小数的大小比较教学设计 比赛教案
小数的大小比较教学设计(5篇)
小数的大小比较教学设计（5篇）小数的大小比较教学设计1设计说明游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。
1、借助游戏，趣味教学。
这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。
在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。
2、以学生为主体，自主探究新知。
以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。
教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。
基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。
让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。
3、精心设计练习，巩固新知。
课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。
同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。
从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。
巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。
课前准备教师准备多媒体课件正方形卡片教学过程⊙设疑导入（在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□）1、每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。
（后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大）2、分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。
□□。
□□ □□。
□□□3、学生猜测大小。
4、引入新课，板书课题。
设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。
《小数的大小比较》数学课教案
《小数的大小比较》数学课教案《小数的大小比较》数学课教案（精选10篇）《小数的大小比较》数学课教案篇1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
2、0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。
4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
二、新知引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。
小数的比较大小教案设计
小数的比较大小教案设计一、教学目标1. 让学生掌握小数比较大小的方法。
2. 培养学生运用小数比较大小的能力解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 小数比较大小的方法。
2. 运用小数比较大小的方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数比较大小的方法。
2. 教学难点：运用小数比较大小的方法解决实际问题。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、实践法、讨论法。
2. 教学手段：多媒体课件、教学素材。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对小数比较大小的思考。
2. 讲解小数比较大小的方法：介绍比较大小的一般方法，并进行示范。
3. 实践操作：学生分组进行小数比较大小的练习，教师巡回指导。
4. 讨论交流：学生分享比较大小的心得，讨论遇到的问题。
5. 总结提升：教师归纳小数比较大小的方法，强调注意事项。
6. 拓展应用：学生运用小数比较大小的方法解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，学生进行自我评价。
8. 布置作业：设计针对性练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对小数比较大小的方法的掌握程度。
2. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论。
3. 评价标准：能正确运用小数比较大小的方法，解决实际问题。
七、教学反思1. 反思内容：教学过程中是否充分调动学生的积极性，是否达到了教学目标。
2. 反思方式：教师自我评价、学生反馈、同行评价。
3. 改进措施：针对存在的问题，调整教学方法，优化教学内容。
八、教学拓展1. 拓展内容：小数的其他比较方法，如小数排序、小数四则运算等。
2. 拓展方式：课堂讲解、课后实践、小组研究。
3. 拓展目标：培养学生对小数的深入理解，提高运用小数解决问题的能力。
九、教学案例1. 案例内容：选取具有代表性的小数比较大小实例，进行分析讲解。
2. 案例方式：教师讲解、学生讨论、小组分享。
3. 案例目标：通过分析案例，加深学生对小数比较大小的方法的理解。
小数的大小比较教案教学设计
小数的大小比较-教案教学设计一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解小数的大小比较方法，学会如何比较两个小数的大小。
过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的小数比较能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点：重点：小数的大小比较方法。
难点：理解小数比较时的进位原理。
三、教学准备：教师准备：小数大小比较的课件或黑板、练习题。
学生准备：课本、练习本、文具。
四、教学过程：1. 导入：教师通过复习整数大小比较的方法，引导学生思考小数的大小比较方法。
2. 新课讲解：教师讲解小数大小比较的方法，引导学生观察小数点后的数字，从高位开始比较，根据位数不同和位数相同的情况进行分析。
