班主任的人格魅力
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术小学班主任是学生成长过程中最重要的导师之一，他们的人格魅力和语言艺术对学生产生着深远的影响。
一个优秀的小学班主任不仅要有良好的人格魅力，还要具备高超的语言艺术，这样才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
一个优秀小学班主任应该具备良好的人格魅力。
人格魅力是指一个人内心深处蕴含的魅力和吸引力，是指一个人的品德、性格、态度和气质所散发出的魅力。
一个优秀的小学班主任应该有爱心、耐心、责任心、正直、诚实、乐观、善良、宽容等良好的品德，这些品质能够让学生在他们身上感受到一种温暖和亲切，从而使他们产生对老师的信任和尊重。
一个充满爱心的班主任会像孩子的亲人一样关心和爱护学生，给他们以充足的安全感，促进学生的身心健康发展。
一个耐心的班主任能够对学生的问题有耐心地倾听和解答，让学生感受到爱的力量，培养他们的自信心和勇气。
一个富有责任心和正直的班主任会引导学生正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
一个乐观、善良和宽容的班主任能够以自己的积极情绪和态度感染他们，使学生更加积极向上，成为有道德修养、积极向上的人。
一个优秀的小学班主任还需具备高超的语言艺术。
语言艺术是指用词语和语言形式表达思想感情的艺术，是指用语言来塑造人物、揭示主题、展现形象的艺术。
一个优秀的小学班主任需要具备良好的口才和表达能力，能够以简洁明了的语言与学生进行沟通，传递知识和情感，激发学生的求知欲和学习兴趣。
班主任用词清晰明了，表达方式生动形象，能够深入浅出地讲解知识，引导学生理解和掌握知识。
在与学生交流时，班主任需要注重语气、音调和表情的把握，使表达更加生动有趣。
班主任还应该在日常教育工作中灵活运用各种语言艺术手段，如夸奖、勉励、激励、批评等，以激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们正确的行为和态度。
良好的语言艺术能够让学生在与班主任的交流中更加舒适自在，更容易接受和理解班主任的教育引导。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力【摘要】班主任要用人格魅力征服学生，对待事业要有责任心，对待工作要热心，对待学生要有爱心，思想深处要有净心。
【关键词】班主任；人格魅力班主任是学校教育第一线最直接的管理者和教育者，作为班主任，如何管理班级，如何教育学生，有的人“严”字当头，所谓“严师出高徒”。
但我认为，班主任要管好班级，必先管好自己，要用班主任的人格魅力征服学生。
何谓班主任的人格魅力呢？班主任的人格魅力，就是班主任的品格、知识、能力、感情等个人综合素质和人格力量吸引感召学生的影响力。
班主任高尚的人格会产生强大的感召力量和凝聚力，鼓舞全班同学向着共同的目标迈进，能激励学生努力学习文化知识，积极投身社会实践，做一个对社会有用的人。
班主任的人格魅力如春风化雨，润物无声，滋润着学生的心田。
它不是强求而是影响，不是制度而是感化，不是规范而是自律。
它源于教师对人民教育事业的无限忠诚，对莘莘学子们的无限热爱，它体现了班主任有一种宽广的胸怀和一颗平易近人的心。
那么，班主任怎样才能让自己的人格魅力感染学生呢？我认为应做到以下几点：1对待事业要有责任心责任心就是自觉地把份内的事做好的心绪与情怀。
班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者与管理者。
班主任的工作责任就是要保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误地传达下去，并积极带领学生通过各种组织形式，使工作得到很好的贯彻落实。
另一方面，班主任要经常深入学生全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，进行针对性的教育和引导，帮助他们树立正确的观念。
去年我接任一个班班主任，经过一个星期的观察和了解，我发现班上的学生对我管理不理解，我在执行学校的工作任务时，班上得不到落实，很多学生缺乏责任感，针对这一点，我感觉到我作为班主任，有责任教育学生，让学生树立责任意识。
于是我结合初三语文课本第三单元“忧患与责任”的话题，举行了一次主题班会。
我在开场白上说：“天上兴亡，匹夫有责，在日常生活中，家长有抚养孩子的责任，教师有教育学生的责任，那么我们应对长辈、对集体、对社会承担什么责任呢？”针对我的问题，学生展开了讨论，并纷纷上台发言，有的学生说：“东林党人懂得既要努力读书，又要关心政治，难道我们还不如古人？我们要努力读书，树立振兴中华的责任感。
班主任的人格魅力
班主任的人格魅力著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育一个学生，并不只管他几年，而要管他一辈子。
”可见，对学生的教育不求一时，而要管一生。
因此，作为一个班主任，应该有长远的历史责任感，必须应先具备良好的道德素质。
