护理教学方法及媒体
护理教学基本方法
护理教学基本方法护理教学是培养护理人才的重要环节，而教学的质量和效果则高度依赖于教学方法的选择与运用。
本文将介绍护理教学的基本方法，并探讨如何在教学过程中准确把握学生需求，以实现高效的教学成果。
一、启发式教学法启发式教学法注重通过启发、引导学生独立思考和解决问题。
在护理教学中，可以应用启发式教学法来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提出问题、展示案例等方式，引导学生观察、分析和思考，从而加深对护理知识的理解和运用能力。
值得注意的是，在应用启发式教学法时，要确保问题合理和有针对性，以便激发学生积极参与。
二、案例教学法案例教学法是一种通过真实或虚拟的案例情境来引导学生学习和思考的教学方法。
在护理教学中，可以利用案例教学法来帮助学生理解护理实践中的复杂情境，并培养学生的问题解决能力。
教师可以选取一些典型的护理案例，与学生一起分析和讨论，引导学生进行问题定位和解决方案的制定。
通过案例教学，学生可以将理论知识与实践结合，提升护理实际操作能力和临床思维。
三、分组合作学习法分组合作学习法是指将学生分成小组，在教学过程中进行合作学习和交流。
在护理教学中，可以采用分组合作学习法培养学生的团队合作意识和协作能力。
教师可以根据学生的兴趣和专长，将他们分组进行小组项目研究，通过共同分工和合作解决问题，培养学生的团队协作和沟通能力。
此外，教师还可以组织小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的互动和合作。
四、实践教学法实践教学法是指通过实际操作和观察，培养学生的实践能力和实际操作技能。
在护理教学中，实践教学法是必不可少的教学方法之一。
教师可以组织学生进行实际的护理操作，如测量血压、输液等，培养学生的技能和实践操作能力。
同时，教师还可以安排学生进行临床实习，让学生亲身感受护理实践中的情境和挑战，并提升学生的综合素质。
五、多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体工具和技术，辅助护理教学的教学方法。
在护理教学中，可以使用多媒体教学法来提供丰富的教学资源和情境，增强学生的学习兴趣和教学效果。
护理教学方式
护理教学方式护理教学是培养护理人才的基础，教学方式的选择直接影响着学生的学习效果和专业素养的提升。
本文将探讨护理教学中的不同方式，并分析其优劣以及适用场景，以期为护理教学提供参考和借鉴。
一、传统教学方式传统教学方式是指以教师为中心，传授知识为主的方式。
教师通过讲解、演示等方式向学生传递必要的知识和技能，并进行考核评价。
这种方式相对简单直接，能够较好地保证护理基础知识的传授。
然而，传统教学方式存在知识传播的单一性，学生在被动接受知识的过程中缺乏思考和创新的能力。
因此，在护理教学中，传统教学方式可以作为基础知识的传递阶段，但需要与其他教学方式相结合，以提高学生的综合能力。
二、问题导向学习方式问题导向学习方式是以问题为导向，学生负责解决问题的方式。
教师通过引导学生提出问题、学生自主学习和合作研究的方式，培养学生的问题分析和解决能力。
这种方式注重学生的主动性和参与性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在护理教学中，问题导向学习方式可以应用于临床案例分析、护理计划编制等实践环节，使学生在实际问题中学会思考和解决问题的能力。
三、模拟教学方式模拟教学方式是通过真实或仿真的场景模拟，使学生在模拟环境中进行护理实践的方式。
教师可以设计各种实践情境，让学生在模拟的环境中进行操作和练习，以提高学生的实践技能和应变能力。
模拟教学方式可以帮助学生将护理理论与实践相结合，提升其实际操作能力。
在护理教学中，模拟教学方式可以应用于各种临床技能的培训和模拟实验，提高学生的实践操作水平。
四、多媒体教学方式多媒体教学方式是利用现代化的多媒体设备和技术手段，将教学内容以图文、声音、视频等形式呈现给学生的方式。
通过多媒体教学，教师可以更加形象、生动地向学生传达知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学方式具有视觉冲击力强、信息传递速度快等特点，能够提高学生的注意力集中和信息吸收效果。
在护理教学中，多媒体教学方式可以用于护理技术讲解、病理解剖图示等教学环节，提高学生对知识的理解和记忆。
护士讲课的技巧与方法
护士讲课的技巧与方法
护士讲课的技巧和方法包括以下几点：
1.明确目标：在讲课之前，明确讲课的目标和主题。
要确保要传达的信息准确、有针对性，与听课人员的背景和需求相符。
2.了解听众：了解听众的学习背景、知识水平和需求，根据听众的特点调整讲课内容和语言风格。
3.适当使用多媒体工具：利用多媒体工具如幻灯片、视频等，以图文并茂的方式帮助听众更好地理解和记忆所讲的内容。
4.互动与参与：通过提问、小组讨论、案例分析等方式与听众进行互动，促进听众的参与和思考。
5.生动讲解：使用通俗易懂的语言，避免使用过于专业的术语，用具体的案例和经验来说明概念和原则，以增加听众的兴趣和理解。
6.注重实践操作：针对一些操作技能的讲解，可以组织实践操作的机会，让听众亲自动手操作，提高技能水平。