3. 课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，互相交流答案，教师进行点评。
4. 拓展延伸：教师引导学生思考小数大小比较在实际生活中的应用，如购物时比较价格等。
五、课后作业：教师布置课后作业，让学生巩固小数大小比较的方法。
教案设计说明：本教案以学生为主体，注重教师的引导和学生的实践。
通过观察、实践、交流等活动，让学生掌握小数的大小比较方法。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，帮助学生克服学习难点。
结合生活实际，让学生感受小数大小比较的应用价值。
六、教学评估：教师通过课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对小数大小比较方法的掌握程度。
观察学生在课堂上的参与度和合作交流情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
八、教学拓展：教师可以根据学生的学习情况，提供一些小数大小比较的拓展知识，如小数的大小比较在数学问题中的应用，或者其他相关领域的应用。
九、教学评价：教师通过课堂表现、练习完成情况和课后作业等多方面，对学生的学习情况进行综合评价，了解学生对小数大小比较方法的掌握程度。
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法。
2. 培养学生运用小数大小比较解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 运用小数大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：小数大小比较的方法。
难点：运用小数大小比较解决实际问题。
四、教学准备：1. 教师准备相关的小数大小比较的例题和练习题。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾整数大小比较的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学小数大小比较的方法：1) 教师通过讲解和示范，引导学生掌握小数大小比较的方法。
2) 教师给出几个例子，让学生分组讨论并得出结论。
3) 教师引导学生总结小数大小比较的规律。
3. 运用小数大小比较解决实际问题：1) 教师给出一些实际问题，让学生独立解决。
2) 教师组织学生进行小组讨论，分享解题方法。
3) 教师引导学生总结解决实际问题的方法和技巧。
4. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数大小比较的方法和运用。
学生分享自己的学习心得和收获。
6. 布置作业：教师根据学生的学习情况，布置适量的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的正确率和速度。
4. 学生自我评价：让学生填写学习收获和反思表，了解学生的学习效果。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
八、教学拓展：1. 引导学生探索小数大小比较的更深入规律。
2. 组织学生进行小数大小比较的竞赛活动。
3. 推荐学生阅读与小数大小比较相关的书籍和资料。
九、教学进度安排：1. 课时：1课时。
小数的大小比较教案6篇
小数的大小比较教案6篇小数的大小比较教案篇1教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。
老师给予适当引导：高了或低了。
板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。
接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米1.32米。
那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。
师板书。
2）游戏2（从个位起）师问：你还想不想玩？（想）出示课件3：出示游戏规则2师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。
《小数的大小比较》教学设计
《小数的大小比较》教学设计《小数的大小比较》教学设计（一）嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要一起来探索小数的大小比较啦！咱们先来看几个小数，比如说 0.5 和 0.3 。
那怎么知道哪个大哪个小呢？咱们可以想想，0.5 表示把一个东西平均分成 10 份，取了 5 份；0.3 呢，是取了 3 份。
那很明显，5 份比 3 份多，所以0.5 就大于 0.3 啦！再看看 1.2 和 0.9 。
1.2 呢，是 1 加上 0.2 ，0.9 呢，是不到 1 。
那 1 都比 0.9 大了，再加上 0.2 ，肯定 1.2 更大呀！那要是两个小数的整数部分一样呢？比如 2.5 和 2.8 。
这时候咱们就看小数部分，0.5 是 5 个 0.1 ，0.8 是 8 个 0.1 ，8 个0.1 比 5 个 0.1 多，所以 2.8 大于 2.5 。
来，咱们做几道小练习试试。
比较一下 0.7 和 0.9 ，3.1 和2.9 ，还有 5.6 和 5.2 。
相信大家都能轻松搞定！好啦，今天咱们就学到这儿，大家是不是对小数的大小比较更清楚啦？《小数的大小比较》教学设计（二）嘿，小伙伴们！咱们又见面啦，今天来玩玩小数的大小比较！先瞅瞅这两个小数 0.6 和 0.4 。
想象一下，把一块蛋糕平均分成 10 份，0.6 就是拿了 6 份，0.4 只拿了 4 份，谁拿得多呀？那肯定是 0.6 嘛，所以 0.6 大于 0.4 。
再瞧瞧 1.5 和 1.2 。
1.5 可以看作 1 加上 0.5 ，1.2 呢是 1 加上 0.2 。
1 是一样的，那比较 0.5 和 0.2 ，很容易就知道 0.5 大，所以 1.5 就比 1.2 大咯。
要是遇到整数部分相同的，像 3.6 和 3.8 。
那就看小数部分，6 个 0.1 和 8 个 0.1 ，谁多？当然是 8 个 0.1 啦，所以 3.8 大于3.6 。
咱们来实战一下好不好？比较比较 0.8 和 0.3 ，2.7 和 2.4 ，4.9 和 4.5 。
《小数的大小比较》优秀教学设计精选2篇
