用热忱点燃学生心灯论文
用欣赏、宽容、信赖的火把点燃学生的心灯
用欣赏、宽容、信赖的火把点燃学生的心灯发表时间：2013-06-19T17:23:06.547Z 来源：《科教新时代》2013年6月供稿作者：于海玲[导读] 教学中的评语在教育中扮演着很重要的角色。
吉林省吉林市龙潭实验学校于海玲【中图分类号】G756.2 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）06-0133-01从教十几年，让我明白了一个道理，教师的爱心是成功教育的原动力。
有人说，爱的别名是理解与宽容。
我认为，爱学生应该主要表现为对学生的真诚欣赏、宽容与信赖。
任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。
正如美国心理学家詹姆斯所说:“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。
”而教育艺术的全部真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞;让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。
虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，是有利得多的。
笔者认为，如果老师的工作能够达到孩子们的要求，那心灵上的沟通将不再是一句空话。
在实际的教学工作中，笔者注重做到以下几点：一、学会欣赏，让孩子树立“自己很聪明的信心”欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一，它不仅包含了对小学低年级学生的理解和宽容，更重要的是把学生当成自己的孩子；不仅欣赏优秀孩子的优秀品质，而且，要学会欣赏孩子的缺点和失误。
有一句名言说的好：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。
”只要在教育中方法得当，就能使“诗人”真正成为李白。
如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平；反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中，老师心里应该明白这个道理：其实每一个孩子都很聪明。
小学低年级的孩子，正如毛泽东所说的是一张白纸，好写最新最美的文章，好画最新最美的图画。
作为班主任要针对每一个孩子的特点，思考对于不同的孩子应该怎样为他们去描绘未来人生的图画。
爱迪生、爱因斯坦、齐白石、鲁迅等名人小时侯也没有过人的天资，要让孩子们知道，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如孩子们，成功的关键在于自身的努力，教师以欣赏的眼光看待班上的每一个孩子，多一点你的赞誉之词，让孩子们相信自己很聪明或者可以变聪明。
教师点燃学生内心的教育之火
教师点燃学生内心的教育之火教育，是一束点燃学生内心的火焰，它能激发学生的潜能，培养其良好的品格和终身学习的态度。
教师作为点燃这团火焰的人，扮演着至关重要的角色。
本文将探讨教师如何点燃学生内心的教育之火，并培养其全面发展。
一、建立良好的师生关系教师与学生之间的关系是点燃教育之火的基础。
教师应该积极主动地与学生建立互信、互动的关系，展现出对学生的关心与理解。
互相尊重、倾听并回应学生的需求，鼓励他们分享想法和观点，是建立良好师生关系的关键。
二、激发学生的兴趣教师点燃学生内心的教育之火的一种方式是激发学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方法与内容，引发学生的好奇心与兴趣。
运用多媒体、实验、案例分析等形式，将教学与现实生活相结合，使学生能够直观地理解和应用所学知识，从而增强学习的动力。
三、树立正面榜样教师的榜样力量不可忽视。
教师应该以身作则，树立正面榜样，激发学生内心的教育之火。
教师应该展现出积极向上的品质和态度，以及专业知识与职业道德。
通过自己的言行举止，教师能够对学生进行价值观的引导，从而培养他们积极向上、有责任心的品质。
四、关注个体差异并提供支持每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、潜能和学习方式。
教师应该关注每位学生的发展需求，并提供个性化的支持和辅导。
通过与学生的交流互动，了解他们的需求和困惑，教师能够帮助他们解决问题、发现潜力，并促进个体的全面发展。
五、创设积极肯定的学习氛围创设积极肯定的学习氛围是点燃学生内心的教育之火的重要环节。
教师应该通过赞扬和奖励学生的努力和成就，激发他们对学习的积极态度。
教师还应该鼓励学生之间的合作与互助，促进他们之间的良好互动。
一个积极肯定的学习环境将激发学生探索、实践和成长的热情。
六、注重培养学生的创新能力教育的目标不仅仅是让学生掌握知识，更应该培养他们的创新能力。
教师应该鼓励学生思考问题、探索解决问题的方法，并为他们提供适当的支持与挑战。
通过开展创新的教学活动和项目，如科学实验、艺术创作，教师能够激发学生的创造力和创新精神，培养他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
点亮学生心灵的明灯
点亮学生心灵的明灯敬爱的教师，您是我们心中闪耀的明灯。
在我们的成长道路上，您不仅教会了我们知识，更点亮了我们心灵。
记得那是一个寒冷的冬日，我正坐在教室里沉思。
突然，您走进了教室，带着温暖的微笑和满满的爱心。
您告诉我们，每个人都有自己的光芒，只要我们努力奋斗，就能闪耀出属于自己的光彩。
您是一位品质高尚的教师，您的谦逊和善良深深地感染了我们。
您总是以身作则，用行动告诉我们什么是真正的美德。
无论是在课堂上还是在生活中，您都始终保持着高尚的品德，让我们感受到了美好和真善美的力量。
您的影响不仅止于课堂，更渗透到了我们的生活中。
