小学语文教材教法考试复习提纲
小学六年级：语文上册复习大纲
小学六年级：语文上册复习大纲
一、课文复习
1. 复习课本中的每一篇课文，理解文章的主题和内容。
2. 能够准确朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 理解课文中的生字词和词语的意思，能够正确使用。
4. 总结课文中的重点句子和段落，理清文章的逻辑结构。
二、词汇复习
1. 复习课本中的生字词和词语，掌握其正确的拼写和读音。
2. 积累并掌握课本中出现的形容词、名词、动词等词汇。
3. 运用课本中的词汇进行造句练习，提高语言表达能力。
三、语法复习
1. 复习课本中的语法知识点，如句子成分、词性、时态等。
2. 熟练掌握课本中的基本句型结构，能够正确运用。
3. 运用所学的语法知识进行句子改写练习，提高语言的灵活运用能力。
四、阅读理解
1. 阅读课外的短文或故事，理解文章的大意和细节。
2. 掌握阅读技巧，如快速浏览、找关键词等。
3. 回答与文章内容相关的问题，提高阅读理解能力。
五、写作训练
1. 练习写作短文、作文，培养语言表达和写作能力。
2. 注意语句的连贯性和逻辑性，写作时要有明确的主题和段落结构。
3. 通过写作训练，提高语言运用和创造性思维能力。
六、口语练习
1. 练习口头表达能力，大胆开口说出自己的想法和观点。
2. 参与口语对话练习，学会与他人进行有效的沟通。
3. 注意语音语调的准确性，提高口语表达的自信度。
以上为小学六年级语文上册的复习大纲，希望能够帮助同学们有针对性地进行复习，提高语文学习的效果。
小学语文教材教法复习题
小学语文教材教法复习题一、填空题。
1、语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。
（ 学生）是语文学习的主人，（教师 ）是学习活动的引导者和组织者。
2、课程目标按（九年一贯 ）整体设计，根据（知识与能力 ）、（过程与方法 ）、（情感态度和价值观 ）三个维度设计。
3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心 ）和（良好习惯 ），掌握最基本的（ 语文学习方法）。
4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文 ）”。
5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。
6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。
7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。
8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。
9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。
能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。
”10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。
11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。
还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
完整版本小学语文新课程教学法总结复习提纲
《小学语文新课程教课法》复习纲要一、填空题1.语文课程的基天性质是__工具 _性和 _人文 __性的一致。
2.基础教育课程改革的核心理念是__关注学生的发展 __。
3.教课交往是指 __师生之间 __和 __生生之间 ____之间的交往。
4.完好的教课过程大概能够分为_准备 _、_实行 _，_评论 ---三个阶段。
5.学习一般话有两个门路 ,一是 __口耳教授 ___;二是 __利用汉语拼音 ___。
6.教课方案拥有弹性和 __灵巧 __性。
7.阅读教课是 _学生 __、 _教师 __、 _文本 _之间的对话过程。
8.口语社交的核心是 _社交 __，重申的是人与人之间的 _交流 __和 _交流 _。
9.一次综合性学习活动的过程,包含 _准备 _、 _实行 __和 __交流总结 __等阶段。
10. 新课程标准中要求语文教师具备_基本功 __、 _新理念 _、 _会设计 _， _善操作 __等素质。
11. 教课反省贯串在 _教课前 __、_教课中 __、 _教课后 _的整个过程。
12. 环绕 _课例进行 __商讨是将教课理论和教课实践联合起来的最好方法。
13. 语文课程目标是依据知识与能力、过程和方法、感情态度和价值观三个维度进行设计的。
14. 阅读课的设计要以 _读 _为线索 ,把感悟、 _理解 _、_累积 _、_运用 _表达有机联合来。
二、判断题(一 )、小学语文课程论判断题：1、在我国漫长的古代，语文与经学、史学、伦理学融为一体，没有严格意义上的语文课程。
（√）2、1923 年北洋政府公布了小学及初级中学的《国语课程纲领》，第一次较为完好地以教育法例形式确立了语文课程的性质、教课目的任务、教材系统、教课原则、教课内容及阶段教学要求，使国语课程趋于成熟。
（√）3、“语文”这一课程名称最早见于材。
（√）1950 年6 月中央人民政府第一版总署编审局编写的语文教4、语文课程资源就是教课纲领、教课计划和语文教材。
小学语文教师教材教法考试复习题(附答案)