7.及时反馈和复习：在讲课过程中，及时给予听众反馈，解答问题。
课后可以进
行总结和复习，巩固听众的学习成果。
8.持续学习和改进：作为讲课者，要持续学习和改进自己的讲课技巧，关注教学方法的新进展，不断提高自己的教育教学能力。
以上是护士讲课的一些常用的技巧和方法，希望对您有帮助。
护理教学方法与技巧
护理教学方法与技巧在现代医学教育中，护理教学方法与技巧扮演着至关重要的角色。
通过有效的教学方法和技巧，护理学生可以更好地掌握专业知识，培养实际操作能力，并提高对患者的关注和护理能力。
本文将探讨一些有效的护理教学方法与技巧，旨在帮助教师提供更高质量的护理教育。
1. 实践教学法实践是护理教育中不可或缺的一部分。
通过实践操作，学生可以将理论知识应用到实际护理过程中，培养操作技能和判断能力。
因此，在护理教学中，实践教学法是非常重要的方法之一。
可以通过临床实习、模拟患者、技能演示和实际护理操作等方式进行实践教学。
此外，教师还可以通过案例分析和团队合作等方式培养学生的协作能力和问题解决能力。
2. 案例教学法通过真实的病例，护理教师可以将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，帮助学生理解和掌握护理技巧。
教师可以选择一些典型的病例，并引导学生进行分析和讨论，促使他们思考和解决实际问题。
此外，教师还可以通过借鉴成功的案例，分享护理经验和技巧，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 互动式教学法互动式教学法是一种积极参与学生的教学方法。
在护理教育中，教师可以采用讨论、角色扮演、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与教学过程。
通过互动，学生可以主动思考和表达自己的观点，增强对知识的理解和记忆。
此外，互动式教学还可以培养学生的沟通能力和团队合作能力，为他们未来的护理工作打下基础。
4. 技能训练与评估在护理教育中，技能训练与评估是非常重要的环节。
教师应该确保学生掌握了必要的操作技能，并能够正确地应用到实际护理过程中。
为了提高技能培训的效果，教师可以采用模拟训练、技能演示和实际操作等方式，帮助学生熟练掌握各项技能。
同时，教师还应该及时进行技能评估，及时发现和纠正学生的错误操作，保证他们的护理质量和安全性。
5. 多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在护理教育中得到了广泛应用。
通过图像、视频和音频等多媒体工具，教师可以直观地展示护理过程和操作技巧，帮助学生理解和模仿。
第8章 护理教学的方法与媒体
1.作用特点
教师指导学习 学生独立专研 集体学习交流 有机结合
师生相互交流启发培养 思维敏捷性
培养语言表达能力
增进师生和生生了解
2.运用的基本要求
讨论前 讨论中 讨论结束时
• 做好准备 • 做好组织引导 • 做好小结
（四）读书指导法
读书指导法（reading tutoring method）是教
理论联系实际并形成深刻的概念
引发学习兴趣并集中注意力
理解和巩固知识
发展观察和抽象思维能力 侧重单向接受知识
2.类 型
实物、标本、模型 图片、照片、图画和图表 试验及实际操作
幻灯、录像和教学电影等
3. 运用的基本要求
符合教学需要和学生年龄特征及认知水平 精心选择演示教具，设计演示实验 演示前，明确观察目的和要求
教师角度
传授型
讲 授 方 式
讲述 讲解 讲演
描绘事物现象，叙述事件 发生发展过程
对复杂问题、概念等进行 系统严密的解释论证
对某一专题进行有理有据 首尾连贯的论说
1.作用特点
能大幅度提高课堂教学的效果和效率 可帮助学生理解和掌握知识，发展能力 可以充分发挥教师自身的主导作用 具有较大的灵活性和较强的适应性 结合思想教育，具有感染力
第八章
护理教学的方法与媒体
Method and Media of Nursing Instruction
第一节
护理教学方法
一、教学方法概述
（一）教学方法的概念
师生为完成一定的教学任务，在共同
的活动中所采用的教学方式、途径和手段
的总称。
《孟子集注》：……事必有法，然后可成，师舍
是则无以教，弟子舍是则无以学。 “教”与“学”，是教与学方法的统一 教学方法： 1.教师教的方式和手段 2.学生在教师指导下学习的方式和手段
护理教学基本方法
护理教学基本方法护理教学是培养护理专业人才的重要环节，对于提高学生的专业素养和实践技能至关重要。
本文将探讨护理教学的基本方法以及如何有效地应用这些方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以问题为中心的教学方法，通过引导学生思考和独立探索来促进他们的学习。
在护理教学中，教师可以提出实际案例或场景，让学生分析问题并提出解决方案。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和判断能力。
二、实践教学法实践教学法是护理教学的核心方法之一。
通过实际操作，学生可以将理论知识应用于实际情境中，提高他们的实际操作能力和团队合作意识。
教师可以组织学生进行临床实习、模拟患者护理或模拟操作等活动，让学生亲自参与护理工作，培养他们的实践能力。