首先，要拥有“善”的美德。
“善”与人的言行有关。
班主任教育学生，语言要“善”，一定要讲求教学语言的艺术。
言为心声，是一个人灵魂的外壳。
儒雅、高尚、真诚的语言是绽放学生心灵绚丽花朵的雨露，反之，低贱、下流污秽语言是毁灭学生心灵花朵的寒露霜降。
车尔尼夫斯基说:“教师把学生教育成什么人，自己首先是这种人。
”因此，身为班主任者，只有拥有善，实践善，才能在孩子们的心中大力播种“善”。
其次，要让学生在爱心中成长。
爱与善同舟。
早在春秋，孟子就提倡“仁爱”。
班主任在平时的工作中，“仁爱”之心常会油然而生，这种爱不是单一的偏面的爱，而是一种“博爱”。
俗话说，爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱一个人容易，爱众人更难。
小学生从离开家长到学校读书的那一刻起，感到最亲切的人就是班主任。
班主任的一言一行，一举一动都会对学生产生巨大的影响。
因此，作为班主任，事事处处应起表率作用:在生活上，要无微不至的关心和照顾学生，关心每位学生的冷热饥饱，是他们从心底里感受到班主任“慈母”般的爱；在学习上要循循善诱，做到“教是为了达到用不着教”的目的；思想上时刻关注他们每天的思想动向，把“润物细如声”般的教诲，铺洒到每一个孩子的心田。
班主任对学生每天默默的关爱，哪怕是一句话，一个动作，都在不知不觉中对每一个学生产生着人格的感召力，身教的感召力。
第三，要以情感人，以情育人。
切莫以罚代育！我们班主任在与学生交往的过程中常常会出现如此情况:有学生不遵守纪律，经常在班级中捣乱。
班主任一旦“捕获”，就会让他捡一星期教室地面上的“垃圾”；有学生不做一晚上的家庭作业，就罚他一天做十晚上的作业；有学生上课不专心听讲或打瞌睡，就会让学生站着听课等等。
孰不知，这种“以罚代管”方法是育人之大忌讳。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力浅谈班主任的人格魅力文/李家模班主任工作是有声有色的，但又是无言的。
所谓“有声的”，是指班主任语言交流的影响。
所谓“无言的”，则是指班主任自身榜样的影响。
乌申斯基曾指出，“教师的人格，是全部教育的基础”。
班主任虽然具有一定的行政权力，但他对学生最有效的影响并非权利因素，而是他的人格魅力。
这种人格魅力的基本内容是什么呢？我认为，班主任的人格魅力主要表现为三个方面：即求真、向善、立美。
一、求真所谓“求真”，就是不断探索的科学精神，它是班主任素养中最基本的因素。
这种精神包括三点：即好学习、善思考和会创造。
第一、好学习。
一个班主任要想成为优秀的教育工作者，就必须努力学习。
一般来说，班主任都要承担教学工作。
作为任课教师，他应当具有精深的专业知识和科学的教育理论知识。
马卡连柯说过，“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”可见，一位教学水平很差的班主任，是很难赢得学生尊敬的，所以，班主任应当成为学科教学的专家。
作为班主任教师，承担着关心学生全面发展的重要责任。
中学生求知欲强，对未来世界充满好奇心。
满足他们的求知欲望，对于培养其创新精神，开发其内在的潜能具有重要意义。
要回答同学们千奇百怪的问题，班主任必须具有广博的知识。
不是博学多才的班主任，就很难培养出全面发展的杰出人才。
班主任要想具备精深而广博的知识，只有努力学习。
海纳百川方能至深至广，学贯中西才会更精更博。
在当今飞速发展的时代，教师作为知识权威的形象已大大改变，许多学生懂得的知识，教师却不一定懂。
作为班主任若不努力学习，将无法承担自己应尽的责任。
班主任只有鼓起“学而不厌”的风帆，“发愤忘食，乐而忘忧，”才能引导学生好学上进，才能带领学生到知识的海洋去遨游，才能激发学生去攀登科学的高峰。
第二、善思考。
孔子曾说：“学而不思则罔。
”班主任工作是一项异常复杂的劳动，因为其劳动对象是复杂的，每个学生都是一个独特的生命体，都具有不同的个性和特点，而影响学生发展变化的因素更是错综复杂的。
班主任人格魅力
班主任的人格魅力古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
良好的人格魅力是班主任优秀素质的集中体现，是管理班级的根本保证。
根据几年来的班主任工作经历，我认为当代班主任的人格魅力来自以下几个方面：一.源于渊博的学识和教书育人的能力。
要做一名好的班主任，首先要作好一名好的老师。
学生是教学的主体，在学校的教育中，知识的传授。
技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成，都要通过教师来进行，课堂是进行的主要渠道。
在教学的过程中教师要放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主，在课堂上创设一个宽松、和谐、充满信任的气氛，这样学生就乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性，从而拉近师生的情感距离，增强班主任的魅力。
二.源于高尚的品德修养要爱洒向学生。
作为班主任，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。
