高中化学实验复习浅谈论文
高中化学 实验复习浅谈论文
高中化学实验复习浅谈化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中一种最有效的教学方式，随着高考制度的改革，实验在高考中所占的比例越来越大，实验的重要性不言而喻。
但由于现有条件的限制，许多学校的实验教学成了“画学”和“话学”，这使得学生基本上都是就实验论实验，不能很好的掌握实验理论，知识迁移能力差，遇以稍复杂的实验题就无从下手，这也导致许多学生在高考时实验得分不高。
高中化学实验的知识很多，学生在复习时会有无从下手的感觉，这就需要我们在复习过程中加以引导，本文仅从化学实验基本操作和常见物质的分离、提纯及鉴别方面的内容谈谈在复习过程中的一些看法。
一、化学实验基本操作化学实验基本操作主要包括：常用实验仪器的选用与洗涤，常用药品的保存与取用，物质的溶解、加热、蒸发与结晶是，蒸馏、萃取与分液、过滤、溶液的配制，酸碱中和滴定，常见气体的制备、净化、收集、实验装置气密性的检验，实验仪器的装配等。
化学实验基本操作是正确进行化学实验的前提，是提高化学实验能力的基础。
高考对化学实验基本操作的要求是“掌握”，即要求准确、熟练和规范，不仅要知道“怎么做”，还要懂得“为什么”要这样做，并且能用简要的文字来表述，要具备“用正确的化学实验基本操作完成规定的学生实验的能力”以及“初步处理实验过程中的有关安全问题的能力”在复习化学实验基本操作时，除结合课本复习外，还应到实验去，对照实物或挂图，回忆以前做过的实验，有条件的可以将重点实验重做一启遍，边操作，边思考，或利用多媒体演示装置把重点实验演示一遍，以便达到深刻理解，熟练掌握。
例：实验室制备硝基苯的主要步骤如下：⑴配制一定比例的浓硫酸和浓硝酸的混合酸，加入反应器中；⑵向室温下的混合酸中逐滴加入一定量的苯，充分振荡，混合均匀；⑶在50——60℃下发生反应，直至反应完全；⑷除去混合酸后，粗产品依次用蒸馏水和5%的NaOH溶液洗涤，最后再用蒸馏水洗涤剂；⑸将用无水氯化钙干燥后的粗硝基苯蒸馏，得到纯净的硝基苯。
浅谈高中化学教学实验复习之我见
浅谈高中化学教学实验复习之我见实验是化学课程教学的重要组成部分，也是化学教学最活跃的一个因素。
它既有助于知识的巩固与理解，又可以培养我们分析问题和解决问题的能力，所以实验在化学教学中起着非常重要的作用。
而高中化学课本的内容很多，有些知识点是分散在各章节中进行讲解的，因此，实验教学在其中显得尤为重要。
那么如何上好高中化学实验复习课呢？笔者认为可从以下几方面入手：一、加强基本实验操作训练，增强学生动手能力二、注重实验结果的正确记录，引导学生规范书写实验报告三、创新实验形式，激发学生学习兴趣高中化学课本中出现了大量的定量实验，这些实验不仅实验条件简单，而且所需设备仪器也较少，学生操作起来也相对比较容易，因此这类实验往往是师生共同探究、交流合作的平台。
教师应注意引导学生自己总结经验，主动地观察、思考和探索，让学生在反复的实验过程中，获得化学概念、掌握化学原理和化学规律，而不是简单地重复劳动。
所以教师应积极鼓励学生开展探究性实验，使学生从动手做到动脑想，逐步提高实验能力，达到事半功倍的效果。
如将两瓶硫酸铜溶液等体积混合后再分别加入硝酸钾和过氧化氢溶液，两种溶液混合后颜色会发生什么变化？用此实验来学习酸碱指示剂及酸碱中和反应的条件；将氯气通入饱和食盐水中，如果氯气通入过量，则混合气体的颜色又会如何变化？通过这样的探究性实验，让学生不但能学习知识，更能提高他们的实验探究能力和创新精神。
四、利用模型进行实验，训练学生的科学探究能力化学学科具有很强的理论性和实践性，只有让学生亲身经历实验过程，才能真正理解化学原理和规律，感受到化学在生产、生活中的应用，形成学习化学的兴趣和热情。
在高中化学中涉及的模型主要有：电解池、催化剂、化学平衡、氧化还原反应、离子反应、焰色反应、液晶及胶体等，这些都是实验室里常见的实验仪器，具有实验操作简单、观察清楚明晰、现象明显直观等优点，所以实验教学中，教师可适当利用这些实验模型训练学生的实验技能，提高学生的科学探究能力。
高中化学实验教学论文
浅谈高中化学实验教学【摘要】化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。
在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。
可以说，化学实验也是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。
演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。
因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。
【关键词】高中化学实验教学一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。
从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。
教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。
?例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。
为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。