小学语文教师教材教法考试复习题(附答案)小学语文教师教材教法考试复题（三）一、填空（15分）1、（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2、课程目标根据（知识与技能）、（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。
3、语文教学应激发学生的（研究兴趣），注重培养学生自主研究）的意识和惯，为学生创设良好的（自主研究情景），尊重学生的（个体差异）。
4、（识字，写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学特点。
5、语文教学应注重语言的（积累），注重（基本技能）的训练，为学生打下扎实的语文基础。
6、口语交际教学应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力。
二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里10分）1、注音完全正确的一组词语为（C）A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬B.奢侈（chǐ）骨髓（suí）C.供（ɡōnɡ）养玉屑（xiè）2.誊写完整正确的一组词语为（B）A．光采夺目日月如梭B.XXX图治再接再厉C.中流砥柱人才挤挤 3.“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的的跟蓝天相接。
”这段话是按（C）顺序写的。
A.由下及上B、由浅及深C、由近及远4、下列古诗哪一首不是XXX的作品？（A）A、《江南春》B、《送元二使安西》C、《九月九日忆山东兄弟》5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的XXX 在雨雾中欢笑着。
”这句话采用了（B）的修辞手法。
A、比喻B、比拟C、借代6、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（B）A、大量读写B、多认少写C、识多少写多少7、小学毕业时学生应认识常用汉字（B）个。
A、2500个B、3000个C、3500个8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、头脑性与人文性的同一9、第一学段课标对汉字的基本笔划和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、相识B、基本掌控C、掌控D、不要求10、阅读教学过程是：（D）A、学生与文本之间对话的过程；B、学生与教师之间对话的过程；C、教师与文本之间对话的过程；D、学生、教师、文本之间对话的过程。
小学语文教材教法考试复习资料
小学语文教材教法考试复习资料（部分教材知识）目录一、古诗二、文言文三、书本中的成语故事四、汉语拼音五、变调六、轻声和儿化七、汉字八、查字典九、改正错别字十、词语十一、句子十二、按要求写成语十三、句式变换十四、读读背背（课文中的日积月累）十五、四-六年级课文知识点一、古诗《赠刘景文》:荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
本首诗是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。
抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
《山行》:远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
本首诗是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。
《回乡偶书》:少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
本首诗是唐代诗人贺知章的组诗作品。
这两首诗虽是作者晚年之作，但充满生活情趣。
第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，流露出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。
《赠汪伦》：李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
本首诗是唐代伟大诗人李白于泾县（今安徽皖南地区）游历时写给当地好友汪伦的一首赠别诗。
诗中描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，十分朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感。
《草》：离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
小学语文教材教法复习资料
小学语文教材教法复习资料小学语文教材教法考试复资料汇编一、填空题：1.识字的途径有两个：一是集中识字，二是随课文识字。
2.词串识字的功能有识字功能、认知功能、审美功能和铺垫功能。
3.写字教学中要求做到“三个一”，即眼睛与练本的距离约一尺，胸部与桌缘的距离约一拳，握笔点离笔尖约一寸。
4.低年级的识字要遵循多认少写、识写分流的原则。
5.阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