这不仅意味着，我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。
这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。
班主任要在平等的基础上善待每一个学生，不要因为学生学习的好坏高看或歧视某些学生。
作为班主任我们应该胸怀宽广，容得下性格脾气各个相同的兴趣爱好互有差异的学生。
我们要做的是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。
不仅关注学生的学习成绩，也关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直。
以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
班主任应该是最能以身作则的人三.班主任的人格魅力来源于幽默的语言艺术。
有人说“幽默是教师的第一位助手。
”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。
班主任的“人格魅力”
浅析班主任的“人格魅力”教师是人类灵魂的工程师。
作为新时期的人民教师，我们要不断地提倡和创新素质教育。
素质教育的核心是健康人格的培养、高素质公民的培养，而要达到这一目的，重在德育。
班主任是班集体的主要教育者及组织者，与学生接触得最多，在学生人格素质的形成中起重要的作用。
一个优秀的班主任不仅要品质高尚，而且要有良好的人格素养。
班主任的人格素养能在教书育人过程中展现出一种独特的魅力，取得事半功倍的效果。
在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。
因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
一、班主任要充实自己“德可以服众，威可以慑顽。
”作为班主任，要想树立班主任的威信，必须要提高自身品德的修养。
班主任的威信来源于丰富的知识、超众的能力、高尚的人格，从而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的必需资本。
因此，班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。
在行为方面，要求学生做到的，班主任自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任的语言、情态、仪表，将影响学生养成有文明、有礼貌的好习惯。
而这些，正是班主任威信产生的前提。
实践证明，只有班主任通过智慧和才干在学生心目中树立起这种权威后，在工作中才能起到极好的效果，才能真正赢得学生及其家长乃至社会的尊重，从而得到最广泛的支持，收到满意的教育效果。
二、班主任要敢于迎接时代的挑战随着我国经济社会持续发展，社会对人才质量的要求也越来越高。
教育对象、内容、方法等也随着社会的发展而发生变化，面对新形势，原有的教育理念正面临巨大冲击，由此也给新时期班主任工作带来了新的挑战。
那么我们何以应战？1.不断用新的知识武装自己，善于接受新的知识理念。
新知识对学生总是具有极大的诱惑力、感染力，对学生有极大的激励作用，它可以激发学生的求知欲和创新精神。
在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，学生最不能原谅的是教师的一知半解。
浅谈班主任的人格魅力对班集体的影响
浅谈班主任的人格魅力对班集体的影响一、为人师表,率先垂范,建立一种平等的师生关系为人师表,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习、效仿的楷模和表率,这是教师的本色。
孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”我认为一个班级主要是班主任的模板,是班主任个性的延续。
因此班主任应该率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生。
平常,我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前,习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐,随手把讲台上的粉笔盒摆好,看见地上有纸团便随手拾起,把倒了的拖把扶起等等。
所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生,让学生在无意识中产生自觉的内心反应。
二、尊重学生,保护人格,建立一种民主的师生关系工作中,我们应该意识到:班主任如何对待学生,把学生放在什么位置,对学生能否培养主人翁责任感,形成集体意识,创建良好班集体都至关重要。
现实中,大多学生对班主任的言行是比较敏感的,都希望得到班主任有力的教导与关怀。
