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《牛和鹅》课件PPT(完美版)四年级上册语文部编共48页
《牛和鹅》课件PPT(完美版)四年级上 册语文部编
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢
部编版四年级语文上册第六单元《牛和鹅》PPT课件
①我们看到鹅，那就完全两样了：总是 远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
②我们马上都不说话了，贴着墙壁， 悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们 看见了会追过来。
③孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追 得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。
④在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也 弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也 不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！ 鹅要咬死我了！”
18课 《牛和鹅》
部编版四年级语文上册 · 第六单元
汇报人：XXX
目录
01 训 练 目 标 03 品 读 课 文
02 初 读 课 文 04 拓 展 延 伸
01训练目标训练源自标学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 记一次游戏，把游戏过程写清楚。
第1课时
任劳又任怨，田里活猛干，
重要作品有小说《蟋蟀》（1955）、《秀娟姑娘》 （1960）、散文集《童年时代的朋友》（1958）等。 70—80年代的创作有较大转变，注重题材内容的丰富 性与审美内涵，在表现少年成长方面有新的探求，出 版有《喀戎在挣扎》《哥哥二十四我十五》《老师的 绝招》等。还出版有成人小说集《心中的百花》，小 说论著《儿童小说创作论》《我怎样写小说》等。
此时的鹅：_落__荒__而___逃_
因为鹅 把我们看得 比它小哇！
让它这样看好了！可是， 它要鹅是有凭什这么点可来怕欺的负！人，那咱 们可看不把答你应吓，成就这得样掐。住它的脖 子，把它摔到池塘里去。记着， 霖哥儿，下次可别怕它们。
➢ 思考：金奎叔的话蕴含着什么道理？
金奎叔的话蕴含着这样的道理：一是 不管别人是怎么看待我们的，我们要站在 客观的角度正确地认识自己。二是当别人 无理地欺负我们时，我们要奋力反抗。
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《牛和鹅》课件PPT(完美版)四年级 上册语文部编
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
Hale Waihona Puke 谢谢11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
Hale Waihona Puke 谢谢11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
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人教版 语文 四年级 上册
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全 的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。
“完全两样”体现了“我们”对鹅的态度与对牛的 态度的截然不同，过渡、衔接非常自然；两个“才 敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
人教版 语文 四年级 上册
对牛：欺负 拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳它的角、骑牛背 对鹅：害怕 远远地站在安全的地方、绕个大圈
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教版 语文 四年级 上册
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒 啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了 我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住 了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串 的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“嘎嘎”的叫声，更 突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。
人教版 语文 四年级 上册
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
人教版 语文 四年级 上册
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它 的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似 的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它 跪下来，然后骑到牛背上去。
三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了“我们”不怕 牛、敢于欺负牛的心态；“拍、摸、触、扳、骑”这 几个动词写出了“我们”为所欲为欺负牛的具体行为。
人教版 语文 四年级 上册
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
人教版 语文 四年级 上册
我会读
wèi quán chuí
jīn
bo
所谓 拳头 捶打 衣襟 胳膊
《牛和鹅》ppt课件部编版
它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫
些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧
:‘鹅要吃我了！鹅要咬死我了！ ’”
四《 册》P 课件部 单 师公
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“我”见到鹅时， “我的心里很害怕， 怕它们看见了会追过来 ”。“我 ”被鹅袭击 时， “我吓得脚也软了，更跑不快 ”，“又 哭又叫 ”，可见“我 ”当时的心情是极度惊 慌、害怕的。
自由读13—15自然段，说一说：
“我”对牛和鹅的态度发生了怎样的 变化?