三、案例教学法案例教学法是一种通过案例分析来进行教学的方法。
教师可以提供真实的临床案例，让学生分析病情、制定护理计划，并提出解决方案。
这种方法可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养他们的问题解决能力和判断力。
四、讨论教学法讨论教学法是一种通过小组讨论和互动来促进学生学习的方法。
教师可以提供一个话题或问题，引导学生进行讨论，并在讨论的过程中给予指导和反馈。
这种方法可以培养学生的团队合作能力和表达能力，促进他们的学习交流和思维碰撞。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种教学工具和技术来进行教学的方法。
教师可以利用幻灯片、视频、实物模型等教学工具，以生动形象的方式呈现教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
这种方法可以激发学生的视觉和听觉感受，提高他们的记忆和理解能力。
六、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的个体差异和学习风格进行教学的方法。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习需求，提供个性化的学习资源和指导。
这种方法可以满足学生的不同学习需求，激发他们的学习潜力。
在护理教学中，教师可以根据教学目标和学生特点，灵活运用以上基本方法。
通过启发式教学、实践教学、案例教学、讨论教学、多媒体教学和个性化教学等方法的综合应用，可以提高护理教学的教学效果，培养出更具实践能力和创新精神的护理人才。
护理教学方法与媒体
目
CONTENCT
录
• 引言 • 传统护理教学方法 • 现代护理教学方法 • 护理教学方法与媒体的应用 • 护理教学方法与媒体的未来展望
01
引言
主题简介
护理教学方法
介绍护理教学中常用的教学方法，如案例教学法、情境模拟法、 角色扮演法等。
媒体应用
探讨现代媒体在护理教学中的应用，如多媒体课件、在线课程、 虚拟现实技术等。
优点
讲授式教学具有效率高、知识系 统性强等优点，能够使学生在短 时间内掌握大量知识。
缺点
讲授式教学过于依赖教师，学生 缺乏主动思考和实践的机会，容 易造成理论与实践脱节。
模拟教学
优点
模拟教学能够为学生提供逼真的实践 环境，使学生能够在安全的环境中练 习技能，降低实践风险。
缺点
模拟教学需要投入大量时间和资源进 行模拟环境的建设和设备购置，同时 需要教师具备较高的实践指导能力。
智能教学系统
利用人工智能技术，开发智能教学系统，提供个性化的学习体验， 根据学生的学习情况调整教学策略。
虚拟现实与模拟训练
通过虚拟现实和模拟训练技术，模拟真实护理场景，帮助学生进行 实践操作和技能训练，提高实际操作能力。
智能评估与反馈
利用人工智能技术，对学生的表现进行实时评估和反馈，帮助学生 及时了解自己的学习状况，调整学习策略。
混合式学习的发展趋势
1 2 3
线上线下融合
将线上学习资源与线下课堂教学相结合，实现线 上线下学习的无缝衔接，提高学习效果。
自主学习与协作学习结合
鼓目合作等方式培养学生的团队 协作能力。
灵活的学习方式
提供多种学习方式，如在线课程、微课程、翻转 课堂等，满足不同学生的学习需求和习惯。
护理学常用的教学方法包括
护理学常用的教学方法包括导言：护理学是一门应用科学，涉及到丰富的理论知识和实践技能。
因此，在护理学的教学过程中，采用适当的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将介绍一些护理学常用的教学方法，以帮助教师更好地进行护理学的教学。
一、讲授法讲授法是传统的教学方法，适用于向学生传授基础理论知识。
教师可以通过讲解、演示、举例等方式，将护理学的理论知识传达给学生。
在讲授过程中，教师需要注意语言的准确性和清晰度，以及教学内容的系统性和逻辑性，以便学生更好地理解和吸收。
二、案例分析法案例分析法是一种以实际案例为基础的教学方法。
教师可以选取真实的护理案例，通过分析案例中的问题和解决方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
在案例分析过程中，教师可以引导学生进行思考和讨论，促进学生的积极参与和自主学习。
三、讨论法讨论法是一种以学生为主体的教学方法。
教师可以设计问题或提出话题，引导学生进行讨论和交流。
通过讨论，学生可以深入思考和探讨护理学的相关问题，培养学生的思维能力和团队合作能力。
同时，讨论法也可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、实践操作法实践操作法是一种重视实践技能培养的教学方法。
护理学的实践技能是非常重要的，教师可以通过模拟实验、临床实习等方式，培养学生的实践操作能力。
在实践操作过程中，教师需要进行示范和指导，同时注重学生的实际操作和反馈，以便帮助学生不断提高技能水平。
五、问题解决法问题解决法是一种培养学生解决实际问题能力的教学方法。
教师可以提出问题，并引导学生进行分析和解决。
通过解决问题的过程，学生可以运用所学的理论知识和实践技能，提高自己的问题解决能力和创新思维能力。