实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。
像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。
使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：1．在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。
因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。
这是这种演示实验的感性阶段。
2．在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。
高中学生化学实验论文3篇-化学实验论文-教育论文
高中学生化学实验论文3篇-化学实验论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、影响高中化学实验教学有效性的因素尽管新课程改革对高中化学实验教学提出了更高的要求，但就目前而言，我国高中化学实验教学还缺乏一定的有效性，从而对高中化学实验教学的教学质量产生了影响。
综合来看，影响高中化学实验教学有效性的因素主要有两点：（1）教学任务繁重，教师对于实验部分一般是直接讲解；（2）教师没有发挥自己的引导作用，没有注意对学生思维的启发。
二、提高高中化学实验教学有效性的途径1.理论联系实践要想提高高中化学实验教学的有效性，就应将高中化学中的理论知识与实际生活相联系，让学生通过实践对化学理论知识进行新的认知。
例如，教师在讲解有关“气体收集”的内容时，应注意让学生参与到实验中去，培养学生的实际操作能力，让学生对各种气体进行收集，通过实践加深学生对相关知识的印象。
在实验完毕之后，教师可以联系生活实际，向学生讲解现实生活中的常见气体，并针对气体的特性向学生讲解一些生活常识。
2.通过演示培养学生学习兴趣要想提高高中化学实验教学的有效性，就应注意通过演示培养学生的学习兴趣。
在高中化学实验教学中，存在许多需要教师进行演示的实验，教师应注意提高演示培养学生对化学的学习兴趣。
例如，教师在讲解关于“元素化合物制备”的实验时，由于实验步骤较多，所产生的实验效果也比较好，教师可以先向学生将整个实验过程演示一遍，当学生看到教师的演示之后，许多学生就会对这一部分的内容产生浓厚的兴趣。
3.采用小组合作式教学方法要想提高高中化学实验教学的有效性，就应采用小组合作式教学方法。
随着学习的深入，高中学生会逐渐接触到一些实验步骤较多、操作类型较为多样的实验，鉴于实验室空间、设备有限，教师应注意采用小组合作式教学方法。
三、结语总之，高中化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分，教师应对高中化学实验教学提起足够的重视，注意引导学生对化学实验进行探究。
高三化学有效复习策略论文
高三化学有效复习的策略探究高三化学复习的目的就是帮助学生实现对原来遗忘知识的建构，并且通过合理的教学设计引发学生头脑中原有的相关知识和经验，在与刺激信息的交互作用中产生出新的生长点，从而使原有知识和经验得到改造、重组、完善、提高和发展，达到生成新知识、解决新问题的过程，也正是古人说的“温故”而“知新”的过程。
优化化学复习教学、提高复习实效的关键就是要使我们的复习教学符合学生的认知规律，充分尊重学生的学习主体地位，让学生最大程度地参与到复习教学过程中来。
笔者结合多年研究和教学实践，在高三化学复习教学中采取了以下策略，取得了较好的效果。
一、系统化策略现在的高考越来越注重对基础知识等的考查。
所以在高三化学复习过程中教师要引导学生注重对基础知识的掌握和落实，注重对知识的查漏补缺，应想法使这些基础知识能进入学生的长时记忆系统中，使学生在考试中能根据需要顺利地进行知识的检索和提取。
研究表明，良好的知识结构系统储存在头脑中，犹如图书馆经过编码的书，可减轻学生的记忆负担，提高解决问题的效率和能力，更有利于知识的记忆和提取。
所以在复习教学中，老师应主要扮演指导者的角色，教给学生归纳、整理的方法，促使学生在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构中，形成系统完整的知识体系。
如元素化合物知识杂乱无章、易学难记，如果按照“知识主线→知识点→知识网”方式，将知识结构化、网络化、系统化，并根据“由线引点、由点连网、由网成体”的程序进行复习，则事半功倍。
如：金属知识主线可按“单质→氧化物→对应水化物→相应盐”进行，非金属知识主线可按“气态氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应的盐”进行，抓住其转变中的内在规律性。
也可以根据化合价升降建立物质间的联系。
二、问题化策略教育心理学向我们揭示：学生的思维往往从问题开始，科学地创设问题情境，实施化学课堂交流是转变学生学习方式、培养学生思维能力、提高复习效率的有效途径。
浅谈高中化学教学实验复习之我见
浅谈高中化学教学实验复习之我见
随着高中教育改革的不断深入，高中化学教学实验更加重视材料复习。
高中化学课堂及实验复习是学生在学习知识的过程中较为重要的组成部分，也是学习保证深入探究、融会贯通的重要方法。
在复习的过程中，学生可以根据自己的学习习惯、知识特点，正确使用一定的方法，系统地复习化学课堂及实验内容，锻炼自己的学习能力。
首先，在复习化学课堂内容时，学生应明确复习重点，明确清楚预习和复习的任务，有针对性地进行复习，防止走马观花的无效学习。