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我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。 有什么可怕的！ 它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强啊！怕它干吗？
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了， 我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平 白地去欺负它干吗？
“我”怕鹅
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……鹅听见了，就竖起头来，侧着眼 睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神 气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地 叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根 本没有我们这些人似的。
鹅的“神气”
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找出描写鹅欺负“我” 及“我” 的表现 的句子。圈出动词、重点词体会
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逃跑——被鹅咬住——呼救 ……它张开嘴， 一口就咬住了我当胸的 衣襟，拉住我不放。在忙乱中， 我的书包掉 了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬 死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时 自己也不知道，大概是这样叫吧： “鹅要吃 我了！鹅要咬死我了！ ”
部编版语文四年级上册18牛和鹅课件(共16张PPT)
预习任务：对照态度,整体感知。 自主学习任务一：抓住动词，感知批注 自主学习任务二：运用方法，写写批注
预习任务：自读课文，初步感受我对牛和鹅态度的不同， 完成表格的填写。
我的态度 一开始 后来
对牛
对鹅
预习任务：自读课文，对照态度。 自主学习任务一：抓住动词，感知批注 自主学习任务二：运用方法，写写批注
童年啊！是梦中的真，是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
——冰心
18. 牛 和 鹅
金奎叔
rén
霖哥儿 任大霖
读一读
金奎叔 霖哥儿 嘎嘎 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩
读一读
金奎叔 霖哥儿 啪嗒啪嗒 嘎嘎 吁哩哩哩
扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶
金奎叔 霖哥儿
啪嗒啪嗒 嘎嘎 吁哩哩哩
扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶
的批注。
2、小组之间互相交流。
5
7
牛和
鹅
逃跑——
被鹅咬住——
呼救，那种惶
恐失措写得很
真实。
牛和
鹅
不动笔墨不读书。 批注阅读真是个好方法！
课后作业： 自学8-15自然段，边读边批注， 在课间和同学老师交对 牛6 和鹅的态度不同 之处，选择自己感 受深刻的地方，在 旁边写写批注。
7
预习任务：自读课文，对照态度。 自主学习任务一：抓住动词，感知批注 自主学习任务二：运用方法，写写批注
1、默读5—7自然段，以小组为单位，
任意选择一小节，用学6过的批注的方法,
圈画出关键词句，在旁边空白处写下你
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件(共156张PPT)
落荒而逃
齐读第11自然段金奎叔说的话，联系你 的生活经历，说说你受到了什么启发？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是， 它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应， 就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。 记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
鹅虽然把我们看得比它们小，可我 们实际比它们强，我们不应该怕它，不 能只听别人的话就怕它。
牛和鹅眼睛的传说
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。 观音娘娘来到下界，见人们仅凭自己的双手劳动很 辛苦，于是回天宫奏明玉帝，请求将天上的牛、羊、 鹅等放到下界给人们使用。玉帝闻奏，欣然答应， 让牛帮人耕地，羊帮人踩土，鹅帮人割草……
人们很高兴，于是，赶着牛、羊、鹅等到田里 耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—点而 小东西，它觉得被人牵着乱转太不应该，便转过头 来，用角把人抵撞得头破肚裂。从此，牛见人就用 角抵。而鹅的瞳孔很小，它把人看成一种极高大的 怪物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
贴着墙壁悄悄地走 吓得脚软 又哭又叫
书包掉了，鞋子脱了
侧着眼睛看
一摇一摆、神气地走
大叫助威
讨论：说一说这是一只怎样的老雄鹅？
这是一只神气活现、 胆大妄为、气焰嚣张、 不可一世、耀武扬威、 趾高气扬的鹅。
想一想：可以用哪些四字词语概括 “我”当时的处境、心理？（课后第一题）
心惊肉跳 魂飞魄散 狼狈不堪 心惊胆寒
我们不能欺负那些 弱小的同学。
整体感知
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
课文记叙“我”在回家的路上被鹅追赶， 后来在 金奎叔 的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅 的故事。
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的 说法。
齐读第11自然段金奎叔说的话，联系你 的生活经历，说说你受到了什么启发？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是， 它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应， 就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。 记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