六、团队合作法团队合作法是一种注重集体智慧和协作能力的教学方法。
在护理学的教学中，教师可以组织学生进行小组活动，通过团队合作完成任务。
通过团队合作，学生可以相互学习和借鉴，提高自己的学习效果和团队合作能力。
七、多媒体教学法多媒体教学法是一种运用多种教学媒体和技术手段进行教学的方法。
护理教学方法及媒体
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护理教学方法及媒体
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技术性教学方法
向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与 不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法， 在教学方法体系中发挥着中介性作用。 如：讲授法、谈话法、演示法、参观法等。
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操作性教学方法
指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。 如：语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术 课的写生法等。 如：外科护理学中的换药、儿科护理学中的婴儿沐 浴等。
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运用的应用要求
目的性 科学性 合理运用语言 注意非语言行为 理论联系实际 启迪性：中肯、含蓄、善于诱导
系统性
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教师运用讲授法 应注意的问题
必须有清晰的思路 正确合理地运用讲授语言 注意非语言性行为 将教案娴熟于心（脱稿）
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理解
应用
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第一节
护理教学方法 第一节 护理教学方法
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一、教学方法概述
教学方法：是师生为完成一定的教学任务，在共同活 动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。 不同历史阶段，教育目的、教育内容不同，教育方法 也各异 具有一定的历史制约性、历史传承性 受到学生认识发展规律的制约 包括教师的教法、学生的学法、教与学方法。
缺点：耗时多 需要一定的设备 反复使用，设备磨损，影响效果
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演示法分类
实物、标本、模型 图片、图画、图表 试验、实际操作 幻灯、录相、录音和教学电影
护理教学的方法与媒体-76页文档资料
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演示法 demonstration method
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概述
• 教师通过向学生展示实物、直观教具或进 行示范性操作、实验等来传授知识和技能 的一种方法
• 在护理专业各门课程均可使用
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基本特征
• 存贮性 • 扩散性 • 重复性 • 组合性 • 工具性 • 能动性
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教学功能
• 使教学标准化 • 增加教学活动的趣味性 • 提供感性材料 • 提供有效的交互 • 提高教学效率和学习质量 • 有利于个别化教学 • 促进特殊教育的发展 • 促进教师的作用发生变化 • 有利于探索和实现不同教与学模式的教学
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以陶冶为主的教学方法
• 角色扮演法 • 情境教学法 • 游戏法
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护理教学的基本方法
• 讲授法 • 讨论法 • 演示法 • 实验法 • 练习法
谈话法 读书指导法 参观法 实习作业法 角色扮演法
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现代教育媒体应用的基本模式
• 课堂演播模式 • 广播电视教学 • 个别化学习 • 小组协作学习 • 微型教学 • 远程教学
绪 • 有利于提高学生对实际问题的预测和解决
能力 • 帮助学生理解和巩固已学的知识
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临床护理教学常用的教学方法