其次，化学实验本身就是一种实践，在实验复习过程中，学生要做到系统整理，统一思路，全面掌握每一步的实验内容，把握实验的实质，快速掌握所需要的实验技能，保证实验的顺利进行，真正实践学习的有效性。
此外，学生可以借助学习平台完成化学复习，一方面可以帮助学生学习获得更具体、更深入的解释，另一方面可以提高学生的学习效率，有效更新学生对化学内容的认知。
同时，学生也可以结合自身的知识状况，利用归纳、实验、卡片等一系列方法，提高学习水平。
最后，学生在复习化学课堂及实验内容时，要学会小班分组、小组探讨等学习方法，积极参与课外活动，对不理解的概念要及时咨询老师，收集、整理、归纳各种化学信息，以此来提升自身学习能力，夯实学习基础。
总之，高中化学教学实验复习是提升学习效果的重要环节，关键是学生要正确使用复习的方法，利用系统的学习模式，积极主动的参
与学习，提高学习的深度和宽度，以便能有效掌握学习内容，实现学习的预期目标。
高中化学实验课教学[论文]
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浅谈高中化学实验课教学摘要：化学实验是新课程的中心，化学实验教学也发生着相应的变化。
教师要多采用探究法教学，增强实验的趣味性和实用性，使学生成为实验教学的主体。
关键词：高中化学教学；实验教学；新课程化学学科是一门以实验为基础的自然科学，世界各国高中化学课程的指导思想和教材内容呈现方式各有特点，但将“通过实验学化学”作为共同的一条线索。
我国《高中化学新课程与实验改革》中强调：化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有化学课程其他的内容和形式不可替代的特殊作用。
因此，高中化学的新课程中，实验教学的地位、功能、内容以及教学方式等方面都发生了较大的变化，特别是随着现代教育改革的不断深入和发展，高考理科综合化学试卷中实验所占的比重越来越大；下面我就如何上好高中化学实验课，谈谈自己的拙见。
一、重视“实验目的”教学每次实验都有明确的目的，实验课自始至终都应围绕如何达到“实验目的”而进行，实验中没有了实验目的就等于旅人没有了方向，但大部分学生预习实验时只简单照抄书上的“实验步骤”，而不注重“实验目的”的预习，因而不可避免出现了“心中无数”，盲目的“照方抓药”，使实验课教学流于形式。
因此用反复强调“实验目的”的重要性，要求学生在预习报告上写出，在学生实验中经常提问，在课堂演示实验和考试题中列出一段内容，让学生总结“实验目的”等训练，大大增强了学生实验的目的性，减少了盲目性，从而“心中有数”、“有的放矢”。
这样从根本上发挥学生的创造性，培养能力提供了基础。
二、让学生自己设计实验方案高中化学教材安排的实验，是教学大纲的规定，老师一般不得随意更改（有时可补充一些实验），每个实验的目的也是不可变的，但如何达到实验目的，方法却是多种多样的。
采用探索性实验教学，培养学生创新能力，是提高学生化学素质的有效方法，能否落实，其关键在于化学教师能否改变观念，以新的视角开展实验教学。
教材中没有现成的方案可寻，要改进传统实验，挖掘教材中探索性实验，优化实验教学过程，这就需要发挥化学教师的聪明才智。
高考化学实验复习策略论文：高考化学实验复习策略
高考化学实验复习策略论文：高考化学实验复习策略化学是一门以实验为基础的学科，实验是培养学生科学态度和创新精神的重要手段，也是学生将来从事科学研究的基础。
因此，在历年的高考试题中都非常重视实验的考查，试卷中都安排有相当数量的实验问题，通常的分值有二十分左右。
而作为教师也深知实验的重要性，在高考复习中也同样非常重视对实验部分的内容的复习。
但在每次考试时，学生在实验题中的得分率却总是不高，有的学生甚至就因为实验题而与其他同学拉开差距。
这就使许多的学生产生了迷茫，同样在许多的教师心里也存在疑惑。
在笔者看来，实验复习效率不高是产生上述问题的主要原因。
那么，如何才能提高化学实验复习的效率呢？一、明确复习目标和方向通过研读和分析高考《考试大纲》、《考试说明》，可以使我们明确“考试目标”、“考试范围”，清楚的知道高考实验的考查是以基础知识和基本操作为主，同时也注重对学生运用基础知识和基本操作的能力的考查。
这就为高考实验复习指明了方向，那就是以《考试大纲》和《考试说明》为依据，以课本为根本、以资料作补充，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
在复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依赖课本，真正把握高考中由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
二、把握复习内容和注意点通过对历年来高考化学实验试题的分析，我们会发现，近年的实验试题有如下的特点：源于课本、突出基础、强调综合、注重创新。
针对上述特点，在实验复习备考过程中应注意：1.通过归纳总结、对比分析，掌握常见仪器装置的用途。
根据实验目的、要求、合理选择实验仪器是进行化学实验的前提，要正确选择实验仪器，必须明确实验仪器的用途，因此在实验复习过程中必须重视仪器、装置的用途的复习。
在中学化学实验中，有不少实验都会使用到同一种仪器，复习时，可以把使用同一仪器的多个实验放在一起，让学生通过对比分析，理解其中的原理，明白相互间的联系，就能够较好地掌握该种仪器的用途。
高中化学实验论文范文
