《平行与垂直》一课听课反思
平行与垂直说课与反思
平行与垂直说课与反思第一篇：平行与垂直说课与反思小学数学《平行与垂直》说课稿各位老师好！在《平行与垂直》的教学中，我将始终把握联系生活，提炼生活，并给学生自主探索的空间和机会，让学生在探究中感悟，在探究中发展。
我将从以下几个方面进行说课：一、教材概述《平行与垂直》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第5单元第一课时的教学内容。
它是在学生学习了直线特征的基础上安排的教学内容，是认识平行四边形和梯形以及以后学习几何学的基础，更是培养学生空间观念的基础。
二、学情分析学生通过对直线与角的认识的学习，有了一定的空间想像能力，且平行与垂直这些几何图形在我们的日常生活中应用广泛，学生对其已有许多表象认识。
但是，由于学生生活的局限性和空间观念及空间想象能力不够丰富，故而其对垂直与平行中所研究的同一个平面内两条直线位置的相互关系，还未能建立表象，不能完全理解“同一平面”与“永不相交”的本质。
为此，需要教师帮助他们解决。
三、目标定位：教学目标由以下2点:1、通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间位置关系，初步认识平行线和垂线。
2、通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验，培养学生空间观念，初步渗透分类的数学思想。
四、说重、难点教学重点是正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
难点则是正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。
五、说策略。
1、教法设计：我在教学中主要设计了“画直线”和“折纸”两个操作性学习环节，让学生通过动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口阐述四个层面的梯度性学习，系统深入地掌握知识，以拉近知识与学生的距离。
４、学法设计：在“折纸”活动中，主要是体现多元性动手操作的学习方法，让学生有能力把应该出现的情况全部挖掘出来，并能准确地理解三条直线的特殊位置关系；在学习概念性知识的时候，主要是体现抓住重要词语进行理解的学习方法，让学生通过交流全面掌握所学的知识。
平行与垂直课程教学反思
平行与垂直课程教学反思平行与垂直课程教学反思篇一：平行与垂直教学反思《平行与垂直》教学反思《平行与垂直》这节课是人教版小学数学四年级上册的教学内容。
这节课是在学生认识了直线的基础上进行教学的。
本课时的教学重点是认清互相平行与互相垂直的特征。
以学生的自主探索为主。
这堂课我主要分为五个环节：（1）导入。
在复习完直线的特点之后，我让学生想象把一张白纸无限扩大，然后在白纸上出现两条直线，让学生想象两条直线的位置，再把自己想象的画在纸上。
反思：复习直线的特点很必要，特别是直线可以向两端无限延伸的特点为这节课中的引导学生总结出快要相交的两条直线其实就是相交打下了很好的基础。
但在引导学生想象的这个环节是多余的，没有起到有效的作用，反而会起到干扰作用，部分中下学生不知道老师要他们做什么。
其实只要让学生直接在纸上画出两条直线就可以了。
（2）分类。
本环节主要是引导学生把两条直线的位置关系分出相交和不相交两类。
在这个环节我主要是这样教学的：选取几张有代表性的学生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度数的、两条直线没有交叉在一起但却是相交的。
通过让学生观察给这些直线进行分类。
这个活动是在四人小组中进行的，学生在汇报时能较好地说清分类的理由。
分类重点放在两条直线没有交叉在一起但却是相交的这类直线上，首先先让学生说说自己的想法，再让学生上台来画一画。
绝大多数学生能够理解为什么它们能相交。
反思：这个环节是本节课的亮点所在。
第一：我能够在选取学生作品时选取有代表性的作品，这为接下来的教学起到了重要的作用。
第二：我能较好的放手让学生自己去发现，自己去总结，这对培养学生的探索能力以及小组合作能力起到了很好的作用。
同时学生在探索过程中，也能更加深入地理解了为什么这样分类，加深了印象。
但在组织学生进行分类时，我的语言不够准确，导致了部分学生分类的方向出现了偏差。
在教学时我说：“现在请同学们对黑板上的这几组直线进行分类。
”我的这句话中目标不够明确，应改成“现在请同学们根据黑板上的这几组直线的位置关系对它们进行分类。
平行与垂直教学设计教学反思（精选9篇）
平行与垂直教学设计教学反思平行与垂直教学设计教学反思（精选9篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的平行与垂直教学设计教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
平行与垂直教学设计教学反思篇1《数学课程标准》中指出：“在掌握基础知识的同时，感受数学的意义”。
提出了“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用。
在我们的日常生活中，平行与垂直的现象无处不在，由于四年级学生的知识积累与生活经验少，学习垂直与平行这两个概念理解起来比较抽象。
但是这两个概念的体验对今后的学习尤为重要。
