大禹治水第一课时教学设计
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容,感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论,用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事,产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论,激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难?②古时候,人们是怎样治理洪水的?2、阅读图书,理解故事内容。
(1)自由阅读图书,感知故事内容。
你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事,边阅读图书,理解故事内容。
①大禹是怎样治水的?②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人?3、交流调查情况,了解科学防洪的方法。
(1)交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水,人们会想出各种办法来解决这个问题,谁来介绍一下你调查的方法?(2)整理归纳调查经验。
通过调查,你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?《大禹治水》教案篇二教学目标:1、情感与态度:通过活动,培养学生从小爱创造的情感,通过创造体验,让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯:通过参与创造性的活动,培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动,培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能:通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识,学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法:引导学生通过活动,去体验发明创造给人们带一来的。
方便,感受到创造的快乐。
尝试在生活中,从不同的侧面去思考问题,去解决问题。
教学准备:课件教学时间:两课时教学过程:一、生活中有创造1、看录象:小朋友,今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看,仔细听。
《大禹治水(第一课时)》语文教学设计
《大禹治水(第一课时)》语文教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《大禹治水(第一课时)》语文教学设计的文档,希望对你能有帮助。
《大禹治水(第一课时)》语文教学设计教学目标:1、学习本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学会本课生字的基础上,能了解一定的解词方法,并通过品词析句初步理解课文的内容。
3、能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽强意志、献身精神。
教学重难点:体会大禹治水的艰辛。
教学过程:一.导入新课。
1、绍兴有个禹陵,还有禹庙,去过吗?是纪念谁的呢?2、禹是我国古代一位治水英雄,他世代为后人所传颂,今天我们一起来学习他的故事。
3、齐读课题。
“治”是我们要学的生字,拿出手来跟着老师一块写(注意:左边的三点水瘦一点,让出位置给右边的台,上面的私字头要宽宽的,像顶帽子盖住下面的扁口)(治是本课的生字,虽然笔画不多,但是在间架结构的认识上,学生有一定的难度。
因此在设计教案的过程中,学生写字上的难点自然也就成为了教师教学的重点。
)4、大禹为什么要治理洪水,怎么做的呢?我们就通过学习课文来解决它们。
(整体教学可以使繁文简教,在本课时教学中教师在学生初步接触课文之始,便抛出两个主问题,使本课教学的目标更加明确。
)二、初读课文。
1、打开书,借助拼音读读课文,注意要读准字音——(词儿连读)2、课前我们已经预习了课文,生字都会读吗?看着生字,心里默默地读读想想,不会的打开书再看一看。
3、滔滔淹没冲倒害得老百姓治理仔细地形挖通被制服感激伟大英雄(1)第一行,谁会读?这里面还藏着两个多音字呢,谁找到了。
知道还可以怎么读吗?“倒”组个词?出示练习。
课文中怎么提到这两个词语的?(滔滔的洪水—淹没了—冲倒了——)其实判断多音字读音最好的方法就是把它放在句子中一读就明白了。
(在这个环节中我采用了四步教学法:1、联系词语读准字音。
2、提问学生其他读音并组词。
3、找到课文句子明确读音。
4、总结提炼归纳方法。
教师仅仅简单的一句话:“多音字判断最好放在具体的句子中一读就明白了。
大禹治水教案教学设计
大禹治水教案教学设计一、教学目标1.让学生了解大禹治水的传说,理解大禹治水的艰辛过程和伟大意义。
2.培养学生合作、探究、创新的学习能力,激发学生对中国传统文化的兴趣。
3.引导学生从大禹治水中汲取团结协作、坚韧不拔的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点:了解大禹治水的传说,理解大禹治水的艰辛过程。