临床护理教学常用的教学方法临床护理教学常用的教学方法包括案例教学、问题导向学习、模拟实战教学、团队合作学习以及多媒体辅助教学等几种主要方式。
这些教学方法在不同的教学环境中有着各自的优势和适用范围，能够有效提升学生的学习主动性和实践能力。
案例教学是一种常见的教学方法，通过真实的病例或情境展示，让学生在解决问题的过程中学习和应用知识。
案例教学能够帮助学生将理论知识与实际情况相结合，培养学生的分析和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
问题导向学习是以问题为导向的学习方法，通过提出开放性问题引导学生思考和探讨，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
问题导向学习注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，促进学生的主动参与和深度思考。
模拟实战教学是通过模拟真实的临床情境，让学生在仿真环境中进行实践操作和应用技能，培养学生的实践能力和应急处理能力。
模拟实战教学可以帮助学生在安全的环境中进行反复练习，提高操作技能和应对突发事件的能力。
团队合作学习是通过小组合作的方式进行学习，让学生在团队中相互协作、共同完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
团队合作学习可以帮助学生培养合作精神和团队意识，促进学生相互学习和共同进步。
多媒体辅助教学是利用现代技术手段如PPT、视频、模拟软件等辅助教学，通过视听的方式呈现知识，激发学生的视觉和听觉感官，提高学生的学习兴趣和注意力集中。
多媒体辅助教学可以使教学内容更加生动直观，有利于学生理解和记忆。
综上所述，临床护理教学常用的教学方法有案例教学、问题导向学习、模拟实战教学、团队合作学习以及多媒体辅助教学等几种方式。
教师可以根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，灵活运用不同的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果和护理实践能力。
通过多样化的教学方法，可以更好地满足不同学生的学习需求，促进学生成长发展。
护士的教学技巧与方法
护士的教学技巧与方法作为医疗领域中一支重要的专业团队，护士在日常护理工作中需要具备一定的教学技巧和方法，以提高患者的健康教育水平及治疗效果。
本文将介绍一些护士的教学技巧与方法，以帮助护士更好地开展护理教育工作。
一、个性化教学个性化教学是一种根据患者的特点和个体需求来设计教学内容和方式的方法。
护士在护理教育中，应该了解到每位患者的身体状况、文化背景、心理需求等因素，根据患者不同的情况，制定出针对性的个性化教学计划。
例如，对于文化背景较为复杂的患者，可以通过图表、图片等视觉化的教学材料来提高他们的理解和学习效果。
二、启发式教学启发式教学是一种让患者通过自己的思考和发现来学习的教学方法。
护士在进行护理教育时可以采用问答、案例分析等方式，引导患者思考和探究问题的解决方法。
通过启发式教学，患者能够更好地理解和掌握相关知识，提高自主学习能力。
三、交互式教学交互式教学是一种通过师生之间的互动来促进学习的教学方法。
在护理教育中，护士可以通过讲解、演示等方式与患者进行交流，引导患者积极参与到学习中来。
例如，在教授患者如何正确使用药物时，护士可以亲自演示，并要求患者根据自己的理解再次演示，以确保患者正确掌握相关技能。
四、情景模拟教学情景模拟教学是一种通过模拟真实场景来进行教学的方法。
护士可以利用实际操作设备、人体模型等工具，设置真实的护理情境，帮助患者感受和理解实际操作的过程和要求。
例如，在进行急救技术培训时，护士可以利用人体模型进行模拟操作，让患者在模拟场景中学习和应用相关技能。
五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用现代科技手段来进行教学的方法。
护士可以通过投影仪、电子教具等设备，将各类教学资源呈现给患者。
例如，通过播放短视频、展示图片来加强对知识点的讲解和理解，以及使用互联网搜索引擎等工具进行信息检索和学习。
六、反馈与评估反馈与评估是一种及时了解患者学习情况和提供指导的方法。
在护理教育过程中，护士可以通过问答、练习等方式，及时了解患者对所学知识和技能的掌握情况，并针对性地提供指导和建议。
护理教学基本方法与技巧PPT课件
05
评估与反馈机制建立
设定明确评估标准
01
确定具体、可衡量的学习目标
确保学生明确了解课程目标和预期成果。
02
制定细化的评估指标
根据学习目标，设定相应的评估指标，包括知识掌握、技能熟练度、态
度表现等。
03
设定合理的评估权重
针对不同评估指标，设定合理的权重，以反映其在整体评估中的重要性
。
多样化评估方式运用
理论考试与技能考核相结合
通过笔试、口试、操作考核等方式，全面评估学生的理论知识掌握情况和技能操作水平。
形成性评估与终结性评估相结合
注重过程性评估，及时发现学生的学习问题和进步，同时结合课程结束时的终结性评估， 全面评价学生的学习成果。
学生自评与互评相结合
引导学生参与评估过程，通过自评和互评，增强学生的自主学习意识和团队协作能力。
06
常见问题及解决对策
学生积极性不高问题
激发学习兴趣
