(完整word版)小学英语分年级阅读教学要求和建议

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完整word版,新版pep小学英语六年级上册第二单元教案.docx

Unit2 Ways to go to school一、教学目标与要求 :1．能够听、说、读、写短语：onfoot ，byt.2.能够正确使用上述单词和词组谈论交通方式；能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的活.二、教学重点、难点分析: ；本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和 ALet'.三、教学准备：Unit 2 Ways to go to school课件第一课时A Let ’s learn & Write and say一、教学目标与要求 :1．能够听、说、读、写短语：on foot ，by taxi，by bus，by train,by plane，by ship，by subway。

2.能够正确使用上述单词和词组谈论交通方式。

如句型：Howdo we get there?能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的活动。

二、教学重点、难点分析:本的教学重点和点是掌握四会短和 A Let's learn 部分中运用某种交通具去某地的表达法。

三、教学准：多媒体件。

片四、教学步和建 :1．Step1 ．Preparation(1) 复度副： always ，usually ，often ，sometimes，never的音与。

(2)Let's chant教放多媒体Let's chant 部分的音，学生先静听一遍，再跟音声吟唱一遍。

教再放音，着学生一起唱做作.Step 2.Presentation1呈Let's learn(1) 教拿出一玩具公交，自自答：“How do I go to school?I go to school by bike．”并在黑板上写下：by bus 。

教再重复才的句子并某一学生：What about you?How do you go to school?' ’学生如果回答：“Metoo! ”教就下一名学生，直到有不同答案，教帮助学生出完整的句子：“I go。

小学英语分级阅读教学中以读促写的教学实践和应用

小学英语分级阅读教学中以读促写的教学实践和应用发布时间：2021-07-14T14:48:45.177Z 来源：《中小学教育》2021年8期3月（中）作者：吴苑莉[导读] 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。

吴苑莉广州市番禺区大石中心小学 511430摘要：社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。

我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。

同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力、写作能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。