6.阅读教学流行语有“三品”（品词、品句、品读）、“三层次”（感悟、积累、运用）和“三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水）。
7.学生阅读的方式、方法有多种，如朗读、背诵、默读、诵读、浏览、摘抄、交谈等。
8.在阅读教学中的多向互动指的是师生之间、生生之间的互动。
9.阅读教学承载着多重任务，但基本任务是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读惯。
10.阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。
11.写作是为了表达和与人交流。
12.小学阶段的写作具有练性质，往往不是出于学生自发的需要。
13.教师在写作教学中，要重视写作和学生生活的紧密联系。
14.低年级写话要以鼓励为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。
15.写作教学要从内容入手，引导学生通过多种途径积累写作素材。
16.写作素材既来自观察生活得来，来自个人的思考、感受和想像，也来自阅读的积累。
17.想象作文能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。
18.作文的评改和交流是作指导的重要环节。
19.作文教学中，要引导学生形成自我修改的惯，更要引导学生在修改中学会修改。
20.学生形成了个性化表达方式，才能说得上写真话、实话、心里话。
21.制定口语交际的目标，我们既要从语言本身的角度思考，也要从交际的角度思考，还要从情感态度的角度思考。
22.在口语交际教学中，我们应该把规范语言和发展口头语言结合起来。
23.确定口语交际话题要注意：一是要有利于完成教学目标，二是要贴近学生的生活，三是要根据需要运用教材。
小学语文教材教法过关总复习资料(新)
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1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共（10）条，第（3）条要求培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级以写记叙文为主改成了能写（简单的纪实作文和想象作文）。
6、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
7、语文课程总目标第五条是能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。
8、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
9、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。
10、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是 12 年级的1 / 3教学重点。
11、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。
12、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。
13、 14 年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
14、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、单选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称新课标）的观点是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一 2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学段 4、阅读教学过程是：（D ） A、学生与文本之间对话的过程。
小学语文复习教案提纲模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 巩固学生对语文基础知识的掌握，包括字词、句型、修辞手法等。
- 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
- 培养学生的语文素养和审美情趣。
2. 过程与方法目标：- 通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
- 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
- 培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对语文学习的热爱和兴趣。
- 增强学生的自信心和成就感。
- 培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、教学内容1. 识字与写字- 巩固生字词的音、形、义。
- 练习书写规范、美观的汉字。
2. 词语与句型- 巩固词语的用法和搭配。
- 练习运用句型进行表达。
3. 修辞手法与文章结构- 巩固常见的修辞手法及其作用。
- 分析文章的结构和写作特点。
4. 阅读理解- 巩固阅读理解的基本方法。
- 提高对文章主旨、观点和情感的把握能力。