采用生动、形象的教学方法，如案例分析、情景 模拟等，提高学生对护理专业的兴趣。
明确学习目标
帮助学生明确学习目标和职业规划，增强学习动 力。
鼓励参与互动
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动等，提高 学习参与度。
操作技能掌握不熟练问题
加强实践训练
增加实践课程比例，提供充足的实践机会，让学生在实践中掌握 操作技能。
护理专业特点与需求
护理专业注重实践技能的培养，需要大量的临床 01 实习和模拟训练。
护理专业涉及广泛的知识领域，要求教学方法具 02 有多样性和灵活性。
护理专业强调人文关怀和沟通能力，需要在教学 03 过程中注重培养学生的综合素质。
教学方法选择原则
根据教学目标和内容选择合适的教学方法 。
护理教学的基本方法
护理教学的基本方法
讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 演示法
参观法 实验法 练习法 角色扮演法
讲授法
定义
又称“口述教学法”，是指教师运用 口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行 教育教学的方法。
讲授法是护理教学中最基本的教学方法！
讲授法
种类 讲述 表述事实、知识，解决“是什么”的问题 讲解 分析论证问题，解决“为什么”的问题 讲演 采用报告形式，兼有“述”和“解”的作用
讲授法
❖优点
☺ 教学效率高 ☺成本低 ☺通用性强 ☺能寓思想教育于讲授之中
❖缺点
单向的信息传输方式 学生无法直接体验知识 讲授对记忆的影响较差
讲授法
❖适用范围 教材内容
最适宜于教与事实有关的知识，也适合于抽象 程度高、学科内容复杂的课程。
讲授对象
需要给予更多指导的学生prefer to灵活的学生 低年级学生prefer to高年级学生
设计问题情境 挑选参与者 场景设计 培训观察者 表演与观察 讨论及评价 共同体验与概括
运用的基本要求
创设的情境应尽可能真实 教师注意对整个过程加以指导和控制
➢ 表演前指导学生学习和接受有关角色的知识 ➢ 表演过程中指导学生投入情感，融入角色，并记录表
演者的行为 ➢ 表演结束后，引导学生总结
一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连 贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经 验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的 思考作出正确的回答，借以获得新知识。也称启发 式谈话法。
具体方式
为巩固知识或检查知识而进行的谈话
根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通 过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固 或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。
护理教育学-第七章 护理教学方法及媒体PPT教学课件
2020/12/10
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2、讲授中
（1）导论部分：是开始，是一堂课的开场白。一 般时间不应过长，最好在2—3分钟以内。
其主要形式包括：
①概括性介绍本堂课的内容；
②先询问学生以前是否接触相关主题；
③向学生提出一个具有挑战性的问题；
④复习旧课，引出新课；
⑤适当板书；
⑥以20举20/12例/10 引出本节课的主题。
根据教学要求，则可分为两类：单个或部
分物体或现象的示教和事物发展过程的示教。
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（三）示教法的使用范围 主要适用于运动技能和某些概念、原理的教学。
操作技能的示教过程 （1）示教前： ①提供环境。 ②进行技能分析。
③评估学生的起点行为，提出具体要求。
④做好示教前的各种准备。
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（二）讲授技巧 1、保持学生注意力的技巧 ①适当的运用视觉； ②小组讨论； ③适当的运用板书； ④适当举例 ⑤适当反馈评价 ⑥语速
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（三）讲授过程
1. 讲授前
➢ 重点：增强讲授自信心
➢ 方法：
① 熟悉内容
③ 试讲反馈
② 扬长避短
④ 确认检查
上课要求
明确教学目标
突出重点、讲清 难点
授课内容正确
选择合适的教学 方法
表达清晰，层次 分明
组织得当师生互动6/0/2020护理教学方法及媒体
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2. 讲授中 ① 导论部分（讲述纲要）
TT
T
环
型
T
委
员
U型
会
型
T
马靴型
教师的角色及指导方式
自 学
角色： 引导者 促进者 资源提供者 训练者
指导方式 1. 权威式 2. 苏格拉底式 3. 启发式 4. 协商式
6/10/2020