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您的努力学习是为了更美好的未来！高中化学实验论文范文一：高中化学创新实验摘要：创新性是一个实验的核心，在高中化学教学中目前很少涉及到创新实验。
我们教材中所设计到的内容都是一些验证性实验，学校和教师为了节约时间和简化实验过程，为学生编排好一系列的实验，这些实验都是一些非常经典的实验。
验证性实验固然重要，因为它不仅可以锻炼学生的独立思维能力，还可以很好的锻炼学生的动手能力。
但是对于锻炼学生创新思维还得依赖于创新性实验，这样的实验可以培养学生科学的逻辑思维和科学的研究方法。
在高中适当给学生们创造一个自由的实验室，在保障安全的前提下让学生们自己独立设计创新性实验，这不仅可以提高学生们学习化学的积极性，同时还可以激发他们的科研探索精神。
关键词：创新性;验证性;探索精神中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)11-0217-01 化学是一门非常有意思的学科，它不仅包含了丰富的实验，而且很多实验是和我们生活息息相关的。
化学伴随我们人类的发展，人类也离不开化学。
我们常吃的盐(NaCl)就是一种最简单的盐，我们的生活是离不开它的。
我们过年放的烟花是非常漂亮的，它包含了多种颜色。
在没有学到焰色反应的时候，我们不知道这是为什么。
在接触到这部分内容时，学生就了解了这是不同的金属元素在燃烧时，显示不同的颜色。
这些化学实验都引起了学生的兴趣，在他们能够熟练完成验证性实验，并了解其机理之后，适当给他们开放一些探索性的创新实验，是非常有意义的。
1.验证性实验的意义高中化学是高中科目中实验最多的一门学科，一本简单的教材中就包含了上百个常见的化学实验。
例如焰色反应、气体的燃烧、金属的氧化还原反应等，这些对于学生们认识化学有着重要的影响。
例如，焰色反应就是一种辨别金属成分的简单方法。
浅谈高中化学教学论文(最新10篇)
浅谈高中化学教学论文（最新10篇）摘要：化学是高中课堂教学中必不可少的一部分，而新课程要求化学以实验为基础，注重化学实验教学，让学生在学习化学的过程中培养思考能力、动手能力和实验能力。
高中教师如何提高化学实验教学的有效性呢？本文从目前高中化学实验教学存在的问题和所处的状况出发，探究如何提高高中化学中实验教学的有效性，提高学生对化学实验的兴趣，帮助学生学习化学，促进学生全面发展。
关键词：高中化学；实验教学；有效性与初中化学相比，高中化学内容逐步增多，学习的知识逐步抽象，逻辑性增强，单是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三节，设有实验42个，其中学生自己探究的实验20个，这就意味着高中化学需要学生进行实验性和探究性学习，在化学学习过程中不断实验和探究，在教师的指导下不断学习。
一、高中化学教学中实验教学的现状及原因分析许多高中化学教师都会碰到这样一种情况，无论自己怎么努力教，学生怎么努力，最后学生的化学成绩依然不理想，有的觉得学习化学太难，逐步失去学习化学的兴趣，甚至开始放弃。
造成这种状况的原因是什么呢？经过分析整理，我总结出造成化学实验教学低效性的原因有：1、许多教师局限于传统教学模式，做实验时照搬课本上的固定模式，没有运用新颖和独特的方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、部分教师把实验放在嘴上，靠一支粉笔就把实验的原理、步骤及注意事项写在黑板上，然后靠一张嘴把实验的整个过程讲授给学生，导致学生在课堂上仅仅听实验和背实验，压根儿没有亲自操作的机会，这样学生就不会把实验教学当做重点学习的对象，动手能力和操作能力就不会得到锻炼。
3、有的教师对实验要求过于放松，没有培养学生严谨缜密的学习思维。
教师通常对实验试剂的用量、滴加顺序、反应温度等条件过于放松，没有严格按照实验要求进行，这样的实验不但不容易成功，反而可能产生有毒有害的物质污染环境和危害学生的健康。
4、教师在带领学生做实验前没有做好充分的准备，实验失败率高。
高中化学论文(优秀5篇)
高中化学论文（优秀5篇）无论是在学习还是在工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
为了让您在写论文时更加简单方便，为了帮助大家更好的写作高中化学论文，山草香整理分享了5篇高中化学论文。
对于高中化学实验教学过程而言，培养学生的科学素养非常重要．培养学生的科学素养要循序渐进地展开，教师不仅要夯实学生的理论基础，也要在知识教学中有意识地渗透一些科学的研究方法与研究技巧．这样才能让学生的科学素养得到培养，从而提高学生的自主学习能力．一、培养学生的细致观察能力科学素养的培养应当经历一个循序渐进的积累过程．教师要让学生对于一些基本的实验方式有所了解，培养学生养成良好的实验习惯．在实验教学中，培养学生细致的观察能力是一个重要环节．学生不仅要对仪器有细致观察，进而选取一些合适的实验器材，对化学药品也要有仔细观察，这样才不会用错实验药品．最重要的是，学生要对实验过程进行仔细观察，尤其是对于实验的各种现象，实验最后的产物或者是结果进行细心观察．这些都是决定学生实验成败的关键，也是学生的基本实验素养的一种直观体现．在化学实验过程中，教师要引导学生养成良好的观察习惯．观察的内容主要涉及如下几个方面：(1)化学实验仪器和装置．要观察其形状、大小、比例、尺寸和造型等．对化学实验装置，要先从下到上、从左到右进行整体观察，在此基础上，再迅速找出装置的中心部位，进行重点观察．(2)化学实验操作．