假如班主任不善解人意,总自以为是,独断专行,听不得学生的一点意见,一切都是自己说了算,那么学生在这种环境中生活,就很难体会到自己是班级的主人,久而久之,学生就不会把班集体当作自己的集体,不会主动积极的为建设好它献计献策,当然就更谈不上主人翁的责任感。
三、关心学生,做知心朋友,建立一种融洽的师生关系通过与学生的实际接触,我深深地体会到只要作为班主任的我们能真正地热爱学生,关心学生,我们有时比家长更能成为他们的知心朋友,感受他们的真挚情感,分享他们的内心世界。
1 “偏爱”后进生。
在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。
在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2 严爱优等生。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为学校班级中一个非常重要的角色，班主任负责着带领和管理一群青少年的重要任务，因此做班主任的人应该具备一定的人格魅力。
这篇文章将从几个方面分析班主任应该具备的人格魅力。
一、责任感班主任应该具有强烈的责任感，因为他们的工作关系到一群青少年的成长和发展。
班主任应该有从事教育行业的激情和使命感，认真对待自己的工作，对待每一位学生都要有负责任的态度，制定好班级规章制度和日常管理，努力协调班级内部的矛盾和争执，为学生搭建一个和谐的成长环境。
二、亲和力班主任应该具备良好的亲和力，和学生建立良好的关系，和家长建立良好的沟通渠道。
可以多和学生交流，让学生明确自己在班级里的地位和责任，关心了解学生的身心健康，主动解决学生存在的困难，以此建立起良好的信任，让学生在日后的学习中更好地融入班级。
三、协调能力班主任应该具备协调能力，协调班级内部的各种矛盾和冲突，让班级内的同学们和睦相处。
当学生之间存在矛盾、争执等问题时，班主任应及时采取措施，耐心协调，化解矛盾。
同时，班主任应该积极与教导处、家长和其他学科老师保持联系和沟通，为学生提供更多的支持和帮助。
四、耐心和毅力班主任应该具有耐心和毅力。
带领一群青少年是一个长期的工作，中间会遇到各种各样的问题和挑战，班主任需要在奋斗的过程中保持耐心和毅力，愿意付出自己的时间和精力，为学生提供更好的支持和帮助。
总之，在班级管理中，班主任是一个非常重要的角色。
作为班级管理者，班主任应该具备高度的责任感，良好的亲和力，协调能力以及耐心和毅力，为学生搭建一个和谐美满的成长环境。
怎样提升班主任的人格魅力
怎样提升班主任的人格魅力尹洪艳作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那就需要发挥班主任的人格魅力，怎样提升班主任的人格魅力呢，我认为应该做好以下几点：一、张弛有度，用仁爱之心去融化学生。
作为班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺爱”。
在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越大。
我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。
当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时地送暖问寒……总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如沐春风，如饮甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。
正如马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。
”如果说慈母之爱如火山爆发般的热情，那么，严父之爱则如汪洋大海般的深沉。
严父之爱，是一种严格之爱，在爱学生的同时，对其缺点和错误，绝不姑息，绝不袒护。
但是，我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子，摔椅子，将严理解为板着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。
其实，严，并非单纯的严厉，严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，只有爱严交融，才会产生神奇的教育效果。
二、全面发展，用渊博的学识去感染学生。
教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。
有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。
自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。
我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。
班主任的个人魅力
浅谈班主任的个人魅力我国著名心理学家、教育家林崇德教授说：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