2.教学难点:分析大禹治水的启示,引导学生学会面对困难,团结协作。
三、教学过程第一课时:导入新课1.利用多媒体播放大禹治水的动画片,激发学生兴趣。
2.提问:同学们,你们知道大禹是谁吗?大禹治水的故事你们听说过吗?第二课时:学习大禹治水的故事1.让学生自由阅读课文,了解大禹治水的传说。
2.学生分享阅读感受,教师引导学生讨论大禹治水的艰辛过程。
3.教师利用多媒体展示大禹治水的图片,帮助学生理解课文内容。
4.学生分角色朗读课文,体会大禹治水的决心和毅力。
第三课时:分析大禹治水的启示1.教师引导学生讨论:大禹治水成功的原因是什么?3.教师提问:大禹治水给我们带来了哪些启示?第四课时:课堂实践活动1.教师组织学生进行小组讨论:如何将大禹治水的启示应用到我们的学习和生活中?2.学生分享讨论成果,教师点评并给予鼓励。
3.教师布置课后作业:以“大禹治水给我的启示”为主题,写一篇作文。
2.学生分享自己的感悟,教师点评并给予鼓励。
3.教师布置课后作业:将大禹治水的启示应用到实际行动中,为班级或家庭做一件有益的事。
四、教学反思本节课通过学习大禹治水的故事,让学生了解了大禹治水的艰辛过程和伟大意义,引导学生从大禹治水中汲取团结协作、坚韧不拔的精神。
在教学过程中,注重激发学生的兴趣,培养学生的合作、探究、创新学习能力。
通过课堂实践活动,让学生将大禹治水的启示应用到实际生活中,达到了预期的教学效果。
重难点补充:第二课时:学习大禹治水的故事1.学生自由阅读课文,了解大禹治水的传说。
师:请大家仔细阅读课文,看看大禹是如何面对洪水,他采取了哪些方法来治理水患?生1:大禹采用疏导的方法,把洪水引入大海。
大禹治水第一课时教学教案设计
大禹治水第一课时教学教案设计大禹治水第一课时教学教案设计「篇一」【教材分析】《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文,纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水,让学生感受大禹的无私奉献,舍小家为大家的崇高品质。
全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。
第二段写:大禹怎样治水的。
第三段写:大禹三过家门而不入的故事。
第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。
【教学目标】1、正确、流利地朗读课文,力争有感情地朗读课文,精读课文第一个自然段。
2、会读、会认本课的10个生字,认识两个多音字,会写部分生字。
3、初步理解课文内容,感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
【教学重、难点】1、正确、流利地朗读字词及课文,理解部分词语的意思。
2、初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
【教学过程】一、揭示课题,质疑问难,激发阅读兴趣。
1、今天,老师要来给大家请来了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位为民造福的伟大英雄,所以人们都尊称他为“大禹”,(板书:大禹),关于大禹的传说有很多,其中“大禹治水”的故事留传最为广泛,(多媒体出示大禹视频)今天,我们就一起走进《大禹治水》的故事。
“治”指导读准翘舌音。
2、齐读课题,读了课题,你最想知道什么?(相机板书:为什么?怎样?结果?)【意图:用图像导入,吸引学生的注意力,同时,自然结题。
学会质疑是教会学生的学习方法,力争做到:学生想了解的正是老师要教授的。
】二、初读课文,整体感知,训练自学能力。
1、同学们要知道的有这么多,还是让我们赶快来读读课文吧。
请打开课本101页,借助汉语拼音读一读课文,老师有读书提示:(1)遇到生字时,看着拼音多读几遍,读准字音。
《大禹治水》教案(第一课时)
《大禹治水》公开课教案(第一课时)教学目标:1.理解由生字组成的词语,如“洪水、灾难、困难、安居乐业”等,学会本课8个生字,正确书写。
2.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学会根据提示复述这个神话故事。
3.感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点:1.识字、写字;有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文,感受大禹无私奉献的形象。
教学难点:通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学流程一、质疑激趣,抛出字词和视频案例导入文本。
1.教师在黑板上书写古代文字“水”,让学生猜一猜这个字念什么?2.板书“水”。
教师边画边口述:溪水潺潺流淌,湖水波光粼粼,海水波澜壮阔;水孕育了生命,滋润着万物,自古以来人们都依水而居。
可是当水向四处无边蔓延,泛滥成灾,就成了可怕的洪水,板书“洪水”(教师范写,学生临摹)3.出示“共工”的小故事和“洪”字的来历,引导学生去探索发现汉字中有趣的小故事。
4.可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢?(学生回答)多么可怕的洪水啊,我们来看一看吧!出示视频案例——可怕的洪水。