要观察实验仪器的持拿和使用方法；观察实验装置的安装方法；观察教师进行演示实验操作的步骤和方法．(3)物质及其变化．要观察物质的颜色、状态、气味、挥发性、溶解性、密度、硬度、熔点、沸点和酸碱性等特征．只有培养学生细致的观察能力，使学生养成良好的实验习惯，才能提高学生的科学素养．二、培养学生的基本实验操作技能化学实验操作都有很多讲究，操作上的任何不规范或者错误，都会直接对实验过程与实验结果带来影响，严重时还可能引发一些安全事故．因此，在培养学生科学素养的过程中，让学生掌握一些正确的实验操作技能非常重要．教师要让学生熟悉一些常规仪器以及实验器材，对每一种器材的基本使用方法牢记于心．同时，让学生能够结合不同的实验灵活地调整实验操作过程，并且要善于解决实验中的一些问题与突发状况．这些都是学生实验素养的良好体现．在化学实验教学中，教师要有意识地加强对于学生的引导．例如，在讲“滴管”时，教师可以启发学生思考：为什么滴管伸入溶液前要先挤捏胶头？为什么使用时不能伸入试管或接触烧杯内壁？为什么滴管不能横放或倒拿等．同时，教师应要求学生熟练地掌握加热、过滤、溶解、蒸发、气体收集、仪器的装配与连接等基本操作，并且要让学生弄清道理、掌握要领、操作正确、叙述明白．在这样的过程中，能够培养学生规范的操作及科学的实验态度和方法，对于学生科学素养的形成与深化有促进作用．三、培养学生的自主探究能力随着学生基础知识的不断积累，实验经验的不断增多，在后续的实验教学中，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，这对于学生实验能力的提高很有帮助．在化学教学中，教师要设计一些开放性的实验内容，或者是有意识地融入一些实验性的思考问题．这样，不仅能够让学生的思维得到培养，而且能够让学生从实验的角度来理解知识点．同时，教师要给学生的自主学习以更大的空间，当学生遇到一时解决不了的问题时，要鼓励学生自己进行思考与探究，并且自己找寻答案．在这个过程中，能够培养学生的知识应用能力，促使学生探寻用科学的方法解决实际问题的路径，同样是学生科学素养的一种体现．例如，在讲“铁的化合物”时，教师可以有意识地渗透一些实验思考问题：(1)锌与稀硫酸反应时不用加热，为什么(新)铁钉与稀硫酸反应却要加热？(2)新制的硫酸亚铁溶液中要多加入几枚铁钉，并在溶液上面加一层植物油，各起什么作用？(3)用滴管吸取硫酸亚铁溶液前，一定要先挤压出胶囊中的空气，再伸入溶液，为什么？(4)吸取硫酸亚铁溶液后的滴管，为什么一定要伸入氢氧化钠溶液液面下，再挤出硫酸亚铁溶液？这些问题，概括了本节课程的知识要点，能够培养学生的实验技能．这种知识教学与实验教学的相互融合，不仅深化了学生对于理论知识的理解，而且有助于学生科学素养的形成．总之，在高中化学实验教学中，培养学生的科学素养非常重要．科学素养的培养应经历一个循序渐进的积累过程，教师要让学生对于一些基本的实验方式有所了解，并且要培养学生养成良好的实验习惯．教师也要让学生掌握一些正确的实验操作技能．随着学生基础知识的不断积累，在后续的实验教学中，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，这对于学生实验能力的提高很有帮助．摘要：新课程标准中明确指出教师教学要整合教材的内容，以学生实际生活中的化学为切入点，减小高中化学知识教授的难度，让学生能够通过自学的方式分析化学重难点知识。
高中化学实验性教学论文
浅析高中化学实验的探究性教学摘要：化学本身是一门培养学生动手的实验学科，高中化学实验探究教学在新课程改革中对学生学习能力的培养与学习方式的转变有举足轻重的作用。
关键词：实验探究实施意义《普通高中化学课程标准（实验稿）》中明确提出要“重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力”“探究学习是学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径”。
结合教学实践，我们从以下四个方面来理解实验探究：一、为什么要倡导实验探究教学1.实验在化学学习中重要地位的需要。
化学是一门实验科学。
化学实验既是中学化学教学的重要内容，又是最常见的有效教学方式，也是学生学习的重要内容和有效的学习方式，化学实验及实验教学之所以显得很重要，是因为实验过程中的许多因素都能刺激学生发现新知识，领悟许多道理；从实验与其他内容的横向联系上看，实验是学生形成概念、认识并理解化学原理的依据，是掌握化学学习方法的重要方式。
2.素质教育与学生可持续发展的需要。
素质教育要求教学要面向全体学生，以学生为本，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生学会体验，注重学生的个性发展，要使素质教育真正得到落实，教师必须主动地进行研究，改革传统的应试教育模式，选择能使学生全面、主动发展符合素质教育的教学模式。
实验探究教学就是基于学生的主体性、创造性发展的一种教学模式。
3.学生学习能力的培养与学习方式转变的需要。
化学课程改革要求教学从强调知识内容向获取知识的科学过程转变，从强调知识内容向探求知识转变。
化学是以实验为基础的学科，利用实验开展探究学习实验是学生获取信息、培养创造性思维和能力的主要渠道。
二、实验探究教学的功能和价值1.在学科中进行化学实验教学符合人类的认知规律化学实验可以通过丰富多彩的实验现象给学生提供生动、直观、多样的感性材料，虽然仅是认识的初步感知；但这些化学实验用生动、新奇的现象激发了学生进行积极思维和创造思维的动机。