”班主任是教师队伍的中坚力量，是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
成为一名成功的班主任，需要具备很多方面的素质，其中重要的一环，就是班主任的个人魅力。
一、孩子最重视的班主任人格魅力1.亲和力、温和、友善的态度。
亲和指的是个体希望与他人之间，建立比较和谐的人际关系的愿望。
亲和力强的班主任，能很快和孩子缩小心理距离，打成一片。
这既与天生的性格有关，也与后天的学习有关。
孩子的心灵尚未健全，比较娇嫩，所以他们都不喜欢严厉的成年人，年龄越小越是如此。
2.出色的教学能力。
课堂是学校生活的核心，一位教师的课能不能得到孩子的认同，直接影响教师的威信。
作为一名班主任，首先应该是一位出色的课堂组织者、知识传授者。
3.善于倾听。
人的内心都有一种希望得到他人关注、认可的愿望。
孩子在中学阶段，会遇到很多的问题，他们需要一个倾听者。
带着教育的态度对孩子进行教育，孩子会披上防御的外衣，那就不是真正的教育。
4.善于站在孩子角度想事情(换位思考)。
社会心理学的自我参照效应阐明生活中的一个基本事实：我们对自我的感觉处于我们世界的核心地位。
5.公平公正，尊重每一位孩子。
孩子的心灵非常敏感，他们很在意教师对他们的态度和评价。
如果他们发现教师对待学生时有所偏颇，就会产生抵制和不信任感。
6.宽容和耐心。
每个人都曾经年轻过，每个人都犯过不少错误，犯错误可以说是孩子的专利，对此，没有耐心的成年人很难容忍，他们忘记了自己小时候曾经多么可气。
7.诚信。
古有“曾参杀猪”，今有“赤兔之死”，诚信一直是时代的主题。
教师作为“传道者”，以诚实之人做诚实之事，传诚实之道。
教师如果两面三刀、言行不一，那怎能要求学生以诚相待?8.乐观开朗、兴趣广泛。
教师是一种需要主动与孩子沟通的职业。
教师不应该等待着问题的发生，而要主动去发现问题、解决问题。
班主任的人格魅力
班主任的人格魅力作者：孙德才来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第01期新课程改革工作全面铺开已经近十年，我们都知道，新课改不只是改革课程，更重要的是要开创一个充满希望、绿色和阳光的教育未来。
作为一名小学班主任，在新课程改革中我要求自己不断更新知识，学习新思想，吸收新理念，去品味平日班级管理工作和课堂教学的内涵与真谛，学做一名有人格魅力的小学班主任。
班主任的人格魅力之一——乐观积极教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。
苏霍姆林斯基说过：孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求，也就是说，我们所做的一切，都是在为未来做准备。
我们的教育应该是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。
要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康、心态积极的教师。
事实证明：心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。
我首先要求自己做一个快乐的班主任。
每天走进校园，走进班级的时候，用我心中的阳光温暖学生，用我甜美的微笑感染学生。
积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。
态度决定一切，有什么样的态度就有什么样的未来。
为了培养孩子们成为有自信心的学生，我要求学生每天早晨告诉自己：我是最棒的！我能行！这样做能给他们一种心理暗示，让他们相信自己，积极乐观地投入到学习和生活中来。
班主任的人格魅力之二——喜欢阅读余秋雨先生说：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
”每个人的阅读史就是他的精神成长史。
老师的阅读是教育理想与信仰的根基，是教育真情与智慧的酝酿，是教育技术与艺术的锤炼。
你读什么样的书，就是什么样的人。
如果你什么书也不读，那么你的头脑就会萎缩，你的理想将因失去活力而动摇。
俗话说“活到老，学到老。
”作为一名教育者应该是广泛的阅读者、终身学习者，教师要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。
如何做一个有人格魅力的班主任
如何做一个有人格魅力的班主任摘要在学生成长发育的过程中，班主任因其特殊的职能而起着不可忽视的作用。
因此，如何充分发挥班主任的作用显得尤其重要。
在对班级的日常管理，对学生的教育指导中，班主任的人格魅力是相当重要的。
只有成功塑造良好的人格魅力，才能影响学生、感染学生、树立威信，才有助于班主任开展学生工作，达到预期的教育目的。
教育教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。
在素质教育全面展开，并深入实施的今天，这种作用会更加突出。
关键字班主任；人格魅力；充实自我班主任是班级的建设者和管理者，是各项教育教学工作的实施者，班主任的言行举止、为人处事的态度，会深深地影响班里的每一个学生的成长。