反思“垂直与平行”这节课，我认为有以下几个好的地方：一、以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况。
这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。
所以，在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线，通过观察、讨论、交流、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。
再通过演示、想像，领悟到同一平面内，永不相交的则是平行，相交成直角的则是互相垂直。
通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想像能力，培养学生初步的问题研究意识。
二、在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养。
这节课的第一个环节让学生分类，注重对学生自主探究意识的培养。
首先，从学生已有的知识经验和认知发展水平出发，放手让学生尝试在白纸上画一画两条直线的位置关系，并选取不同情况贴在黑板上让学生进行分类。
其次，对两条直线位置关系的理解，以学生为主体展开讨论进行分类整理。
垂直与平行教学反思(通用3篇)
垂直与平行教学反思（通用3篇）垂直与平行教学反思（通用3篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是的垂直与平行教学反思（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
垂直与平行是在学生学习了直线与角的知识的根底上教学的，也是认识平行四边形和梯形的根底。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
1、在课的开始阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。
这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的气氛，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探索打好根底，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。
2、让孩子在体验中去感悟知识。
在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“互相”两个字？问题一抛出，我就懊悔了，因为孩子们刚刚刚对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。
后来在评课的过程中，很多老师都有同感。
作为比拟抽象的概念性知识，必须让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。
平行与垂直教学反思 《平行与垂直》教学反思(优秀4篇)
平行与垂直教学反思《平行与垂直》教学反思（优秀4篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这里作者为大家分享了4篇《平行与垂直》教学反思，希望在平行与垂直教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
平行与垂直教学反思篇一《数学课程标准》中指出：“在掌握基础知识的同时，感受数学的意义”。
提出了“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的趣味、作用。
在我们的日常生活中，平行与垂直的现象无处不在，由于四年级学生的知识积累与生活经验少，学习垂直与平行这两个概念理解起来比较抽象。
但是这两个概念的体验对今后的学习尤为重要。
反思“垂直与平行”这节课，我认为有以下几个好的地方：一、以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况。
这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。
所以，在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线，通过观察、讨论、交流、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。
再通过演示、想像，领悟到同一平面内，永不相交的则是平行，相交成直角的则是互相垂直。
通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想像能力，培养学生初步的问题研究意识。
二、在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养。
这节课的一个环节让学生分类，注重对学生自主探究意识的培养。
首先，从学生已有的知识经验和认知发展水平出发，放手让学生尝试在白纸上画一画两条直线的位置关系，并选取不同情况贴在黑板上让学生进行分类。
其次，对两条直线位置关系的理解，以学生为主体展开讨论进行分类整理。
数学垂直与平行教学反思(四篇)
数学垂直与平行教学反思美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。