5. 写作技巧- 巩固写作的基本技巧，如开头、结尾、过渡等。
- 培养学生的写作兴趣和创作能力。
三、教学过程1. 导入- 结合当前语文学习热点或生活实例，激发学生的学习兴趣。
- 提出复习目标，明确复习重点。
2. 复习内容- 识字与写字：展示生字词，进行听写、默写练习。
- 词语与句型：展示典型词语和句型，进行造句练习。
- 修辞手法与文章结构：分析典型文章，讲解修辞手法和文章结构。
- 阅读理解：提供阅读材料，进行阅读理解和答题练习。
- 写作技巧：讲解写作技巧，提供写作指导。
3. 互动环节- 学生分组讨论，分享学习心得和体会。
- 教师提问，引导学生深入思考。
- 进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 总结与反馈- 教师总结本次复习的主要内容，强调重点。
- 学生自评和互评，找出自己的不足，提出改进措施。
- 教师针对学生的反馈，进行个别辅导。
5. 作业布置- 布置相关的练习题，巩固所学知识。
- 鼓励学生自主查阅资料，拓宽知识面。
小学语文教材教法过关考试复习提纲
小学语文教材教法过关考试复习提纲
小学语文教材教法过关考试复习提纲
一、考试内容
（一）课程标准部分
1、课程的性质和特点；
2、课程的基本理念；
3、课程目标的学段划分；
4、课程目标的“三个维度”以及相互关系；
5、学段目标与内容包括哪些方面？
6、低中高三个学段对于默读有怎样的要求？
7、低年级识字教学的要求（教学建议部分“关于识字、写字与汉语拼音的要求”）；
8、教学建议部分“关于阅读教学”第一、二自然段；
9、教学建议部分“关于写作”第一、二自然段；10、课程标准中各个学段应该掌握哪些标点符号？11、小学语文备课包括哪些环节？
（二）语文知识部分
1、根据拼音写汉字；
2、选择正确的读音和词义；
3、修改病句；
4、句子排列顺序；
5、作家作品方面知识；
6、小学课本中关于名著的人物、作家作品等；
7、诗句的理解。
8、阅读短文回答问题（概括文章的主要内容和主题、在语境中解释词语、理解句子的意思、文章布局谋篇的意图）
（三）案例剖析：给一段教学案例，运用现代教学理论剖析该片段的优点或者不足。
（四）教学设计：根据提供的“阅读短文”就某一种要求进行相关的教学设计：重点写引导学生研读文本的哪些重点内容（词语、句
子、段落、主题、表达方法等）？运用哪些方法？（教法和学法）朗读的
设计。
二、试题的题型
填空；选择；简答、阅读短文、案例剖析、教学设计
三、考试时间：60分钟
四、分数设置：100分
五、考试形式：闭卷考试。
整年三年级语文复习提纲
整年三年级语文复习提纲目标本文档的目标是为三年级学生提供一份整年的语文复提纲，以帮助他们系统地复语文知识，提高语文水平。
复内容安排第一学期1. 识字与拼音- 复已学字词的读音、写法和拼音。
- 研究新字词的读音、写法和拼音。
- 增加拼音和字词的默写训练。
2. 课文阅读与理解- 复已学课文的阅读和理解。
- 研究新课文的阅读和理解。
- 提取课文中的关键信息，进行概括和总结。
3. 语法与句子- 复已学的基础语法知识，如名词、动词、形容词等。
- 研究新的语法知识，如介词、连词等。
- 掌握句子的基本结构和常见句型。
4. 写作训练- 进行简单的写作训练，如写日记、写作文等。
- 培养书写的规范性和逻辑性。
第二学期1. 古文阅读与理解- 研究古代文言文的基本语法和常用词汇。
- 阅读简单的古文课文，理解其中的意思和蕴含的文化知识。
2. 诗词鉴赏与背诵- 研究古代诗词的基本韵律和修辞手法。
- 鉴赏并背诵一些经典的古代诗词作品。
3. 阅读理解与写作- 进行阅读理解训练，提高对文章的理解能力。
- 进行写作训练，培养表达能力和写作技巧。
4. 口语表达与演讲- 练口语表达，提高口头表达能力。
- 进行小组或个人演讲活动，培养自信和演讲技巧。
复方法建议1. 制定研究计划：根据自己的时间和能力，制定每天的研究计划，合理安排复时间。
2. 多做练：通过做大量的练题，巩固已学知识，提高应用能力。
3. 多读多写：多读书、多写作，培养阅读理解和写作能力。
4. 合理安排休息：复紧张的同时，也要合理安排休息时间，保持身心健康。
以上是整年三年级语文复提纲的内容安排和复方法建议，希望能对学生们的语文研究有所帮助。
祝愿大家在语文研究中取得好成绩！。
(完整版)小学语文新课程最教学法复习提纲
《小学语文新课程教学法》复习提纲一、填空题1.语文课程的基本性质是__工具_性和_人文__性的统一。
2.基础教育课程改革的核心理念是__关注学生的发展__。
3.教学交往是指__师生之间__和__生生之间____之间的交往。
4.完整的教学过程大致可以分为_准备_、_实施_，_评价---三个阶段。
5.学习普通话有两个途径,一是__口耳传授___;二是__利用汉语拼音___。
6.教案具有弹性和__灵活__性。
7.阅读教学是_学生__、_教师__、_文本_之间的对话过程。
8.口语交际的核心是_交际__，强调的是人与人之间的_沟通__和_交流_。
9.一次综合性学习活动的过程,包括_准备_、_实施__和__交流总结__等阶段。
10.新课程标准中要求语文教师具备_基本功__、_新理念_、_会设计_，_善操作__等素质。
11.教学反思贯穿在_教学前__、_教学中__、_教学后_的整个过程。
12.围绕_课例进行__研讨是将教学理论和教学实践结合起来的最好方法。
13.语文课程目标是根据知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计的。
14.阅读课的设计要以_读_为线索,把感悟、_理解_、_积累_、_运用_表达有机结合来。