而学生对心目中的班主任的要求与期望也各有不同，有人曾对“你心目中的班主任”做过一项问卷调查，结果发现，学生的答案主要涉及几个方面：①品格方面：希望班主任是一个热爱教育事业，有责任心、言行一致，平易近人，作风民主的人；②学识、才能方面：要学识广博，业务知识丰厚，有特长，善于激发学生各项能力，不人云亦云，看待学生有独特的眼光和角度；③外表方面：男的要高大威猛，英俊帅气，年轻有活力，女的要美丽大方，身材苗条，年龄在20～35岁；此外，业余爱好要会唱歌、跳舞等等。
这些都属于一个人的人格魅力范畴。
1充实自我，博学多才人格魅力中的一个重要方面就是睿智，人的睿智往往来源于知识与经验的累积。
只有博学多才、阅历丰富的人，才能称得上睿智。
班主任的睿智，表现为渊博的学识和过硬的教育能力，这样才能在这个岗位上做到游刃有余。
班主任的工作包括课业教育、思想道德教育、学生管理、多方沟通、组织协调等，这就要求班主任一定要具备精深的专业知识和广博的相关知识。
教师的博学多才，就如同知识的源泉，能够滋养学生，满足学生不断发展的需求，让学生感受到作为教师的伟大，才会激发学生的求知欲，让学生心生敬佩。
反之，若是一名教师孤陋寡闻、闭门造车，跟不上时代的发展、学生的需求，则会让学生感到乏味，产生“老师也不过如此”的想法，进而破坏教师在学生心目中的光辉形象。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力浅谈班主任的人格魅力班主任是一位承担了重要职责的老师，他们负责管理班级事务、关心和指导学生的成长，为学生成长提供支持。
一位优秀的班主任不仅需要具备扎实的教学能力，还需要展现出独特的人格魅力，以赢得学生和家长的尊重和信任。
班主任的人格魅力包括对学生的关爱、责任心、正直和智慧等方面。
首先，班主任必须具备对学生的无微不至的关爱。
关爱是班主任的第一职责，他们需要了解每个学生的个性、需求和困惑，并提供合适的帮助和支持。
一位充满关爱的班主任会在课堂上倾听学生的发言，鼓励他们主动参与课堂活动，同时会在关键时刻伸出援手，帮助学生解决问题。
他们会关心学生的学习状况和生活动态，积极与家长沟通，确保学生得到家庭和学校的双重关注和支持。
其次，班主任必须具备责任心。
作为学生的“家长”，班主任需要对学生的学业、行为和安全负起责任。
他们会积极关注学生的学习进度，及时为学生设计学习计划、提供复习资料，确保学生在学业上的顺利发展。
同时，班主任还会及时纠正学生不良的行为习惯，教育他们做一个积极向上、有责任心的人。
此外，班主任还需要关注学生的安全问题，确保学生在校园内外的安全。
他们会密切关注学生的人身安全，及时做好防范措施，确保学生的安全。
再次，班主任必须具备正直的品质。
正直是班主任的核心品格，他们应该以身作则，示范学生正确的道德观念和行为准则。
班主任应该对自己的言行负责，不作弊，不传谣言，讲诚信，与学生、家长建立良好的信任关系。
在教育中，他们会尽量客观、公正地评价学生的表现，鼓励学生勇敢面对自己的不足，同时指导学生正确对待他人的评价。
班主任的正直会激发学生的学习动力和道德觉悟。
最后，班主任必须具备智慧。
智慧是班主任发展学生成长的关键。
通过不断学习和研究，班主任必须紧跟时代的步伐，掌握最新的教育理论和方法，以便更好地教育引导学生。
他们需要善于分析和解决问题，善于在学生遇到困难时进行正确的引导和帮助。
同时，班主任还需要具备协调能力，与老师、家长和学生之间建立良好的沟通渠道，协调各方的利益，确保学生全面而健康的发展。
浅谈班主任人格魅力的修炼
浅谈班主任人格魅力的修炼
班主任是学校教育工作中不可或缺的重要角色，他们要担负起管理班级、组织班级活动、帮助学生解决问题等重要职责，因此，班主任的人格魅力也至关重要。
首先，班主任要有责任感。
班主任要有责任心、负责任的态度，严格要求自己，严格要求学生，及时发现学生的问题，及时解决学生的问题，让学生有安全感，保证学生的学习进步。
其次，班主任要有耐心。
在处理学生问题时，班主任要有耐心，不能急躁，要耐心地和学生沟通，尊重学生的想法，让学生感受到班主任的关怀和爱护，让学生知道，班主任是可以信赖的。
最后，班主任要有热情。
班主任要有热情，要热情的去和学生接触，热情的去帮助学生，热情的去组织班级活动，让学生感受到班主任的热情，让学生有家的感觉，让学生能够轻松愉快的学习。
班主任的人格魅力是一种修炼，它要求班主任有责任感、耐心和热情，这些都是班主任需要长期努力去培养的。
只有班主任有了这些品质，才能够更好地担负起自己的职责，更好地帮助学生成长。
浅谈班主任个人魅力对学生的影响
浅谈班主任个人魅力对学生的影响班主任是班集体的主要领导者、教育者与管理者,常年陪伴着学生成长，天天关注着学生的发展进步,是学生成长的引路人。
而班主任个人魅力包括:个性倾向,理想,信念,气质、人品、学识、才能、情感、意志等素质的综合，是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。
每个班级的学生,在他成长的性格养成过程中，都会或多或少体现出其班主任的风格——大凡班主任老师个性张扬的,其学生大多活泼外向;治学严谨,恪尽职守,勇于进取的班主任老师,其学生一般都能安心学习,并积极向上;更有意思的是,如果班主任教师比较注重仪表整洁，谈吐高雅,其学生也明显比其他班级学生更文明,更整洁。
