《认识钟表》第二课时教学实录(精品课)

《认识钟表》(第二课时)教学设计一、复习纪律调控。

看哪组的羊最先到达羊村。

上课。

1．复习时针和分针。

师：黄老师跟大家上了一节《认识钟表》的课，对不对。

（对）那谁来告诉我你对钟表有什么印象呢？生1：有数字。

师追问：有哪些数字？生1:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

师：讲得真好。

还有吗？生2：还有分针和时针。

师：分针怎么样呢？生2：分针长，时针短。

师：非常棒，还有吗？生3：钟表很好玩很有趣。

师：哦，上节课我们还玩了钟表，很好玩很有趣。

师：看来同学们对钟表的认识还很深刻的嘛，那你们会不会认识时间？（会）师：那谁最快告诉我老师这个钟面上是什么时间呢？出示没有时针分针的钟面。

生4:没有针，怎么看呀。

师：哦，没有针，我们就不能够看时间，对不对。

师：所以我们必须请谁来帮忙？（时针和分针）师：哦，要请时针和分针这两兄弟帮忙，咦，那你看老师这两根谁做时针？谁做分针？生5：短的是时针，长的是分针。

师：那该怎么放呢？我想请一个同学帮我放一放。

一个学生上台贴了3时。

师：那请问同学们现在是什么时间呢？（3时或3点）师：现在我听到两个声音，那数学里面我们叫什么？（3时）师：哦，谁来告诉我你是怎么看的？生：因为分针指着12，时针指着3，所以就是3时。

师：同不同意？（同意）掌声送给他。

2、复习钟面上12个数字师：看来同学们认识时间这么厉害，那这个时间谁认识？出示钟面生1:6时。

师：哇，没数字哦，这么神奇，没有数字你也能认出来。

你能不能告诉大家你是怎么认出来的？生2：因为6和12是对齐的。

师：哦，6和12是对齐的，是不是？（是）那其他的数字在哪里，你能不能告诉我们。

让学生指一指12个数字的位置。

师：同意吗？（同意）好，我们来看一看。

课件依次出示12个数字。

师：这12个数字朝着怎样的方向走的？你能用手比划一下给我看吗。

学生伸出手比划。

师：哦，原来是这样子，是不是。

（老师比划）原来这些数字按照这样顺时针方向走的。

（老师画箭头）师小结：只要我们知道数字的位置，我们也能读出时间。

师：谁帮我把这个时间写在黑板上，用两种方法。

请一个学生到讲台前写：6时6:00师讲评：对不对？（对）一个可以在后面写个“时”字，一个是我们电子表的形式。

中间两个圆点要点在正中间，点粗一点。

全班读时间：6时。

[设计说明与自我评析：通过看没有时针和分针的钟面说时间和没有数字的钟面说时间来复习，激起学生的思考，在思考中复习，顺其自然。

]二、练习1、修钟表。

师：同学们真聪明。

乐乐的爸爸送给乐乐一块手表。

希望乐乐能够合理地安排自己的时间。

乐乐很喜欢这块手表，他每天都戴着它，由于日久失修，那么手表出现了一些问题，你们能不能帮乐乐修一修呀？（能）师：请你们拿出这张练习纸，完成第一题，修钟表。

先仔细看看钟表是什么问题，再动手修。

学生独立完成第一题。

老师巡视。

老师组织学生收好练习纸。

集体评讲。

师：先看第一个钟面，这个钟面有什么问题？生1：没有时针。

师：哦，没有时针，对吧。

那你的时针为什么要指着3呢？生1：因为下面写着3时。

师：哦，因为下面写着3时，所以时针要指着3，对不对？（对）师：我们来看看第二个钟面，也是一样的，对不对？（对）好，我们来看看第三个钟面，12时，时针和分针怎么样？生1：时针和分针是合在一起的。