二、判断题(一)、小学语文课程论判断题：1、在我国漫长的古代，语文与经学、史学、伦理学融为一体，没有严格意义上的语文课程。
（√）2、1923年北洋政府颁布了小学及初级中学的《国语课程纲要》，第一次较为完整地以教育法则形式确定了语文课程的性质、教学目的任务、教材体系、教学原则、教学内容及阶段教学要求，使国语课程趋于成熟。
（√）----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------3、“语文”这一课程名称最早见于1950年6月中央人民政府出版总署编审局编辑的语文教材。
（√）4、语文课程资源就是教学大纲、教学计划和语文教材。
（ⅹ）5、教师和学生是教学中利用课程资源的人，不是教学资源。
小学语文教材教法考试复习提纲
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学语文教材教法考试复习提纲小学语文教材教法考试复习提纲作者：文亮教招来源：文亮教师招聘时间：2010-12-12 文亮教师招聘网 A、小学第一学段语文教材教法复习提纲 1、把握语文课程的基本性质。
2、了解语文课程的基本理念。
3、掌握语文素养的基本内涵。
4、明确课程目标设计的三个维度。
5、了解第一学段课程具体目标。
6、了解第一学段教材编排体例及特点。
7、正确把握所任年级在识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习 5 个方面应该达成的目标。
8、能正确规范书写汉字，掌握汉字的笔画、偏旁部首及汉字书写的笔顺规则。
9、能正确、流利、有感情地朗读语文教材。
掌握汉语拼音的拼读方法及技巧，掌握拼音在书写上的规则。
（前后鼻韵母、整体认读音节、平翘舌音、声母、韵母、单韵母、复韵母） 10、把握新课程第一学段识写分开，多识少写的识字教学原则，能开展有效识字教学。
11、归纳识字方法，并能在具体教学实践中培养学生主动识字1 / 6的愿望和兴趣，交给学生方法，锻炼学生独立识字的能力。
12、掌握汉字的造字规律（形声字、会意字、指事、象形），并能在识字写字教学中渗透汉字造字规律进行有效教学。
13、了解第一学段出现的几种传统语言形式：韵语、三字经、对对子、儿歌、谚语、特殊成语、百家姓等，并能在教学中根据特殊的语言形式开展丰富多彩的教学。
14、掌握第一学段阅读教学的特点，明确低段阅读教学的主要任务是识字写字、朗读、语言积累。
明确所任年级教材中渗透的语言文字训练点，并能在阅读教学中积极有效地落实。
15、掌握第一学段的写话要求，并能在拼音、识字写字、阅读、口语交际、综合性学习等方面的教学中渗透写话，激发学生写话的兴趣，培养学生写话的能力，提高学生写话的质量。
《小学语文课程与教学》复习提纲
《小学语文课程与教学》复习提纲第一篇：《小学语文课程与教学》复习提纲《小学语文课程与教学》复习提纲第一章语文课程标准第一节语文课程标准概述“课程目标”从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定。
第二节现行语文课程的基本理念一、全面提高学生的语文素养所谓“全面”，包含三方面的理解：语文素养的各个方面；面向全体学生；教学全过程。
二、正确把握语文教育的特点1.注意教学内容的价值取向和尊重学生独特体验的统一2.注重语文的实践性3.语文学习应重视感性把握、整体把握三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式1.自主学习2.合作学习3.探究式学习四、建设开放而有活力的语文课程1.从课程类型来说，开设多种形式的语文课程，既要有语文学科课程，又要有语文活动学科2.从课程目标来看，涵盖语文知识和语文能力，语文学习态度和情感，语文过程和方法等层面3.充分利用课程资源：校内课程资源（各类教学设施）、校外课程资源（图书馆）、信息化课程资源第四节小学语文教学的任务一、掌握基本的语文知识现代认知心理学家普遍认为知识有三大类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识二、初步培养语文能力1.识字写字能力2.口语交际能力3.阅读能力4.习作能力三、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯四、发展思维能力和创新能力五、情感态度和个性心理品质方面的任务【作业建议】1.小学语文教学承担着哪几方面的任务？哪些是小学语文教学的本体性任务？五方面：掌握基本的语文知识、初步培养语文能力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维能力和创新能力、情感态度和个性心理品质方面的任务。
本体性人物：掌握基本的语文知识、初步培养语文能力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维能力和创新能力。
