大禹治水第一课时教学设计

15、《大禹治水》第1课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。

3、自主合作，品读关键词句，感受大禹治水的千辛万苦，感受大禹的人物形象。

教学重难点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，品读关键词句，感受大禹治水的千辛万苦。

教具准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、今天，我们就一起来学习一篇神话传说故事——《大禹治水》。请孩子们伸出手和老师一起写课题。治是本课的生字，它是一个翘舌音，请大家齐读——（治），齐读课题。（板书：15、大禹治水）

2．读了这个课题，小朋友你们的头脑中肯定有许多小问题，你最想知道什么呢？（学生质疑：相机解决禹是谁——禹是一个英雄，成功治理了洪水，所以人们尊称他为大禹。（出示照片））（梳理问题：板书：为什么？怎样做？结果?）（评：小朋友真爱动脑筋；你能提出这么有价值的问题，真了不起。你真善于思考，发现这么多问题。会提问的孩子是聪明的孩子。）

二、初读感知

1、你们刚才提了这么多的问题，如果能自己解决问题就真了不起了，来，让我们赶紧读读课文，去书中找找答案吧！

（读书提示：）（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。

（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。

（3）自已在课文里给提出来的问题找找答案

2、自由初读课文。

3、指名发言：读了课文，你在第几段找到他为什么治理洪水？

（预设一：为什么？第一段）

指名读第一段。（评：读错了——他已经很历害了，读对了这么多，可是这里有个词很难，谁来帮助他，再读。）或（评：你可真厉害，这几个词很难，你都读对了，你们是不是也像他这么厉害呢？自己先练练。）

师！瞧，大家一起学习真快乐！（提示：没是多音字，还有一个读音是没有的没。放大镜效果。）

指名读。

小朋友们，咱们一块来读读。（你们都太厉害了。）

（预设二：怎样做？第二段）你还知道他是怎么治理洪水的，在第几段找到？指名读第二段。指导读长句（评：这段话有三句话，他把##都读好了，可真了不起。）（评:这句话是长句，读的时候，稍做停顿，就读得更清楚了。）(句子用斜线画好。)

指名读，齐读（男生读第一句，女生读第二句。）

（预设三：结果？第三段）

最后一个问题了，谁来挑战它，老师把机会让给你！

指名读。

这个长句，他读得太好了（有进步），懂得用稍做停顿的方法，去掉拼音，还会读吗，能邀请全班同学一起读读吗？

咱们一块读读。

4、选词填词，概括文章主要内容

治理制服

小朋友们，读了课文，你能帮忙把生字宝宝送回家吗？（指名学生上台拖动）禹下定决心要（）洪水，经过千辛万苦，洪水被（）了，老百姓过上了安定的日子。（评：其实呀，这两句话连在一起就是这个故事的主要内容了。）

三、学习第一段

1、这个故事，发生在很久很久以前……（师生动讲故事，读第一段。）

2、小朋友都听入迷了，能不能像老师一样把故事的开头讲得这么好呢？边读边想，你仿佛看到了什么，听到了什么？

（生自由读）

（出示：很久很就以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。）

预设：

（生：房屋倒了——那老百姓怎么办呀？他们会呼喊些什么？

淹没了家田——那农民伯伯种的粮食怎么办？他们会说些什么？

老百姓无家可归——那他们住在哪里？吃的怎么办？穿的？（引导学生说完整的句子，我仿佛看到……听到……）（评：你可真会读书，可以从文字想象出这么多画面。老师听出了你的担心!我们大家都为他们感到担心。）

3、洪水实在太可怕了，让我们亲眼看看那可怕的洪水。（看录像）

4、看到这些，小朋友，你的感受又如何呢？（生：很难受——带着这种感受的感觉你来讲讲故事的开头。）（评：老师从你的声音中感受到你的难受了。经过你这么一读，我们也……）

5、（配乐，）看来，每个同学都有自己的感受，带着自己的感受都来讲讲故事的开头，看看谁的故事讲得最精彩。

四、品读第二段，感悟“治水之苦”

1. 角色采访：眼看着洪水让老百姓日复一日、年复一年地过着无家可归的日子，禹不由得锁紧眉头，（出示图片）如果你是禹，会怎么做？

2. 交流体会，出示句子。

（课件出示：禹下决心要治理洪水。）

这就是禹的决心，谁能读出大禹的决心。（指名读，指导读得坚定）

是呀，洪水把老百姓害惨了，非治不可！让我们一起来读，表表决心。（齐读）

3、默读第二段，思考禹是怎么做的呢？用笔画出重点的词语和句子。

读书要求：默读第二段，想想禹是怎么做的呢？圈圈画画出关键的词句

（评：懂得在关键的地方圈画，这是读书的好方法。）

（预设一：为什么？第一段）

（出示句子：“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。”（1）这句话写禹在做什么？（察看水流和地形）你还感受到什么？（苦）从哪里看出来？（千山万水、千辛万苦）

（2）大家发现了什么？（生：这两个词语中都有“千”和“万”。）

（3）这里的“千山”“万水”指的正好是一千座山，一万条———河吗？（生否定）那应该是什么？（表示有很多很多的山和河。）

（生带着惊叹的语气读“千山万水”）

（4）这千山万水禹都要一一走遍，这就叫——走遍千山万水。

（5）小朋友，禹在爬这些山，过这些河会吃哪些苦呢？

（引导生说，如爬山时，——割破、手、脚？肚子饿？住呢？

过河——水流很急时？寒冷的冬天时？没有人帮助时？……）（说完整句子）