”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。
如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。
我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。
培养学生的表达能力是我们数学课一个重要的教学目标。
在今天的《垂直于平行》这一课中有很多概念性的知识，需要学生用简洁、准确、完整、有条理的语言去叙述，能够加强学生对这些抽象的概念有更深层的理解。
我对这节课做以下反思：一、思得1、在本节课中，每一个概念我都是让学生自己总结的，我通过提示、帮扶、补充、教师的示范性语言，让学生总结出完整的概念，在提升了学生用准确的数学语言表达的同时，也使学生加深了对这些抽象概念的理解。
2、如何理解互相的概念是本课的重点，我通过让学生用不同的方法去描述两条直线的关系，使学生加深对知识的理解和掌握。
同时在这节课中，我安排了一些小组合作的内容，注意给更多的学生“说”的机会，让每一个学生都有表达的机会。
3、本节课的主要内容学完以后，我们组设计了一个“结合生活实际”说一说的环节，再次放手让学生“说”这样，既锻炼了表达能力，又对本节课有了一个总的回顾。
所以我认为学生对本课的知识点的理解达到了预期的教学目标。
二、思失1、由于我引导的不到位，使一些学生在语言表达上还不够准确，例如在给两条直线的几种关系分类的时候，学生叙述罗嗦，说不到关键点，所以耽误了时间，影响了下面的教学环节，没有完成教学设计中的每一个环节。
在学生列举生活中哪些地方还存在平行与垂直的现象，语言还不够规范，我的指导也没能及时跟上。
2、由于平时训练还不够，所以有些孩子还惧怕发言，因此本课很多学生发言机会少，甚至根本没有当众发言，那么他们的学习效果就值得质疑。
3、在教师示范性语言的表述上，我做的还不到位，对教材、教参的研究理解不够深入，还需要加强业务学习。
板书书写需要加强。
垂直与平行课程教学反思
垂直与平行课程教学反思垂直与平行课程教学反思身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的垂直与平行课程教学反思，希望对大家有所帮助。
垂直与平行课程教学反思篇1这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
另外，《垂直与平行》是在学生初步认识直线以后，才教学直线与直线的位置关系的。
在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。
不相交的两条直线互相平行。
相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
按上述的线索，本人组织教学内容，把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。
先教学平行，再教学垂直。
本人在设计教学时考虑到对于四年级学生来讲，理解同一平面和不同平面比较困难。
所以本人力求设计某种教学情境，让学生从直观上能辨别出什么是同一平面，什么是不同平面，以便于为后面的学习打下铺垫。
上课时要求学生用两条直线代替两只铅笔，在练习本上任意画两条直线，通过展示多种位置关系，让学生进行分类，大多数同学认为分为相交和不相交，以此得到平行的概念。
并重点研究什么是在“同一个平面内”，让学生感受到“异面直线”也不相交，但不是平行。
接下来再从相交的几组直线中再次分类，让学生明白：两直线相交就会形成角，然后让学生根据角的特点，分出了特殊的情况就是相交所成的角是直角，得到垂直的概念，所以学生比较容易得出了垂直的关键是相交成直角。
数学垂直与平行教学反思（2篇）
数学垂直与平行教学反思美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。
”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。
如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。
我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。
培养学生的表达能力是我们数学课一个重要的教学目标。
在今天的《垂直于平行》这一课中有很多概念性的知识，需要学生用简洁、准确、完整、有条理的语言去叙述，能够加强学生对这些抽象的概念有更深层的理解。
我对这节课做以下反思：一、思得1、在本节课中，每一个概念我都是让学生自己总结的，我通过提示、帮扶、补充、教师的示范性语言，让学生总结出完整的概念，在提升了学生用准确的数学语言表达的同时，也使学生加深了对这些抽象概念的理解。
2、如何理解互相的概念是本课的重点，我通过让学生用不同的方法去描述两条直线的关系，使学生加深对知识的理解和掌握。
同时在这节课中，我安排了一些小组合作的内容，注意给更多的学生“说”的机会，让每一个学生都有表达的机会。
3、本节课的主要内容学完以后，我们组设计了一个“结合生活实际”说一说的环节，再次放手让学生“说”这样，既锻炼了表达能力，又对本节课有了一个总的回顾。
所以我认为学生对本课的知识点的理解达到了预期的教学目标。
二、思失1、由于我引导的不到位，使一些学生在语言表达上还不够准确，例如在给两条直线的几种关系分类的时候，学生叙述罗嗦，说不到关键点，所以耽误了时间，影响了下面的教学环节，没有完成教学设计中的每一个环节。