第三章识字、写字教学第三节识字教学的基本原理一、识字教学的任务1.累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写2.培养独立识字的能力3.培养热爱祖国语言文字的情感，提高文化品位和审美情趣4.发展思维能力，激发想象力和创造潜能三、识字教学的方法（一）汉语拼音教学方法1.示范法：教师为学生为示范2.比较法：把两个或几个不同的韵母放在一起比较异同3.引导法：借助插图、有关汉字词语来导引4.演示法：运用手势、器具做必要的演示5.口诀法：口诀歌谣、顺口溜6.游戏法：自创新编游戏（二）识字教学方法1.字音教学2.字形教学（1）笔画部件分析法（2）利用造字规律识字法（3）直观形象法（4）形近比较法（5）口诀字谜法3.字义教学法（核心）（1）直观演示法（2）联系实际法（3）结合课文法（4）组词造句法（5）注解释义法（6）辨析比较法第三节识字教学设计二、识字教学设计（二）随课文识字教学设计1.初读课文阶段，借助拼音和查字典重点解决字音，读准字音，初认字形，粗解字义2.讲读课文阶段，结合课文内容重点理解字义，巩固字义，再认字形3.总结写练阶段，着重辨析字形三、写字教学设计（一）写字教学的一般过程 1.指导 2.示范 3.练写 4.批改 5.讲评第四章阅读教学第一节阅读教学文献导读一、阅读教学的主要实验（一）“情景教学”实验李吉林老师总结出语文教学中情景创设的六个途径：（1）以生活展现情境；（2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情景第二节阅读教学的基本原理一、阅读教学的主要任务1.培养阅读能力2.提高识字能力3.丰富学生词语、句子语言材料的积累4.训练口语能力5.提高书面表达能力二、阅读教学的策略（一）注重人文熏陶（二）加强语文实践 1.多读 2.感悟 3.积累 4.运用（三）平等对话：凸显主体地位（四）开源引水：开拓语文课程资源三、阅读教学过程1.朗读型阅读教学过程2.探究型阅读教学过程3.导学型阅读教学过程4.读写结合型阅读教学过程5.创造型阅读教学过程四、阅读教学的方法（一）从教师教的活动划分 1.串讲法 2.谈话法：（1）提的问题要有一定的思考价值，且要契合学生的实际，难易适度；（2）提问要有目的，要集中，不能太多，太琐碎而使学生机械作答，疲于应付，反而挤压了学生读书、思考、探究的时间；（3）问题要有层次，面对不同的学生，要避免发生少数优等生作答，多数学生充当观众的不正常现象；（4）问题既可以由教师提出，也可以是由学生提出；（5）问题不能仅仅指向文本的内容，还必须指向文本的语言形式，否则就背离了“学习母语”这一语文课独担之任3.讲读法4.品味法5.情境创设法第三节阅读教学设计一、阅读课教学目标设计（一）阅读教学目标设计依据1.课程标准关于各年段的目标要求2.所教课文的单元重点项目3.待授课文的特点4.班级学生的实际状况第四节阅读教学技能一、词语教学词语教学宜多采用实物演示、投影呈现、动作演示、结合生活或者联系语言环境等方法二、朗读指导1.每一次朗读要有明确的目的，要有具体的要求2.朗读指导要有层次3.感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行4.感情朗读是朗读指导的重点和难点5.感情朗读指导要有重点【案例3】从读正确到读出感情1.教师的指导过程很有层次感,学生朗读的起点是“读正确”，然后，教师重点指导如何“读出感情”。
新课程小学语文教材教法考试复习题(附答案)
6分，共18分）、语文教育应重视哪些特点？答：（1）语文课程的人文性（2）语文教育具有很强的（3）（各2分）、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？（2分）中（2分）广见闻，善思考，有个性地表达。
（2分）、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？（1）在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合；2分）（2）在校园活动中发现主题；（2分）（3）在社会大（2分）8分，共16分）、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。
你有什么看1）这种观点是错误的。
（2分）（2）听说训练倾（3分）（3）口语交际注重创设真实的生活情境，（3分）2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。
：（1）这种观点是错误的。
（2分）（2）语文课程资源无不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。
（3五、教学设计题（12分）1、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。
请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。
六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、下面是一位教师关于“菜”字的教学：师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。
师：你们能联系生活来认字，很好。
还有不同的方法吗？生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
师：这是个好办法。
生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
师：加一加记住这个字，也是好办法。
还有不同意见吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
生7：再来读一读。
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。