护理教学方法及媒体
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注意
1.主题明确 2.充分准备 3.问题清晰 4.耐心听取学生发表看法 5.细心倾听学生谈话 6.准备问题充分
二、示教法 （一）概述 （二）示教法的类型 （三）示教法的使用范围 （四）示教的方法及技巧 （五）示教法的优缺点
内容
第一节护理教学方法
三、小组教学法 （一）概念及意义 （二）小组教学环境 （三）小组教学中教师的角色及 指导方式 （四）小组教学的类型
第一节护理教学方法 内容
四、其他教学法
（一）角色扮演
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要求明确、具体，对难点、疑点 可给予必要的指导，但不能代替 学生思考。
及时检查和批改作业，并有必要 的讲评和指导；
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学业成绩的测量与评定
见第十一章护理 教育评价
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（五）课堂讲授的优缺点
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二、示教法
示教法的类型: 物品 电化 图形 试验
示教法的使用范围：运动技能 概念、原理
操作技能的示教过程
1. 示教前： ① 环境、目的 ② 技能分析 ③ 评估与要求 ④ 示教准备
2.示教中： ① 陈述目标 ② 解释 ③ 演示 ④ 分解 ⑤ 慢演示 ⑥ 反馈
略
（四）示教的方法及技巧 1.操作技能示教的方法和技巧 2.概念或原理示教的技巧
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示教法的基本要求
根据教材内容选择教具,作好演示准 备
让学生明确示教目的、步骤和注意 事项
巡回指导，使学生操作规范化
及时分析、小结，纠正错误，提出 改进要求
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在教学中利用学生的多种感官和已有经 验，通过各种形式的感知，丰富学生的 直接经验和感性认识，使学生获得生动 的表象，从而比较深刻地掌握知识并使 认识能力得到较好地发展。
现代教学媒体
又称电化教学媒体。 作用： 提高教学质量 增进教学效率 扩大教学规模 促进教学改革
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善于引导，讲求实效
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第二节教学媒体
媒体：指信息传播过程中，从信 息源到接受者之间携带和传递信 息的载体和物质工具。
第二节教学媒体
以传递教育信息为最终目的的媒体 称为教学媒体。
传统教学媒体 现代教学媒体
传统教学媒体
又称普通教学媒体，常用一些直观教具， 体现了教学过程中的直观性。
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电化教学媒本的基本功能 1
不受时间、空间、微观、宏观的 限制，将教学内容中涉及的事物、 情景、过程，全部再现于课堂， 让学生通过事物固有的信息，通 过事物的形、声、色、变化和发 展等，去获取知识，认识世界。
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（二）模拟及游戏
（三）远程教学
（四）发现法
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一、课堂讲授法
是教师通过语言媒介把知识系统 地传授给学生的过程
学生→听与写 师生通过提问、回答和肢体语言
发生双向作用
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一、课堂讲授法
（一）授课计划 1. 制定授课计划应考虑的因素 ① 学生因素----知识基础、学习态度和
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小组的产生、发展需经历： 成型：将个体委托给组，成为一员 冲突：组内矛盾冲突阶段 规范：相互作用与和睦关系的建立 执行：实现组的目标而经历的过程 联系：发展与它组交流的各种体系
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小组教学环境
1. 小组教学的规模：理想10-20人 2. 物理环境 舒服、便利 U形→信息沟通、传递；引导讨论 环形→平等、民主，调动积极性 马蹄形→保证个人面对教师 委员形→人数少，非语言交流 3. 心理环境：信任、凝聚
重点：指教学大纲要求熟悉掌握的 内容，即学生在今后的临床工作中 经常应用的知识。
难点：指学生不容易弄懂或容易混 淆之处。
关键点：学科中某些承上启下的知 识点。
2. 授课计划的内容 计划首部 讲授目标 授课内容目录 教学活动计划表（书附录3）
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教案