记得有一次，我在学校遇到了困难，感到十分迷茫。
您耐心地听我倾诉，给予我鼓励和支持。
您告诉我，困难只是暂时的，只要我坚持不懈，就能战胜一切。
您的话语如同一盏明灯，照亮了我前行的方向，让我重新找到了信心和勇气。
您用生动的语言和引人入胜的故事，将知识传递给我们。
您总是用丰富多彩的教学方法和幽默风趣的语言，让我们在学习中感到愉悦和兴奋。
您不仅教会了我们知识，更教会了我们如何思考和学习。
您引导我们发现问题、解决问题，激发了我们的学习兴趣和创造力。
您是我们心中的明灯，您的教诲让我们受益终生。
您教会了我们如何做人，如何待人。
您教会了我们如何追求卓越，如何面对困难。
您的教诲如同一颗珍珠，闪烁着智慧和真理的光芒。
敬爱的教师，您是我们心中璀璨的明灯。
您的品质和影响让我们受益匪浅。
我们将永远铭记您的教诲，将您的爱心和智慧传承下去。
在我们的人生旅途中，您将永远是我们心中的明灯，照亮我们前行的道路。
感谢您，敬爱的教师！。
教育者的年终总结——点燃学生心中的火焰
教育者的年终总结——点燃学生心中的火焰一年一度的年终总结，对于每个教育者来说，都是一个重要的时刻。
这一年里，我们见证了学生的成长，也见证了自己的变化。
在教育这片广阔的天地里，我们既是耕耘者，也是收获者。
回首过去，我们满怀感慨；展望未来，我们充满期待。
一、点燃学生心中的火焰作为教育者，我们的首要任务是点燃学生心中的火焰。
这火焰，是求知欲、探索欲、创新欲的象征，是驱动学生不断向前、不断成长的动力源泉。
这一年里，我们在这方面做了许多工作：通过设计丰富多彩的课程，激发学生的兴趣；通过组织各种实践活动，培养学生的动手能力；通过引导学生进行自主学习、合作学习，提高学生的综合素质。
在点燃学生心中的火焰的过程中，我们也遇到了许多挑战。
有些学生缺乏自信，不敢尝试新事物；有些学生过于依赖老师，缺乏独立思考的能力；还有些学生缺乏团队合作精神，无法融入集体。
针对这些问题，我们采取了一系列措施。
例如，通过设置不同难度的任务，帮助学生逐步建立自信；通过引导学生进行反思，培养他们的独立思考能力；通过组织团队活动，提高学生的团队合作精神。
二、培养学生的综合素质除了点燃学生心中的火焰，培养学生的综合素质也是我们的重要任务。
在这个快速发展的时代，学生的综合素质显得尤为重要。
为此，我们积极开展了一系列工作：通过开展艺术节、运动会等活动，培养学生的才艺和运动能力；通过组织志愿者活动、社区服务等，提高学生的社会责任感和实践能力；通过开设心理健康课程、进行心理辅导等，关注学生的心理健康。
在培养学生的综合素质的过程中，我们也遇到了一些问题。
例如，有些学生过于注重才艺和运动能力的表现，忽略了学业的重要性；有些学生在参与社会实践活动时缺乏主动性和责任感；还有些学生在面对挫折和困难时容易产生心理问题。
针对这些问题，我们采取了相应的措施。
例如，通过强调学业的重要性，引导学生平衡学业和才艺的发展；通过加强对学生社会实践活动的指导和监督，提高学生的主动性和责任感；通过提供心理辅导和支持，帮助学生更好地应对挫折和困难。
教师点燃心灯心得体会范文
作为一名教师，我有幸站在三尺讲台上，肩负着培育下一代的重要使命。
自从踏上教育这片热土，我便深知教师的责任重大，肩负着点燃学生心灯的使命。
如今，我在教育教学工作中已度过数个春秋，现将我在这个过程中的心得体会分享如下。
一、关爱学生，用心倾听关爱学生是教师的天职。
在我眼中，每一个学生都是一颗璀璨的明珠，都有独特的光芒。
因此，我始终把关爱学生放在首位，用心倾听他们的心声。
在课堂上，我关注每一个学生的表现，给予他们足够的尊重和鼓励；在生活中，我关心他们的生活琐事，帮助他们解决困难。
通过关爱学生，我让他们感受到了温暖，点燃了他们心中的希望。
二、激发兴趣，激发潜能教育的目的是培养全面发展的人才。
为了激发学生的兴趣，我注重课程内容的丰富性和趣味性。
在课堂上，我运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实践操作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我鼓励学生积极参与课外活动，发掘他们的潜能，培养他们的综合素质。
三、严谨治学，为人师表教师是学生学习的榜样。
我深知，要想成为一名优秀的教师，首先要具备扎实的专业知识和严谨的治学态度。
因此，我努力提高自己的业务水平，积极参加各类培训，不断提升自己的教育教学能力。
在课堂上，我严格要求自己，做到言传身教，以身作则，为学生树立良好的榜样。
四、合作交流，共同成长教育是一个系统工程，需要教师、家长、学校和社会的共同努力。
我深知，只有与家长、同事和社会各界紧密合作，才能更好地完成教育教学任务。
因此，我积极参与各类教育教学活动，与同事们交流教学心得，分享教育经验。
同时，我还加强与家长的沟通，了解学生的家庭情况，共同为学生创造良好的成长环境。
五、反思总结，不断进步教育教学工作是一项充满挑战和机遇的事业。
在教育教学过程中，我始终保持谦虚谨慎的态度，不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
通过反思总结，我发现了自己的不足，明确了努力方向，为今后的教育教学工作奠定了坚实基础。
总之，作为一名教师，我深知自己肩负的责任和使命。
点亮心灯议论文4篇
点亮心灯议论文4篇点亮心灯议论文4篇在各领域中，大家都经常接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编为大家收集的点亮心灯议论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
点亮心灯议论文1每个人的心里都有一盏灯，一盏可以照亮心灵的灯，只是许多人将它禁闭，从而束缚了自己的灵魂，而有些人却能够点亮这盏灯，于是小小的一盏灯，便照亮了整个世界。
心灯，是无形的，也是有形的，它隐藏在一个人的内心深处，如若这盏灯长期黑暗，人就会在自己设计的陷阱里无法自拔，看不到前方的路，看不到生命的阳光，久而久之，便自我封闭，逃避现实。