鹅虽然把我们看得比它们小，可我 们实际比它们强，我们不应该怕它，不 能只听别人的话就怕它。
牛和鹅眼睛的传说
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。 观音娘娘来到下界，见人们仅凭自己的双手劳动很 辛苦，于是回天宫奏明玉帝，请求将天上的牛、羊、 鹅等放到下界给人们使用。玉帝闻奏，欣然答应， 让牛帮人耕地，羊帮人踩土，鹅帮人割草……
人们很高兴，于是，赶着牛、羊、鹅等到田里 耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—点而 小东西，它觉得被人牵着乱转太不应该，便转过头 来，用角把人抵撞得头破肚裂。从此，牛见人就用 角抵。而鹅的瞳孔很小，它把人看成一种极高大的 怪物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
贴着墙壁悄悄地走 吓得脚软 又哭又叫
书包掉了，鞋子脱了
侧着眼睛看
一摇一摆、神气地走
大叫助威
讨论：说一说这是一只怎样的老雄鹅？
这是一只神气活现、 胆大妄为、气焰嚣张、 不可一世、耀武扬威、 趾高气扬的鹅。
想一想：可以用哪些四字词语概括 “我”当时的处境、心理？（课后第一题）
心惊肉跳 魂飞魄散 狼狈不堪 心惊胆寒
我们不能欺负那些 弱小的同学。
整体感知
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
课文记叙“我”在回家的路上被鹅追赶， 后来在 金奎叔 的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅 的故事。
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的 说法。
部编版语文四年级上册18牛和鹅课件(共40张PPT)
在对课文内容体会较深的地方做批注
▷鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
▷“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来 说太突然了。
对课文内容的理解
▷看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不 敢欺侮人了。
批注自己获得的启示
感想式批注 评价式批注
质疑式批注 联想式批注 补充式批注（续写、仿写）
自主批注，借助批注理解课文。
在阅读本文的过程中，你发现课文的呈现情势 与其他课文有什么不同？
文旁有批注
阅读时在文中空白处对文 章进行批评和注解，帮助 自己掌握书中的内容。
读这些批注，作者分别是从什么角度给文章 做的批注？
遇到有疑问的地
▷事情真的是这样吗？ 方，可以做批注
▷逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惶恐失措 写得很真实。
对写法进行点评
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这 样叫吧：“﹏鹅﹏要﹏吃﹏﹏我﹏了﹏！﹏﹏鹅﹏要﹏咬﹏﹏死﹏我﹏了﹏！”
通过“我”的动作、心理和语言描写，充 分表现了“我”的惶恐失措和狼狈不堪。
“我们”这么怕鹅，鹅是什么表现？
一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到
鹅和被鹅袭击时的心情。
点击回顾
示例：见到鹅时，“我”畏惧、恐惧。 具体表现在：“我们立刻都不说话了，贴着 墙壁，悄悄地走过去。我的心里很畏惧，怕 它们看见了会追过来。”
被鹅袭击时，“我”惶恐失措，畏惧 极了。具体表现在：“我吓得脚也软了， 更跑不快。”“在忙乱中，我的书包掉 了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我 咬死了。我就又哭又叫……”
概惹昏握摔凭掐
摸甚 跪 捶绕顽脖 脱 概 惹昏 握摔凭掐
左右结构：摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概握摔掐
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件(共162张PPT)
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
摸 甚跪 捶 绕顽脖 脱 概惹昏 握 摔 凭 掐
左右结构
上下结构
写一写
一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到
鹅和被鹅袭击时的心情。
点击回顾
示例：见到鹅时，“我”害怕、恐惧。 具体表现在：“我们马上都不说话了，贴着 墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕 它们看见了会追过来。”
被鹅袭击时，“我”惊慌失措，害怕 极了。具体表现在：“我吓得脚也软了， 更跑不快。”“在忙乱中，我的书包掉了， 鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死 了。我就又哭又叫……”
欺负牛，害怕鹅 （1～4）
被鹅追赶 （5～12）
改变态度：不怕鹅，不欺负牛 （13～15）
想一想
为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？
欺负“我”，被赶跑 “我们”实在比它强 被欺负 不能以“大”欺“小”、 以“强”欺“弱”
课文品读
第2 课时
在阅读本文的过程中，你发现课文的呈现形式 与其他课文有什么不同？
课堂练习
一、写读音相同的字。 wán （ 顽 ）皮 （ 玩 ）具 （ 完 ）成 bó 胳（ 膊 ） （ 脖 ）子 （ 搏 ）斗 ɡuì （ 跪 ）下 衣（ 柜 ） （ 贵 ）重 pínɡ （ 苹 ）果 （ 凭 ）借 批（ 评 ）
二、在括号里填上合适的动词。 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用
手（ 拍 ）它的背，（ 摸 ）它的肚子，甚至 敢用树枝去（ 触 ）它的屁股呢！可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 有的孩子还敢（ 扳 ）牛角，叫它跪下来，然 后（ 骑 ）到牛背上去。
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自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
《牛和鹅》课件PPT(完美版)四年级上册语文部编共48页
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
《牛和鹅》课件PPT(完美版)四年级上册 语文部编
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