关键词：绘本阅读；以读促写引言：《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。

对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。

语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。

每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。

阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。

否则，阅读就成了图书收藏了。

而“写”则是语言输出的主要形式。

因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。

一、以读促写的必要性分级阅读教学中的阅读与写作结合的另外一些活动则是“以读促写”，即发展学生的写作是教学中一个重要目标。

一种情况是在上课刚开始教师就提出要完成某个写作任务，通过学习一些阅读材料来进行仿写，所以此时的阅读看起来占据次要位置，是辅助完成写作任务的。

另外一种情况是所阅读的材料非常有意思，富有启发性,?学生参考这个材料或者依据材料进行创造，如续写和读后创编。

此时写作能力的培养占据重要地位，教学更加注重结果，可以看成是一种以结果为导向(product-oriented)的教学方式。

(2024版)完整word版-小学一年级英语内容

可编辑修改精选全文完整版英语课本内容一年级上学期用于脱离图片进行认读Module 1 Getting to know youUnit 1 GreetingsLook and sayHello!Hi!Goodbye!Good morning.Good afternoon!Good evening.Good night.Play a gameHi! I’m Danny.Hello! I’m Eddie.Listen and enjoyGood morningGood morning.Good morning.Nice to see you.Good morning.Good morning to you and to you.Hello,Peter! Hello, John! Hello,Linda! Hello,Tom!Unit 2 My classmatesGive me a ruler,please.Here you are.Thank you.book pencil rubber ruler On Sunday afternoonGood afternoon, Kitty.Good afternoon, Alice.Give me a pencil, please.Here you are.Thank you.How nice.Listen and enjoyA book, a pencilI can see.A book, a pencilFor you and me!A ruler, a rubberI can see.A ruler, a rubberFor you and me!Unit 3 My faceHello! I’m Jack.Hi, Jack.This is my face.This is my mouth.This is my eye.This is my nose.This is my ear.Play a gameEddie, touch your face.This is my face.A picture of AliceHi! Alice! It’s you!Look! This is your mouth.My mouth?No. It’s not me.Module 2 Me, my family and friends Unit 1 My abilitiesI can sing.I can dance.I can read.I can draw.Ask and answerWhat can you do?I can dance/read/draw/sing.I can draw a flower. I can draw a house.Unit 2 My familyWho is she?She is my mother.Who is she?She’s my grandmother.Who’s she?She’s my classmate.Who is he?He is my father.Who is he?He is my grandfather.Listen and enjoyWho is he? Who is he?He is my father. He is my father.How are you? How are you?Fine. Fine. Thank you.Unit 3 My friendsLook and learnFat thin tall shortLook and sayLook! This is Ben.He’s tall.Look! This is kitty.She’s short.Say and actMy classmate and friendThis is Danny. He’s my classmate. He’s fat.This is Kitty. She’s my friend. She’s thin.Play a gameDanny Eddie Ann KittyShe’s my friend. She is thin. She can dance. Who is she? She’s Kitty.Yes.He’s my friend. He’s fat. He can read. Who is he? He’s my friend. He’s thin. He can draw. Who is he? She’s my friend. She’s fat. She can sing. Who is she? Listen and enjoyTall girl, short girl,One and two.Tall girl, short girl,I see you.Fat boy, thin boy,One and two.Fat boy, thin boy,I see you.Module 3 Places and activitiesUnit 1 In the classroomLook and learnOne three seven six five ten four two eight eleven nine twevleSay and actLet’s countOne, two, three!Three pencils.One, two, three, four, five!Five rulers.Look and sayHow many books?Three! Two! Six!How many books?Two books.Listen and enjoyTen little paper rabbitsOne little,Two little,Three little rabbits.Four little,Five little,Six little rabbits.Seven little,Eight little,Nine little rabbits.Ten little paper rabbits.Unit 2 In the fruit shopLook and learnApple pear peach orange Play a gameHow many pears?Six pears.Look and sayApples, please.How many apples?Four.Here you are.Thank you.Say and actAt the supermarketPears, please.How many pears?Three pears.Listen and enjoyApple treeApple red,Apple round,Apple juicy,Apple sweet,Apple, apple, I love you.Apple sweet, I love to eat.Unit 3 In the restaurantLook and learnHamburger pizza cake pieLook and sayMay I have a pie, please?Here you are.Say and actAt the snack barCan I help you?May I have a pie, please?May I have a hamburger, please?Here you are.Thank you.Ask and answerMay I have a hamburger, please?Here you are.Thank you, Danny.Listen and enjoyApple pie, banana pie.Pizza and cake, pizza and cake.Hamburger, hamburger, hamburger, hamburger. Soup-, soup-!Module 4 The natual worldUnit 1 On the farmWhat’s that?It’s a chick.Peep…Peep…What’s this?It’s a cow.Moo…Moo…Look and learnChick duck cow pig Ask and answerWhat’s that?It’s a pig.Oink…Oink…What’s this?It’s a duck.Quack…Quack…Play a gameDraw cut stickHello! I’m a cow. Moo…Moo…Quack…Quack…I’m a duck.Listen and enjoyWhat’s this? What’s this?It’s a chick.What’s that? What’s that?It’s a duck.The chick and the duck.The duck and the chick.Peep,peep,peep.Quack, quack, quack.Unit 2 In the zooLook and learnBear tiger monkey panda Ask and answerWhat’s that?It’s a bear. It’s fat.What’s this?It’s a panda.Look and sayIs that a monkey? Yes.Is this a bear? No.It’s a panda.Play a gameWhat’s this?Is this a monkey?No.Is this a panda?Yes, it’s a panda.Listen and enjoyIn the zooThere’s a tiger in the zoo.There’s a lion in the zoo.There’s a monkey in the zoo.Unit 3 In the parkLook and sayWhat’s this?It’s a pear.What colour is it?It’s yellow.Look and learnRed blue yellow greenPlay a gameColour the book red.Colour the pencil green.Colour the rubber yellow.Colour the ruler blue.Ask and answerIt’s yellow. It’s small. It goes ‘peep…peep’What’s this?It’s a chick.It’s yellow. It’s big. It goes ‘quack…quack…’What’s it? It’s a duck.Iisten and enjoyOne, two,Red and blue,Up and down,Orange and brown,Kites in the sky,Flying very high.英语课本内容一年级下学期用于脱离图片进行认读Module 1 Using my five sensesUnit 1 Look and seefrog bee bird rabbitListen and enjoyOne , two, three,I am a bee. Four,five, I am a bird.Six, seven, eight, I am a rabbit. Nine,ten,I am a frog. Look and sayWhat do you see?I see a panda.I see a bear.I see a tiger.I see a monkey.Ask and answerHi, Kitty. What do you see? I see a frog . What colour is it ? It’s green.What do you see? I see a bird.What colour is it ? It’s blue.Unit 2 Listen and hearLook and sayOink…Oink…What do you hear?I hear a pig.Oh, it’s you, Danny. Ha! Ha! Quack…Quack…What do you hear?I hear a duck.Look and learnhen Sheep cat dogSay and actAt homePlay a gameListen and enjoyBingoThere was a farmer had a dog.And Bingo was his name. Oh!B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O. And Bingo was his name. Oh!Unit 3 Taste and smellrice soup noodles eggTaste the noodles, Tom. Yummy.Yummy. Smell the soup,Alice.It’s nice.At the restaurantCan I help you?Soup ,please.Here you are. Thank you.Taste it, please.Hmm…Yummy.Yummy.Play a gameDanny, stand up.Alice, touch your nose.Kitty, smell the flower. Listern and enjoySmell the egg.Smell the rice.Egg and rice,Nice, nice,nice.Taste the soup,Taste the noodles,Soup and noodles,Yummy, yummy,yummy.Module 2 My favourite things Unit 1 Toys I likeLook and learnbicycle kite doll ball Look and sayI like balls.I like dolls.I like kites.Listen and enjoyI like the ball.I like the doll.I like the ball and the doll.I like the doll.I like the ball.I like the doll and the ball.Say and actAt the toy shopCan I help you?I like the bicycle. I like the kite. Here you are.Thank you.I like my bicycle. It’s super.I like my kite. It’s nice.Unit 2 Food I likebiscuit sweet ice cream jelly Look and sayDo you like sweets? No.Do you like jelly? Yes,I like jelly. Say and actTea timeDo you like biscuit?One for you and one for me.Oh, Danny.Sorry. I like biscuits very much.Listen and enjoyI like ice creamI like ice cream. Cold and sweet.Unit 3 Drinks I likeA good girlDrink some milk,Sam.Woof…Woof…Drink some water,Mum.Thank you . You are a good girl.cola milk water juiceWhat do you like? I like water. I like cola.Say and actAt Eddie’s birthday partyHappy birthday, Eddie! Thank you!Let’s sing a birthday song.What do you like? I like cola. I like juice. I like jelly. I like milk.Happy birthday to you.Module 3 Things around usUnit 1 SeasonsListen and enjoySpring is warm.Summer is hot.Autumn is cool.Winter is cold.Spring, summer, autumn and winter.Warm, hot, cool, cold.Spring is green. Spring is warm.Summer is red. Summer is hot.OutsideIn spring , I see flowers. I smell flowers. I sing a song. In summer, it’s hot. I drink some juice.Unit 2 Weatherwindy rainy cloudy sunnyHow is the weather?It’s cloudy.Do a surveyThe weater I likeI like sunny days.Say and actHot summerGood morning.Good morning.How is the weather?It’s sunny. It’s hot.Let’s go to the beach.OK.Rain,rain,go awayRain,rain,go away. Come again another day.We,we , want to play. Rain,rain,go away.Unit 3 ClothesT-shirt dress shorts blouses Mum, look! I need a new T-shirt.Mum, I need a new dress.What do you need?I need a ….Shorts,a T-shirt, a dress and a blouse,What do you need? What do you need?I need a blouse.I need a dress.I need a blouse and a dress.A nice blouseI need a new blouse.I don’t like green, Mum. I like red.I like this blouse.It’s nice.Thank you, Mum.Module 4 Things we doUnit 1 ActivitiesListen and sayWhat can you do?I can sing.I can dance.I can draw.What can she do?She can sing.Yes, she can sing.Look and learnride skip play fly Listen and actPlay timePlay, play, play football.Skip, skip, skip rope.Fly, fly, fly a kite.Ride, ride, ride a bicycle.Listen and enjoySkip my ropeSkip, skip, skip my rope.Skip my rope , my friend.Unit 2 New Year’s DayLook and learnGift card firecracker firework Listen and sayHappy New Year!Happy New Year!A gift for you, Kitty.Thank you.Play a gameMake a New Year cardDraw. Write Fold.Happy New Year, Miss Fang.Thank you.Listen and actShoppingI like the sweets.I like the red dress.I like the firecrackers.Sweets for you, Mum and Dad. Happy New Year!Happy New Year!Listen and enjoyHappy New YearHappy New Year. Happy New Year. Happy New Year to you all.We’re singing. We’re dancing. Happy New Year to you all.Uint 3 Story timeLook and learnboy wolf farmer Listen and enjoyA boy and a wolfI’m the narrator.I’m the farmer.I’m the boy.I’m the wolf.I’m the farmer.A boy and a wolf.A wolf! Help! Help!.......Here come the farmers.Where’s the wolf?Ha! Ha! No wolves.A wolf! Help! Help!.......Here come the farmers.Where’s the wolf?Ha! Ha! No wolves.You’re a bad boy.Here comes the wolf.A wolf! Help! Help!.......A poor boy.Don’t tell a lie!Here come the farmers. The wolf runs away.。