在学生列举生活中哪些地方还存在平行与垂直的现象，语言还不够规范，我的指导也没能及时跟上。
2、由于平时训练还不够，所以有些孩子还惧怕发言，因此本课很多学生发言机会少，甚至根本没有当众发言，那么他们的学习效果就值得质疑。
3、在教师示范性语言的表述上，我做的还不到位，对教材、教参的研究理解不够深入，还需要加强业务学习。
板书书写需要加强。
平行与垂直听课反思-教学文档
平行与垂直听课反思
今天我听了四年级王老师的一节数学课，收获颇多！王老师这节课讲的课题是“平行与垂直”。
王老师上课时语言精练，语调非常有亲和力，普通话标准，基本功扎实，在讲课时语速不慌不忙，有条不紊，就是一个亲切的微笑也给了回答问题的学生充分的肯定，使得学生自信，从而激发学生兴趣。
在导入环节，王老师首先问同学们一些关于直线的知识，也就是直线的特点。
自然而然地引入本节课的主题，出示学习目标，请同学们齐声朗读。
之后请同学们在自己的纸上随意画两条直接，并跳出具有代表性的作品贴在黑板上展示，请同学们从“是否相交”进行分类，并找同学验证同学们的结果。
在她的课上，自始至终，都充分发挥了学生的主体性，极大地调动了学生的积极性，尽量使每个同学都有发言的机会，能看出来，王老师这节课准备的很充分，效果很好。
她这节课给我印象最深的就是指导孩子们把所学的知识应用到实际生活中去，使教学贴近生活，特别是在一个练习环节，王老师请同学们说出生活中还有哪些平行与垂直的例子，同学们也都各抒己见，说出自己的观点，当然，同学们说的也都是日常中比较常见的平行与垂直的例子，同学们做到了对于知识的活学活用。
以上是个人的一些浅薄的认识，以后我还要多学习，提高自己的专业素养。
《平行与垂直》教学反思(优秀6篇)
《平行与垂直》教学反思（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平行与垂直教学反思
平行与垂直教学反思平行与垂直教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的平行与垂直教学反思，希望能够帮助到大家。
平行与垂直教学反思1前几天已经听了一节《平行与垂直》的课，觉得在引课的时候不要强调太多限制孩子的思维，于是第一节课在四班讲的时候我直接说“请你在纸上任意画两条直线”，结果画出的大多是平行的，我还得接着引导“除了这种，还可以画出其它的图形吗？”学生才画出了其他的可能，《平行与垂直》教学反思。
紧接着在一班讲的时候我改变了策略：“请你闭上眼睛想一想，如果让你在一张纸上画两条直线，你想怎么画？”给孩子思考的时间和空间，紧接着“想好了吗？想出了几种啊？”“用你的记号笔在A4纸上把想好的两条直线画出来，一张纸只能画一种。
”于是，孩子们画出了很多的位置关系，超出了我的预设。
由此我就在想，课上老师的引导语太重要了，不能太多、亦不能太少，不能太深、也不能太浅，要连接上孩子的思维点，助他更好地思考和发挥。
在解决“互相平行”这一知识点时，我先给孩子举了一个“两个人互相是好朋友的例子”，即“我和小美互相是好朋友，就说明我是小美的好朋友，小美也是我的好朋友”，然后问孩子们，“a和b互相平行是什么意思呢？”孩子们先是一愣，给了他们大约10秒钟的思考时间，陆续的有人想出来了“a和b互相平行是说a平行于b,b也平行于a”，个人觉得这个例子举得不好，对于这一环节的处理还需要再推敲，教学反思《《平行与垂直》教学反思》。
在平行和垂直的表示方法的处理环节，我采用了让孩子自学的方式，自学后到黑板上当小老师书写并讲解，效果非常好，给与孩子们肯定和鼓励的`同时，我也在想，以后的日子里要多给孩子们自己学和主动学的机会和时间，效果比老师讲解好多了。
因为这两个知识点是他们自己学会而非老师讲会的，效果不言而喻。
一节课的三个环节的不同的处理告诉我，多给孩子思考和发挥的时间，别限制他，把课堂还给他，他们会给我们意想不到的惊喜。
平行与垂直教学反思(最新3篇)
平行与垂直教学反思（最新3篇）《平行与垂直》教学反思篇一《垂直与平行》这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
鉴于此，在课的开始部分，通过摆一摆让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。
再通过让学生去找一找，说一说生活中的互相平行与互相垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。
最后通过找、摆等环节，在学生进一步认识垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过欣赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。
1、在课的开始阶段，请学生直接画出两条直线的位置，现在我想可以先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。
这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的氛围，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的`魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。
