2016高考历史答题技巧：信息提取策略

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2016 高考历史答题技巧：信息提取策略

“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。历史网为大家推荐了2016 高考历史答题技巧，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

一、学生在历史有效信息提取能力方面的缺陷

1.提取信息不全面

●浅尝辄止，一叶障目。

由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003 年全国高考上海历史卷第3 题与1998 年全国高考历史试卷第7 题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时?”部分学生不仔细观察就选择了A 项(春秋战国)，因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。

●只见树木，不见森林。

目前，全国高考历史试题中

出示的材料往往为一组，但学生最容易出现的问题是孤立地分析每则材料，而无法将所有材料联系起来进行整体思考。2003 年全国高考上海历史试卷第36 题要

求“以世界眼光观察与理解”6幅图片材料，自拟题目，写一篇小论文。这一试题对材料的整体思考提出了较高的要求，因为每则材料既有一个标题，又有一个说

明，如第5 则材料是“1972年周恩来与尼克松在宴会上”的照片，照片的说明文字是“跨越太平洋的碰杯”。该题的注意事项第2 条明确提出“应突出一个主

题，并涉及本题提供的所有材料”。因此，要想很好地回答这一问题，就应该对题示所有的6 则材料的主题进行提炼，要从整体上考虑所有6 则材料所反映的核心问

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