看完后你感觉洪水可怕吗?你的心情如何?5.是啊,洪水泛滥成灾,必须有人去治理,下面就让我们穿越时空,回到4000多年前,看一看面对可怕的洪水,作为部落首领的大禹是怎么做的?(板书课题:大禹治水)学生齐读,注意读好“治”字。
倡导学生学会在生活中识字。
为什么在“禹”前用“大”字呢?二、分析案例,体会大禹的精神。
1.学生自由读课文,同桌之间交流应该注意读好哪些生字。
2.教师出示重点词语,学生认读。
多音字:难教四字词:安居乐业理解词语意思的方法,可以把词语放在句子中根据上下文意思理解。
3.人们之前的生活怎样?(学习课文第一自然段)相机理解重点词语“泛滥”的意思。
4.是谁改变了人们的生活呢?(大禹)他用了什么方法治水呢?(疏通河道)这让我想起了他父亲的方法——筑坝挡水,和他的方法相比,大禹的方法怎么样?那从这里你们看到了一个怎样的大禹呢?板书:智慧5.治水可不是一件轻松的事情,为此,大禹付出了什么努力呢?(重点学习第三自然段)(1)奔走,大禹可能去了哪里?做了什么呢?(2)十三年是多久?其实大禹所做的远不止如此,老师这里有一组数据。
二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇
二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇大禹治水教学设计篇一设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口,动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。
教学目标:1,能正确,流利,有感情的朗读课文,尝试背诵课文。
2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会写"治,洪"3,通过多种形式的诵读,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重,难点:第二,三自然段。
教学准备:多媒体课件教学过程:一,创设情境,回顾旧知,揭示揭题:小朋友们,今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.通过上节课的学习,我们知道了[录象,图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归!,有的躲到山上,住在山洞里,像野兽一样生活着,有的住在树上,像猴子一样爬上爬下,没有食物,只能吃树皮,吃草根!二,细细品味,感悟大禹的英雄品质。
◎过渡:这洪水的危害真是太大了,该不该治◎学习第二自然段所以--出示齐读:禹下决心要治理洪水。
1,(在治理洪水下加点)治理洪水,小朋友们,根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢(指名2—3人回答)2,说得不错,看来,小朋友对治理洪水都有自己的想法!是呀!治理洪水可不是一件轻松的事,那么禹是怎么做的呢!轻声读读课文第二自然段,边读边思考。
划出有关句子,圈出有关词语!(师板书:---,○)3,交流(1)生回答相机出示第二句:◎"他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。
"a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形,那就要爬上高山,还得要趟过大河,你从哪个词看出禹爬的山多,过的河多呢[板书:千山万水] (出示图片)这么多座山,这么多条河,谁再来读读这个词!评价:①太少了,还不够多。
大禹治水教学设计优秀5篇
大禹治水教学设计优秀5篇大禹治水教学设计(1):教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,其中8个二会字只读不写;理解由生字组成的词语。
3、理解课文资料,明白大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学时间:3课时教学过程:第一课时一、揭示课题1、板书:16大禹治水2、简介大禹。
古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求:(1)把生字圈出来。
(2)把难读的句子画出来。
2、检查自读状况。
3、范读课文。
思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论:(1)这一自然段主要告诉我们什么?(2)从哪儿看出洪水很凶猛?看图说说洪水的疯狂。
理解:滔滔、淹没。
(3)无家可归是什么意思?(3)这些事情发生在什么时候?3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一齐来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字,指导书写。
1、出示生字:治、洪、姓,指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
第二课时一、复习检查二、继续细读课文1、细读课文第2自然段。
(1)指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的,哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想,又是怎样做的?(2)学习二、三两句。