2、学习《五彩池》一课的第二自然段时，”你赞同1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己（2）自主学习并不是无节制的放任自（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学（4）在自主学习过程中，教师仍12分，共24分）、答题要点：1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程2）3）目标具（4）目标突出了本课的教学重点。
语文教学法复习提纲(人才市场用)
语文教学法复习提纲一、语文课程与课程标准1.语文课程的性质和基本特点是什么？语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2.《义务教育语文课程标准（2011年版）》的课程基本理念有哪些？课程基本理念：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
3.《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了哪些评价建议？（1）充分发挥语文课程评价的多种功能；（2）恰当运用多种评价方式；（3）注重评价主体的多元与互动；（4）突出语文课程评价的整体性和综合性。
4.《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中认为“阅读是学生的个性化行为。
”据此，阅读教学应该注意哪些问题？（1）阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（2）要珍视学生独特的感受、体验和理解。
（3）教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
二、语文课堂教学（一）提出一篇课文教学目标的依据是什么？一般从哪些方面提出？依据：语文课程标准，单元教学要求、本文特点以及课后练习，学情。
两种。
一种：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观；一种：知识目标，能力目标，情感目标。
教学目标不宜过多、过杂，要突出重点。
同时，要处理好目标的预设与生成之间的关系。
我们来看窦桂梅老师主题语文的经典课例《晏子使楚》。
《晏子使楚》是人教版第五册第三组的第二篇课文，这一单元的单元提示：我们每天都要用语言进行交流。
精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
小学语文教材教法复习资料汇编
小学语文教材教法复习资料汇编小学语文教材教法考试复资料汇编一、填空题：1、识字的途径有两个：一是集中识字，二是随课文识字。
；2、词串识字的功能有识字功能，认知功能，审美功能，铺垫功能。
3、写字教学中要求做到“三个一”，指的是：眼睛与练本的距离约一尺，胸部与桌缘的距离约一拳；握笔点离笔尖约一寸4、低年级的识字，要遵循多认少写，识写分流的原则。
5、阅读教学是学生；教师；文本之间的对话过程。
6、阅读教学流行语：“三品”（品词、品句、品读）“三层次”（感悟、积累、运用）“三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水；）7、学生阅读的方式、方法有多种，如朗读；背诵；默读；诵读浏览；摘抄；交谈等。
8、在阅读教学中的多向互动，指的是师生之间；生生之间的互动。
9、阅读教学承载着多重任务，但基本任务是培养学生的阅读能力；阅读方法；阅读惯10、阅读课的设计要以读为线索，把感悟；理解；积累；运用；表达有机结合起来11、写作是为了表达和与人交流12、小学阶段的写作具有_练性质，往往不是出于学生自发的需要。
13、教师在写作教学中，要重视写作和学生生活的紧密联系。
14、低年级写话要以鼓励为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。
15、写作教学要从内容入手，引导学生通过多种途径积累写作素材16、写作素材既来自观察生活得来，来自个人的思考、感受和想像，也来自阅读的积累。
17、想象作文，能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。
18、作文的评改和交流是作指导的重要环节。
19、作文教学中，要引导学生形成自我修改的惯，更要引导学生在修改中学会修改20、学生形成了个性化表达方式，才说得上写真话、实话、心里话。
21、制定口语交际的目标,我们既要从语言本身_的角度思考,也要从交际的角度思考,还要从情感态度_的角度思考。
22、在白话社交教学中，我们应该把规范语言和发展口头语言结合起来。
23、确定口语交际话题要注意：⑴要有利于完成教学目标，⑵要贴近学生的生活⑶根据需要运用教材。
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小学语文教材教法考试复习提纲
一、小学第一学段语文教材教法复习提纲
1、把握语文课程的基本性质。
2、了解语文课程的基本理念。
3、掌握语文素养的基本内涵。
4、明确课程目标设计的三个维度。
5、了解第一学段课程具体目标。
6、了解第一学段教材编排体例及特点。
7、正确把握所任年级在识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习5个方面应该达成的目标。
8、能正确规范书写汉字，掌握汉字的笔画、偏旁部首及汉字书写的笔顺规则。
9、能正确、流利、有感情地朗读语文教材。
掌握汉语拼音的拼读方法及技巧，掌握拼音在书写上的规则。
（前后鼻韵母、整体认读音节、平翘舌音、声母、韵母、单韵母、复韵母）