小学英语阅读教学的方法与策略

小学英语阅读教学的方法与策略“学习任何语言都需要大量阅读。

学习英语也需要大量阅读。

英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语” (黄源深，2005) 。

这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。

对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。

因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化。

简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。

因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。

一、小学英语阅读的目的是什么？阅读的目的是什么？阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想；二是给人们带来乐趣( reading for fun )阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。

那么小学英语阅读教学的目的是什么？阅读对于学习者来说，既是目的又是一种手段。

因为，作为人，阅读一篇文章或一本书首先是为了获取信息，而作为小学英语的教学，又是希望通过阅读帮助学生学英语，通过阅读帮助学生巩固所学的字词句，发展听说读写的能力。

所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。

小学英语阅读教学是培养学生听、说、读、写四项技能的综合能力。

英语阅读教学的目的是英语课标语言技能中的其中一项，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相承，相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动来形成综合语言运用能力。

为真实的语言交际打下基础。

另外小学英语阅读教学是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。

新教材小学英语各年级教学应注意的问题

- 203 -校园英语 / 基础教育新教材小学英语各年级教学应注意的问题江西省永修县外国语学校/张慧芳新版PEP 小学英语教材已经从三年级到六年级逐步试用了，新教材与旧版教材相比，版面设计更加美观，教材的实用性、趣味性、知识性也更为突出，并且能更好的衔接上初中英语教材。

所以说好的教材能够充分体现教材在英语教学当中的重要作用。

但是对于刚拿到新教材的老师们来说，课堂经常会遇到这样或者那样的问题与困惑，我主要从以下几点简单说说在课堂教学中各个年级应注意的几个问题。

1.三年级作为英语学习的启蒙阶段，起着非常重要的作用。

新版教材与旧版教材相比，增加了letters and sounds 部分。

对于很多老师来说，这部分教学很容易走进一个误区，学习26个字母只是简单掌握它们的读法与写法，而忽略字母在单词中的读音。

其实字母在单词中的发音也很重要。

比如：字母a 读音是[ei],但是它在单词have 当中读音是[æ]。

于是为了能够让学生掌握字母的读法与写法，教师们应该从以下几个方面加以重视：(1)先观察。

先让学生初步观察大小写字母，让他们联想这些字母与哪些日常物品形似，加深字母印象。

(2)再模仿。

教师播放字母录音然后教师亲自范读，并且指导学生对字母的两种发音加以区分，做到眼到、口到、心到。

(3)字母体操。

通过肢体语言，来指导学生学习字母，学生在实际的参与当中，能够有很好的学习效果。

2.四年级需要重点掌握单词的学习方法。

教师在教授单词往往采用机械式操练，缺乏趣味性，很容易让学生产生厌学情绪，所以在平时的单词教学当中，就要寓单词教学于娱乐之中。

于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试记忆力如何。

要求每个学生自制一朵大红花，教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟，然后听写所学单词，看谁的记忆力强。

教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。

经验文章《小学英语阅读教学“五步法”》

教学经验文章小学英语阅读教学“五步法”李淋培养小学生的阅读能力是小学英语教学中的一项重要任务，是小学英语教师必须面对的一项挑战。

其教学目标和其他课型的目标是一致的。

不论是什么课型最终目的都是为了帮助学生掌握听、说、读、写这四项语言技能。

随着小学生英语知识的积累和认知规律和特点的变化，高段学生自然产生一种通过某种途径以实现自己应用已学知识的需要。

到了这种年龄，带有趣味性的故事阅读活动就成为他们实现这种需要的重要途径。

教师怎样科学地将这种需要转化为内在的学习动机和有效地培养学生的阅读能力，这要求教师对阅读的规律和教学的方法有清晰的认识。

那么，我们应该如何开展阅读教学活动呢？为此，笔者通过不断的学习、探讨、尝试、反思和总结，摸索出小学英语阅读教学“五步法”的模式，在次此与同行探讨，以求抛砖引玉。

“五步法”要求教师首先要明确，整个教学活动要把握“三环”，即三个环节：整体感知→局部探究→综合应用，三个依次递进的教学环节。

整体感知是接受信息的过程，即通过视、听等途径输入表层信息，让学生从整体上感知语篇，初步理解语篇内容。

局部探究是理解信息的过程，即在语篇情境的基础上，让学生从内容探及语言结构。

综合应用则是输出信息的过程，即通过多种活动形式，让学生在语篇的语言环境中操练所学知识，在key words和key sentences的提示下对语篇进行简单的复述，进而提高学生的综合语言运用能力。