《小数的大小比较》优秀教学设计篇3[教学目标]1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。
2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
[教学重点]探索并掌握一位小数的大小比较[教学过程]一、创设情境，提出问题师：苏州的夏天很热。
同学们喜欢吃冷饮吗？喜欢吃哪些冷饮？瞧！小明和小强是好朋友，他们一起来到了冷饮部。
小朋友们，我们一起去看看好不好？（多媒体显示课本上的例题图）师：请大家仔细观察，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮？价钱分别是多少？学生看图回答，教师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
师：看到了这些冷饮的价钱，你打算提什么样的数学问题？让学生畅所欲言。
师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。
请小朋友们想象一下，小明和小强在想什么呢？（渗透团结友爱的思品教育）（设计意图：设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣；经历观察、猜想的活动过程，发展学生的合情推理能力和想象能力，培养学生的问题意识；同时，注意将团结友爱的思品教育渗透于教学之中。
）二、自主探索，合作交流1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些？将哪一个给小强呢？小朋友们愿意帮助他分析一下吗？下面，开始小组学习，请将你的想法说给你们组的小朋友听。
负责记录的小朋友要作好记录。
2、小组合作，交流想法。
预案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
预案二：0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
预案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
3、比较优化，引导评价师：刚才小朋友们想出了这么多的方法，真不简单。
人教版小学数学小数的大小比较教案5篇
人教版小学数学小数的大小比较教案5篇人教版小学数学小数的大小比较教案1教学目标：1使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认读写小数部分不超过两位的小数。
2使学生能结合具体内容比较一位两位小数的大小。
3使学生会计算一位小数的加减法。
教学建议：1调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。
2把握好小数的初步认识的学习要求。
3放手让学生探究简单的小数加减法的算法。
课时安排：5课时。
第2课时小数的大小比较教学内容：小数的大小比较教学目标：1使学生初步会比较小数的大小。
2通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。
教学重点：会比较小数的大小。
教学过程：一复习并导入新课。
提问：比较整数大小的方法是怎样的?同分母分数的大小比较是怎样?老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。
口算比赛：(用手势表示“大于号”“小于号”)16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12○ 5/12 16/20○ 9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。
(板书课题)二新课。
1小组探究学习：P90 例22补充例题(图略)请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示?这两个小数哪个大?为什么?要求：从小数的含义上理解得出。
0.4 0.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考这图和上图有什么不同?比较时应先比较哪一位，再比较哪一位?学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有;有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“ ”。
小数的大小比较教案教学设计
小数的大小比较-教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法和技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
3. 能够运用小数大小比较的知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 小数大小比较的实践操作。
3. 小数大小比较在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：重点：小数大小比较的方法和技巧。
难点：小数大小比较在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解小数大小比较的方法和技巧。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行小数大小比较的实践操作。
3. 采用案例分析法，分析小数大小比较在实际问题中的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引出小数大小比较的需要。
2. 讲解：讲解小数大小比较的方法和技巧，让学生理解并掌握。
3. 实践操作：让学生亲自动手进行小数大小比较的实践操作，巩固所学知识。
4. 案例分析：分析小数大小比较在实际问题中的应用，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，加深学生对小数大小比较的理解和掌握。
六、教学评估：1. 通过课堂练习，评估学生对小数大小比较方法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在实践操作中的表现，了解他们的实际应用能力。
3. 收集学生的问题和困惑，及时进行反馈和解答。
