话的基础。
教学中我们发现，在一定的情境中训练学生说话更容易。
因为在情境中表达更容易，更灵活。
于是我就抓住这一点，每逢有较好的说话机会，我总是留给学生。
如课堂提问；课堂评价；有人捎口信；布置作业等教学举例：有一次，我上写字课，孩子们正用心的写着，我在巡视，发现我们班的阿德仁坐在哪儿不动。
小学一年级语文校本研修小课题申报表2套.docx
小学一年级语文校本研修小课题申报表2套中报年级及类别一年级语文课题组长XXX年龄42职称一级教师学教任科语文课题组成员XXX XXX教学屮的问题与困惑口语交际课是新课程改革中•重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。
”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，学生不会说，不会听，口语表达及交际能力提高其微。
尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，问题更是严重，更应引起重视。
那么如何来解决这些问题，有效提高口语交际教学效率，就成了摆在我们一年级语文教师面前亟待解决的一个问题。
产生问题的原因分析这一问题产生的原因，一是学生独生子女居多，生活中惯于以自我为中心，不会倾听别人说话，习惯于单方面表达自我的意见，没有倾听的耐心；二是个別学牛牛活环境的制约，启蒙阶段，家长没有很好的培养孩子说话能力，孩子们没有良好的表达勇气、愿望和技巧；三是学生们的见识狭小，知识面窄，没有表达的内容等。
这些问题都亟待我们语文老师在课堂上积极解决。
课题名称打造低年级口语交际教学高效课堂策略的研究实施计划一、课题研究的主要理论依据1. 《语文新课程标准》指出的“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”，这一语文课程的基本特点。
这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，这也是适应新课程改革目标的需要。
2. 口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
3. 儿童时期是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的培养应从低中年级抓起。
二、研究目标和主要内容(-)研究的目标：1、语言发展冃标：在语文课堂上，培养小学一年级学生倾听、表达和应对的能力。
校本课题申报表(1)
编号：
XX县以校为本小课题研究申报表
课题名称：《小学数学生活化教学实践与研究》
课题负责人: X X X
负责人所在单位 XX县XX小学
填表日期2019年9月5日
XX县教研室制
2018年2月
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守学校和上级的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者（签章）：
年月日
填表说明
一、请按榕江县教育科研课题管理领导小组有关规定，用计算机或钢
笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式3份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成
册。
三、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代
替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表
内各栏内容。
五、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担
信誉保证，同意立项并加盖公章后一份报县教研室备案（含电子稿）、一
份学校留存、一份课题负责人保存。
一、数据表
二、发现问题的过程与基本的事实依据
三、申请立项论证(研究目的和意义、研究的基本内容、思路和方法、进度计划、研究成果与得到解决的问题等)
四、学校教务处（教科处）意见
五、学校意见。
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表一
盐池三小2011——2012学年度校本教研课题申报表
组别：综合组
盐池三小2011-2012学年度学科组校本教研课题过程性资料
表二
盐池三小2011-2012学年度
学科组校本教研课题过程性资料
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2011-2012学年度年级组校本教研结果报告
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研究过程：（一）建立合理的实验小组，为合作探究式学习做好准1、组建合适的实验小组，合作学习的习惯非一天两天养成，是在一次次的活动中，在一次次的合作探究中逐渐形成的。
这就要求老师具有耐心，留给学生一点时间让他们自己去磨合。
2、明确分工，各司其职。
在实验活动过程中，要强调每个学生责任，哪个环节出问题，追究相应学生的相应责任，让学生认识到合作过程中每个环节的重要性，培养学生认真、严谨、负责的科学态度。
在实验操作实行“责任制”的同时，还要推行岗位轮换制，在多次活动中，每个同学不能不断重复同一个任务，必须经常轮换，依此来体验不同岗位上的不同辛劳。
（二）营造合作探究氛围，将合作探究式学习落到实处
1、营造宽松愉快的合作探究氛围，激发学生的合作探究情趣。
2、给予充足的合作探究时间，让学生进行讨论与交流
3、教师为学生的合作探究提供有效的指导和帮助。
4、对小组合作探究式学习评价要落到实处小组合作探究式学习评价要落到实处探究式激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。
因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，包括对自己的评价与对他人的评价。
通过这样的评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作探究式学习的效益。
同时，教师对小组合作探究式学习的评价还要突出“两个结合”。
合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。
在教学中，教师除了对小组合作学习的结果作出恰如其分的评价，还要注意一些活动过程中常见的问题：平时少言少语的同学是否积极参加了活动？参与合作学习过程是否都认真？学生通过活动认识了什么？感受了什么？教师及时予以肯定，进一步让这个同学充分意识到小组通力合作的重要性，鼓励学生积极参与活动，促进小组成员之间的合作意向。
从而促进小组合作学习的高效率，切实提高学生合作学习的能力。
进而维持长久的小组合作激情。