“五步法”指的是阅读教学中具体实施的五个教学步骤，即“课前准备（复习、预习准备）→语篇整体输入（课文的导入和呈现）→课文局部探究（语言知识的教学、课文的阅读与理解）→整体综合应用（课文的活动延伸、拓展）→归纳、评价、作业（总结、复习与延伸）。

阅读教学的“五步法”模式是建立在学生充分预习课文的基础上，将师生之间的单向或双向交流拓宽为师生之间、生生之间的多向交流，这不仅打破了教师的“一言堂”，形成交互、开放、发散的教学新形式，而且通过竞争机制和合作学习方式的引入，有效地将大班授课条件下学生之间的零散、竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，最终使课堂教学的面貌焕然一新。

如何学好小学课内英语阅读

如何学好小学课内英语阅读在小学生的英语学习过程中，阅读能力的培养至关重要。

它不仅能够帮助学生巩固词汇和语法知识，还能提高理解力和思维能力。

然而，许多学生在英语阅读上遇到了难题，感到无从下手。

今天，我们就来探讨如何有效地学习小学课内英语阅读，让孩子们在学习的道路上更加得心应手。

首先，我们要明确小学英语阅读的目标。

对于小学生来说，阅读的主要目的是理解文章的大意，学会捕捉关键信息，并能够用英语进行简单的表达和交流。

因此，学习策略应该围绕这些目标展开。

接下来，我们来谈谈具体的学习方法。

1. 培养良好的阅读习惯。

每天抽出一定的时间进行英语阅读练习，可以是课本中的文章，也可以是适合小学生阅读水平的英文故事书。

通过持之以恒的练习，孩子们的阅读速度和理解能力都会有所提高。

2. 扩大词汇量。

词汇是阅读理解的基础，没有足够的词汇量，理解文章就会变得困难。

家长和老师可以通过词汇卡片、图片书等辅助工具帮助孩子记忆新单词，并在阅读中不断复习和应用。

3. 加强语法知识的学习。

语法是构建句子的规则，掌握了基本的语法知识，孩子们在阅读时就能更容易地理解句子结构，从而把握文章的整体框架。

4. 提高阅读理解技巧。

在阅读过程中，教会孩子们如何寻找主题句、理解段落大意以及推断词义等技巧，这些都是提高阅读理解能力的关键。

5. 鼓励口语表达。

阅读之后，可以让孩子用自己的话复述文章内容，或者与同伴进行讨论。

这样的练习不仅能够加深对文章的理解，还能提高英语口语表达能力。

6. 利用多媒体资源。

现在有很多在线资源和应用程序提供丰富的英语阅读材料，如动画故事、有声读物等，这些都能够激发孩子们的学习兴趣，使阅读变得更加生动有趣。

7. 定期进行阅读理解练习。

可以通过做一些阅读理解题目来检验孩子们的阅读成果，同时也能够帮助他们总结阅读策略，发现并改进自己的不足之处。

8. 家长和老师的陪伴与指导。

家长和老师应该积极参与到孩子的英语阅读学习中，给予适当的指导和鼓励，帮助他们克服学习中的困难。

小学四年级英语阅读教学计划

小学四年级英语阅读教学计划一、教学目标本教学计划旨在帮助小学四年级学生提高英语阅读能力，包括词汇理解、句子理解和篇章理解。

二、教学内容1. 词汇理解：教授常用词汇，引导学生掌握词汇的发音和词义。

2. 句子理解：通过阅读简单句子和短文，让学生理解句子的结构和意思。

3. 篇章理解：逐步引导学生阅读简单的篇章，培养他们的阅读理解能力。

三、教学方法1. 听力训练：通过听录音，学生跟读和理解句子和篇章。

2. 分级阅读：根据学生的阅读能力，选择适合他们的阅读材料，逐渐提高难度。

3. 写作练：让学生通过写作练，巩固所学的词汇、句子和篇章。

四、教学步骤1. 第一阶段：词汇理解- 研究常见的英语单词，并进行发音练。

- 通过图片和例句，引导学生理解单词的意思和用法。

2. 第二阶段：句子理解- 给学生提供简单的句子，让他们通过理解句子的语法和词汇，把句子翻译成汉语。

- 引导学生进行句子理解的交流，提高他们的口语表达能力。

3. 第三阶段：篇章理解- 给学生提供简单的短文和故事，让他们通过阅读理解故事的主要内容和细节。

- 引导学生进行篇章理解的讨论，提高他们的阅读理解能力。

4. 第四阶段：总结和复- 对所学的词汇、句子和篇章进行总结和复。

- 给学生提供相关的练题，检查他们的阅读理解能力。

五、教学评估1. 日常评估：通过课堂练、口头回答问题等方式，检查学生的研究进度。

2. 定期考试：安排定期考试，评估学生的阅读理解能力和研究成果。

六、教学资源1. 教材：选择适合四年级学生的英语教材和阅读材料。

2. 录音：为学生提供听力训练的录音素材。

3. 图片和图片书：用于词汇教学和句子理解的辅助工具。

通过本教学计划，我们希望能够培养小学四年级学生的英语阅读能力，为他们打下坚实的英语基础。

小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇

小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇英语是一门非常实用的学科。

教师应丰富学生的沟通能力，扩大阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇，提高学生的听、说、读、写能力。