七、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现和练习情况，及时给予反馈，指出学生的优点和不足。
2. 针对学生的问题和困惑，进行解答和讲解，确保学生能够理解和掌握小数大小比较的方法。
3. 根据学生的学习情况，调整教学方法和节奏，确保教学效果的最大化。
八、教学拓展与延伸：1. 引导学生思考小数大小比较在其他数学问题中的应用，如分数大小比较、百分数大小比较等。
2. 引导学生探索小数大小比较在实际生活中的应用，如购物时比较价格、测量时比较长度等。
3. 鼓励学生进行小数大小比较的实践活动，培养他们的创新能力和实践能力。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学目标和教学内容，是否符合学生的实际需求和学习水平。
比较小数大小数学教案设计
比较小数大小數學教案設計教案设计：比较小数大小一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握小数的比较方法，能够正确比较两个小数的大小。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论和练习等活动，让学生主动探索和发现小数比较的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学内容：1. 小数的定义2. 小数的比较方法- 整数部分相同，比较小数点后的数字- 整数部分不同，整数部分大的小数就大三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过一些生活中的实例来引入小数的比较，如比较商品价格等，让学生感受到小数在生活中的应用。
2. 新知讲解：(1) 引导学生回顾小数的定义，明确小数的组成部分——整数部分和小数部分。
(2) 讲解小数的比较方法，通过具体的例子进行演示，引导学生理解并掌握这种方法。
3. 实践操作：设计一些小数比较的练习题，让学生进行实践操作，教师可以在旁边进行指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 巩固提高：对于学生在练习中出现的错误，教师要进行针对性的讲解和纠正，以确保学生真正理解和掌握小数的比较方法。
5. 课堂总结：教师带领学生一起回顾本节课的内容，强调小数比较的关键点，鼓励学生在生活中寻找使用小数的机会，进行实际操作。
四、作业布置：设计一些小数比较的习题，让学生回家进行自我练习，以此巩固他们在课堂上学到的知识。
五、教学反思：在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，了解他们的学习情况，及时调整教学策略。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考和解决问题。
教学设计：《比较小数的大小》7篇
教学设计：《比较小数的大小》教学设计：《比较小数的大小》7篇在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的教学设计：《比较小数的大小》，欢迎大家分享。
教学设计：《比较小数的大小》1教学目标：1、结合具体情境进一步理解一位小数的意义，并掌握一位小数大小比较的方法。
2、在游戏中进行练习，培养学生的学习兴趣。
设计思路：学生在学习本课之前已经有了对小数的初步认识，也早已有了比较整数大小的经验，再者比较一位小数的大小这一知识本身也并不难，所以在设计这节课时，我将重点放在进一步理解一位小数的意义和结合具体的意义来比较小数大小这两方面。
在练习中，为了提高学生的学习兴趣，我主要采取了比赛的形式，让学生在游戏中不知不觉地进行练习，形成技能。
教学过程：一、复习导入师：你们已经认识了小数，是吗？这样，你们已经认识了哪几类数？你会用合适的数来表示吗？1、出示想想做做第1题的图。
学生看图说出有多长，可以说是几厘米或是几分米，可以用整数、分数、或小数表示。
2、出示第2题的图。
学生分别用小数说说是几元。
揭示课题：像整数和分数一样，小数也有大小。
今天我们来学习小数大小的比较。
你们喜欢直接学习小数的比较方法，还是喜欢结合生活来学习？二、学习新知1、学习例1。
师：我们到冷饮部来看看。
你看到了什么？（1）出示主题图。
学生说说几种冷饮的价格。
学生选择两种冷饮比较它们的价格。
以0。
5和0。
8为例，说说是怎样比较的。
老师小结学生的比较方法。
（2）你们还想比较哪两种冷饮的价格？同桌两人各自己选择两种比较一下。
互相说一说。
（3）如果让你买其中的一种冷饮，你选择哪一种？为什么？结合四种冷饮的价格进行比较，并将四个数按大小排队。
2、专项练习出示想想做做第三题的图，学生说出分别用怎样的小数表示，再比较大小。
3、游戏练习师：看来同学们都已经会比较小数的大小了，我们来做一个游戏，好吗？第一轮。
《小数的大小比较》优秀教学设计
《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小数的大小比较》优秀教学设计篇1【教学目标】1、使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2、在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3、渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。
【教学重点】比较两个小数大小的方法。
【教学难点】比较位数不同的小数的大小。
【课堂实录】一、创设情境，以旧引新师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹××和赵××参加了立定跳远的初赛。
电脑出示：邹××的最好成绩是1.54米，赵××的最好成绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？生：赵×x。
师：为什么呢？生：因为赵××比邹××跳得远。
师：你怎么知道赵××跳得远一些？生：因为1.54米小于1.78米。
师：刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。
今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）［点评：课堂引入，教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动，借此激活学生已有的知识和生活经验，在问题解决中自然引出新的学习内容──比较小数的大小。