真可谓"蓬生麻中,不扶自直"。
我不得不慨叹班主任老师这种"潜移默化"的影响,也更真切地体味了班主任老师的示范作用。
可见,班主任老师自身的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响。
这种影响既可能有利于教育目标的达成,也可能成为教育目标达成的某个障碍。
故班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成,对学生的成长,学生正确的世界观、人生观、价值观的形成,有着非常重要意义。
一、班主任的仪表风度对学生的影响：仪表风度是指一个人的德才体貌等各种素质在社会交往中综合表现所形成的独特风貌，既然班主任是学生心目中的楷模，自然包括仪表风度。
著名教育家洛克曾经说过：“做导师的人自己应当有良好的教养，随人随地随时都应有适当的举止和礼貌”，因此，班主任要想让学生有蓬勃的朝气，班级中生机盎然，学生举止得体，自己就要有精神，注意仪表，一个邋遢的不修边幅的班主任，是不可能让学生着装得体、举止文明的、富有朝气的。
二、班主任的思想品质修养对学生思想发展的影响班主任必备的首要条件是思想品质素质，“身无道德，随辞为经，不可信”，班主任的道德素质的高低直接影响着学生的道德素质。
首先,班主任坚定的政治方向,对党,对人民的无限忠诚,对党的教育事业无限热爱,会影响到学生政治上的进取精神,会培养学生热爱祖国,热爱党,热爱人民的深厚感情。
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浅谈班主任的人格魅力
当儿童背着书包，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园，教师便以特殊的身份携领着孩子们扬帆起航。
试问：在这漫长的成长旅程中，对孩子们影响最大的是谁？我勿容置疑地会说：是班主任！对孩子影响最深的是什么？我深有感触地会说：是班主任的人格魅力！
“魅力”字典上的释义为“很能吸引人的力量”，对班主任而言，也可以理解为能对学生产生影响的力量，即影响力。
班主任对学生的影响力有两种：一种是权力影响力。
班主任是班级的组织者、领导者、教育者，学校赋予他一定的权力和责任，使其在班级中拥有控制学生的影响力。
然而权力性影响毕竟带有强制性，产生的影响虽能“立竿见影”，但效果常常是短暂的，如果班主任运用过分或运用不科学，往往会事与愿违，走向反面，使学生对班主任敬而远之，甚至产生对立情绪。
另一种是非权力影响力。
就是一个人的性格、气质、能力等人格特征方面所具有的吸引力。
班级工作的实践证明，最有效的影响力不在于行政权力的影响，而在于教师内在的气质、学识、品格等非权力因素所形成的精神力量。
班主任工作的成效，在很大程度上是由教师的人格素养来决定的。
而且权力影响力必须以教师的人格魅力为基础才能更好地实施，所谓的“不令而行”、“不怒自威”说的就是这个道理，教师的人格魅力越闪亮，他的意图就越容易贯彻，达到预期目的的可能性也越大，对学生的教
育也就越成功。
正如俄国教育家乌申斯基所说的：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。
”这是因为“我们的工作对象是正在形成个性中的最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。
这些领域也只能用同样的东西即智慧、情感、意志、信念、自我意识去施加影响”；“在教育工作中，一切都应从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的管理机构，无论它们设想得如何巧妙，都不能代替教师人格对教育的作用。
”正在成长的儿童“向师性”强，“可塑性”大，他们与班主任朝夕相处，随时地都在用自己那双敏感的眼睛观察着老师的一言一行，一颦一笑，自觉或不自觉地模仿着老师的言行举止。
因此，班主任的人格对学生潜移默化的影响是一种最直接最生动的教育力量，他不仅影响孩子的学生时代，而且可能影响他们的一生。
可见，我们班主任必须加强自身修养，不断提升个人的人格魅力。
内在修养是人格魅力的精神内涵，是教师人格的“灵魂”所在。
“内功”深厚才能挥洒自如、得心应手。
提高班主任的人格魅力首先应“内塑师魂”。
人格魅力的精神内涵是由班主任的学识水平、理想精神、敬业态度、爱生意识、情感立场、道德情操和意志品质等组成。
对于班主任来说，我们应加强以下几方面的修养。
一、“学高”——班主任人格魅力的基础
“学高为师”，教师是知识、智慧的化身。
知识是人格魅力的“源头活水”。
我国古你教育家提出学习可以使“逸者得勤、昏者得明，
迷者得醒、丧魄者得救”。
②所谓“水涨船高”，学习知识是提升班主任人格魅力的必要途径。
班主任是一个特殊的职业，担负着管理、教育、教学的多重使命。
你是管理者，你就要掌握一定的管理原理、科学对班集体和学生进行管理，才能有效地开展工作；你是教育者，你就要通晓学生不同年龄的身心发展规律，具备一定的心理学知识，这样才能按社会的要求培养出合格人才；你是教学者，你就应具有一定的学术造诣，你的专业知识要数十倍、数百倍地高于学生，这样你的授课才能居高临下、深入浅出、运用自如。