教师应丰富学生的英语阅读积累，帮助学生奠定良好的英语基础，发展学生的可持续学习能力。

一、扩大阅读教学，促进学生阅读由于文章中有许多学生和读者熟悉的主要知识，学生必须能够充分理解文章中的信息。

如果学生不理解这些内容，就会有阅读障碍。

教师应教育学生在阅读前利用知识背景，为学生创造更多的机会，让学生理解文本的知识和内容，教育学生增加对阅读内容的理解，帮助学生更好地奠定良好的知识基础。

二是掌握阅读教学的策略和方法教师应帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，引导学生独立学习和研究学习内容。

教师不能代替学生阅读和分析思维问题。

教师应教学生掌握教学策略和方法，引导学生独立阅读，更新思维方式，教学生学习学习。

(一)充分拓展学生自主研究的时空学生需要安静地思考，老师让学生在提问后立即回答，不要让学生思考，学生的思考当然没有深度。

学生的感知和思维的火花需要时间来产生。

教师不仅要关注学生的电影词汇回答，还要给学生一些独立思考的时间，教育学生专注于阅读，深入思考，教育学生解决学习中的困难，鼓励学生积极思考，确保学生的思维更加紧张和活跃。

例如，在六年级的教学中，老师把所有的问题都留给了学生，让学生在思考后回答，我希望学生能发挥出色，锻炼学生的思维能力。

（二）教学生学会提问教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。

教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。

教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。

（三）重视渗透难点的词语和短语阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。

小学英语阅读教学设计与实施

小学英语阅读教学设计与实施一、创设学习情境，明确文章主题，提出学习任务捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。

”《英语课程标准》主张“学生在语境中接触、体验和理解真实语言”。

基于这一理念，在学生正式进入阅读之前，我根据六年级学生的年龄特征，采用直观教学手段，创设学习情景，引出文章主题，启动阅读学习。

1、学生自行表演的四个情景短剧开场，导入今天所学话题。

T:Good morning,boys and girls.At the beginning of the class,let’s enjoy some short plays.(情景短剧都是关于今天所学故事核心情节，教师课前进行了浓缩提炼，每场两位学生提前参与排练，孩子们乐此不疲。

)2、明确主题，激发学生阅读T: Well,boys and girls,today we are going to enjoy a story,the wind and the sun.(教师随即板书The wind and the sun在黑板上)T:First,let’s watch the video of the story,and find the main characters of the story.Ss: Ok.一遍课文视频播放之后T:Any volunteers？Who would like to tell us the main characters of the story.Ss:The wind and the sun.反思：借助情景短剧和课文的视频播放引导学生对本课即将学习的文章获得初步的感知和情感体验，这个时候，我导出课文的主人公，点出主题。

3、提出学习任务,增强学习动力T：Well,boys and girls,we will listen to the recording of the story,and while listening,you should make notes and answer some easy questions after listening,Which book is the story from?Who is stronger,Mr Wind or Mr Sun?What do you learn from this story?反思：如果在学生正式进入阅读活动之前，向学生明确本节课要完成的任务，就能够使他们明确学习方向，增强学习动力，形成积极的阅读态度。

小学英语分级绘本阅读教学方法实践

1152019年05期总第445期ENGLISH ON CAMPUS小学英语分级绘本阅读教学方法实践文/李红旭确读，流利度，鼓励学生模仿绘本的语音语调，有感情的朗读绘本。

(5)内化语言，创新创编。

在输出活动中，教师可以设计丰富的活动来内化学生的语言，如在学完《At the airport》之后，教师可让学生根据板书来复述绘本内容，也可以设计仿写活动，让学生创编绘本，真正达到学以致用。

2.拼图阅读：拼图阅读教学是将学生进行分组，教师布置一个大的学习任务，分割成几个部分或片段，小组内每个学生负责掌握其中的一个部分，然后把分在不同小组中学习同一部分任务的学生集中起来组成“专家组”，共同学习和研究所承担的任务，然后全部学生回到自己原来的小组去，分别就自己掌握的内容教给同组其他同学，小组合作完成教师的大任务。

笔者在教学绘本《Healthy Me》时，就采用了拼图阅读教学方法，步骤如下：(1)热身导入，布置学习任务。

此绘本的主题为健康，在热身环节，教师向学生展示了一些健康的食物，如蔬菜和水果，并让学生找出这些食物的共同点，就是有利于身体健康，从而引出healthy这一主题，之后教师提出问题：How do people keep healthy?(2)将学生分组，每组布置不同的阅读任务。

在本绘本教学中，教师将学生分为四个大组，第一组阅读3至5页，第二组读6至8页，第三组读9至11页，第四组读12页和13页。

每组分别总结健康生活方式的不同方面，并选择代表进行汇报。

(3)重新分组，完成思维导图。

将全班重新分成4人一组，四个人分别来自之前的四个大组，每个小组共同完成关于健康生活的思维导图。

教师请一个小组向全班展示完成的思维导图。

(4)阅读绘本，归纳信息。

学生完整阅读绘本，并完成教师布置的任务，介绍健康的生活方式。

作业布置为完成健康生活方式的书面报告。

总之，在英语分级绘本阅读教学中，教师要根据不同的主题，不同的绘本类型选择适合的教学方法，通过实践教学，不断的总结经验和方法，反思教学中出现的问题，并通过教研和评课的方式加以改进，以保证绘本阅读教学的效果，真正做到提升学生的语用能力，培养阅读习惯，提高阅读体验。

