小组合作学习经验交流

浅谈“小组合作学习”

尊敬的各位领导，老师：

大家好！

今天非常荣幸能在此与大家就“小组合作学习”谈谈个人看法。我认为，所谓“小组合作学习”，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。通过师生、生生之间的广泛交流，形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等方面的优势互补。这样不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求，另外还能培养学生的团结协作能力和社会交往能力。

作为一名入行时间较短且经验尚且不足的新课程改革的实践者，通过平时的取经、学习，我在语文课堂上尝试过从以下几个方面引导学生开展小组合作学习：首先，我认为小组合作学习应该分为课堂学习和课外学习。先说说课外学习，学期初由于对学生比较陌生，刚开始班级课代表作业总是收不齐并且往往都是拖了好几节课才交过来。为了提高学生学习的积极性，于是我在收作业、订正错题等方面基本上都是以小组为单位，让每个小组长收发作业，并且评出前5名，分别给每个组加上1分-5分不等，后来学生作业基本是在晚自习之前交过来而且收的很齐。

其次，我利用随堂小测试，小组竞赛等形式，增强学生集体荣誉感。每堂课前三四分钟的时间，出一些刚学过的生字词语默写，同桌交换批改，报答案，全组合计成绩，组与组竞赛，让每位同学感受到自己是集体的一员，自己的成败直接关系到组里的名次，从而激发学生的学习积极性。并且通过不同的方法、不同侧面，抓住点滴，去提高学生学习兴趣，让每位同学热爱语文。我给语文课代表专门准备了个语文本，把每天的分数记下来，每周评选一次优秀小组并给每人一支中性笔以奖励，只要没有不良记录的学生基本都有奖品。总之，通过各种积极、有效方法，极大限度的提高了学生学习的积极性，让每一位同学都能体验到学习语文的成功与快乐。

那么在课堂教学中如何有效地进行小组合作学习呢？我是这样做的：

1、在新旧知识衔接，沟通知识之间联系时进行合作交流。

小学语文知识大部分是从原来知识的基础上引申发展的，由于学生的知识水平和认知能力的差异，有的同学能很好地进行知识的正迁移，而有的同学却感到困难，有许多疑问等待解决。这时，让学生合作交流一番，取长补短，相互启发，发挥互补作用，达到共同认知的效果。

2、在教材的重点、难点处进行合作交流。

教材的重点、难点，一般也是学生理解掌握的难点，这时要通过合作交流让学生主动学习。组织学生合作交流，提取学生思维精华，使学生参与总结过程，锻炼学生思维。只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克教学重点、难点，才能使学生真正理解。

总之，小组合作交流是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。在教学中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。

在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，比如小组分配不均，小组长培训不好，会失去整个小组的灵魂；小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如，有些学生对小组分数无所谓等等……这些问题都还有待于我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。

以上只是我的一点不成熟的经验，不当之处敬请批评指正。