①指名读第二,三雨句,说说大禹先干什么,后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(板书:走遍吃尽)走遍吃尽说明了什么?千山万水千辛万苦中的千万是不是确指一千个,一万个?它们说明什么?③九条大河九座大山中的九是不是表示数字中的九?它表示什么?挖通了九条大河劈开了九座大山引导洪水流入了大海说明了什么?(板书:挖通劈开)④要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中说大禹吃尽了千辛万苦,小朋友们想一想:他可能会吃哪能苦呢?⑤指导朗读。
《大禹治水》教案设计
一、教案基本信息《大禹治水》教案设计课时安排:2课时年级:三年级教学目标:1. 让学生了解中国古代传说中的大禹治水故事,理解大禹的智慧和勇气。
2. 通过学习大禹治水的故事,培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
3. 引导学生学习大禹持之以恒、坚持不懈的精神,培养学生的责任感和使命感。
教学重点:1. 让学生掌握大禹治水的故事情节,理解大禹的智慧和勇气。
2. 培养学生对祖国、人民的热爱之情。
3. 引导学生学习大禹持之以恒、坚持不懈的精神。
教学难点:1. 帮助学生理解大禹治水故事中的寓意和哲理。
2. 培养学生将大禹的精神融入到日常生活中。
二、教学过程第一课时:1. 导入新课(1)教师简要介绍大禹治水的故事背景,激发学生的学习兴趣。
(2)学生齐读课文,熟悉故事内容。
2. 学习课文(1)教师引导学生逐段学习课文,理解大禹治水的过程。
(2)学生讨论大禹治水的方法和智慧。
(3)教师总结大禹治水的故事寓意,即持之以恒、坚持不懈的精神。
3. 课堂练习(1)学生根据课文内容,回答相关问题。
(2)教师点评学生的回答,巩固所学知识。
4. 小结本课时内容(1)教师总结大禹治水的故事情节和大禹的精神品质。
(2)学生分享自己的学习收获。
第二课时:1. 回顾上节课的内容(1)学生复述大禹治水的故事情节。
(2)教师提问,检查学生对大禹精神的理解。
2. 深入学习课文(1)教师引导学生深入分析大禹治水过程中的困难与挑战。
(2)学生讨论大禹如何克服困难,展现出的品质和精神。
3. 小组活动(1)学生分组讨论,如何将大禹的精神融入到日常生活中。
(2)各小组分享讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂练习(1)学生根据课文内容,完成相关练习题。
(2)教师点评学生的练习结果,巩固所学知识。
5. 小结本课时内容(1)教师总结大禹治水的故事情节和大禹的精神品质。
(2)学生分享自己在日常生活中如何践行大禹精神。
三、教学评价1. 学生对大禹治水故事情节的掌握程度。
《大禹治水》第一课时教学设计
《大禹治水》第一课时教学设计一、教科书分析《大禹治水》这篇课文是第六单元“伟人”主题的第一篇课文。
这是一篇千古流传的神话故事,讲的是古时候,洪水肆虐,冲毁了庄稼,冲没了房屋,大禹的父亲用“堵”的方法治水,没有成功,大禹继承了父亲的遗愿,历尽千辛万苦,“三过家门而不入”,用“引”的方法治水成功,给人们带来幸福的的故事。
全文共有4个自然段,其中3、4自然段是全文的重点。
文章简短易懂,语言精练,字里行间渗透着对大禹的赞美,一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
二、学情分析学生在学习课文之前,可能听过很多神话故事,对本篇文章所讲述的故事也许并不陌生,所以很容易对课文内容产生兴趣,所以这篇课文能够让学生自行阅读,把握主要内容,在此基础上老师就重点内容实行引导点拨。
三、教学目标1、使用随文识字的方法,理解本课15个生字,会写8个。
继续培养学生独立识字、合作识字的水平。
2、自主阅读课文,老师引导学生抓重点词句理解课文。
3、练习表达。
四、教学准备:学生准备:搜集我们国家古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。
老师准备:大禹治水的多媒体课件。
五、教学重点、难点重点:学习文中词句。
难点:感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神;学习复述课文第一部分内容。
六、教学过程(一)谈话导入新课,简介大禹。
1、谈话导入。
师:我们在课外阅读中阅读了很多神话传说故事,你知道哪些神话传说故事?生1:《精卫填海》、《愚公移山》.生2:《后羿射日》。
师:你们知道的的确很多,看来阅读真的能够让我们长见识,今天,我们将理解一位治水英雄,他的名字叫禹,被人尊称为大禹。
(板书课题)2、介绍大禹。
师:看看他的简介(课件出示简介,师生合作读介绍)。
(二)初读故事,随文识字。
1、课件出示阅读要求,生自读课文,同桌互相检查识字情况。
师:让我们带着阅读要求来读读课文吧。
生:读课文。
2、课件分组出示生字,师生合作随文识字,抓住关键词实行指点朗读并复述。
《大禹治水(第一课时)》教学设计1
《大禹治水(第一课时)》教学设计教学目标:1、学习本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学会本课生字的根底上,能了解必须的解词方法,并通过品词析句初步理解课文的内容。