培养学生英语阅读素养--浅谈小学低年段英语分级阅读教学的实践与研究

培养学生英语阅读素养 --浅谈小学低年段英语分级阅读教学的实践与研究摘要：英语阅读是英语学习中重要的组成部分，它不仅是学生英语语言输入的核心途径，也是语言输出的积累阶段，因此，英语阅读在英语教学中扮演着很重要的角色。

然而，当前小学生英语阅读的现状却不尽人意。

很多学生英语阅效率低，更无兴趣可言。

分级阅读的概念通过对青少年儿童生理和心理特征的科学分析，按照学生的等级水平，选取不同的阅读素材进行阅读素养的培养。

为了能够提学生的英语阅读能力，培养英语阅读素养，进行英语分级阅读教学实践十分必要。

文章基于此，首先介绍先分级英语阅的研究价值及分级阅读的相关理论。

进而浅析分级阅读在小学低年级的时间与启示。

关键词：分级阅读英语阅读素养阅读能力阅读品格大量泛读课堂精读一、分级阅读标准与目标分级阅读需要对读者的阅读水平和文本难度同时进行评估，进而进行匹配，这叫作分级阅读体系标准。

英语分级阅读体系标准就是针对每个级别学生阅读能力发展的水平而制定的一套涵盖主题内容又包含能力水平的标准，是构建科学、符合学生语言和身心发展需要的英语分级阅读系列读物的基础。

我国小学低年段（1-2年级，3-4年级）学生属于英语阅读的起步一，二阶段，阅读读物的级别是预备级至第6级。

2016年《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（下称《标准》）提出了中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架，该框架给出了中小学生英语阅读素养发展的目标。

本人结合了教学实践，对小学低年段学生（1-2年级，3-4年级）的英语阅读素养培养目标理解是这样的：1.阅读能力。

（1）、解码能力。

学生能够通过书本封面了解书的作者，绘画者，标题等，了解英语单词是由字母组成，句子由单词构成；掌握26个字母，letter name和letter sound的区别与使用；二年级结束时掌握了短音单音节单词发音规律，四年级结束时掌握了常见的和较复杂的元音字母组合音和辅音字母组合音的单词发音规律，并能运用这些规律，以词组为单位进行流利地朗读或默读，逐步降低读错及自我纠正的次数。

《英语》新标准一年级起始3、4年级语词教学建议

《英语》(新标准一年级起始)3-4年级语词教学建议鲁子问小学英语教学学段重点●1-2年级重点通过跟读、歌曲、歌谣、游戏等，模仿、听说强化基于语音的语感，形成语音意识，初步感知语词、语句，能在游戏、歌曲和歌谣演唱中使用语词、语句，语音语调基本形成●3-4年级重点通过朗读、角色扮演、课本剧、简单交谈等，强化基于语音的语感，形成语词、语句意识，初步感知语篇，能在表演和简单交谈中使用语词、语句，语音语调基本达意●5-6年级重点通过交谈、说话、写话等，强化基于语词和语句的语感，形成明确的语句意识，基本形成语篇意识，能在生活中使用已经掌握的语词、语句和简单的语篇结构（如话轮、贺卡等），语音语调符合需要3-4年级教材特征●继续1-2年级生活化场境，逐渐以学习性场境、社会化场境为主●10个词左右、两个节奏群及以上的语句逐渐增多，甚至成为主要形式●语句结构日趋复杂，出现并要求学习小学阶段的所有语句结构形式（5-6年级复现巩固）●阅读与书写要求逐渐增加3-4年级语词教学建议从词汇到语词●掌握词汇的核心是词汇的运用，语词包括词汇的语法行为、语域等，也就是词汇的运用形态●词汇只是单个的词，语词包括各种短语，尤其是各种搭配形式，掌握搭配形式是准确运用的基础，比只掌握词汇更加重要语词的内涵在教学意义层面，语词(lexis) 是由一个或多个语词组成的独立成分，其特别内涵为：−语义不是词形决定的，而是语境决定。

