祁黄羊 公开课教案

祁黄羊（第二课时）教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国的可贵精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、复习导入

1．师：同学们，今天我们继续走进群雄纷争、弱肉强食的春秋时代，去认识一位历经两千多年依然光芒四射的传奇人物——祁黄羊（板书课题）

2.通过上节课的学习，你能用一句话概括课文的主要内容吗？

3.这里有一个关键词：中军尉。同学们快速浏览课文，找出有关中军尉的词句，完成填空。

4.这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就走进祁黄羊和晋悼公的对话，在对话中感受。我们不仅要闻其声，还要感其心。板书：闻其声，感其心

二、外举解狐

1．辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是——解狐。他又是怎样推荐的呢？请同学们默读课文的3－7自然段，画出祁黄羊与悼公的对话。指名读画出的句子。

2. 课件出示两人第一次对话内容：

“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。”

“我看解狐就很不错。”

（1）请同学们先自己读读两人的第一次对话，然后同座间相互读读。指名让一个读祁黄羊的语言，另一个读悼公的话。其他同学听听他们读得像不像。

（2）悼公是晋国的国君，祁黄羊是他的臣子，他们说话是应用什么语气？不同身份的人说话的语气也不同。

（3）你从悼公的话中听出了什么？你知道中军尉担负着什么职责吗？简介（当时晋国军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练有方密不可分。一旦中军尉用错，将削弱晋国势力，后果不堪设想）

谁来再读读悼公的话。

（4）从祁黄羊的话你又听明白什么了？虽然这是平常的句子，仔细体会却能读出其中的味道。从哪个字看得出来他非常真诚。（“很”点红）指名再读祁黄羊的话。

指名让学生再读对话。

3.要想读好人物对话，我们除了读懂他的语言，还要关注什么？（提示语）

（1）听了悼公的话，祁黄羊不是立刻就作出回答的。课件出示：祁

黄羊想了想，郑重地说。祁黄羊会想些什么呢？填空：听了悼公的话，祁黄羊心想：（）祁黄羊可能会想：

预设一：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。预设二：现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？

……

（2）经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？看到“郑重”，我们又想到另外的一些词语：慎重、认真、严肃……

是的，祁黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们带上表情一块儿郑重地读好这句话。

3．出示两人第二次对话

悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意见办！”

（1）听了祁黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？咱们一块儿来交流交流。（解狐杀了祁黄羊的父亲，杀父之仇不共戴天。）

（2）老师也想读一读，教师范读。请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。

（3）面对悼公的疑惑，祁黄羊是怎么说的呢？

读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

原来祁黄羊举荐解狐的原因是他能担此重任，并没有管他是否与自己有过节。

（4）卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，心里感慨万千，他会想些什么呢？（他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。）假如祁黄羊的亲朋好友听到了这个消息，又会说什么？

预设(1)我是他的亲人，我会说，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！

预设(2)我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。

师：你的担忧不是没有道理。

（5）晋悼公听了祁黄羊的话后，一拍脑门，呀！明白了！谁来用成语形容他此时的感觉？（茅塞顿开、拨云见日、拨开云雾见青天、豁然开朗）悼公没有看错人，祁黄羊真是个值得信任的人，于是，他说——？引读悼公的话。

5.现在请同学们再来读读他们的对话，读的时候注意揣摩人物的心理，读出不同的语气来。课件出示对话内容，自己练练看。指名读。

6.现在你理解“外举不避仇”的意思了吗？就是推荐外人，不回避与自己结过仇的人。

三、内举祁午

1．（总结学法：）刚才我们学习课文的3－7自然段——祁黄羊外举解

狐，我们先画一画（他们的对话），再读一读（画到的语言），然后想一想（他们在说话之前的心理活动），最后再带着理解读（人物的故事）。

2．下面请同学们也按这样的学法来学习课文的9－12自然段。先自己画一画出对话，然后同座读一读，再想一想他们在说话之前的心理活动，最后带着自己的理解读。（组织学生自学）

3．课件出示第二次对话。

（1）读读画出的句子。

（2）交流。

出示：第九自然段

课件出示对话。从这里读出了什么？

预设（1）祁黄羊是郑重地说，而不是随便地说。表情怎样？（很严肃）

预设（2）他是想了又想才推荐的，否则就不可能说“祁黄羊想了想，又郑重地说”。

预设（3）他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。

预设（4）我从“只有”看出，我觉得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。

预设（5）我感到只有祁午了，没有其他人了。他还有无奈的感觉。（3）这就是读到人物的心里去了。我们也来读一读。

（4）同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，一下子又成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。