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56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
18 牛和鹅 课件(共31张PPT)
统编版四年级语文上册
第六单元 18 牛和鹅
自学要求
作者是怎么对待牛和鹅的呢？ 1.轻声自由读3、4自然段，边读边用直线画出作者及伙
伴们对待牛的态度的语句。 2.用波浪线画出作者他们对待鹅的态度的语句。 3.重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。
说一说
作者是怎么对待牛和鹅的呢？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨 眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫 它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不 敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
这种说法是真的吗？
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样了：总是 远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”
牛那么强壮，作者一点儿也不害 怕，可是看到鹅，作者却害怕极了。
——选自李汉荣《牛的写意》，有改动
对比读
从作者对待鹅和牛前后截然相反的态度中，你受到了 什么启发？
看“横待看事成物岭时侧，成从峰不，同远角近度高出低各发不会同得”到，不站同在的不结同果的。
角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样 的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所 说的“仁者见仁，智者见智”。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
你觉得作者见到鹅时心情如何？
恐惧
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
“我们”怕被鹅发现。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。
第六单元 18 牛和鹅
自学要求
作者是怎么对待牛和鹅的呢？ 1.轻声自由读3、4自然段，边读边用直线画出作者及伙
伴们对待牛的态度的语句。 2.用波浪线画出作者他们对待鹅的态度的语句。 3.重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。
说一说
作者是怎么对待牛和鹅的呢？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨 眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫 它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不 敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
这种说法是真的吗？
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样了：总是 远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”
牛那么强壮，作者一点儿也不害 怕，可是看到鹅，作者却害怕极了。
——选自李汉荣《牛的写意》，有改动
对比读
从作者对待鹅和牛前后截然相反的态度中，你受到了 什么启发？
看“横待看事成物岭时侧，成从峰不，同远角近度高出低各发不会同得”到，不站同在的不结同果的。
角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样 的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所 说的“仁者见仁，智者见智”。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
你觉得作者见到鹅时心情如何？
恐惧
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
“我们”怕被鹅发现。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。
《牛和鹅》(完美版部编版课件
《牛和鹅》(完美版部编版课件教学内容
本节课的教学内容源自四年级上册语文第17课《牛和鹅》。
课文通过作者童年时的一次偶然经历，让我们认识到看问题的角度不同，得到的结论也会不同。
它用生动的语言和形象的画面，教会我们如何理解这个深刻的道理。
教学目标
1. 我们希望学生能正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解内容，体会作者情感的变化。
2. 学生需要学会本课的生字，并能用“任意、威风”等词语来造句。
3. 理解课文中的道理，学会从不同的角度看待问题，培养思维的灵活性。
教学难点与重点
重点是学生能够正确地朗读课文，深入理解内容，并体会作者的情感变化。
难点则在于学生能够学会本课的生字，理解课文中的道理，并学会从不同的角度看待问题。
教学过程
1. 我们将利用课件展示牛和鹅的图片，引导学生观察并对牛和鹅进行描述。
随后，我们会播放课文朗读录音带，让学生对课文内容有一个初步的了解。
2. 学生将自主阅读课文，并尝试理解课文讲述了哪些事情。
在学生阅读的过程中，我们会引导他们回答问题，帮助他们概括课文的内容。
接着，我们会带领学生逐段学习课文，解释生字词，并帮助他们理解课文中的道理。
4. 在实践环节，我们会让学生分角色朗读课文，并尝试体会作者的情感变化。
然后，我们会让学生运用课文中的词语和道理，编写一个小故事。
18 牛和鹅 课件(2课时 共30张PPT).ppt
敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛 背上去。
所以我们看到牛，一点儿都不害怕， 敢用手来拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股呢！
统编版四年级语文上册
18 牛和鹅
第二课时
无所谓 胳膊 甚至 脱了 捶背 握住 恐怖 大概 摔酒瓶 拳头 惹怒 顽皮 掐住 欺负 昏乱 衣襟
导学单1：
1.默读课文5至7自然段，关注“我”看到鹅 时，被鹅袭击时，“我”的语言、动作、神态等， 画出相关语句。