师：那怎么区分它们呢？生2：分开一点点。

师：如果分开一点点，那分针是不是指着12了？（不是）不是指着12，那还是不是12时了？（不是）那想什么办法呢？时针和分针有什么区别呀？生3：长短的区别。

生4：时针比较短，分针比较细。

师：哦，时针很肥，分针很细，是不是。

那时针画得……生4：时针画得肥一点，分针画得细一点。

那我们看这样子可不可以。

（出示学生画的12时）好，把掌声送给他。

课堂调控。

课件出示修钟表答案。

2、乐乐快乐的周末师：哇，周末到了，我们一起去看看乐乐是怎么度过他的周末的？谁来说一说。

出示。

生1：首先他是起床，然后他到外面放风筝，再然后把风筝收起来，然后就回到家里吃饭了。

师：讲得好不好，掌声送给他。

师：呃，你觉得乐乐什么时间做这些事情比较合适呢？同桌商量一下。

开始！同桌讨论。

老师组织学生停止讨论，全班汇报。

生2:8点起床比较合适，9时放风筝，11时回去，12时回家吃中午饭。

师：那我们来看看乐乐记录的时间。

出示时间。

师：下面拿出练习纸，给每件事找到正确的时间。

用尺子连线。

学生独立练习，老师巡视。

集体讲评师：什么时候起床？（8时）放风筝是什么时候？（9时）回家呢？（11时），什么时候吃午饭?(12时)师：你们是按照什么顺序排列的？生：按时间的顺序。

师：恩，按时间的先后顺序，对不对。

讲得非常棒，掌声送给他。

课件出示答案。

3、拨钟师：想不想玩游戏?(想)我们来玩拨钟游戏好不好。

轻轻地把你的钟面拿出来，拨一个你喜欢的整时，并轻轻地告诉你的同桌，这个时间你正在做什么？学生拨时间，轻声说这个时间正在做什么。

老师巡视。

组织学生停止拨钟活动，全班集体交流。

师：请一个同学告诉我们他拨的时间。

组织学生放好钟表学具，倾听。

师：你拨的是几时呀？生1：我拨的是4时。

师:是不是4时？（是）你怎么看的？谁来告诉我。

生：分针指着12，时针指着4，就是4时。

师：那老师想采访一下，这个时间你在做什么？生1：这个时候，下午的4时我要去上吉他课。

师：哦，他说下午的这个时候他要去上吉他，讲的好不好？（好）掌声送给他。

师：我发现这个同学很细心，他在前面加了个“下午”，这样我们就不会误会是早上了。

再请一个学生展示他拨的时间。

师：你先不说，让同学说说你拨的时间。

你知道他拨的是几时？生2：他拨的是7时。

师：说说你在做什么？生3：刷牙。

师：同学们猜一猜他是什么时候的7时？（早上）师：那你应该怎么说？生3：早上7时我正在刷牙。

师：把掌声送给他。

组织学生收拾好钟面。

4、喜羊羊和美羊羊约会：知道一天有两个8时。

师：同学们非常聪明。

同学们看，谁来了？（喜羊羊和美羊羊）师：对了。

美羊羊在路上遇到了喜羊羊。

美羊羊说：喜羊羊，谢谢你救了我，我邀请你来我家做客，明天8时见哦。

喜羊羊可开心了：呵呵，不见不散！第二天一早太阳公公笑眯眯地爬起来做早操了，小鸟呀也叽叽喳喳地练起了嗓子，刚好8时整，喜羊羊就来到了美羊羊家，可是美羊羊家里没人，喜羊羊等了好久也不见美羊羊回来。

喜羊羊纳闷了：咦，难道是我记错了？美羊羊明明约的是8时呀！突然，喜羊羊眼睛一亮，脸上露出惊喜的笑容：“哦，我明白了！”师：你们知道喜羊羊明白什么了？生1：美羊羊被灰太狼抓走了。

师：嗯，美羊羊被灰太狼抓走了，有可能哦。

还有吗？生2：晚上8时。

师追问：都是8时，有什么不一样吗？生2：早上8时前面有个“早上”。

晚上8时有个“晚上”。

师：哦，原来一天之中有几个8时呀？（两个）为了区分它们，我们怎样？生：加多两个字，“早上”或者“晚上”。

师：如果你是美羊羊，为了不让喜羊羊误会，你会怎样说？生3：喜羊羊，谢谢你，明天晚上8时我邀你来我家玩。

师：嗯，如果这样说的话，喜羊羊还会不会误会呀？（不会）5、过一小时是几时。

师：真棒！同学们看，谁又来了？（沸羊羊和喜羊羊）师：灰太狼要来进攻羊村，村长派沸羊羊通知喜羊羊去村长家商量怎样对付灰太狼。

喜羊羊问：什么时候到村长家呀？沸羊羊看了看现在的时间（现在是8:00）沸羊羊：过1小时到村长家。

师：咦，你知道他们什么时间到村长家吗？生1：早上9时。

生2：早上8时。

生3：晚上9时。

师：好，我们现在先撇开早上和晚上，先假设是早上，有些同学说8时，有些同学说9时，好，那我们来辩论一下，好不好，说这两种答案的同学说说你的理由。

先请说8时的同学说说。

生4：上面（钟表）是8时。

生5：本来是8点，过一小时就是9点。

师：好，我们来看看钟面上的时间是现在的时间还是过一小时后的时间？（现在的时间）师：那过一小时后的时间应该怎样？（就是9时）师：就是8时后面加1小时。

那老师想这个问题肯定难不倒你们。

出示书本94页第3题全班读题。

打开书本独立完成。

老师巡视。

投影集体讲评。

师：第一个同学写的是什么时候的时间？（现在）谁来帮他改一改。

生：加1小时。

师追问：如果是过2小时是几时呢？生1：是5时？师：你怎样想的？生1：过2小时就是3+2是5，所以是5时。

师追问：1小时前呢？生2:2时。

师：你怎样想的？生2：因为3-1=2。

师：你怎么想到用减法呢？一小时前是什么意思？也就是3时少一小时，是不是。

[设计说明与自我评析：练习部分由5个环节组成，层层递进。

每个环节都设计了一个有趣的情景，学生能投入到情境中思考问题，练得即实又活。

]三、全课小结。

师：好，回忆一下，这节课我们都经历了哪些数学活动呢？生1：做练习题。

第一题是修钟表。

第二题是快乐的周末。

生2：还有很好玩的游戏。

师补充：谁来到我们课堂了？（喜羊羊、美羊羊和沸羊羊）喜羊羊和美羊羊约会了，沸羊羊带给我们什么数学问题？（过1小时是几时）下课。

[设计说明与自我评析：通过课件的形式把这节课的内容展现给学生，一目了然]。