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远程教学
基本特征：教师与学生身处不同的 地方，通过现代计算机、通讯等技 术与面对面交流的方式相结合，跨 越距离障碍进行的教学方式。
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远程教学的技术手段
声音 图像 计算机 印刷资料
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参与远程教学的人员
学生 交流机会少 教师 学生了解少；学生差异大；
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教师仪表
眼神 面部表情 身体运动 模拟病症表现
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（四）讲授技巧
1. 保持学生注意力的技巧 2. 课堂提问的技巧 3. 保持课堂纪律的技巧
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提问四环节
1. 发问策略：问题清晰；适当比例；与 学业有关；次序合理。
操作技能的示教过程
3. 示教后： ① 充分练习； ② 表扬鼓励； ③ 及时纠正
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概念或原理的示教
通过观察示教过程，形成自己的概念 或验证概念。
推论法：即先提出概念或原理，再 进行实例演示，然后举范例说明
归纳法：即先从一个实例的演示开 始，让学生观察结果，解释发现的 现象，然后归纳概念或原理
过程 发现过程是在教师指导下进行的
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运用发现法的步骤
提供技能、提出要求 提供必需的材料与情境 发现或提出问题 学生尝试解决问题 反馈和评价
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运用发现法的基本要求
确立学生的主体地位，营造师 生和睦的气氛
创设问题情境，培养学生问题 意识
② 主体部分 ⑴ 以“原理为中心” （讲述内容） ⑵ 以“问题”为中心
③ 结束部分 （综述要点） 小结、思考；不超时
讲课时对教师的要求
语言： 普通话；发音准确 掌握语速 控制语节，抑扬顿挫 观察反应、与学生互动
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讲课时对教师的要求
行为表现： 教学氛围 平和、舒畅 肢体语言 适当 目光交流 亲切、互动 诚实自信
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（五）示教法的优缺点
优点: 有极强的直观性和真实感 理论与实践相结合,激发学习兴趣,
促进学习思维 缺点: 传授知识有限
三、小组教学法
小组教学法是指由一位教师和一定数 量的学生组成的集体中所进行的教 学
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目的：以学生为中心，调动个人和集体 两方面的积极性，达到交流思想感情 的目的。
优点 效率高（耗时少） 介绍新知识（信息量大） 教师的主导作用 激发学生的学习动机与潜能
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（五）课堂讲授的优缺点
缺点： 交流沟通单调 学生主体地位落实难 不利于学生个性发展 “二手”资料
二、示教法
示教法：是教师借助展示实物或直观 教具，以示范某种技能的操作过程 或作实验等，对事实、概念、过程 或程序进行形象化解释的教学法。
内容包括：班级、学科名称、授 课时间、课题、教学目的、课的 类型和教学方法、教学进程、教 具等。
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教案格式如下：
1. 题目 2. 教学时数 3. 教学方式 4. 本课目的 5. 重点、难点
6. 教学内容 7. 教具使用 8. 小结 9. 实施情况
教案书写技巧
四、其他教学法
（一）角色扮演 （二）模拟及游戏 （三）远程教学 （四）发现教学法*
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角色扮演
概念：是运用表演和想象情境，启 发及引导学生共同探讨情感、态度、 价值、人际及解决问题的策略的一 种教学方式。
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角色扮演的教学过程
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识记
课堂教学的基本程序 写出如下概念：重点、难点、关键
点、多媒体、CAI
讲授法对教师的语言要求及行 为表现的要求
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理解
课堂讲授法 示教法 小组教学法
各自优缺点
运用