《幼儿园科学教育活动组织与指导》章节测试答案

《幼儿园科学教育活动组织与指导》章节测试答案
第一章
1、科学是：
答案: 知识、过程和世界观的统一
2、以下不属于科学的特点的是：
答案: 实践性
3、以下体现科学内涵的是：
答案: 科学是知识,科学是过程，是方法,科学是观念，是态度
4、幼儿科学教育的特点是什么：
答案: 启蒙性,直观性,生活化
5、教师说“不知道”有哪些含义：
答案: 教师说“不知道”，可能是“假不知道”。

给予幼儿思考和探究的空间，鼓励幼儿通过自己的探索寻找答案。

,教师说“不知道”，可能是“真不知道”。

体现了诚实的态度和科学精神，也让幼儿明白不知道并不丢脸，重要的是是要去探究和寻找问题的答案。

,教师说“不知道”，也让教师拥有放松的心态，和幼儿一起探究。

第二章
1、从课程设计和实施的过程来看，幼儿科学教育目标从纵向上可以分解为:
答案: 总目标,各年龄班目标,单元目标,教育活动目标
2、既是我国教育方针和教育目的在幼儿科学教育领域的具体表现，又是幼儿科学教育目标体系中概括层次最高的目标是( )
答案: 总目标
3、“九月份的活动目标”，“十月份的活动目标”属于( )
答案: 时间单元目标
4、幼儿科学教育目标的横向结构的提出依据是《教育目标分类学》，其作者是( )以人的身心发展的整体结构为框架,为建构科学教育目标体系提供了一个比较规范化、清晰化的形式标准。

答案: 布鲁姆
5、反映了不同年龄阶段幼儿教育目标的差异性，又体现了幼儿发展的连续性的目标是：( )
答案: 各年龄班目标
第三章
1、幼儿科学教育的原则是指实施幼儿科学教育应当遵循的基本准则。

幼儿科学教育的原则主要包括：
答案:可持续性、探究性、多样性、开放型
2、以下哪个选项不属于可持续性原则的内涵：
答案:幼儿科学教育的实施不仅依靠幼儿园内部进行、还需要开放并整合各种教育资源共同进行
3、各方人士构成的教育共同体，共同开展幼儿科学教育，体现了以下哪项幼儿科学教育的原则：
答案:开放型
4、由于幼儿阶段的思维特点以直觉行动思维和具体形象思维为主，因此，( )是幼儿科学学习的基本方法，也是主要方法之一。

答案:观察法
5、从不同角度划分，观察可以分为多种类型,主要有：
答案:按时间长短分为随机观察和长期观察、按观察对象分为个别观察和比较性观察、按空间分为室内观察和室外观察、按是否使用工具分为五官观察和使用工具的观察第四章
1、日常生活中科学教育的特点是：
答案:随机性、生成性
2、日常生活中科学教育的实施需要教师注意：
答案:捕捉和分析生活中所蕴含的科学教育内容、善于观察、发现，积极支持、恰当引导
3、科学区的空间设计应注意：
答案:独立且安静，让幼儿能专心观察和做实验、临近水源、光源及电源，便于幼儿实验、足够的操作桌面、方便的储存空间和丰富的操作材料
4、幼儿园若不设科学区，区域中就不存在科学探究。

答案:错
5、以下哪个选项不属于保证幼儿科学区域探究活动的持续性:
答案:注重引起幼儿对新活动的兴趣
第五章
1、幼儿科学教育评价的原则主要有：
答案:全面性、发展性、多元化
2、使教育评价成为教师、幼儿、家长三者互动的动态过程。

例如，在“磁力穿透性”的探究活动结束时, 请幼儿选出自己认为制作最成功的磁力玩具，说说有哪些成功之处，使评价也成为幼儿科学学习的一个部分。

这体现了( )的幼儿科学教育评价的原则。

答案:多元化
3、幼儿科学学习与发展评价指标包括：
答案:科学态度与科学精神、科学方法与技能、科学知识与经验
4、幼儿科学学习与发展评价的方法主要有：
答案:幼儿成长档案袋、自然观察法、事件访谈法
5、用来收集幼儿作品、展示幼儿在各个发展领域成长的资料袋，是一种可以在科学教育中借鉴的过程性评价方法是：
答案:幼儿成长档案袋
第六章
1、适合幼儿探究的关于磁力的适宜经验有：
答案:磁铁能吸铁，但有些东西不能被吸住。

、磁力有穿透性：磁铁隔着一些物体仍然可以吸住铁。

、磁力有强弱。

、磁铁有磁极，同极互相排斥，异极互相吸引。

2、教师在设计与实施植物相关活动时应注意以下几点：
答案:围绕适宜幼儿探究的植物经验，设计并组织实施相关活动、从身边熟悉的植物开始，根据幼儿的年龄特点和发展水平逐步推进、提供直接经验，让幼儿实际运用观察、分类、测量、预测、推理等多种方法，提高其科学探究能力、在开展植物相关活动时，要注意爱护植物
3、下列不属于水活动设计与实施要点是( )
答案:教师不需做前知识经验准备
4、适合幼儿探究的关于电的经验有：
答案:静电现象。

摩擦会产生静电，在生活中经常发生。

、干电池的用途。

生活中很多地方都要用到干电池、废旧电池的回收。

、电对人类的作用。

电在日常生活中的用途、节约用
电。

5、环境保护活动设计与实施要点
答案:幼儿园环保教育内容应渗透于幼儿科学教育各项内容之中、环境保护活动要体现幼儿年龄特点和层次性、环境保护活动应和其他活动相互整合，渗透在幼儿一日生活中、充分取得家庭、社区的配合，共同开展环境保护活动。