引导学生对实验现象进行比较、概括、归纳、联想、发散、迁移、综合等思维加工，从而提高学生的思维能力和创造能力。
高中化学教学实验论文
浅谈高中化学教学实验探究【摘要】化学是一门以实验为基础的科学。
实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们理解化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义。
特别是探究性实验在培养学生探究能力和创新能力方面具有不可替代的作用。
【关键词】高中化学实验探究教学设计【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0136-011 背景分析在国家颁布的《化学课程标准》中要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
义务教育初中化学新课程“将科学探究作为课程改革的突破口”，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
高中化学新课程在义务教育化学课程的基础上，进一步倡导“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程”“重视探究学习活动，培养学生的科学探究能力”。
随着高中新课程，化学实验探究教学已成为一种重要的教学模式。
以培养学生科学素养为主旨的化学新课程改革，其突出特征就是强调科学探究。
高中化学新课程给予化学实验更充分而全面的关注。
在高中化学课程标准中，无论是在课程理念、课程目标、内容标准，还是在教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议中，都对实验进行了系统的讨论。
2 高中新课程模块的实验探究内容分析科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富多彩的探究活动。
普通高中《化学课程标准（实验）》在内容标准中对各个主题的学习都提出了探究活动的具体建议，这就为教师理解和实施“科学探究”教学提供了有效的指导。
对于“活动与探究建议”中的探究活动，可以从不同的角度对其进行分类，以便于教师把握。
新教材的必修模块突出科学探究活动的设计，让学生尽可能通过探究活动来学习化学知识。
化学教学论文：高三化学复习探究教学的实践与反思.doc
实验现象：有连续不断的气泡产生。
[师]问题3：经过实验验证，镁与氯化铵溶液确实能够发生反应。
难道事实真如生5所说的那样利用盐类水解产生的H+来溶解包裹在金属表面的Mg(OH)2、Al(OH)3，使之继续反应吗？请大家向现在仍在反应的试管中滴入酚酞试液，你会看到什么现象？学生实验3：发现溶液慢慢变红，仍有气体产生，而且比前面放出气体的速度似乎还要快。
[师]问题4：反应液能使酚酞试液变红，而反应仍在继续，说明在中性或弱碱性条件下镁与水的反应照样进行，你是怎样看待这个问题的呢？学生再次分组讨论。
生6：以上实验现象既说明酸性溶液确实能跟镁反应，又能说明当溶液显弱碱性时反应照样发生，当然就不能解释为是铵根离子水解产生的H+来溶解包裹在金属表面的Mg(OH)2，使之继续反应。
有可能是镁跟水反应产生的氢氧根离子被铵根离子结合从而促进反应的发生。
我们可以用呈中性的醋酸铵代替氯化铵进行实验。
学生实验4：分别取相同物质的量浓度的氯化铵和醋酸铵溶液，放人表面已擦干净的镁条。
将湿润的红色石蕊试纸置于试管口，观察实验现象。
现象：都产生气体，且两者速度大体相似，湿润的红色石蕊试纸变蓝。
[师]问题5：如何解释上述实验现象呢？生7：镁条与铵盐溶液反应，与溶液是否显酸性无关，因为醋酸铵溶液呈中性。
反应后溶液呈碱性的原因是铵根离子跟氢氧化镁反应形成一水合氨。
【同学们都对生7的解释投以赞许的目光】生8：我觉得生7的解释思维不够严密，镁条与氯化铵溶液能够反应，难道就只能铵根离子影响吗？说不定氯离子也能影响呢，我就曾经在网上看到过相关资料，氯离子大量存在时，普通不锈钢的抗腐蚀能力大大下降，容易生锈，所以咸的食品最好不要放在不锈钢餐具中过夜。
【此时学生议论纷纷，感到生8的理由不充分】生9：百辩不如一试，那就试试镁条与氯化钠溶液能不能反应啊。
学生实验5：取氯化钠溶液，滴入酚酞试液，放入表面已擦干净的镁条。
实验现象：有气体产生，溶液慢慢变红后仍有气体产生而且比实验2还要快。
高中化学实验论文
高中化学实验论文高中化学实验论文范文兴趣是一切学习教学活动顺利有效开展的必要前提，要想提升学生或者教师对于化学实验课程的积极性便要明确让其意识到实验在整个化学课程，甚至是高中课程中的重要性。
第1篇：高中化学实验教学探究一、化学实验教学现状及应注意的主要问题1.注重培养学生的能力开展化学实验教学是有其目的性的，即提升学生的动手能力、观察能力，使学生善于思考和总结.但是，就当下化学实验课程的开展情况来看，多数学校似乎并没有认识到这一问题.在实验课堂上经常会出现忽视这一目的的情况.2.投入、重视力度的把握高中化学实验课程的重要性是不言而喻的.但是现阶段大部分学习在针对化学实验课程教学涉及的软硬件东都相当不足.其主要表现在两个方面.一方面，大部分高中化学教师受到“应试教育”的束缚，对于实验教学的重视度不够.学校本身对于高中化学实验教学的管理和改革也相当缺陷.另一方面，当下大部分学习中化学实验的设备大多较为陈旧.有的学校甚至无法满足五个人运用一套实验器材的标准.因此，一旦脱离重视度和硬件投入，高中化学实验的教学意义将不复存在.3.