2、让孩子在体验中去感悟知识。
在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“互相”两个字？问题一抛出，我就后悔了，因为孩子们刚刚才对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。
平行与垂直教学反思系列
平行与垂直教学反思系列平行与垂直教学反思篇1《垂直与平行》是本次的剧本主题，教学中林老师有以下几点两点：一、“大刀阔斧”改变教材林老师的课堂改变了人教版教材以画引知识的编排，舍弃了作画的过程，用游戏棒的方式引起学生的兴趣和积极性；改变了教学顺序，先教垂直再研究平行，这样的编排很好的切入学生的认知习惯，因为人们总是习惯认识一般再找特殊。
二、亦师亦友；学中玩，玩中学课堂研究中林老师以走进学生心中的态度弥补了自己青涩的演技，在学生很好的融入教学中，做到真正的走进每一个孩子的内心。
同时课堂中还要弥补以下缺乏之处：一、华美的游戏换不回学生对旧知的联想游戏棒的环节确实吸引了孩子的兴趣，但是在关注游戏棒的同时老师给孩子们做了一些禁锢，让孩子有一种错觉，无法展开直线向两端无限延伸的知识拓展。
二、习题的设计存在误导习题中的两条直线的关系只有垂直与平行而忽略了两条直线的本质关系是平行和相交这一知识点的教学，无法让学生对本课知识点做一个很好的总结概括。
总结语：愿林老师以谦卑、包容的心态去囊括对自身有帮助的意见和建议，早日摆脱“青涩”的表现，让孩子们在学习中找到真正的快乐。
用感恩的心面对身边的点点滴滴。
平行与垂直教学反思篇2《数学课程标准》中指出：“在掌握根底知识的同时，感受数学的意义”。
提出了“重视从学生的生活经历和已有的知识中学习数学和理解数学”，使学生感受到数学就在我们身边，感受到数学的兴趣、作用。
在我们的日常生活中，平行与垂直的现象无处不在，由于四年级学生的知识积累与生活经历少，学习垂直与平行这两个概念理解起来比拟抽象。
但是这两个概念的体验对今后的学习尤为重要。
反思“垂直与平行”这节课，我认为有以下几个好的地方：一、以分类为主线，通过学生自主探究，体会同一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析^p 出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况。
《平行与垂直》一课听课反思
教学文档
（平行与垂直）一课听课反思
一、情境的导入
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。
在于老师的（平行与垂直）一课中，从和学生建立朋友关系做起，道出关系不能单一的存在，提示学生数学中也有类似的关系，让学生切实的感受到了生活中的数学知识。
调动了学生学习的兴趣。
二、注重学生的自主探究
新课标强调：教师要让学生“学会〞变为“会学〞，变“要我学〞为“我要学〞
三、课件设计非常好
本课的课件设计的可以说是言简意赅。
很清楚明了的表达出了这节课的重点与难点。
后面练习设计也是紧扣本课主题。
其它我感觉最主要的就是重点的概念都用了不同颜色的字，这样可以使学生看的更醒目，记得更牢固。
经过对于老师这节课的认真分析，我学到了很多知识，收获也很大，觉得自己要学的东西还有很多很多。
在今后的工作中，我还要强化学习，在实践中运用自己所学到的东西，争取进步。
同时也很感激于老师给我们带来了这么精彩的一课。
.。
平行与垂直教学反思
平行与垂直教学反思平行与垂直这一课教得怎么样，来做一次反思吧!下面是由我为大家带来的关于平行与垂直教学反思，盼望能够帮到您!平行与垂直教学反思一本节课是新课标人教版四班级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在同学学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。
对于学校四班级的同学来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。
因此我们在课中要做的就是让同学体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交的两条直线里有一种特别的叫做相互垂直，让同学的熟悉上升到思维的层面来。
鉴于此，针对本课学问的特点和同学的实际，我细心设计教案，把同学的自主探究与老师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在同学的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，同学在轻松愉悦的氛围中，提高了自学力量，增加了学习信念。
针对本节课，我主要把握以下几点：一、精确把握教学起点，努力还同学一个"真实'的数学课堂本节课从同学的实际动身，关注同学的生活阅历和学问基础，从复习有关"直线'学问入手，唤起同学的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。
同时，从海上日出图引入新课垂直与平行，逐步培育同学对数学讨论的爱好，感受数学就在我们身边。
二、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华由于垂直与平行在日常生活中运用普遍，同学脑子中已经累积了许多表象绽开探究活动，因此，在教学中，我在引入新课后让同学看课本自学。