学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。
熟中孕新，定位准确，富于实效。
］二、开展活动，探究方法1、比较整数部分相同的小数的大小。
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小数大小比较的方法，能够正确比较两个小数的大小。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标在学习过程中，激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索和创新的精神，以及认真细致的学习态度。
二、教学重难点1、教学重点掌握小数大小比较的方法。
2、教学难点理解小数大小比较的原理，能够灵活运用比较方法解决实际问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入通过创设情境，引出小数大小比较的问题。
例如：老师在商店看到了两种笔记本，一种价格是 35 元，另一种价格是 41 元，哪一种笔记本更贵呢？2、新授（1）比较整数部分不同的小数出示两个小数：25 和 32，引导学生观察这两个小数的整数部分，因为 2 小于 3，所以 25 小于 32。
（2）比较整数部分相同，十分位不同的小数出示两个小数：315 和 328，整数部分相同，再看十分位，1 小于 2，所以 315 小于 328。
（3）比较整数部分相同，十分位相同，百分位不同的小数出示两个小数：3258 和 3261，整数部分和十分位都相同，接着看百分位，5 小于 6，所以 3258 小于 3261。
（4）总结小数大小比较的方法先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个数就大……以此类推。
3、巩固练习（1）教材上的练习题，让学生独立完成，然后进行讲解。
（2）拓展练习：给出一些生活中的小数比较问题，如比较不同品牌饮料的容量大小、不同水果的单价等。
4、课堂小结回顾小数大小比较的方法，强调比较的步骤和注意事项。
5、布置作业（1）完成课后相关习题。
（2）让学生在生活中寻找小数比较的例子，并记录下来。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主观察、思考和总结，让学生真正理解小数大小比较的方法。
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案《小数的大小比较》教案1教学内容：《小数的大小比较》教学目标：1、使学生根据数的位值原则，掌握比较小数大小的方法，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小排列起来。
2、通过小数的大小比较，渗透比较思想，并初步认识大和小是相对的。
教学重难点：找出小数大小比较的方法来解决实际问题。
教学过程：一、创设情境1、老师星期天上街去想给外甥买几件学习用品，在超市看见学习用品挺多的，拿不定主意该买什么?今天就请大家帮老师出出主意。
愿意吗?2、出示课件：老师把想买的几样用品摘录了下来，看见这你想说什么?课件出示：黄书包、红书包、计算器、钢、笔、圆珠笔、铅笔盒28.5元、28.45元、13.38元、13.5元、7.25元、13.8元二、研究小数的'大小方法1、我如果在黄书包和铅笔盒中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果在铅笔盒和圆珠笔中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果想买一支笔送给他，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果想买一只书包，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果在计算器和铅笔盒中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。
2、你也类似的来说几个。
3、太多了，能不能把上述的各个比较整理一下，怎样分类比较合适?小组讨论分类的方法并反馈。
4、根据分类我们可以得出小数比较的方案(1)如果整数部分不相同，如何比?(讨论后出示方案一)课件出示、方案一：先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。
(2)如果整数部分相同，又如何比?十分位又相同呢?(讨论后出示方案二和方案三)课件出示、方案二：整数部分相同时，看十分位，十分位上的数字大的那个数就大。
方案三：十分位上的数字也相同时，百分位上的数字大的那个数就大。
依次类推5、试一试例5、比较6、35元和6、41元的大小。
并说说你是如何比的?(课件出示比的方法)例6、比较0、08米和0、069米的大小。
并把你的想法告诉同桌听。
《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）
《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小数的大小比较》优秀教学设计篇1教学目标：1、使学生在观察情境中自主探究比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，进一步理解小数的意义。
2、培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生初步的数学意识和数思想，感悟数学知识的内在联系。
教学重点：探索比较小数大小的方法教学难点：熟练比较小数的大小教具学具：例题中的情境图教学过程：一、创设情境教师引导：星期天老师带了两上同学去超市购买学习用品（出示情境图），从图上你了解到了哪些信息？提问：你知道三角尺和练习簿哪个贵一些吗？这就是我们今天在研究的问题（板书课题）二、自主探究1、探索比较方法根据你已学的知识和生活经验，说说你是如何比较这两件物品的价格的？（小组讨论）提问：0.6是多少个十分之一？是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？60个百分之一与48个百分之一比，谁大？2、教学试一试学生先用自己喜欢的方法比较两个小数的大小，独立填写，然后同桌说说比较大小的方法。