3、能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽固意志、献身精神。
教学重难点:体会大禹治水的艰辛。
教学过程:一.导入新课。
1、绍兴有个禹陵,还有禹庙,去过吗?是纪念谁的呢?2、禹是我国古代一位治水英雄,他世代为后人所传颂,今日我们一起来学习他的故事。
3、齐读课题。
治是我们要学的生字,拿出手来跟着教师一块写〔留意:左边的三点水瘦一点,让出位置给右边的台,上面的私字头要宽宽的,像顶帽子盖住下面的扁口〕〔治是本课的生字,虽然笔画不多,但是在间架构造的相识上,学生有必须的难度。
因此在设计教案的过程中,学生写字上的难点自然也就成为了老师教学的重点。
〕4、大禹为什么要治理洪水,怎么做的呢?我们就通过学习课文来解决它们。
〔整体教学可以使繁文简教,在本课时教学中老师在学生初步接触课文之始,便抛出两个主问题,使本课教学的目标更加明确。
〕二、初读课文。
1、翻开书,借助拼音读读课文,留意要读准字音〔词儿连读〕2、课前我们已经预习了课文,生字都会读吗?看着生字,心里静默地读读想想,不会的翻开书再看一看。
3、滔滔沉没冲倒害得老百姓治理细致地形挖通被制服感谢宏大英雄〔1〕第一行,谁会读?这里面还藏着两个多音字呢,谁找到了。
知道还可以怎么读吗?倒组个词?出示练习。
课文中怎么提到这两个词语的?〔滔滔的洪水沉没了冲倒了〕其实判定多音字读音最好的方法就是把它放在句子中一读就明白了。
〔在这个环节中我采纳了四步教学法:1、联系词语读准字音。
2、提问学生其他读音并组词。
3、找到课文句子明确读音。
4、总结提炼归纳方法。
老师仅仅简洁的一句话:多音字判定最好放在详细的句子中一读就明白了。
却蕴含着今后指导学生今后判定多音字的方法。
〕我们一块读读这行词。
〔2〕下一行不难读,谁来试试?〔3〕最终一行,一起读读?又出现了一个制,刚刚是治水的治,此时此刻是制服的制。
四年级语文上册教案——《大禹治水》教学设计(第一课时).doc
四年级语文上册教案——《大禹治水》教学设计(第一课时)【教学分析】课文是一个古代传说,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序,依循治水前治水治水后的线索,展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学要求】1、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
【教学方法】指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学过程】一、导入新课1、提问:小朋友们,你们喜欢听神话故事吗?今天,我们就来学习一个古代传说的故事。
板书:15通过预习,你知道15课是写谁的故事?2、生答后,板书:大禹3、提问:他是姓大名禹吗?如果不是,那为什么叫大禹?大禹是怎样的一个人物?二、初读课文1、过渡:带着这些问题,请小朋友轻轻地打开书本,进行自学,自学要求:读准字音,读通句子,遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事?学生自读。
2、读后学生交流,答后板书:治水3、学习治,领读,指名认读,齐读课题。
提问:大禹治的是什么水?板书:洪水,并认读洪4、你见过洪水吗?它给你什么印象?5、看图片,教师叙述:洪水淹没了农田,冲倒了房屋,大地变成一片汪洋,人们无家可归,流离失所,给老百姓带来了巨大的灾难。
6、指生说洪水的印象,适当评价7、过渡:课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的?请你再读课文,找一找。
三、精读第一自然段1、再读课文,找一找课文中什么地方是写洪水给人们带来的灾难的。
2、读后交流。
3、指生读第一自然段,评价:你还读对了两个多音字,出示:没倒3、强调多音字没倒,口头组词。
出示第一自然段的内容,认读生字、生词。
理解滔滔淹没冲倒无家可归。
分页标题#e#4、指导朗读。
部编《大禹治水》第一课时公开课示范课教学设计
统编本义务教育教科书语文二年级上册第15课大禹治水(第1课时)一、教材分析《大禹治水》是一篇古代神话故事,距今时代久远,学生对治水理解起来有一定的困难。
但本文的结构比较清晰,按事情发展的顺序(起因、经过、结果)写了洪水泛滥使得人们痛苦,大禹带领百姓疏通河道,最后制服了洪水。
本课重点学习大禹为什么要治水(即课文第一二自然段),第一自然段着重通过不断地朗读,让学生了解洪水经常泛滥,从而积累“淹没了田地”式的动宾短语。
第二自然段了解鲧治水,以“怎样治水”“结果怎样”的理解,为第二课时学习大禹治水的经过和结果做铺垫。
本课是故事类体裁的文本,旨在引领学生读故事、讲故事。
因此在教学中,根据低年级孩子的特点,创设多样情境,如字理识字、多媒体情境等,帮助学生读懂故事,把握语文要素。
在读懂故事的基础上,借助板书进行复述,帮助学生积累语言,提升语文学习能力。
二、教学目标1.运用多种识字方法认识“洪、毒”等11个生字,会写“洪、灾、难”。
联系上下文了解“泛滥、灾难”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
积累“淹没了田地”式的动宾短语。
3.学习第一二自然段,想象大禹治水前的景象,会讲述大禹为什么要治水。