同学通过找一找、画一画、读一读等多种活动进行阅读课本自学，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。
这样的教学符合同学的认知规律，让同学的熟悉上升到思维的层面来，培育了同学的自学力量。
平行与垂直教学反思
平行与垂直教学反思平行与垂直教学反思1垂直与平行是学校新课程四班级上册第四单元的内容，从教材上来看，它是由“点”到“面”。
把这部分知识分成垂直和平行两个内容进行教学，最末再把这部分知识起来，总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。
而这节课我把二者合为一课，从讨论同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的状况，是一种由“面”到“点”的.讨论，这样设计，不仅符合同学的认知规律，也更有利于同学开展探究与争论，讨论的意味就浓了。
所以，在设计教案时我大胆地让同学以分类为主线，通过小组争论汇报、个别争辩、老师点拨等活动，援助同学在繁复多样的状况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。
通过两次分类、分层理解，提高同学的空间想象技能，培育同学初步讨论问题意识。
平行与垂直教学反思2从这节课的目标出发，以下时本人上课的几个亮点：1、开课首先解决本课的难点之一：“平面和在同一平面内”的感知与理解。
2、以分类为主线，通过同学自主探究，体会同一平面内两直线间的位置关系通过想象、动手画线，图形反馈，分类、观测、辨析、争论、验证、归纳等活动，援助同学从这些繁复多样的状况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，“不相交”引出相互平行，同时加深对“相互”的理解，后来再演示相交中有成直角和不成直角两种状况，得出“相互垂直”的概念。
通过两次分类、分层理解，我想可能会提高同学的空间想象技能，达到培育同学初步的问题讨论意识。
3、在操作与想象中培育同学的空间想象技能。
主要表现在以下几个方面：①以黑板为平面想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象，然后画在纸上。
想象平面上涌现两条直线时，不是让同学径直想象两条直线，而是一条一条地涌现，有利于同学想象出更多的两条直线间的位置关系，培育同学的空间想象技能。
听课反思听《平行与垂直》课有感
听课反省听《平行与垂直》课有感一个老师在讲《平行与垂直》这课时，第一在黑板上写上课题“行与垂直” 。
而后复习发问：“直线有什么特点？” 接着进行新授。
教课中在引出“平行定义时” ，老师问：在这同一个平面上，“这两条直线怎么样？” 学生答：“不订交”。
老师就说：“像这样在同一平面内，永不订交的两条直线叫平行线。
” 而且板书出：“在同一平面内”后边是个大空，老师想让学生说出：“不订交的两条直线叫平行线。
”而后老师指引学生，就问：“谁会谈谈什么叫平行线？”学生缄默。
老师就指着黑板上两条平行的线再问：“这两条直线怎么样？”有的学生说平行，有的学生说不订交。
老师指引说：“这两条直线不订交是平行线” 。
那谁会再谈谈什么叫平行线？此时学生所答仍不可以老师满意。
课后议论时，我有以下感想：1、老师过早板书课题“平行与垂直”，会给学生无形中起到示意作用。
会出现学生在画平面内两条直线的地点关系时。
画的比较单调。
多是平行与垂直的两条直线。
像两条直线订交形成两个钝角和两个对锐角，或许两条直线需要延长才能订交的这些状况出现的相对照较少。
故听课以后，我以为课题能够在总结时出来。
在总结时能够这样问：“同学们在同一平面内的这两条直线有几种状况？”学生会说有两种。
那就是订交与不订交。
也就是订交与平行。
此时老师板书“平行” 。
接着老师能够说，当两条直线订交成直角时，这两条直线就是垂直，此时老师再板书“垂直”。
接着老师能够说今日我们要点研究的就是“平行与垂直” 。
这个时候老师再板书出示课题“平行与垂直” 。
这样相对来说就比一上课就板书课题要好。
2、老师引出平行的定义时。
话的语序稍作调整，或许会更好！平行的定义是：“在同一平面内不订交的两条直线叫做平行线”。
老师发问时，能够把问话“这两条直线怎么样？”改为“这是如何的两条直线？”学生会说这是不订交的两条直线。
这样就便于引出“不订交的两条直线是平行线”这句话。
固然这样，问话意义同样。
但因此中语序的调整，或许会更利于教师指引学生说出“不订交的两条直线是平行线”这句话。
《平行与垂直》反思心得
《平行与垂直》课后反思本节课从学生的实际出发，注重学生的生活经验和知识基础，从复习相关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。
同时，从海上日出图引入新课—垂直与平行，逐步培养学生对数学研究的兴趣，感受数学就在我们身边。
一、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华因为垂直与平行在日常生活中使用普遍，学生脑子中已经累积了很多表象展开探究活动，所以，在教学中，我在引入新课后让学生看课本自学。
学生通过找一找、画一画、读一读等多种活动实行阅读课本自学，逐步理解到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。
这样的教学符合学生的认知规律，让学生的理解上升到思维的层面来，培养了学生的自学水平。