鹅在金奎叔的面前并不是那么凶猛可怕。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑 了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全 消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱， 那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
比喻句写出了鹅在金奎叔面前是弱小的。
金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要 是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐 住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥 儿，下次可别怕它们。”
2.选择两处，尝试在旁边作批注。
3.组长组织组员交流自己的想法。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
动作、心情
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快 了。我吓得脚也软了，更跑不快。
忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
它用全身的力量来拖我，啄我。扇动翅膀来打打我。我几乎 被它拖倒了——因为我当时还很小，只不过跟它一样高呢！其 他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
鹅很傲慢、很嚣张。
导学单2：
1.自读课文8至12自然段，思考：我为什么 改变了对牛和鹅的看法和态度？
所以我们看到牛，一点儿都不害怕， 敢用手来拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股呢！
统编版四年级语文上册
18 牛和鹅
第二课时
无所谓 胳膊 甚至 脱了 捶背 握住 恐怖 大概 摔酒瓶 拳头 惹怒 顽皮 掐住 欺负 昏乱 衣襟
导学单1：
1.默读课文5至7自然段，关注“我”看到鹅 时，被鹅袭击时，“我”的语言、动作、神态等， 画出相关语句。
鹅在金奎叔的面前并不是那么凶猛可怕。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑 了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全 消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱， 那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
比喻句写出了鹅在金奎叔面前是弱小的。
金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要 是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐 住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥 儿，下次可别怕它们。”
2.选择两处，尝试在旁边作批注。
3.组长组织组员交流自己的想法。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
动作、心情
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快 了。我吓得脚也软了，更跑不快。
忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
它用全身的力量来拖我，啄我。扇动翅膀来打打我。我几乎 被它拖倒了——因为我当时还很小，只不过跟它一样高呢！其 他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
鹅很傲慢、很嚣张。
导学单2：
1.自读课文8至12自然段，思考：我为什么 改变了对牛和鹅的看法和态度？
部编版牛和鹅ppt课件
评价价值观念
评价文章所传达的价值观念， 如人生观、世界观等。
07
写作特点与艺术手法
写作特点分析
场景描写生动
作者通过对牛和鹅的形象、动作 、声音等细节的描绘，使读者能 够身临其境地感受故事中的场景
氛围。
人物形象鲜明
在故事中，作者通过描写牛和鹅 的性格特点、行为举止，使得两 个形象对比鲜明，易于读者理解
句子修辞手法辨析
句子1使用了拟人化的修辞手法，将牛的行为和情感赋予了人 类的特点。这种修辞手法使得牛的形象更加生动，同时也加 深了读者对牛的感受的理解。
句子2则使用了对比的修辞手法，将鹅与人的大小进行对比， 突出了鹅的自信和傲慢。这种修辞手法有助于读者更好地理 解故事中的角色和情节。
句子运用与仿写
03
课文内容
初步了解
了解作者 掌握生字词
理解课文大意ຫໍສະໝຸດ 入理解分析课文结构 探讨文中主题
分析人物形象
拓展延伸
对比其他文本
开展综合性学习活动
进行读写结合
04
词语学习
新词学习
重点词汇
在课程中，我们将学习一些新的 重点词汇，包括“牛”、“鹅” 、“害怕”等。
图片辅助
通过展示相关图片，帮助学生更 好地理解词汇含义。
部编版牛和鹅ppt课
件
汇报人：
2023-12-02
• 导入 • 学习目标 • 课文内容 • 词语学习 • 句子学习 • 文章主旨与思想感情 • 写作特点与艺术手法 • 课堂活动与探究
目录
01
导入
故事导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过讲述与课文相关的故事，引起学生对新课的好奇心和兴趣，调动 学生的积极性。
鼓励学生积极参与，发表 自己的观点和看法，同时 要认真倾听他人的意见。
相关主题
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3.它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
你能读出鹅的不可一世的语气吗？自己
练一练！
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！ 请大家看这段话！
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用 嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把 鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下， 把这只老公鹅摔到了半空中。
任大霖（1929-1995），浙江萧山 人 。 1956 年 加 入 中 国 作 家 协 会 ， 他一生创作了几百万字的作品， 出版了数十本儿童文学作品。其 作品《蟋蟀》获第二届中国少年 儿童文学艺术奖一等奖，《儿童 小说创作论》获中国优秀少儿图 书奖和中国儿童文学理论奖。
我会写
mō
摸（抚摸）
chuí