而一旦点亮这盏灯，眼前就会是另一番天地，因为我们的生命不能没有亮光，我们不能总在黑暗中摸索，我们必须适时调整自己，打开心窗，阳光才能照进来，点亮心灯，才能看到生命的色彩。
人生总有不如意的地方，明媚的阳光也有照不到的地方，我们生长的这个世界，同一个太阳，同一个月亮，却有着不同的山水和季风，有着不同的风景和自然。
有的地方鲜花盛开，有的地方冰冻三尺，有的地方碧水蓝天，有的地方寸草不长，我们不能片面的说哪个地方好，哪个地方不好，好的地方未必尽如人意，不好的地方也未必没人光顾，重要的是一个人怎么去看待，从哪个角度来看问题。
心态好的人，即使久居贫寒地带，仍旧活得快乐充实，心态不好的人，哪怕周围尽是鲜花掌声，仍然感到彷徨苦闷，为什么呢？问题很简单，快乐的人很容易满足，时时怀着感恩的心，不管身处那里，总不忘把自己心灵深处的那盏灯点亮，让它随时照亮自己的心。
而不快乐的人，大多急功近利，追逐浮华，在贪欲面前，常常遗忘了自己心灵深处的那盏灯，殊不知心灯才是自己的财富，是自己最宝贵的资源，舍弃原本富有的精神财富而去追逐虚无的功名利禄，当然不快乐了。
点亮心灯，其实不难，不需要花费多大力气，只需要一颗平和的心，用心活着，用心来感受一切，很多时候都会是开心的，哪怕是一次美丽的邂逅，一回真情的握手，一顿丰盛的晚宴，一个甜蜜的美梦，一次倾心的交流，都会让人心情愉悦。
教育者之心——点燃学生心中的火焰
教育者之心——点燃学生心中的火焰每个教育者心中都藏着一团火焰，那不仅是对知识的热爱，更是对引导和激励学生的执着。
这份执着如同星辰之火，点燃学生心中的梦想，激发他们的热情，引领他们走向未来。
一、教育者的初心与使命教育者的初心，就是点燃学生心中的火焰，帮助他们找到自己的方向，激发他们的潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这份初心源于对教育事业的敬仰和对学生的关爱。
作为教育者，我们的使命不仅是传授知识，更是引领学生认识自我，理解世界，成为有理想、有担当、有情怀的人。
二、用心倾听，点燃学生心中的火焰每个学生都是一颗独特的星星，他们有自己的光芒，也有自己的困惑。
作为教育者，我们需要用心倾听他们的声音，了解他们的需求，激发他们的热情。
在我们的关爱和引导下，学生心中的火焰才能燃烧得更旺，照亮他们的前行之路。
三、用爱滋养，助力学生勇敢追梦梦想是心灵的翅膀，是驱动我们前进的动力。
教育者的爱，如同春风化雨，滋养着学生的心田。
在爱的滋养下，学生将更有勇气面对挑战，更有力量追逐梦想。
让我们用爱陪伴学生成长，用爱助力他们勇敢追梦。
四、用智慧启迪，引领学生探索未知知识的海洋无边无际，教育的过程就是引导学生探索未知的过程。
作为教育者，我们需要用智慧启迪学生，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导和启发，让学生学会独立思考，学会解决问题，学会创新创造。
五、用信仰坚守，照亮学生前行的路信仰是心灵的灯塔，是我们在迷茫和困境中的指引。
作为教育者，我们需要坚守信仰，用我们的信念和理想照亮学生前行的路。
在信仰的坚守中，我们不仅会收获教育的成果，更会与学生共同成长，共同实现自我价值。
六、用行动践行，成就学生辉煌未来行动是实现梦想的桥梁，是成就辉煌未来的基石。
作为教育者，我们需要以身作则，用实际行动践行我们的理念和信仰。
通过我们的示范和引领，让学生学会勤奋努力，学会持之以恒，学会担当责任。
在我们的帮助下，学生将更有信心迎接未来的挑战，更有力量创造美好的未来。
爱 心 点 燃 学 生 心 灯
爱心点燃学生心灯爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的依依不舍的道德情感。
古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。
我国近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。
”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。
”爱，更是教育的"润滑剂"。
在爱的氛围中教书育人，能产生最佳效果。
一、爱心换真情，建立亲密的师生关系。
投之以桃，报之以李。
献出几分爱心，学生就会回报给你几分真情。
我的工作很琐碎，没有轰轰烈烈，可歌可泣的大事，但我用我满腔的热情做我的小事，用我赤忱的爱心来做我的小事：当学生生病时，我会陪他们看病、打针；当他们取得荣誉时，我给予真诚的祝福与激励；当他们犯了错误时，我会苦口婆心地引导；当他们困惑失落时，我给予真挚的安慰。
把平凡的事做好了，就是不平凡。
正是这些平凡的小事，给了孩子们那份感动，那份感激，那份惊喜。
正是这感动，这感激，这惊喜，亲密了师生关系。
我知道我做这些事没有什么的目的，我只是付出了我想付出的，和我必须付出的爱，因为每位学生都是我的至亲至爱的孩子。
付出了这份爱，我也拥有丰厚的回报，他们敬我，爱我。
有了这种亲密的师生关系，我能在第一时间了解学生的思想动态。
我认为：教育的技巧和成功来源于教师真挚的爱心，这种爱会激发他们勇往直前的信心，这种爱会助他们扬起远航的风帆。
她就像绵绵春鱼，润物无声，换来的却是满园的春色。
二、宽容换贴心，营造和谐的学习氛围。
曾记得法国作家雨果说过这么一句话：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
作为一个班主任，就应该有比天空更广阔的胸怀，才能装下天下事。
拿得起，放得下，不斤斤计较，不愤懑牢骚，不悲观忧伤，才能把自己有限的精力用在有价值的事业上。
我班的46位孩子，他们来自镇区和农村，学生素质良莠不齐，孟子说：“人恒过，然后能改。
”所以我允许学生犯错误，但不纵容他们犯同样的错误。
教师的教育之路——点燃学生心中的灯塔
教师的教育之路——点燃学生心中的灯塔在人类社会的发展进程中，教育始终扮演着至关重要的角色。
而在这其中，教师的作用更是不可或缺。