教学目的性的树立问题现代的应试教育很容易忽略掉教学真正的本质，大多着重于提升学生考试成绩.高中化学属于理科类的范畴，本身考试成绩占总成绩的比例也不大，某些教师对其实验课程的重视程度也就随之降低.有的高中化学教师甚至在开展实验课程过程中没有明确目的，甚至不明白到底是为了培养学生各方面的能力又或者只是应付课程的安排.对于实验课程，既没有跟随时代的变化完善自身教育方法及模式，也没有引导学生如何将实验课程与普通课程所学到的知识融会贯通，这一切都是因为对于实验教学的目的性把握不准确.二、针对化学实验教学问题的相关对策1.加大化学实验课程的投入力度投入力度主要集中于化学实验室的硬件设备及相关实验必备的试剂上，因为这些设备是正常开展化学实验教学的物质基础.而且要想从本质上提升教师或者学生的重视力度，必须就要加大投入引发其对于化学实验课程的兴趣.如在进行火焰燃烧的讲解时，教师可以先向学生提出问题“火焰燃烧的条件是什么?”、“火焰的颜色都是一样的'吗?”教师再根据问题来设置课堂讲解的内容，这样不仅能激发学生对化学实验课程的兴趣，还能加深学生的记忆.2.注意增强教师与学生对于化学实验的积极性兴趣是一切学习教学活动顺利有效开展的必要前提，要想提升学生或者教师对于化学实验课程的积极性便要明确让其意识到实验在整个化学课程，甚至是高中课程中的重要性.针对于教师，则应当充分地做好实验课程的准备工作，在整个实验过程当中也应为学生起到引导的作用，鼓励学生积极动手，积极思考.如在进行氧气制造的讲解时，教师可以积极引导学生通过自己动手亲身操作氧气的制造过程.也可以进行分成小组，各个小组采用不同的化学原料与方法制备氧气.这样学生就增强了学生的参与度，进而了解到各种制造氧气的方法.3.注意改革创新现有的教育模式高中化学实验教学中应当注意到教学手段需要更随时代的变化而变化，传统的教育模式对于新时代的学生来说可能难以接受.高中化学教师应当利用先进发达的多媒体技术给予学生最直观的感受.就化学实验课程而言，教师可在实验之前或者实验的过程中播放相关的视频，间接性的帮助学生进行实验操作.此外，加强与学生在实验课上的互动，在整个过程中善于提出问题供学生思考与回答，要求学生思考的内容与实验的现象相互结合.4.注意教师与化学实验教学的关系究其本质来看，化学实验教学想要开展进行好化学实验的活动的关键因素还是教师.因为教师是实验课程开展进行的核心人物，即组织者.应当注意的是教师在进行试验的过程当中，应当为学生营造起轻松的氛围，一方面，可以供学生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意见.另一方面，化学教师应当注意适当地增加实验的次数和细化实验的环节.实践是最好的学习方法，能够更好巩固学生所学到的知识.如进行氧气制造的实验时，教师要先进行示范性教学，并按照科学的步骤一步步进行实验操作.在学生单独进行实验时，要加强对学生操作的指导，发现不对的要及时予以纠正.而且教师应当注意改善实验教学当中的方法，以达到整个实验过程更加的系统化、科学化.三、结束语高中的化学实验课程虽然一直以来被人们所关注，但在实际教学过中，师生往往会忽视掉真正的化学实验课程.为了能够实现学生的全方位发展，增加未来人才的核心竞争力，改善化学实验课程的现状是必须的.在实际教学过程中中，应当注意加大对该项课程的投入力度，同时激发学生的兴趣.注重发挥教师在整个课程当中的核心作用，树立培养目标.使我国高中化学实验课程的水平得到提升。
高中化学教学论文 谈化学实验的学习
高中化学教学论文谈化学实验的学习化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展无不与化学实验有着密切的联系。
同样，化学实验在化学学习中占有十分重要的地位，其所占的分值在高考中占有很大的比例。
本文就和一些典型的实例就如何学好化学实验谈几点看法。
一、重视化学实验的基本操作的学习化学实验基本操作是做好化学实验的前提和基础，这就要求同学们在理解的基础上加以强化，以便于熟练掌握。
中学化学实验的基本操作的种类很多。
比如，加热、溶解、过滤、蒸发、蒸馏、集气、结晶、滴定等。
通常的化学实验里都包含着各种基本操作，只有掌握了基本操作，才能做好化学实验。
【典型习题】（1）下图是某同学配制500g质量分数为0.9%生理盐水的全过程：请找出上图的三点错误：①_________________________________；②_________________________________；③_________________________________。
（2）用pH试纸测定溶液pH的正确操作是（）A．将一小块试纸放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待测液点在试纸上，再与标准比色卡对照B．将一小块试纸用蒸馏水润湿后放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待测液点在试纸上，再与标准比色卡对照C．将一小条试纸在待测液中蘸一下，取出后放在表面皿上，与标准比色卡对照D．将一小条试纸先用蒸馏水润湿后，再在待测液中蘸一下，取出后与标准比色卡对照【解析】（1）这是考查化学实验基本操作能力的试题，同学们只要从化学实验的基本操作入手进行分析，在解答时注意语言要简洁，表达要清楚就可以了。
（2）在使用PH试纸测定溶液的PH时，先把一小块试纸放在表面皿或玻璃片上，用沾有待测溶液的玻璃棒点试纸的中部，观察颜色的变化，再与标准比色卡对照，来判断溶液的PH。
【答案】⑴①广口瓶塞放反了；②砝码和药物放反了；③温度计用来搅拌。