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不 同。”站在不同的角度看待事物，处理问题，就会 有不同的答案。同学们，希望通过今天的学习，你 们能够正确、全面地看待问题，正确地认识事物， 那么你们就是生活的有心人，你们一定会有新的发 现，新的感受！
这篇课文记叙了“我”在回家的路上被 鹅欺负,后来金奎叔帮忙赶走了鹅,从此“我” 再也不怕鹅的故事,借助金奎叔的话,告诉我 们：看待周围的事物,如果从不同的角度出 发就会得到不同的结果。
是啊，金奎叔的话让作者永远难 忘！让我们来一起读读吧！
从这句话中，你有什么启发？ 谁来说说？
对于任何事物,由于看问题的角度不同,结果就 会不同。因此，我们要多角度看问题，做生活的有 心人！
是的，简单的一句话让作者改 变了一直以来的看法和认识。在生 活中，你遇到这样的事情了吗？你 是怎样解决的？
接受。
•
【学情分析】
•
1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
•
2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some …? Have some … Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。
这是因为人们一直有那样的说法，大家的 心里就有了一定的习惯去对待这两种动物。
后来作者却改变了自己的看法，请你们认 真读读５至12自然段，在小组内说说到底是什 么事情让作者改变了看法。
谁来说说，是什么事情让作者改变 了看法？
我们在回家的路上被鹅追赶，后来 在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件 事让作者改变了看法。
捶（捶背）
shèn
guì
甚（甚至） 跪（下跪）
rào
wán
绕（绕远） 顽（顽皮）
我会写
bó
tuō
gài
脖（脖子） 脱（脱鞋） 概（大概）
rě
hūn
wò
惹（惹怒） 昏（昏暗） 握（握住）
shuāi
píng
qiā
摔（摔破） 凭（凭借） 掐（掐住）
shèn zhì 甚至
wán pí 顽皮
máng luàn 忙乱
课文记叙作者在回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅，从此再也不怕鹅的故事。
课文按_事__情__发__展_顺序来写,可分为_ _三_ _ 部分。
第一部分:(1~4)
写由于牛和鹅看人的态度不同，所以我 们对待牛和鹅的态度不同。
第二部分:(5~12)
写“我们”回家的路上被鹅追赶， 后来金奎叔叔帮助“我们”赶走了鹅。
•
【教材分析】
•
Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like … / I don’t like …这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some … Thanks. Thank you. Can I have some …? Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易
作者对待牛：
“所以我们看到牛，一点儿不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢 用树枝去触它的屁股呢！”
作者对待鹅：
“我们看到鹅，那就完全两样了： 总是远远地站在安全的地方，才敢看它。 要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才 敢走过去。”
同学们找得很正确！就像大家所说的，对 于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小 小的鹅，作者却害怕极了。这是什么原因呢？
默读第二部分：画出描写鹅见到我们后的举 动的句子。
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上， 一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
2.带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑过来，吭吭，它赶上 了我， 吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我 不放。
dà gài 大概
我会读
gù yì
bó zi
故意
脖子
zhù wēi 助威
hūn luàn 昏乱
pū dǎ 扑打
jiē shi 结实
hàn zi 汉子
kě xiào 可笑
wú yuán wú gù 无缘无故
píng bái 平白
感知文章
请同学们用自己喜欢的方法再读读 课文，边读边思考，边做批注，并想一 想：课文写了一件什么事？
自己读读这句话，画出描写鹅动作 的词语，你能体会到什么？
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张 开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什 么变化？请你读读第12自然段，画出有关的 语句。
我记住金奎叔的话，从此不再怕 鹅了。有什么可怕的！
看到牛，我也不再无缘无故欺负 它了。
第三部分:(13~15)
写“我”记着金奎叔的话，从此对 牛、对鹅都改变了态度。
谁来读读第一部分，其余同学思考：
过去人们对牛和鹅有什么认识？
大家对此的认识：牛的眼睛看人，觉得人 比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉 得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读 3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读 几遍。
18 牛和鹅 ———
学习目标
1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字， 会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅 袭击时的心情。（重点） 3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。 （重点） 4.理解含义深刻的句子,学会从不同的角度看待事物、处理 问题的道理。（难点）
你能读出鹅的不可一世的语气吗？自己
练一练！
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！ 请大家看这段话！
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用 嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把 鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下， 把这只老公鹅摔到了半空中。