他们不仅是知识的传播者，更是引导学生走向光明未来的灯塔。
教师的教育之路，是一条充满挑战与机遇的道路。
他们肩负着点燃学生心中的灯塔，引领他们走向成功的使命。
一、教师的使命与责任教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
他们的使命不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品格、价值观和人生观。
在这个过程中，教师需要关注每一个学生的个性与特点，尊重他们的差异，激发他们的潜能，帮助他们找到自己的方向。
二、点燃学生心中的灯塔每个学生内心都有一盏灯塔，它代表着梦想、希望和未来。
教师的责任就是点燃这盏灯塔，让它发出璀璨的光芒。
这需要教师以真挚的爱心、耐心和细心去关注每一个学生，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在成长的过程中始终保持对未来的向往和追求。
三、培养学生的综合素质在知识经济时代，社会对人才的要求越来越高。
除了专业知识，学生的综合素质更是关键。
教师应该注重培养学生的批判性思维、创新精神、团队合作能力和跨文化交流能力等。
这些能力将为学生未来的职业生涯和生活奠定坚实的基础。
四、不断学习与自我提升教育是一个不断发展的领域，教师需要不断学习和提升自己，以适应时代的变化和学生发展的需求。
他们应该保持开放的心态，勇于尝试新的教学方法和理念，同时也要注重自身专业素养的提升，为学生树立良好的榜样。
五、营造良好的教育环境良好的教育环境对学生的成长至关重要。
教师应该积极参与学校的各项活动，与学校领导、同事和学生家长保持良好的沟通与合作，共同营造一个和谐、积极向上的教育氛围。
同时，教师还应该关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题，为他们提供一个安全、健康的成长环境。
六、引领学生走向成功教师的最终目标是引领学生走向成功。
在这个过程中，教师应该注重培养学生的自信心、意志力和抗挫折能力，让他们在面对困难和挑战时能够勇敢地迎接挑战。
用爱点亮学生的心灯
用爱点亮学生的心灯爱，是一种伟大而不可或缺的力量，它能够温暖人心，点亮内心的光芒。
在学生成长的道路上，爱更是一盏指引的明灯，能够给予他们力量和勇气，驱散迷茫和困惑。
而作为教育者，我们的责任就是用爱去点亮学生的心灯，让他们在成长的旅途中不再孤单，不再迷失。
下面，我们就来探讨一下如何用爱点亮学生的心灯。
我们要用心去关心每一个学生。
每个学生都是一个独特的个体，有着不同的成长环境、家庭背景和个人经历。
在教育工作中，经常会遇到一些学生，他们可能因为家庭原因、学业问题或者性格特点而容易受到忽视。
而作为教育者，我们需要用心去发现他们的困难和问题，去倾听他们的呼唤和需求。
只有当我们真正用心去关心每一个学生，才能够更好地理解他们，帮助他们，支持他们。
用爱关心每一个学生，就是点亮他们心中的第一盏明灯。
我们要用心去理解学生的想法和感受。
在学生成长的过程中，他们常常会遇到许多烦恼和困扰，有时候甚至会因为一些小事而心情低落。
而作为教育者，我们需要站在学生的角度去理解他们的想法和感受，去感受他们的痛苦和快乐。
我们要做到学会倾听，尊重学生的选择和决定，给予他们足够的空间和自由。
只有当我们真正用心去理解学生，才能够更好地引导他们，成为他们心中的导航明灯。
我们要用心去激发学生的潜能和热情。
每个学生都是一个充满活力和梦想的个体，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是对自己的认同和肯定。
而作为教育者，我们要用心去发现他们的优点和特长，激发他们的潜能和热情。
我们要做到给予学生足够的鼓励和支持，让他们相信自己的梦想是可以实现的。
只有当我们真正用心去激发学生的潜能和热情，才能够让他们拥有更多的信心和勇气，在追求梦想的道路上不再迷茫。
我们要用心去尊重学生的个性和选择。
每个学生都有着独特的个性和兴趣爱好，他们的选择和决定也应该得到尊重和理解。
作为教育者，我们要用心去尊重学生的个性和选择，不要把每个学生都塑造成相同的模子。
我们要做到给予学生足够的发展空间和平等对待，让每个学生都能够在尊重和理解的环境中茁壮成长。
用爱点亮孩子自信的心灯
用爱点亮孩子自信的心灯作者：丘寿英来源：《心事·教育策划与管理》2013年第05期教育有时候真得很简单，只要从心开始，用爱去感化，伸手就能成功。
那年学校安排我中途去接三年级某班的语文兼班主任。
50个孩子就像五十朵不一样的花，各有各的灿烂，五彩缤纷。
之前听到一些老师告诫：千万别接这个班，成绩是年级倒数不说，学生还特别调皮，各种学生都有：弱智的、多动症的、残疾的，够你心烦的。
我没太在意这些“友情提示”，因为当了二十多年老师，什么样的学生没见过？但因为有了这些声音，心里多少还是有点忐忑。
一、改变“第四组效应”我常常叩问教育的“魂”与“道”：是做分数的追逐者还是给学生以快乐的学习情境？我想应该是二者兼得更好，老师应该与学生一起，直面学习、生活中的种种问题，共同寻求生命的意义，完善学生的人格，涵养学生的品性，滋养学生的精神。
这是我当老师一直努力追求的目标。
由于对学生还不是很了解，我沿用原来的班委和座次表。
一周后，我发现一个问题：第四组会听课的孩子很少，其他三组比较好。
后来班长告诉我：原来的班主任把“另类”的同学和成绩差纪律差的同学都放到第四组，上课不管他们学不学，只看其他三组就行了。
我意识到这个问题的严重性，决定重新编座位。
我把好、中、差四人放在前后两桌形成一个合作小组，每组选一个成绩、纪律都比较好的学生当小组长，他们平时要帮组里成绩差的同学，如，辅导学习、抽背课文、检查作业订正等。
哪个小组进步大，就给那个小组的所有成员奖励一面小红旗帖在评比栏中。
经过一段时间观察，班级纪律比以前好了一些。
我把曾经贴在孩子们身上的标签撕掉了，去掉这种好生好对待、差生差对待消极的“马太效应”做法，慢慢地，“第四组效应”的痕迹逐渐消失了。
二、点燃孩子的希望希望，是半个生命，只有至爱之心，才能叩开希望之门。