（2） A二、加强对化学实验细节问题的学习在化学实验的学习过程中，千万别忽视实验中的一些微小细节。
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化学实验复习浅谈
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中一种最有效的教学方式，随着高考制度的改革，实验在高考中所占的比例越来越大，实验的重要性不言而喻。
但由于现有条件的限制，许多的实验教学成了“画学”和“话学”，这使得学生基本上都是就实验论实验，不能很好的掌握实验理论，知识迁移能力差，遇以稍复杂的实验题就无从下手，这也导致许多学生在高考时实验得分不高。
化学实验的知识很多，学生在复习时会有无从下手的感觉，这就需要我们在复习过程中加以引导，本文仅从化学实验基本操作和常见物质的分离、提纯及鉴别方面的内容谈谈在复习过程中的一些看法。
一、化学实验基本操作
化学实验基本操作主要包括：常用实验仪器的选用与洗涤，常用药品的保存与取用，物质的溶解、加热、蒸发与结晶是，蒸馏、萃取与分液、过滤、溶液的配制，酸碱中和滴定，常见气体的制备、净化、收集、实验装置气密性的检验，实验仪器的装配等。
化学实验基本操作是正确进行化学实验的前提，是提高化学实验能力的基础。
高考对化学实验基本操作的要求是“掌握”，即要求准确、熟练和规范，不仅要知道“怎么做”，还要懂得“为什么”要这样做，并且能用简要的文字来表述，要具备“用正确的化学实验基本操作完成规定的学生实验的能力”以及“初步处理实验过程中的有关安全问题的能力”
在复习化学实验基本操作时，除结合课本复习外，还应到实验去，对照实物或挂图，回忆以前做过的实验，有条件的可以将重点实验重做一启遍，边操作，边思考，或利用多媒体演示装置把重点实验演示一遍，以便达到深刻理解，熟练掌握。
例：实验室制备硝基苯的主要步骤如下：
⑴配制一定比例的浓硫酸和浓硝酸的混合酸，加入反应器中；
⑵向室温下的混合酸中逐滴加入一定量的苯，充分振荡，混合均匀；
⑶在50——60℃下发生反应，直至反应完全；
⑷除去混合酸后，粗产品依次用蒸馏水和5%的NaOH溶液洗涤，最后再用蒸馏水洗涤剂；⑸将用无水氯化钙干燥后的粗硝基苯蒸馏，得到纯净的硝基苯。
请填写以下空白：
⑴配制混合酸时，操作应注意的事项是_________________.
⑵步骤⑶中,控制温度在50——60℃下进行，常用的方法时_______________.
⑶步骤⑷中洗涤、分离硝基苯应使用的仪器是_______________.
⑷步骤⑷中粗产品用5%的NaOH溶液洗涤的目的是________________.
⑸纯硝基苯是无色、密度比水（填“大”或“水”）____________，具有_________气味的油状液体。
分析：本题以现行化学实验为基础进行命题，主要是考查实验中有关的实验操作，实验方法的选择，常用实验仪器的选用，实验原理的描述及有关物质的基本性质等知识与技能。
题目以苯的硝化反应实验为载体来设问，所提出的问题许多都在化学实验基本操作操作中具有普遍的意义。
浓硫酸和浓硝酸的配制，是学生没有亲自实践过的操作，但是可以由化学重点学习的浓硫酸稀释的操作进行迁移，这在分析中要注意对学生的引导，让学生弄清楚在配制两种密度不同的液体的混合液时的操作方法。
第二小题，控制反应温度在50——60℃（100℃就采用水浴加热的方法，这一小问因为要涉及使用温度计，所以可把实验中要用温度计的实验总结一下，让学生仔细体会各个
实验中温度计使用方法不同的原因何在。
第三、四两个小题，意在向学生传递一个信息：实验中制得的硝基苯仅是粗产品，其中除主要含有硝基苯外，还含有残留的混合酸和其他副产物，从而加深学生学生对有机化学反应特点的认识。
第三小题还考查学生对硝基苯在水中的溶解性的了解和分液漏斗的使用，因此在这里也可以引导学生回忆相关知识，以加深学生对知识的理解。
第五小题考查学生对硝基苯重要物理性质的了解和在化学实验时的观察能力，问题不难，但对于平时不注意观察，只知死记硬背的学生，可能就不容易答全，在这里可以强调各种实验现象的重要性，以引起学生的注意。
二、常见物质的分离、提纯和鉴别
物质的分离、提纯，在实验操作方法上涉及到物质的溶解、过滤、蒸发与结晶，蒸馏或分馏、分液、萃取，升华、渗析、洗气及气体的干燥与净化。
在化学原理上涉及到试剂的选择及加入顺序的确定等。
物质的鉴别主要涉及利用物质的特性或离子的特征反应，限用给定的试剂，限用一种试剂或不用其他试剂，把有关物质或离子鉴别出来。
在进行物质的分离时一般应注意以下几个问题：
1、被分离的物质要尽量分离完全；
2、被分离的物质在分离后要复原为原来的状态；
3、分离后不得带入新的杂质。
关于物质提纯实验应遵循的原则：
1、除阳离子杂质用阴离子，除阴离子杂质用阳离子，将有关的杂质离子转化
为沉淀或气体；
2、所选用的试剂应不带入其他无关离子（除杂不加杂）；
3、为使杂质离子除“净”，所加试剂应“稍过量”；
4、安排加入试剂顺序应以互不干扰和后加入的试剂有利于除先加入试剂的过
量离子为准。
物质的鉴别包括常见气体的鉴别，常见阳离子的鉴别和常见阴离子的鉴别，以及运用物质性质的知识，通过分析实验现象，确认混合物的成分等。
解答这类题目，必须掌握常见物质的特征反应，常见阳离子或阴离子的特征反应，并能结合运用物质的重要性质进行分析判断
在进行实验复习时，最好能让学生走进实验室，边实验边复习，以加深学生印象，如不具备实验室条件，可尽量利用多媒体给学生进行相关演示，力争让学生对相关知识有更深入的理解。