任大霖（1929-1995），浙江萧山 人 。 1956 年 加 入 中 国 作 家 协 会 ， 他一生创作了几百万字的作品， 出版了数十本儿童文学作品。其 作品《蟋蟀》获第二届中国少年 儿童文学艺术奖一等奖，《儿童 小说创作论》获中国优秀少儿图 书奖和中国儿童文学理论奖。
我会写
mō
摸（抚摸）
chuí
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不 同。”站在不同的角度看待事物，处理问题，就会 有不同的答案。同学们，希望通过今天的学习，你 们能够正确、全面地看待问题，正确地认识事物， 那么你们就是生活的有心人，你们一定会有新的发 现，新的感受！
这篇课文记叙了“我”在回家的路上被 鹅欺负,后来金奎叔帮忙赶走了鹅,从此“我” 再也不怕鹅的故事,借助金奎叔的话,告诉我 们：看待周围的事物,如果从不同的角度出 发就会得到不同的结果。
是啊，金奎叔的话让作者永远难 忘！让我们来一起读读吧！
从这句话中，你有什么启发？ 谁来说说？
对于任何事物,由于看问题的角度不同,结果就 会不同。因此，我们要多角度看问题，做生活的有 心人！
是的，简单的一句话让作者改 变了一直以来的看法和认识。在生 活中，你遇到这样的事情了吗？你 是怎样解决的？
接受。
•
【学情分析】
•
1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
•
2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some …? Have some … Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。
这是因为人们一直有那样的说法，大家的 心里就有了一定的习惯去对待这两种动物。
后来作者却改变了自己的看法，请你们认 真读读５至12自然段，在小组内说说到底是什 么事情让作者改变了看法。
谁来说说，是什么事情让作者改变 了看法？
我们在回家的路上被鹅追赶，后来 在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件 事让作者改变了看法。
捶（捶背）
shèn
guì
甚（甚至） 跪（下跪）
rào
wán
绕（绕远） 顽（顽皮）
我会写
bó
tuō
gài
脖（脖子） 脱（脱鞋） 概（大概）
rě
hūn
wò
惹（惹怒） 昏（昏暗） 握（握住）
shuāi
píng
qiā
摔（摔破） 凭（凭借） 掐（掐住）
shèn zhì 甚至
wán pí 顽皮
máng luàn 忙乱
课文记叙作者在回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅，从此再也不怕鹅的故事。
课文按_事__情__发__展_顺序来写,可分为_ _三_ _ 部分。
第一部分:(1~4)
写由于牛和鹅看人的态度不同，所以我 们对待牛和鹅的态度不同。
第二部分:(5~12)
写“我们”回家的路上被鹅追赶， 后来金奎叔叔帮助“我们”赶走了鹅。
•
【教材分析】
•
Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like … / I don’t like …这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some … Thanks. Thank you. Can I have some …? Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易
作者对待牛：
“所以我们看到牛，一点儿不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢 用树枝去触它的屁股呢！”
作者对待鹅：
“我们看到鹅，那就完全两样了： 总是远远地站在安全的地方，才敢看它。 要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才 敢走过去。”
同学们找得很正确！就像大家所说的，对 于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小 小的鹅，作者却害怕极了。这是什么原因呢？
默读第二部分：画出描写鹅见到我们后的举 动的句子。
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上， 一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
2.带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑过来，吭吭，它赶上 了我， 吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我 不放。
dà gài 大概
我会读
gù yì
bó zi
故意
脖子
zhù wēi 助威
hūn luàn 昏乱
pū dǎ 扑打
jiē shi 结实
hàn zi 汉子
kě xiào 可笑
wú yuán wú gù 无缘无故
píng bái 平白
感知文章
请同学们用自己喜欢的方法再读读 课文，边读边思考，边做批注，并想一 想：课文写了一件什么事？
自己读读这句话，画出描写鹅动作 的词语，你能体会到什么？
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张 开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什 么变化？请你读读第12自然段，画出有关的 语句。
我记住金奎叔的话，从此不再怕 鹅了。有什么可怕的！
看到牛，我也不再无缘无故欺负 它了。
第三部分:(13~15)
写“我”记着金奎叔的话，从此对 牛、对鹅都改变了态度。
谁来读读第一部分，其余同学思考：
过去人们对牛和鹅有什么认识？
大家对此的认识：牛的眼睛看人，觉得人 比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉 得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读 3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读 几遍。
18 牛和鹅 ———
学习目标
1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字， 会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅 袭击时的心情。（重点） 3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。 （重点） 4.理解含义深刻的句子,学会从不同的角度看待事物、处理 问题的道理。（难点）