−具有某一或某些结构目的。

−具有社会语义。

语词：有什么？●语词学习的内容●语义●书面语、口语形式●语法行为(grammatical behavior)●搭配(collocations)●语域(register)●关联属性(association)●词频(frequency)确定语词教学内容--book为例词形book, books, booking, booked读音/bƱk/ /bƱks/ /’bƱkiŋ/ /bƱkt/词性 1. 名词；2.动词语义：book = “书” 吗？搭配：cook the book, closed book…连用：book语法行为：book语域：名词所有语域，动词较正式语域词频：名词为口笔前1000词，动词为口语前2000词语用：名词可在正式与非正式场合使用动词用于正式语篇使用多于非正式语篇A Word: BookFrom Collins1 N-COUNTA book is a number of pieces of paper, usually with words printed on them, which are fastened together and fixed inside a cover of stronger paper or cardboard. Books contain information, stories, or poetry, for example.His eighth book came out earlier this year and was an instant best-seller......the author of a book on politics....reference books.2 N-COUNT usu N of nA book of something such as stamps, matches, or tickets is a small number of them fastened together between thin cardboard covers.Can I have a book of first class stamps please?3 VERB V n, V n n, V-edWhen you book something such as a hotel room or a ticket, you arrange to have it or use it at a particular time.British officials have booked hotel rooms for the women and children...Laurie revealed she had booked herself a flight home last night....three-star restaurants that are normally booked for months in advance.4 N-PLURALA company's or organization's books are its records of money that has been spent and earned or of the names of people who belong to it. (BUSINESS)For the most part he left the books to his managers and accountants...Around 12 per cent of the people on our books are in the computing industry.5 VERB V nWhen a referee books a football player who has seriously broken the rules of the game, he or she officially writes down the player's name.League referee Keith Cooper booked him in the first half for a tussle with the goalie.6 VERB V nWhen a police officer books someone, he or she officially records their name and the offence that they may be charged with.They took him to the station and booked him for assault with a deadly weapon.7 N-COUNTIn a very long written work such as the Bible, a book is one of the sections into which it is divided.8 see also booking, cheque book, phone book9 PHRASE V inflectsIf you bring someone to book, you punish them for an offence or make them explain their behaviour officially.Police should be asked to investigate so that the guilty can be brought to book soon.10 PHRASE v-link PHRIf you say that someone or something is a closed book, you mean that you do not know anything about them.Frank Spriggs was a very able man but something of a closed book...Economics was a closed book to him.11 PHRASE v-link PHRIf a hotel, restaurant, theatre, or transport service is fully booked, or booked solid, it is booked up.The car ferries from the mainland are often fully booked by February.12 PHRASE PHR with clIn my book means `in my opinion' or `according to my beliefs'.The greatest manager there has ever been, or ever will be in my book, is retiring.13 to cook the booksIf you say that someone has cooked the books, you mean that they have changed figures or a written record in order to deceive people. (INFORMAL)语词：教什么？●小学3-4目标：第一：掌握教材及类似语境的基本语义第二：理解教材及类似语境的基本语法行为，其中部分达到运用第三：掌握读音第四：整体识别教材语境的基本词形，运用词汇要求准确拼写反思？反问？●我们自己作为英语学习者，我们学单词学了什么？我们是否记得住我们学过的每一个单词？●背单词到底应该背什么？记单词到底应该记什么？考单词到底应该考什么？●单选是什么运用形态？小学应不应该用单选形式？小学语词教学的基本目标●通过教材语境，理解所学语词在类似教材语境的语义●对于要求运用的语词，掌握语词在教材基本用法，能够在类似语境中运用小学语词教学难点●语词运用能力●语词搭配●语词读音，尤其是对于母语不是拼音文字的汉族等学生●词形，小学阶段存在认知困难小学3-4年级语词有效教学方法建议1. 确定语词教学的目标确定目标：识别语词、运用语词、学习语词小学语词学习目标：学习700词（老师教过700词）识别500词（能阅读理解500词）听懂400词（能听力理解400词写出200词（能拼写运用200词）运用语词的教学为重点经过1-2年级的积累，学生已经形成对要求书写运用的200词的整体识别和模糊记忆，如this, that, book, play, sing…3-4年级要将这200词进行全面的拼写强化，要求形成准确拼写能力要结合读写活动，强化运用语词的语法行为学习，基本掌握其不同语法行为的用法，形成基本的书面运用表达能力，为5-6年级形成根据需要的表达能力做准备理解语词的教学为难点3-4年级理解语词的数量大幅增加，5-6年级新增语词量不大，因为主要5-6年级的目标主要是质，而不是量语词的语法行为越来越丰富，也越来越复杂，从book到a book, books, the book, the books, this book, that book, his book, her books，从play到plays, am/is/are playing, will play, be going to play, played等等理解语词的教学1、明确哪些语词只要求理解，不要求运用，不要求拼写2、形成基于语境的语词理解能力3、形成把课文语境作为语词图的基础的能力4、明确语词记忆要求，形成适合自己的语词记忆能力5、建立在阅读理解中巩固语词理解的良好学习习惯2. 用多种方式真实呈现语词●在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法行为、语用等●同一语境用不同语音、语调反复呈现●同一语境用不同情感、动作反复呈现●在近似语境中反复呈现读音和词形●在最近发展区之内，扩展呈现●在生活相关话题，扩展呈现3. 基于运用的语词讲解●读音：听，体验，跟读，朗读，说●词形：尽可能整体获得，必要时可按音节分解●搭配、连用：教材语境的基本用法●语法行为：教材语境的基本用法●语用：反复呈现课文近似语境4. 用简单语句强化新学语词●形成对新学语词的强刺激，有助于记忆新学语词●强刺激可以是强烈的语境，如teacher都可以通过强语境形成强刺激●但语句结构一定要简单，才能不影响强刺激的记忆效果●若语句结构过于复杂，则会导致对结构的记忆5. 基于课文或故事进行语词运用训练●基于已掌握简单结构训练新语词●基于语境训练与运用●基于话题训练与运用●所有训练与运用都应有语篇意识，，一切在语篇基础上学习和训练●词不离句，句不离篇，篇不离用●比如一节课的所有语词例句都在一个故事背景下展开6. 基于语词图训练词义理解7. 运用韵句歌谣歌曲强化语词记忆●时间是小学英语教学的天敌，有限的每周2课时80分钟根本无法抵抗每周10000分钟的非英语教学时间●强化记忆的有效途径是用具有长时记忆优势的韵句、歌谣、歌曲●选择学生真正喜欢、乐于记忆、不宜忘记的内容和曲调●不要总是“两只老虎”，多了就不记得了是老虎还是老鼠了●不要用无语境的韵句，如Red, red, it’s red之类的。