三、教学准备1.教师:生字卡片,自制ppt,板书的纸条。
2.学生:搜集了解大禹的资料。
四、教学过程(一)谈话导入,揭示课题1.小朋友们,我们来做个看图猜神话故事的游戏,老师出图片,学生叫出故事的名字?出示图片(嫦娥奔月、女娲造人、后羿射日、大禹治水),学生说。
根据学生猜出的“大禹治水”点击出示课题,告诉学生这就是我们今天要学习的古代神话故事,学生齐读课题。
2.指导读好课题,明白词语成分:谁治水?(大禹)大禹干什么?(治水)(指名读)3.学生根据课前资料介绍大禹。
教师出示图片介绍:大禹,传说是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。
大禹是位传说中的英雄,你觉得应该怎么读课题?指导读好课题。
4.齐读课题。
大禹治水教学设计第一课时
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人教部编版二年级语文上册《大禹治水》第一课时教学设计、教案学案
二、初读课文,识记字词。
1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读,一人读一段,相互正音。
3.检查生字词的学习情况。
课件分批出示词语:
课件出示:
第一组:洪水毒蛇猛兽伤害灾难痛苦极了
教学
内容
第一课时《大禹治水》
教材
分析
1.课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比,更加突显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文,旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中,体会十禹心系百姓、无私奉献的精神。
2.课文配有插图,画面宏阔,图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道,禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第4自然段内容对应,为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。
三、指导书写生字。
1.指导书写左右结构的字。
课件出示:
洪难认被
(1)仔细观察,这几个字是什么结构?书写时有什么共同点?(提示:书写时注意左窄右宽)
(2)指导书写“洪、难”。
①教师示范并提示书写要领。
洪:“氵”呈圆弧状,“共”字两横平行,撇和点分别对应上边的两竖。
难:“又”捺变点,“隹”四横之间等距。
④课件出示句子:
课件出示:ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种,农业生产渐渐恢复了,百姓安居乐业,重新过上了幸福的生活。
设计意图:
由学生已阅读的神话故事入手,通过看图猜故事的游戏导入新课,并适时简介大禹,引导学生带着兴趣去学习课文。
本课生字较多,宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。本设计先分板块识记生字词,帮助学生构筑画面,为朗读课文奠定基础。随后再随文识记,了解重点字词在语境中的意思。这个教学环节体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
教学案例二:大禹治水第一课时的教学设计
教学案例二:大禹治水第一课时的教学设计一、教学目标1.了解大禹治水的历史背景和意义;2.分析大禹治水的具体措施和方法;3.学习大禹治水的启示和意义。
二、教学内容1.大禹治水的历史背景和意义;2.大禹治水的具体措施和方法;3.大禹治水的启示和意义。
三、教学方法1.课堂讲授法;2.互动问答法;3.小组讨论法;4.视频演示法。
四、课前准备1.准备教材和PPT;2.安排学生小组;3.准备视频演示材料;4.准备互动问答环节的问题。
五、具体教学安排1.开场导入(5分钟)让学生回顾一下前一节课讲到的几个历史人物,提出“大”这个人物,让学生猜测他的身份和故事。
2.授课环节(30分钟)第一步,讲解大禹治水的历史背景和意义,生动讲述大禹的故事,引导学生了解大禹治水的背景和重要性。
第二步,介绍大禹治水的具体措施和方法,包括疏浚河道、修建堤防、开凿渠道等,引导学生理解大禹治水的科学性和实效性。
第三步,分析大禹治水的启示和意义,让学生理解大禹治水的启示,了解大禹治水在现代社会的借鉴意义。
3.互动问答环节(20分钟)教师提出几个问题,让学生互相提问和回答,增强学生的思考和交流能力。
例如:“大禹治水的最大成功之处在哪里?”“如果你是大禹,你会怎样治水?”等等。
4.小组讨论环节(30分钟)教师将学生分成若干小组,让他们合作讨论一个问题,例如:“大禹治水的作用是什么?”“大禹治水的经验能否运用到现代社会中?”等等。
让小组代表汇报讨论结果。
5.视频演示环节(15分钟)教师准备好相关的视频资料,让学生观看视频,了解到更多的大禹治水的信息和场景,让学生有更深入的了解和认识。
6.总结与评价(10分钟)教师对本节课进行总结,让学生对这节课的学习体验进行自我评价和反思,以便更好地改进自己的学习方式和态度。
六、教学评估1.学生理解和掌握大禹治水的历史背景和意义;2.学生能够分析大禹治水的具体措施和方法;3.学生能够领悟大禹治水的启示和意义。