你一天的爱心，可能给学生带来一生的幸福和感谢。
不管怎样的孩子，只要老师能够像爱自己的孩子一样爱他；他就能融入集体；不管怎样的孩子，只要我们能够发掘他的特长，给他展示的机会，他就会有所发展，有所收获。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵智慧是人类最宝贵的财富之一，而学生是智慧的传承者和发展者。
点燃学生的智慧火花，照亮他们的心灵，是教育工作者的神圣使命和责任所在。
本文将探讨如何点燃智慧火花，照亮学生心灵，帮助他们实现个人的成长和发展。
教育工作者应该具备高尚的教育理念和爱心。
爱心是教育的基石，只有真心关爱学生，才能建立起师生之间的信任和情感联系。
教育工作者要以身作则，成为学生的榜样，引领他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
教育工作者还应该具备专业的教育知识和技能，善于运用多种教育手段和方法，激发学生学习的兴趣和潜能。
教育工作者应该从学生的兴趣和需求出发，设计富有启发性和趣味性的教育活动。
学生的学习主动性和参与度是点燃智慧火花的关键。
教育工作者可以通过开展实践活动、参观考察、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
应该注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，让他们能够主动探索和追求知识，不断完善自己。
教育工作者应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
智慧的火花不仅需要知识的积累，更需要思维的拓展和创新的能力。
教育工作者可以通过培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们培养独立思考和创新精神。
在教学中，可以引导学生提出问题、解决问题，培养他们的探索精神和实践能力。
也要鼓励学生勇于尝试，接受失败，并从失败中吸取教训，不断积累经验和提升自己。
教育工作者应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
智慧的火花无论在个人成长还是社会进步中都起着至关重要的作用。
教育工作者可以引导学生关注社会热点和问题，培养他们的社会责任感和公民意识，在实际行动中关心他人、关心社会，贡献自己的力量。
也要注重培养学生的道德品质和职业操守，引导他们树立正确的价值观，并将其内化为自己的行为准则和人生追求，做一个有智慧、有情感、有责任感的人。
点燃智慧火花，照亮学生心灵，需要教育工作者具备高尚的教育理念和爱心，注重学生的兴趣和需求，培养学生的思维能力和创新能力，同时也要注重学生的人文关怀和社会责任感。
点亮学生心里的一盏灯心得体会
点亮学生心里的一盏灯心得体会灯光，是人类智慧的象征，也是指引我们前行的明亮之物。
在我成为一名教师的过程中，我深刻体会到了作为教育者的使命和责任，亦感受到了点亮学生心里的那盏明灯所带来的巨大力量。
在这篇文章中，我将分享我作为一名教师的一些心得体会，希望能够给其他教育者带来一些启示和思考。
首先，我认为点亮学生心里的一盏灯需要教师关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的思维方式、学习节奏和兴趣爱好。
作为教育者，我们要善于观察和发现学生的优点和潜能，将他们的个性特点与教学相结合，帮助他们找到适合自己的学习方式。
只有真正了解每个学生，我们才能更好地点燃他们学习的热情，引导他们发展自己的潜力。
其次，激发学生学习的兴趣和动力至关重要。
学生们每天都面对大量的学业压力和各种琐碎的事务，他们很容易因为学习的枯燥无味而失去兴趣和动力。
作为教师，我们应该注重如何激发学生的学习兴趣。
课堂上，我们可以采用多种活动和教学方法，结合学生的实际情况，让知识的传递变得有趣和生动。
在学生们看似平淡的生活中，我们也可以与他们交流，了解他们的兴趣爱好，并在教学中融入他们的兴趣点，让学习变得更加有意义和有趣。
另外，积极的引导和鼓励是点亮学生心里那盏灯必不可少的元素。
学生在学习过程中难免会遇到困难和挫折，他们需要有人来引导和鼓励他们。
作为教育者，我们要用积极的语言和肯定的态度来对待学生，给予他们鼓励和支持。
当学生取得进步时，我们要及时给予表扬和肯定，让他们感到自己的努力被认可和尊重。
只有在一个积极、鼓励的学习环境下，学生才能够展现出他们最好的一面，点亮学生心中的那盏灯。
此外，我还认为培养学生的自主学习能力也是点亮学生心里那盏灯的重要任务。
现实社会中，学习不仅仅局限于课堂，学生们需要具备一定的自主学习能力，才能在面对复杂多变的世界时取得成功。
作为教师，我们要引导学生学会独立思考、主动探索、自我解决问题，培养他们获取知识和解决问题的能力。
教育者心声——点燃学生内心的火焰
教育者心声——点燃学生内心的火焰在教育的世界里，每一个教育者都承载着一份神圣的使命，那就是点燃学生内心的火焰，引领他们走向知识的殿堂，激发他们的潜能，培养他们成为未来社会的栋梁。
然而，如何才能做到这一点呢？教育者需要从心底发出自己的心声，与学生建立深厚的情感联系，以真心去点燃学生内心深处的火焰。
教育者要成为学生的引路人，首先要有深厚的学识和素养。
他们需要不断学习，更新自己的知识体系，掌握最新的教育理念和方法。
只有这样，才能在教育过程中游刃有余，引导学生发现问题、解决问题，激发他们的求知欲和探索精神。
然而，仅有学识和素养是不够的。
教育者还需要有一颗热爱学生的心。
学生不是简单的知识容器，他们是有情感、有思想、有梦想的个体。
教育者要关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异，关心他们的成长过程。
只有这样，学生才会感受到教育的温暖和力量，才会对学习产生浓厚的兴趣和热情。
点燃学生内心的火焰，还需要教育者善于发现学生的优点和潜力。