小学英语阅读教学任务设计

小学英语阅读教学任务设计一、任务概述英语阅读是小学阶段英语教学中不可忽视的一环。

本教学任务的目标是培养学生的阅读能力和理解能力，提高他们的词汇量和语法知识，并鼓励他们用英语进行思考和表达。

二、任务内容本次阅读教学任务将围绕以下三个主题展开：动物、食物和节日。

1. 主题一：动物任务要求：- 学生阅读相关的英文绘本，了解并掌握与动物相关的词汇，如动物的名称、食物喜好等。

- 学生通过阅读理解题目，回答关于动物特点、生活习性的问题。

- 学生运用所学知识，通过小组合作演示一段有关动物的对话，并向全班展示。

2. 主题二：食物任务要求：- 学生阅读食物相关的短文，掌握与食物相关的词汇，如食物名称、食物来源等。

- 学生通过阅读理解题目，回答与食物相关的问题，如食物的味道、健康饮食等。

- 学生按照教师分发的食物材料，进行小组合作，制作一份简单的食谱，并向其他组展示。

3. 主题三：节日任务要求：- 学生阅读与节日相关的英文介绍，了解不同节日的起源和庆祝方式。

- 学生通过阅读理解题目，回答与节日相关的问题，如节日的日期、重要活动等。

- 学生小组合作，选择一份自己喜欢的节日，制作节日贺卡，并用英文写上节日祝福语。

三、任务流程1. 词汇导入- 教师以图片或实物的形式向学生介绍与主题相关的词汇，鼓励学生用英语表达。

- 学生根据课堂学习情况，复习并默写相关的词汇表。

2. 阅读理解- 学生阅读由教师提供的英文绘本或短文，并尝试回答相关问题。

- 教师鼓励学生自主思考，提供必要的指导和帮助。

3. 合作实践- 学生根据任务要求，分组进行合作实践。

教师为每个小组提供必要的材料和指导。

- 学生在合作中分享思考和想法，并共同完成任务。

- 教师鼓励学生在合作过程中使用英语进行交流，提供必要的语言支持。

4. 成果展示- 学生向全班展示他们的合作成果，包括演示对话、食谱展示和节日贺卡展示。

- 学生介绍自己的想法和理解，接受其他同学的提问和评价。

(word完整版)小学英语四年级下册PEP教材分析.docx

小学英语四年级下册PEP 教材分析一、新课标对本学段的基本要求1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2．能听、说、认读60 个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和 24 个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。

3．能听、做 6个 TPR 活动。

4．能学会 3 个小制作。

5．能听懂、跟唱8首歌曲。

6．能听懂、会吟唱7 首歌谣。

7．能完成 6 个自我评价活动。

8．能听懂 6 个幽默小故事。

9．能了解 6 项简单的中西方文化知识。

二、教材主要特点为：1、强调语言运用教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。

根据学生年龄的特点，在起始阶段采用了“全部动作反应法”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律重感受语言，在轻松愉快的语言活动重输入语言，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，为他们用英语交流打下基础。

2、注重能力培养教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。

注意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进去的潜能。

3、突出兴趣激发教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。

同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。

4、重视双向交流根据学生的年龄特点和认知能力，教材选取了与学生日常生活密切相关，与教学进度和内容同步的中西方文化知识，真正实现跨文化交际。

5、融合学科内容教材强调学科之间的整合。

精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够借助到自然科学，社会文化等方面的基础知识，帮助学生了解我们赖以生存和发展的这个世界。

(完整word版)2014年新版PEP小学英语三年级下册教材解读

2012年新版PEP小学英语三年级下册教材解读各位老师:大家好！今天我解读的是PEP新版小学英语三年级下册的教材。

主要分以下几方面进行解读。

一：英语课程目标要求：三年级学生应该达到一级综合能力语言目标。

它包括能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情;能做简单的角色扮演。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事和对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二：三下教材的具体目标1.能听，说，认读54个单词，并能简单地运用。

2.能听懂，会说12组对话，并能进行简单的交流。

3.能听懂，会唱8首歌谣，8首歌曲。

4.能听懂6个幽默小故事。

5.能了解6项简单的中西方文化知识。

三：个单元的教学目标，教学重难点和教学建议。

Unit1 Welcome back to shool!教学目标：1.能够在真实或模拟的情景中运用句型“Where are you from?/I’m from…”和“I’m from…/He’s /She’s a …”2.要求掌握Let’s learn , Let’s talk 中的三会单语、二会单词和句子。

3.能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音/ /,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

教学重点：学习如何询问他人国籍或籍贯并回答。

教学难点：1．学生能够熟练使用所学句型在真实的语境中与他人沟通，交换个人信息。

2. Canada 和China 的区分。

教学建议：1.在复习第一单元的UK和USA时，可以把the United Kingdom 和America 提前渗透。

2.在教学,P5，P7的4张国旗和对应的标志性建筑物和动物时，可以课后让同学们以小组的方式收集并画画其它国家的代表性建筑物或动物，如日本，韩国，法国等等。

并以小组的方式在全班同学面前进行呈现。

3.本单元的Story time非常有趣，可以提前让同学们准备，并在课中或中午的时候进行表演。

(完整word版)小学英语三年级上册课程纲要

小学三年级《英语（上册）课程纲要》课程名称：英语课程类型：必修教学来源：人民教育出版社2013年版适用年级：小学三年级课时/学分：48课时（义务教育）设计者：黄建阁/郑州航空港经济综合实验区第一小学一、课程目标：1、培养学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

2、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

3、学生能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事。

4、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

5、学习中学生乐于参与、积极合作、主动请教。

6、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、课程内容：根据《小学课程标准（实验）》的要求，采用人民教育出版社的《小学英语PEP三年级上册》的课程内容进行教学。

其课程内容包括：（一）教材概况三年级上册是小学阶段的第一册课本。

本册教材强调语言运用，注重能力培养。

整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。

引导学生在学习中反思，在反思中学习。

突出兴趣激发。

教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、歌曲、游戏、任务、绘画。

重视双向交流和中西文化交流，重视灵活扩展，充分考虑学校老师学生个体的差异。

C部分可选择学习。

除了以上特点之外，小学英语三年级教材在编排顺序上与四、五、六年级还有一个显著的不同点，那就是教材将Let’s talk安排在Let’s learn 之前，这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。

（二）学习目标1、能听说、认读56个单词以及36句会话，并进行简单的交流。

2、能听懂、会吟唱6首歌谣。

3、能听懂、会唱18首歌曲。

4、能完成8个自我评价活动。

5、能听懂8个幽默小故事。

（三）课堂教学（1）教师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样。

（2）课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价”和“反馈”作用；要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务，要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。