集体交流，说出各自的思考过程。
明确比较的一般方法，比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……三、巩固练习1、“练一练”学生独立完成，指名回答并要求说出思考方法，有选择的让学生分析，提问：你是抓住小数的哪一点来比较？2、练习六第7题学生独立完成，集体交流，说说是如何比较大小的。
指出：一个数在直线上的点的位置愈靠右，这个数就愈大，反之则愈小。
3、练习六第9题让学生仔细观察表格提问：小明和小军谁高一些？从表中你还可以知道些什么？4、练习六第10题学生独立填写，在小组内交流集体交流：你有什么发现吗？5、练习六第11题指名读题，理解题意提问：要求把这6个数按从大到小的顺序填写，则整数部分的个位要先从几填起？十分位和百分位呢？四、课堂作业练习六第6、8题五、总结提炼说说本节课你有哪些收获？觉得自己在这一节课中的表现如何？教后反思：一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。
小学四年级数学《小数的大小比较》教案范例五篇
小学四年级数学《小数的大小比较》教案范例五篇“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《小数的大小比较》教案范例，欢迎大家阅读!一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。
(一) 温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解小数的大小比较方法。
2. 学生能够运用小数的大小比较方法解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、分析、归纳小数的大小比较方法。
2. 学生通过实践操作，提高小数的大小比较能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养合作、交流、探究的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 小数的大小比较方法。
2. 运用小数的大小比较方法解决实际问题。
难点：1. 小数的大小比较方法的灵活运用。
三、教学准备：教师准备：1. 小数的大小比较课件或黑板。
2. 相关练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
四、教学过程：1. 导入：教师通过生活中的实例，引导学生思考小数的大小比较。
如购物时比较价格，选择性价比高的商品。
引发学生对小数大小比较的兴趣。
2. 教学新课：教师讲解小数的大小比较方法，引导学生观察、分析、归纳。
比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位大的那个数就大；如果十分位上的那个数也相同，百分位上的数大的那个数就大，如此类推。
3. 课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，集体讲评。
5. 总结：教师引导学生总结小数的大小比较方法，并强调在实际生活中的运用。
五、课后作业：教师布置相关课后作业，巩固所学知识。
教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、分析、归纳小数的大小比较方法。
2. 运用实例教学，让学生在实际情境中理解并掌握小数的大小比较。
3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力。
4. 设计分层练习，满足不同学生的学习需求，提高学生的综合素质。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对小数大小比较的掌握程度。
小数的大小比较教学设计
小数的大小比较教学设计小数的大小比较教学设计1教学目标：1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。
2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。
教学过程：一、揭示课题1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。
你们能利用自己的'学具来具体解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。
2、学生汇报。
3、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。
二、探究体验1、出示课本例题到底谁的成绩最好？请同学们给他们排出名次。
2、小组讨论、比较请把你们讨论的结果填写在书上。
3、汇报根据学生的回答进行板书4、小结方法比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。
先从小数点左边开始一位一位的比较。
大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。
三、实践应用1、看图比较各组数的大小。
P90页“做一做”。
2、P94第9题。
比较生活中三种茶叶的价格。
3、谁最高？小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。
4、P94第10题。
结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。
四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。
小数的大小比较教学设计2教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第36页、练习六第6~11题。
教学目标1、使学生在现实的情境中，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
2、使学生经历相应的探索过程，丰富数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。
3、使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学过程一、情境引入1、呈现情境：货架上摆放着四样文具，练习簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。