每个学生都有自己的闪光点，教育者要独具慧眼，看到学生的优点并加以培养。
同时，也要鼓励学生勇敢面对自己的不足，帮助他们找到适合自己的成长路径。
在这样的教育环境中，学生才能真正感受到自己的价值，才能自信地迎接未来的挑战。
在教育实践中，教育者还需要不断创新教学方式和方法。
传统的教学模式已经不能满足当今学生的需求，教育者需要运用现代科技手段，创设生动有趣的教学情境，引导学生主动参与、积极思考。
通过这样的教学方式，学生不仅能获得知识，还能提升思维品质和创新能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
除了教学模式的创新外，教育者还需要注重培养学生的品格和道德素养。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养有道德、有品质的人。
因此，教育者要以身作则，用自己的言行影响和感染学生。
同时，还要通过课堂教学、校园文化活动等多种途径，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。
在点燃学生内心火焰的过程中，教育者还需要关注学生的心理健康。
(议论文)点燃心中的灯盏议论文初三作文5篇
点燃心中的灯盏议论文初三作文5篇点燃心中的灯盏，让理想伴你前行。
“有志者，事竞成。
〞理想作为你的目标，它能够助你前行。
下面是我整理的点燃心中的灯盏议论文，欢送大家阅读。
点燃心中的灯盏议论文1当柳絮轻舞飞扬，让自己遍布各地的那一刻，它是幸福的，温暖的; 当流星划破天际，让自己写下辉煌的那一刻，它是快乐的，温暖的; 当蜡烛点燃火焰，让自己履行职责的那一刻，它是欣慰的，温暖的。
“素月寄孤舟，只影随水流。
家国破，一盏残酒，酒淡怎敌晚风疾梧桐雨，点点愁，晚来独登楼，恨字锁眉头。
一溪落花浸汀州。
离别苦，几时休〞这首诗送给你——易安，谢谢你为我点亮了心中的那盏灯。
不知道你的内心如何，但从你的诗中了解你，面对“惜春春去，几点催花雨〞，你是寂寞的;而“露浓花瘦，薄汗轻衣透〞又是青涩的;不知道你是“绣面芙蓉一笑开，斜飞宝鸭衬香腮〞的风情万种，还是“塞日萧萧上锁窗，梧桐应恨夜来霜〞的孤独惆怅，我想更多的是“不如随分樽前醉，莫负东篱菊蕊黄〞的清冷与无奈吧!面对破国落英，你发出“生当做人杰，死亦为鬼雄〞的豪情感慨，但面对丈夫离去，亲人离散，你又发出“昨夜西风骤雨，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否知否，应是绿肥红瘦〞的孤独寂寞。
不知不觉到了晚年，你吟诵“胭脂碎，相留醉，几时重，自是人生长恨水长东〞，不服老，依然“倚然回首，却把青梅嗅〞。
你把你的愁化作冰雪，冻去一身的柔弱，在冷酷中结晶。
当微风拂过脸颊;当河水荡漾起一波波的涟漪;当夕阳抛下最后一抹余晖，如丝般的思念将我拉入了对你的回忆，易安，你的柔弱点亮了我心中的坚强;你的委婉点亮了我心中的豪壮;你的诗词点亮了我心中的那盏灯，永远为我照亮未来的路。
点燃心中的灯盏议论文2是谁在积灰已久的书卷边，用微光拂去尘埃是谁在幽暗昏惑的旅途上，用光明扫除退缩是谁在死海无波的大脑中，用光线掀起波涛是梦想的灯盏，指引着我们走出茫漠与昏惑，带着我们由尘世进入天堂。
或许自天地之初，洪荒之始，梦想便始终与人类如影随形。
点亮一盏心灯，照亮学子前行之路
点亮一盏心灯，照亮学子前行之路在九年的班主任工作中，我始终不放弃任何一个学生，致力于把班级经营成同学羡慕、家长放心、同事认可、领导满意、自己留恋的的班集体。
用“心”发现每一位学生的亮点，端平一碗水，用“心”激励每一位学生前行，让每一位学生从内心深处相信自己能行。
晨起理荒秽带月荷锄归自踏上教书育人岗位以来，我总是兢兢业业，任劳任怨。
迎着旭日，陪着学生晨读、晨练；披着月色，守护学生入睡。
风里来雨里去，顶着烈日，冒着严寒，不辞劳苦地默默奉献。
在我用心的经营管理下，所带班级形成了团结友爱、积极向上、乐观开朗、凝聚力强。
班风、班貌、学风、教学成绩突出，班级多次被评为“文明班级”。
九年来，我总是率先垂范，身先士卒。
九年如一日，从小事做起，从细节着手。
树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。
在班主任工作当中，始终坚持对学生日常行为习惯养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育等系列培养教育；同时向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。
以实际行动影响、教育学生。
每次到学生寝室检查卫生情况，从来不站在那里海谈阔论，指指点点，而是亲自动手，手把手教学生叠被盖、摆放洗漱用品、整理背包衣物鞋袜，打扫寝室拖地板。
并让学生明白为什么要这么做。
在我的引导、熏陶下，孩子们养成了良好的日常行为习惯，自理能力大大增强。
所带班级的学生寝室成为学校一道亮丽的风景线。
令寝室管理员、值周领导和参观者赞不绝口，学生寝室多次被评为“文明寝室”。
为伊消得人憔悴衣带渐宽终不悔我认为要想把一个班级经营管理好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。
在科学管理上，我创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。
如：常规记录本制度，让家长时时了解学生情况及老师一周的要求；班干部轮流坐庄，竞争上岗制度；自然组滚动，各司其职，就近包干值日制度；学生自选与老师调配相结合的座位编排制度；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、带、赶、帮、超”的小组竞赛制度；另外，我还确定目标选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，有针对性的个别谈话，建立家校联系制度等。
班主任德育论文：用爱心去唤醒学生美的心灵五篇