七、教学反思1.教材和PPT的准备要充分,以便更好地引导学生理解和把握教学内容;2.互动问答和小组讨论要更加深入,增强学生的思考和交流能力;3.视频演示要让学生在观看过程中更好地注意细节和细节。
大禹治水教学设计简案 大禹治水教学设计第一课时
大禹治水教学设计简案大禹治水教学设计第一课时一、教学目标本课时的教学目标主要包括: 1. 了解大禹治水的背景和意义; 2. 掌握大禹治水的基本过程和措施; 3. 培养学生的分析和解决问题的能力; 4. 培养学生的合作和沟通能力。
二、教学准备1.教学素材:–PowerPoint教学课件;–大禹治水的相关图片、视频和文献材料;–学生练习册。
2.教学环境:–教室内具有投影设备;–学生桌椅整齐。
3.教学步骤:–引入新课:通过展示一幅描绘大禹治水的图片或播放一段相关视频,激发学生对大禹治水的兴趣。
–提出问题:向学生提问,“你们知道大禹治水的背景和意义吗?”“大禹是如何治水的呢?”–介绍大禹治水:通过PPT课件,向学生介绍大禹治水的背景和意义,以及大禹治水的基本过程和措施。
–分组合作:将学生分为小组,每组选择一个角色扮演大禹和他的助手,模拟大禹治水的情景,并讨论大禹治水面临的问题和解决方法。
–总结归纳:带领学生总结大禹治水的重要性和成功经验,以及学生在分组合作过程中发现的问题和解决方法。
–作业布置:要求学生在练习册上完成与本课相关的练习题,并预习下一课时的内容。
三、教学方法1.探究式教学法:通过问题引导学生自主探究大禹治水的背景和意义,培养学生的分析和解决问题的能力。
2.合作学习法:学生分小组进行角色扮演,通过合作解决问题,培养学生的合作和沟通能力。
3.图文并茂法:使用图片、视频等多媒体素材辅助教学,让学生形象地了解大禹治水的过程和措施。
四、教学评价1.观察学生在分组合作过程中的表现,包括学生对大禹治水的理解和分析问题的能力。
2.批改学生在练习册上完成的练习题,评价学生的学习成果和对课堂内容的掌握程度。
五、教学反思本课时通过引入新课、提出问题、介绍大禹治水、分组合作等教学步骤,激发学生的学习兴趣,培养学生的分析解决问题的能力,同时也锻炼了学生的合作和沟通能力。
在以后的教学中,可以增加一些实践性和体验性的活动,让学生更加深入地了解大禹治水的过程。
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15、《大禹治水》第1课时教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,其中绿线里的8个二会字只读不写;理解由生字组成的词语。
3、自主合作,品读关键词句,感受大禹治水的千辛万苦,感受大禹的人物形象。
教学重难点:认读生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,品读关键词句,感受大禹治水的千辛万苦。
教具准备:多媒体课件教学时间:1课时教学过程:第一课时一、谈话导入1、今天,我们就一起来学习一篇神话传说故事——《大禹治水》。
请孩子们伸出手和老师一起写课题。
治是本课的生字,它是一个翘舌音,请大家齐读——(治),齐读课题。
(板书:15、大禹治水)2.读了这个课题,小朋友你们的头脑中肯定有许多小问题,你最想知道什么呢?(学生质疑:相机解决禹是谁——禹是一个英雄,成功治理了洪水,所以人们尊称他为大禹。
(出示照片))(梳理问题:板书:为什么?怎样做?结果?)(评:小朋友真爱动脑筋;你能提出这么有价值的问题,真了不起。
你真善于思考,发现这么多问题。
会提问的孩子是聪明的孩子。
)二、初读感知1、你们刚才提了这么多的问题,如果能自己解决问题就真了不起了,来,让我们赶紧读读课文,去书中找找答案吧!(读书提示:)(1)遇到生字时,看着拼音多读几遍,读准字音。
(2)读通顺课文,并标上自然段的序号。
(3)自已在课文里给提出来的问题找找答案2、自由初读课文。
3、指名发言:读了课文,你在第几段找到他为什么治理洪水?(预设一:为什么?第一段)指名读第一段。
(评:读错了——他已经很历害了,读对了这么多,可是这里有个词很难,谁来帮助他,再读。
)或(评:你可真厉害,这几个词很难,你都读对了,你们是不是也像他这么厉害呢?自己先练练。
)师!瞧,大家一起学习真快乐!(提示:没是多音字,还有一个读音是没有的没。
放大镜效果。
)指名读。
小朋友们,咱们一块来读读。
(你们都太厉害了。
)(预设二:怎样做?第二段)你还知道他是怎么治理洪水的,在第几段找到?指名读第二段。
指导读长句(评:这段话有三句话,他把##都读好了,可真了不起。
)(评:这句话是长句,读的时候,稍做停顿,就读得更清楚了。
)(句子用斜线画好。
)指名读,齐读(男生读第一句,女生读第二句。
)(预设三:结果?第三段)最后一个问题了,谁来挑战它,老师把机会让给你!指名读。
这个长句,他读得太好了(有进步),懂得用稍做停顿的方法,去掉拼音,还会读吗,能邀请全班同学一起读读吗?咱们一块读读。
4、选词填词,概括文章主要内容治理制服小朋友们,读了课文,你能帮忙把生字宝宝送回家吗?(指名学生上台拖动)禹下定决心要()洪水,经过千辛万苦,洪水被()了,老百姓过上了安定的日子。
(评:其实呀,这两句话连在一起就是这个故事的主要内容了。
)三、学习第一段1、这个故事,发生在很久很久以前……(师生动讲故事,读第一段。
)2、小朋友都听入迷了,能不能像老师一样把故事的开头讲得这么好呢?边读边想,你仿佛看到了什么,听到了什么?(生自由读)(出示:很久很就以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。