在处理教学难点“在同一平面内”时，我举例子“一张白纸”、“黑板面”让学生理解这是“一个平面”，再把白纸放在黑板上就是在“同一平面内”。
在巩固练习中，我还出示一个长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，协助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。
二、新知的训练点和拓展点扎实有效通过大量的练习让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，从生活中找，从身边找，从数学作业本找，从立体图形中找，还让学生动手画一画……通过这些练习，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。
让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的水平。
在本节课的教学中，也有很多缺乏之处，如：1、理解“在同一平面内”这个难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。
2、整节课还是老师讲得比较多。
3、时间把握不够好，拓展练习学生自主探究的时间太少。
平行与垂直教学反思_1
平行与垂直教学反思平行与垂直教学反思平行与垂直教学反思1 “平行与垂直”是学生学习支线及角的认识角的认识根底上教学的，是进一步学习平行四边形和梯形的根底。
本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继而灵敏应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系。
“平行与垂直”是学生学习支线及角的认识角的认识根底上教学的，是进一步学习平行四边形和梯形的根底。
本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继而灵敏应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系。
主要有以下几点：一、创设问题情境，引导学生探究”两个小棒掉在地上，可能会出现什么情形？”放手让学生展开丰富想象，画出可能出现的图形，这样学生在老师设置的问题情境中进入紧张的思维状态，从而使学生积极投入到探究活动中去。
二、动手理论自助探究由于这是一届概念课，老师不能把如今概念简单的直接给学生，而因通过学生多种感官参与到探究活动中去，所以，我先用两根小棒引出两条直线位置关系，然后画在纸上；再对这些图形进展分类；最后根据“分类”的思想进展抽象概括。
同一平面内“两条直线的位置关系”“平行与垂直”的概念建立在学生的感性认识根底上，学生认识深化，概念明晰。
所有一切活动都是依靠学生动手操作，自助探究完成的。
三、环节紧凑，构造严谨先摆出两根小棒掉在地上可能出现的情形，画在纸上，然后根据两条直线位置关系进展分类，引出平行与垂直的概念。
而所有练习都是围绕“同一平面内”两条直线的位置关系来展开的，进一步突出概念本质，加深了学生的理解。
教学是一门缺憾艺术，在本节课中也有一些缺乏，如：课前对学生要求所做准备缺乏，课堂上学生画的图太小而且不明晰，展示时后面的学生看不清，从而影响教学效果和进程。
其次，对学生评价语言过于单一，比拟欠缺，有待在今后的教学中进一步提升。
平行与垂直教学反思2 这局部教材是在学生学习了直线与角的知识的根底上教学的，也是认识平行四边形和梯形的根底。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在亮堂宽阔的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
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《平行与垂直》一课听课反思
一、情境的导入
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。
在于老师的《平行与垂直》一课中，从和学生建立朋友关系做起，道出关系不能单一的存在，提示学生数学中也有类似的关系，让学生切实的感受到了生活中的数学知识。
调动了学生学习的兴趣。
二、注重学生的自主探索
新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。
于老师这节课很好的做到了这一点。
先是让学生自己在教室里找平面，再让学生自己根据自己丰富的想象找出两条直线画在事先给他们准备好的白纸上。
挑出五副比较有代表性的图，让学生分组讨论得出一些关于本课的结论，再有老师引导，得出概念。
非常注重孩子们的动手能力，这点很是让我受益匪浅。
非常值得我去学习。
三、课件设计非常好
本课的课件设计的可以说是言简意赅。
很清晰明了的表达出了这节课的重点与难点。
后面练习设计也是紧扣本课主
题。
另外我感觉最主要的就是重点的概念都用了不同颜色的字，这样可以使学生看的更醒目，记得更牢固。
经过对于老师这节课的仔细分析，我学到了很多知识，收获也很大，觉得自己要学的东西还有很多很多。
在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中运用自己所学到的东西，争取进步。
同时也很感谢于老师给我们带来了这么精彩的一课。