班主任德育论文：用爱心去唤醒学生美的心灵五篇第一篇：班主任德育论文：用爱心去唤醒学生美的心灵班主任德育论文：用爱心去唤醒学生美的心灵一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。
”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。
新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。
教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。
教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。
让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。
还记得一年级，一个双耳带助听器的男孩闯入了我的视线，说实话当时我真的不想收，全班五十多个孩子还教个过来呢，哪能再为他再分一颗心呢？可是，当我看到孩子那种乞求与渴望的目光，听到他那口齿不清的“老师好”时，一股无形的爱的温泉涌上心头，从那天起，他成了我们班名特殊的学生。
我有空就同他聊天，有意识地锻炼他的语言能力，教他正确地咬字、发音，同时，我还让孩子们多关心他，多和他说话，多亲近他、陪他到操场上玩耍，锻炼身体。
渐渐地，他上课也能安心听讲，教的生字也能读出来了。
每当我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戏，享受着他们带来的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。
我真切地感受到我的爱并没有白白地付出，换来的是孩子可喜的进步。
我们要承认孩子之间的个体差异，没有差生，只有有差异的学生，我们应该尊重这种差异，用足够的耐心和爱心让学生得到更大的进步。
还记得2007年5月20日晚9点半我被一阵急促而刺耳的电话铃声惊醒，电话那头传来了李欣姑姑的询问：“赵老师，李欣现在还没有回家，你知道她平时都和班级里的哪些同学在一起玩吗？”我急忙给班里的其他同学打电话，但没有一个同学知道李欣放学后的去向。
用爱点亮学生心中的灯的教师心得体会
.精品文档.用爱点亮学生心中的灯的教师心得体会教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也能消融。
一一教育家巴特尔时下常常听到同事们这样的埋怨：“现在的学生是越来越难教” “没有一点纪律观念，责任心差”“成绩一塌糊涂，又不爱学习”和兄弟学校的老师一交流，诉苦之声不绝于耳，在很多同行的眼里，现在的学生绝大部分是些不听话的孩子，在他们身上找不到零星半点的长处。
每当听到这样的议论我总感觉到很疑惑，我从事教育工作近二十年，担任也十五个年头了，从初中到高中送走了一批又一批学生，至今仍和自己所教的大部分学生保持着经常的联系，也深深地爱着自己所教过的每一个学生。
应该承认从某种意义上来讲，过去的学生的确比现在的孩子听话一些，记得自己读小学的时候，远远看到老师走来，赶紧屏声静气站立在一旁，老师走到身边时，低眉顺眼地叫一声：“老师”，待老师走后才敢再行。
现在到校门外一走，常常看到一群群男生叨着香烟，旁若无人，不是见到自己的班主任来了绝不会收敛半点。
本人刚参加教育工作时，教室里是一张张纯朴的脸，几十双纯洁而渴求知识的眼睛，现在从某些教室门前经过，经常看到的是台上挥汗如雨的老师，下面是一个个埋头昏睡的学生，“教育怎么啦.” “教师怎么啦.” “学生怎样啦.”我常常思考着，也常常警醒自己。
有人说过：“没有教不好的学生，只有不称职的教师”，曾经和一位老教师交谈时听来的一席话“如果来你这里接受教育的孩子什么都懂了，品德很高尚，还用得着你去教吗.”使我懂得了教育工作者的职责，我们怎么能够一味的去埋怨指责我们的学生呢.孩子表现不好，教师是有责任的呀！每一个孩子的心灵都有一盏灯，需要我们教师用爱去将它点燃，优秀的教育工作者不应该只是教出了几个考上清华北大的学生，而应该是让所有的学生都学会了怎样做人，怎样生活，快乐健康地成长。
花园里的花草是需要园丁精心地培植和护理的，该浇水时得浇水，当施肥时应施肥，枝叶横生你要修剪，杂草乱长你得铲除，满园鲜花才会竞相开放。
用爱心点亮一盏心灯
用爱心点亮一盏心灯爱，是一束温暖的阳光，能照亮孩子幼小的心灵；爱，是一阵徐徐吹来的风，能泛起孩子心中的阵阵涟漪；爱，是师生之间共同演绎的动听的乐曲，能奏出人间最美的旋律。
有了爱，班主任工作才能春风化雨，润物无声，才能如鱼得水，旗开得胜。
如果说学校是一片充满希望的肥沃的土地，老师则是用爱心默默耕耘的辛勤的园丁，那孩子就是开在这片土地上颜色各异，姿态万千的花朵。
当你沉醉于这片花香时，你却发现“万花丛中一点绿”——学困生，他们像极了生长在野外无人问津的狗尾草，正以仰望的姿态极其羡慕忌妒地看着别的孩子在阳光下神采飞扬，而自己却自卑甚至自暴自弃。
记得多年前我还在农村执教时，班上有一名男同学，头脑聪明，脾气却非常倔，好打架，不爱学习，经常三天两头地逃学，成绩也一塌糊涂。
见这么聪明伶俐的孩子不思进取，我心里那个急呀，憋在心里甭提有多难受了。
于是，树荫下，操场边就常有我们谈心的影子，可是成效不大。
一次偶然机会，我发现了他书包里的方便面，深入调查才知，他爸爸整天酗酒打牌，对家里不闻不问，喝醉酒后，稍有不如意，就对他拳打脚踢；他妈妈整天外出干活，没给他多少的关心，他常常吃冷饭，早上根本没得吃。
得知这一情况后，我深深地自责起来：对他，我的关心是多么的不够啊!于是，每天早上，我总是从家里带饭到学校(我家在学校附近)，再利用早读下课的时间悄悄地把他带到宿舍去，看着他一口一口地把饭吞下，我高兴地笑了。
除了在生活上我给予他无微不至的关怀外，在学习上我常常利用课后时间给他补课，还经常鼓励他：“不要紧，再来，你行的!”“功夫不负有心人”，渐渐地，他守纪律了，不打架了，学习主动了，成绩有了很大的提高。
那次班队会上，我清楚地记得他眼中的泪花闪亮闪亮的。
是呀，用爱心播下希望的种子，必将绽开生命的鲜花。