10、把握新课程第一学段“识写分开，多识少写”的识字教学原则，能开展有效识字教学。
11、归纳识字方法，并能在具体教学实践中培养学生主动识字的愿望和兴趣，交给学生方法，锻炼学生独立识字的能力。
12、掌握汉字的造字规律（形声字、会意字、指事、象形），并能在识字写字教学中渗透汉字造字规律进行有效教学。
13、了解第一学段出现的几种传统语言形式：韵语、三字经、对对子、儿歌、谚语、特殊成语、百家姓等，并能在教学中根据特殊的语言形式开展丰富多彩的教学。
14、掌握第一学段阅读教学的特点，明确低段阅读教学的主要任务是识字写字、朗读、语言积累。
明确所任年级教材中渗透的语言文字训练点，并能在阅读教学中积极有效地落实。
15、掌握第一学段的写话要求，并能在拼音、识字写字、阅读、口语交际、综合性学习等方面的教学中渗透写话，激发学生写话的兴趣，培养学生写话的能力，
提高学生写话的质量。
16、把握口语交际的原则，能设计真实的交际情境，组织学生开展活跃的、积极的、互动的交际活动。
培养学生善于倾听的习惯，善于表达的能力。
二、小学第二学段语文教材教法复习提纲
1、把握语文课程的基本性质。
2、了解语文课程的基本理念。
3、掌握语文素养的基本内涵。
4、明确课程目标设计的三个维度。
5、了解第二学段课程具体目标。
6、了解第二学段教材编排体例及特点。
7、正确把握所任年级在识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习5个方面应该达成的目标。
8、能正确、流利、有感情地朗读所任年级的教材，掌握多音字在具体语言环境中的准确读音，掌握一些特殊汉字在具体语言环境中的几种变调现象。
9、能独立完成对教材的正确而有深度的创意解读，能根据学段教学目标及教材语言特点科学设定课时目标并进行合理有效的教学预设。
10、正确把握精读和略读两种课文类型：精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。
精读不但要充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。
略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
能根据精读课文与略读课文的不同教学要求实施不同教学策略。
11、明确中年段阅读教学的要点：继续重视识字写字教学、加强词句训练、概括课文主要内容、加强朗读训练、领悟表达方法、重视各种语言积累等。
12、明确朗读在阅读教学中的重要作用，能在具体教学实践中关注朗读过程的层次性，重视学生与文本的对话过程，鼓励学生对文本的独特理解和感悟。
能进行阅读教学的优课设计。
13、关注段的训练，把握几种常见的段式结构，在阅读教学中实施读写迁移的策略，培养学生的习作能力。
能进行段的训练设计。
14、正确认识“资料袋”的作用，了解什么是语文课程资源，能在具体教学中进
行课程资源的合理利用和整合。
15、中年级是习作起步阶段，明确教材在习作训练编排上的意图：不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
能根据教材要求，结合学生实际科学地进行习作设计，有效地进行习作训练。
能写下水文。
三、小学第三学段语文教材教法复习提纲
1、把握语文课程的基本性质。
2、了解语文课程的基本理念。
3、掌握语文素养的基本内涵。
4、明确课程目标设计的三个维度。
5、了解第三学段课程具体目标。
6、了解第三学段教材编排体例及特点。
7、正确把握所任年级在识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习5个方面应该达成的目标。
8、能正确、流利、有感情地朗读所任年级的教材，掌握特殊汉字在具体语言环境中的变调现象。
9、能独立完成对教材的正确而有深度的创意解读，了解教材文本与作者的一些相关信息，能对教材语言进行鉴赏，能根据学段教学目标及教材语言特点科学设定课时目标并进行合理有效的教学预设。
10、把握说明文、诗歌、散文、寓言、童话、神话、采访记等不同体裁特点，能体现教材的体裁特点开展有效教学。
11、把握高年级阅读教学的重点：引导学生理解课文的主要内容，体会含义深刻的句子、体会作者表达的思想感情。
强调学生的自主学习意识，尊重学生的理解和独特体验，同时处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系。
12、仍然必须区分精读课文与略读课文的教学。
在精读课文的教学中主要进行以下阅读训练：一是抓住重点词句来理解课文内容；二是在阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，并能对阅读的内容加以分析和归纳，理清课文的条理和思路，体会课文要表达的思想感情；三是联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，
从而体会课文表达的思想感情。
教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
把握略读课文教学的大体步骤：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
13、明确语文综合性学习的语文价值。
能根据主题设计语文综合性学习的活动方案。
14、掌握教材习作训练的安排意图及训练形式，能开展习作训练有效指导，能写下水文。
15、能利用新课程标准的理念，结合高年级阅读、作文教学中的现象进行深入地分析和深刻地反思。