)预设:(生:房屋倒了——那老百姓怎么办呀?他们会呼喊些什么?淹没了家田——那农民伯伯种的粮食怎么办?他们会说些什么?老百姓无家可归——那他们住在哪里?吃的怎么办?穿的?(引导学生说完整的句子,我仿佛看到……听到……)(评:你可真会读书,可以从文字想象出这么多画面。
老师听出了你的担心!我们大家都为他们感到担心。
)3、洪水实在太可怕了,让我们亲眼看看那可怕的洪水。
(看录像)4、看到这些,小朋友,你的感受又如何呢?(生:很难受——带着这种感受的感觉你来讲讲故事的开头。
)(评:老师从你的声音中感受到你的难受了。
经过你这么一读,我们也……)5、(配乐,)看来,每个同学都有自己的感受,带着自己的感受都来讲讲故事的开头,看看谁的故事讲得最精彩。
四、品读第二段,感悟“治水之苦”1. 角色采访:眼看着洪水让老百姓日复一日、年复一年地过着无家可归的日子,禹不由得锁紧眉头,(出示图片)如果你是禹,会怎么做?2. 交流体会,出示句子。
(课件出示:禹下决心要治理洪水。
)这就是禹的决心,谁能读出大禹的决心。
(指名读,指导读得坚定)是呀,洪水把老百姓害惨了,非治不可!让我们一起来读,表表决心。
(齐读)3、默读第二段,思考禹是怎么做的呢?用笔画出重点的词语和句子。
读书要求:默读第二段,想想禹是怎么做的呢?圈圈画画出关键的词句(评:懂得在关键的地方圈画,这是读书的好方法。
)(预设一:为什么?第一段)(出示句子:“他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。
”(1)这句话写禹在做什么?(察看水流和地形)你还感受到什么?(苦)从哪里看出来?(千山万水、千辛万苦)(2)大家发现了什么?(生:这两个词语中都有“千”和“万”。
)(3)这里的“千山”“万水”指的正好是一千座山,一万条———河吗?(生否定)那应该是什么?(表示有很多很多的山和河。
)(生带着惊叹的语气读“千山万水”)(4)这千山万水禹都要一一走遍,这就叫——走遍千山万水。
(5)小朋友,禹在爬这些山,过这些河会吃哪些苦呢?(引导生说,如爬山时,——割破、手、脚?肚子饿?住呢?过河——水流很急时?寒冷的冬天时?没有人帮助时?……)(说完整句子)(评:你的想象力真让老师眼前一亮。
你可真担心禹呀。
你的发言让老师仿佛看到一个受尽辛苦的禹。
禹真不容易呀。
)(6)禹每一种苦都吃过,这就叫做——吃尽了千辛万苦。
(7)词语读好了,句子你们一定也能读好。
自己练习一下,看谁能把禹的苦读出来。
(评:你把自己的理解读出来了。
老师听出了你的担心。
禹真是吃尽了千辛万苦呀。
)(8)老师也送几个词给同学们:很多很多的苦——千辛万苦很多很多的山和水——千山万水很多很多的言语——千言万语很多很多的变化——千变万化很多很多的军马——千军万马你们还知道哪些?(如千险万难,,千恩万谢……)齐读这些词。
( 课件示句:他带领老百姓挖通了九条大河, 劈开了九座大山, 引导洪水流入了海。
)(1)禹还怎么做呢?(2)对比区分:他带领老百姓挖通了大河, 劈开了大山, 引导洪水流入了海。
他带领老百姓挖通了九条大河, 劈开了九座大山, 引导洪水流入了海。
比一比,两句有什么不一样?都有一个“九”字。
这里的“九”和(千、万)一样可不是真的指九座大山 , 九条大河。
而是指数量很多很多。
谁能读出数量多。
谁有这本事? (3)孩子们,你们知道吗?挖河劈山可没有我们读的这么容易。
在我们现代,挖这么多河,劈这么多座山,都已经是大项目了,要用到起重机、挖掘机……等工具。
但在古代这些东本有没有呀?那得靠什么?(手、搬……)(4)这对大禹来说真是太难了。
由此可见,大禹治水真是——吃尽了千辛万苦呀!(5)带着这种感受,我们来读读,引读……(6)读到这儿,老师不由得想起另一个治水的英雄——禹的父亲,他也治了九年的洪水,不过采用的是堵的方法,水来土挡,造堤筑坝,结果洪水冲塌了堤坝,水灾反面闹得更凶了。
(7)禹总结父亲的教训,采用疏的方法,挖开了九……九……,最终洪水流入大海。
这就是引导。
(举例说明引导)出示警察引导人流,幼儿园老师引导学生。
理解4、禹治水吃尽了千辛万苦,终于引导洪水流入了大海。
让我们练一练,看看谁能把帮事的经过讲得精彩!(学生练习)5、指名讲故事。
6、颁奖。
7、学到这里你想对禹说些什么?请你来赞美下他。
四、指导规范书写生字1、(出示生字:治、洪)大家书读得这么好,相信你们的字也一定写得很棒。
小朋友们,这些生字我们都认识了,你有什么好办法帮我们记住这些生字呢?介绍治的起源。
2、师范写,(儿歌,重点:一点三提呈直线,二点稍稍向左移,上紧下松像月牙,治水有方心愉快。
)你还知道哪些三点水的字?(评:孩子们真厉害,从一个字联想到一串字,这就是识字的好方法。
)3、看老师写,小朋友们手都痒了吧!那你们赶快打开作业纸,准备写吧,先摆好你的写字姿势注意三个一。
4、反馈:老师评生字。
(按写字要求,按图章笔。
)(一看正确、二看结构、三看美观。
)学生上来评(按写字要求,按图章笔。
)5、同桌互评再改(放轻音乐,老师巡视,提醒:做到三个一)6、再写五、总结升华。
1、禹帮助老百姓治理了洪水,从此,老百姓都尊称他为——大禹。
(课件出示大禹)让我们满怀敬意,喊出他的名字——大禹。
让我们记住这位中华民族的伟大英雄——大禹。
六、布置作业。
1. 将《大禹治水》的故事告诉我们身边的人。