如果说那些学困生是狗尾草，那么优等生又会像什么呢？对！应该是那一朵朵娇艳欲滴，浑身带刺的玫瑰。
我们班的悦宜同学，自小是父母的掌上明珠，生活在蜜罐里，要风得风，要雨得雨。
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用热忱点燃学生的心灯
摘要：热忱常能由一个人传染给另一个人，但是，如果自己本身没有热忱，就不可能引发别人的热忱。
所以，要想做一名有所为的班主任，就必须自己有热忱，并且要把它传染给一个学生，两个学生，三个学生......，每一个学生。
关键词：热忱；交流；合作；心灯
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-310-01
那么，只有热忱就可以做好一名班主任、把班级管理好吗？当然不是，下面我谈一下几年来自己当班主任的一点体会。
首先，学会巧妙地和学生交流。
青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期又是人生的“危险期”。
随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。
同时他们又需要成人的爱与关心。
所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。
一、班主任要学会和学生巧妙地交流，了解学生的内心
案例1：今年八月份，我接手的是高二（2）班，大家都知道接手班不好带，特别是非常乱的二手班更是难带。
其中，我们班有个王同学，该学生平时寡言少语，更不用说课堂上有所为了。
并且该同学的导学案很少交，即使交的话也是信手涂鸦，几个任课老师都
给我反映，我意识到问题的严重性。
一天下午，我把他叫到办公室，问他“某某，近段时间生活方面有什么困难吗？”他不在意的回答：“没有啊”。
“那学习方面呢？”他稍加思索后吞吞吐吐地回答“没…没有。
”我又问“有学习目标吗？”“没有”。
我再问“将来想上那所大学？想过吗？”他仍说“没有”。
通过他对这几个问题的回答，我的直觉告诉我，要想和这个孩子交流，让他说出心里话，不容易啊，难道说他有什么难言之处吗？我心想，我要摸清他的底细后再对症下药，所以，就先让他先回教室了。
他走后我从他的前任班主任那里得知，这个学生的父母不久前离异，这给孩子打击不小，在高一上学期，这个孩子还是个活波开朗、信心十足、上进心很强的学生，后来就变成这个样子了。
听到这些话后，我心里一震，心想要做好王同学的工作要下番功夫了。
第二天，我又把他叫到办公室，和他谈起了他喜爱的篮球，我曾注意到这个孩子很喜欢篮球，并且有很多篮球方面的杂志。
首先我夸他篮球打得不错，他很谦虚地说，一般一般，但是我注意到，他心里还是美滋滋的，紧接着就和他聊起了nba，并且谈了很多球星，从科比到姚明；从奥尼尔到加内特，从邓肯到拉希德，他对篮球的热爱，使得这位平时少言的孩子，变得滔滔不绝了。
正说得起劲，我话锋一转，问他，“你将来想干什么呢？”他毫不犹豫的说，“我将来也想打篮球。
”我说好啊，你一定能打出个样子来，将来一定能考个好体育大学。
我顺势问他，知道中国最好的体大是那个大学吗？他说知道，“北京体育大学。
”我说“对，天津体大、武汉
体大也不错啊。
”他不住的点头。
我追问，“那你想上这些体大吗？”他说“太想了啊。
”我感到机会来了，抓紧给他讲了很多道理，为了自己的理想不好好学习，我们的理想只能是幻想，不能变为现实。
无论干什么，没有付出怎么会有回报呢？并且引导他，父母的离异不是你的错，当然有其它的原因，你又何必拿别人的错误来惩罚自己呢。
自己一定要振作起来，让实际行动来证明自己的实力吧！……。
从那以后王同学上课开始认真听讲了，并且开始主动发言了，导学案也按时上交了，成绩当然直线上升。
二、学会和学生密切合作，在合作中体现出平等
在班集体的日常管理中，身先士卒显得非常重要。
案例2：作为一个班主任，班级的日常管理总是一个老大难的问题。
就拿班级的劳动卫生来说，经常会有部分同学出工不出力，干活马马虎虎。
于是我制订班规，试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。
开始我觉得问题似乎解决了，可渐渐地情况又不行了，甚至有时还不如从前。
我找来几个学生，询问他们为什么劳动任务总是完成不好。
尽管说法各异，但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖，缺少合作。
后来，我与班委商量，终于想出一个办法：把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人，作为班主任的我也有一份。
劳动任务平均分配，每个人包干负责，谁出了问题找谁，想偷懒的同学再不能偷懒了。
一到劳动的时候，我和班委先干起活来，看到老师也加入到劳动当中，其他同学也跟着干起来，所有的学生都会自觉地完成自己的任务，整个劳动又快又好的完成了。
三、学会教学相长，共同提高
一个班级只有有了明确的奋斗目标，才能不断进取。
案例3：一次举行全年级拔河比赛，由于有一点事情我没有去，而是让体育委员组织同学参加比赛。
赛后，同学们纷纷跑到办公室告诉我：我们班得了第三名。
看着那一张张洒满汗水的笑脸，我心里很开心：这就是我的学生，一群积极向上团结互助的学生。
事后，他们也说了一点他们的遗憾——我没有去给他们加油。
本来我想解释一下，告诉他们我有事才没有能去。
可是我心里确实有点惭愧，一直教育学生要热爱集体，积极为班集体争光。
学生做到了，可是到头来我这个老师又是怎么做的呢？老师是一个不平凡的职业，他的一言一行直接影响着他的学生，要教育好学生，老师自己就必须做好。
但更多的时候，老师应当看到学生的长处，找到自己的不足。
能虚心向学生学习，才能真正教会学生怎样做人。
什么东西比石头还硬，或比水还软？学生再“硬”也能把他感化，学生再“软”，也能把他扶起来，让他好好做人。
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