小明带了0.5元，他能买到其中的哪一样文具？（1）读题：从图中，你找到了哪些和数有关的信息？（2）提问：你觉得他带的钱够买其中哪一样文具？结合已有经验，学生通常会给出练习簿和橡皮两个答案。
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《小数的大小比较》教学设计
冶金里小学王猛
教学内容：小数的大小比较
教学目标：
1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小
数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的
思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学
生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法
教学难点：小数的大小比较同整数的大小比较的区别
教学过程
一、引入
（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□）
1、同学们，今天老师带来了一些卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
如果
这两组卡片分别代表两个整数，男同学选一组，女同学选一组，谁说说哪组的那个整数会比较大？为什么？
哪一位上的数字最关键？
看男女生表现程度再奖励一个卡片后再比，哪个数大？
2、鼓励落后一方，在第一个方框后都点上小数点，提问：现在你觉得哪个数会
比较大？
□.□□□.□□□
3、学生猜测大小。
4、揭示课题。
这就是我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
二、探究小数的大小比较方法
（一）初探
师：4月30日中营小学将举行校春季运动会，最近同学们正在积极报名，这是四年五班四位同学的跳远成绩。
很遗憾，由于老师疏忽，造成部分数据残缺，
根据里面的信息，你打算推荐谁代表咱们班去比赛？说出理由？3个名额。
项目：男子跳远
2、学生反馈：王子轩跳得最远。
你是怎么比较出来的？小结：先比较小数的整数部分（板书）
3、那么第二名又是谁呢？怎么比较出来的？再比较十分位。
（板书）徐鹏是第二名，□会是几？
4、那么第三名又是谁呢？能确定吗？为什么？如果李全来跳2.84米，石昱想获第三名则□里必须是多少？（
5、
6、
7、
8、9）
5、李全来如果是第三名，你又有哪些想法？
（二）验证
1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。
请两位代表上来。
（选择一位男同学一位女同学，）
2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该先翻哪张？
□.□□□.□□□
3、翻开整数部分1之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？
对于十分位的翻牌设计如下——（翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？
对于百分位的翻牌设计如下——（一个学生翻了之后提问：你现在是否觉得胜利了？为什么？——引导学生说出几种可能性）
依次翻开 1.57 1.56□
翻牌之后，提问：你怎么不继续翻了？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才不是都很喜欢9的吗？加入两人翻的都是6，结局如何？
4、我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？总结方法：两个小数比较大小，先比小数的整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。
5、辨析：
师：谁能随便举一个整数部分是0的三位小数？生：0.436
师：谁能举一个比0.436大的两位小数？略
师：谁能举一个比0.436大的一位小数？略
师：通过刚才咱们举的例子，你发现了什么？（指着黑板卡片）
生1：我发现并不是位数越多，数越大。
师：小数的大小与小数位数的多少无关。
这也是小数的大小比较跟整数的大小比较的区别。
6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有什么办法？
三、应用
1、比一比。
7.9 ○ 8.2 0.51 ○ 0.509 1.374 ○ 1.3 5.7○ 5.8
0.6○0.06 1.2323 ○1.3232 7.03 ○ 7.030000 111.11 ○11.111
2、判断
3.20＞3.2 （）
4.2 > 4.148 ( )
整数都比小数大。
（）
三位小数一定大于一位小数。
（）
3、实践应用
出示：项目：女子50米
4、课前准备题（培养小组合作能力）：课前老师把同学们分成四人一组，
老师将分别写有0．87、0．708、0．807和0.087这四个数字的纸条发给
小组中每人一张，要求提前不能看）。
师：拿出老师上课前发给你的纸条和你的同桌、前后桌四人一组比一比看
看谁大谁小？以小组为单位把你们组的数按从大到小的顺序排列，看看哪
组排的又对又快？
5、想一想
比1大，比2小的小数有（）个。
比1.4大，比1.5小的小数有（）个。
比1.4大，比1.5小的两位小数有（）个。
比1.4大，比1.5小的三位小数有（）个。
那其中最小的三位小数是几呢？最大的三位小数呢？
6、思考：用1、0、3三个数字及小数点，你能摆出几个小数？（不重复不遗漏）
能按从小到大的顺序排列吗？
四、总结
这节课的学习，你有什么收获或还有什么疑问？
五、布置作业：
1、必做：预习书61页小数点移动引起小数大小的变化规律是什么？
2、练习十 4、5两题
3、备用题（选做作业）：在括号中填上适当的三位小数
0.04 < ( ) < ( ) < ( ) < 0.044
0．87 0．87 0．87 0．87 0．87 0．87 0．87 0．708
0．708
0．708
0．708
0．708
0．708
0．708
0．807
0．807
0．807
0．807
0．807
0．807
0．807
0.087
0.087
0.087
0.087
0.087
0.087
0.087。