然而，要达到上述要求并非易事，不能一蹴而就。
它需要班主任持之以恒地做出努力，做到学无止境，不断更新、加深自己的知识结构，做到博学而精深。
二、“德高”——班主任人格魅力的核心
“德高为范”，高尚的道德情操和美德，不仅是教师应有的品格，而且是“人师”、“表率”、“楷模”、“榜样”的具体体现，对学生具有重要的影响力，所谓“德高望重”，说的就是教师具备了高尚的道德情操和美德才会有“威望”，才会受到学生的尊重。
可见教师的“德”本身就是一种教育、感染、激励学生的力量和手段。
人民教育家陶行知为民众教育奋斗几十年，积劳成疾，与世长辞，是因为他对我国的教育有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚之心；英雄教师殷雪梅在生死面前，心中想着学生，将生的希望留给了学生，奋不顾身，英勇献身，其动力也源于高尚的思想境界和道
德品行……他们为世人敬仰，成为人之楷模，不仅仅是他们的丰功伟绩，英勇壮举，更主要的是他们灵魂深处闪烁的人格光辉。
班主任的工作是塑造灵魂的劳动，第斯多惠说过：“要是自己还没有培养、发展、教育好，他就不能培养、发展、教育好别人。
”一言蔽之：如果自己不具备崇高的精神境界，怎能成为学生效仿追随的榜样。
当过班主任的都有这样的体会：工作是辛苦的，事无巨细时无作息。
生活是清苦的，微薄的津贴，然而所担负的责任却是重大的，劳动的付出和所获得的物质报酬相去甚远，有时感情上难免会失去平衡的时候。
如果没有甘为人梯的奉献精神，没有不计得失的牺牲精神，就很难坚守三尺讲台，献身教育事业。
三、“师爱”——班主任人格魅力的源泉
“感人心者莫过于情”，说的是要感染别人、感动别人，最有效的是用自己的真情。
班主任的人格只有融入了个人感情才具有感召力。
“情”由“爱”所生，一位教育家说过这样一句话：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，有了这种感情，才能把每一个学生培育好。
”“人非草木，孰能无情”，学生的情感世界是非常丰富的，班主任对学生体贴入微的、出自内心的关怀和爱意，如温暖的春风，能让朽木萌发出新芽；如熊熊烈火，能让坚冰遇之而溶化。
班主任付出真情，收获的是学生对你的尊敬和爱戴。
学生亲近你、信任你，愿受你的教化，此时你的人格魅力之光辉会更加灿烂，敢与日月争辉，普照众“生”，学生从你的人格魅力获得“阳
光”，茁壮成长。
如果说“师魂”是班主任人格魅力的精神内涵，那“师表”就是班主任人格魅力的外在表现。
即班主任的人格魅力“诚于内形于外”。
与前者相比，师表形象更具有直观性，是树立在学生面前活生生的榜样，具有强烈的示范性和感召力。
班主任是一个特殊的职业，不用说和其它职业成员相比，乃至和同校的其他教师相比，除了一般的共性之外，仍存在着特殊性。
这是因为一方面班主任和学生相处的机会最多，时间最久；另一方面班主任对学生的德、智、体等全面发展要全面负责，所以，他对学生产生的影响是任何人所不能比拟的。
班主任的师表形象除了服饰仪容朴素得体、整洁高雅之外，更着重体现在班主任的言谈举止上。
谦逊文雅，稳重端庄的言谈举止，具有良好的示范意义，充满了人格的魅力，能潜移默化地给学生美的感染和熏陶；相反，语言粗俗、举止无礼，不仅有损班主任的形象，伤害了学生不说，而且极易被学生模仿，从而染上不良习气。
正如康有为在《大同书里》对于选择小学女教师时所说的：“女傅者当选德性仁慈、威仪端正、学问通达、诲诱不倦者为之。
以儿童性情未定，小学乃其知识甫开之时，举动、颦笑，言语，行为，入耳寓目皆以女傅为转移。
熏陶濡染，其气最深，人情先入为主，则终身有不能化者。
况人道蒙养之始，以育德为先，令其童幼熏德善良，习于正则正，习于邪则邪，入兰室则香，居鲍肆则臭。
”③可
见言谈举止的重要性。
这就要求我们班主任在和学生交往接触中应“小心行事”。
要学生做到的，班主任必须率先垂范。
比如：学生在烈日下做操，你能躲在树阴下蔽日吗？要学生礼貌用语，你能尖酸刻薄吗？要学生按时作息，你能迟到早退吗……
此外，班主任的师表形象还体现在对学生的态度上。
班主任的态度常常个人受思想支配并带着情感色彩表现在言谈举止上。
曾读过一遍学生写的题为《老师，也给我一点鼓励》的文章，讲的是自己非常羡慕老师对班中的好学生给予母爱一样的关怀。
成绩优异时大加表扬，学习退步时给予鼓励，即使运动会比赛跑了最后一名也会细心安慰……而自己从来没有受过这样的“优待”。
于是“老师，也给我一点鼓励”成了他发自内心的呼唤。
学生的作文发人深省，告诉我们班主任不能用两张面孔看待学生，对待学生应是以公正公平的态度。
“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱。
班主任偏袒优秀的学生，歧视落后的学生，往往会让学生厌恶，给学生的人格造成创伤的同时，班主任的人格也大打折扣，还有什么魅力可言。
“桃李不言，下自成蹊”，做班主任的只有坚持不懈地“内塑师魂，外树形象”，才能获得芬芳四溢的人格魅力。
【作者单位：昆山市大市中心小学江苏】。