《小伙伴》优质教学设计

《小伙伴》优质教学设计

《小伙伴》教学设计

学习目标

1、认识“餐"、“丢"等1３个生字、会写“问”“间” 等6个字、

２、正确、流利、有感情地朗读课文,练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,明白得要有乐于帮助她人的愿望与行动,去关怀帮助自己的小伙伴、

教学重难点

重点:识字、写字与朗读、

难点:通过阅读使小孩们明白要用实际行动帮助自己的小伙伴。

课前准备生字卡片与板书

课时安排 2课时

教学流程

第一课时

一、自由谈话,揭示课题

1、经常在一起的工作、学习、生活、玩的朋友叫伙伴,我们能够称自己的同学为——小伙伴。我们要学习的新课文的题目就叫“小伙伴”。

出示课题、

“伙伴"两个字依然要求我们书写的,看看她们有什么特点？

师范写,生书写、

二、读通课文,检查自学

1、先给课文标上序号,然后大声地读一读课文,圈出您不认识的或者您认为比较难读的词语,借助拼音多读几遍。

２、学生自由读课文,边读边圈词语、

3、把您圈出来的词语读给您的同桌听、假如还有读不准的,请您的同桌帮帮您、(同桌互读、)

4、大伙儿都会读了,那老师要考考您们了。(书上圈画认读:午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着)

5、生字新词大伙儿果然都会读了,真了不起。课文读得如何样？谁情愿读读课文的第一自然段？(指名分段朗读课文,随机集体词语正音,难句朗读、)

三、图文对比,再读课文

1、小朋友们把词语、句子读得这么好,相信一定会把课文读得更棒了、请同学们再读课文,一边读,一边想,课文中的小伙伴指的是谁？要求动笔在书本上勾画出维加、安娜、安东的名字。

指导读好外国人的名字,要

2、学生回答,教师板书。

3、跟她们打打招呼、

四、学习第１自然段

１、小伙伴之间发生了汁么事呢？我们去看看吧！

２、出示第1自然段。

3、各自读读,您发现了什么。

五、初读2——８自然段

1、小伙伴们都去春游了,一路上,她们讲着、笑着,欣赏着春天的美景,玩得特不快乐。到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎一个人站在一旁、玛莎如何了？同学们见了,是如何讲、如何做的呢?自由读课文,边读边用不同符号画出描写她们表现的话。

2、学生边读边观察插图,想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜与安东,讲讲是如何明白的。读明白课文,熟悉人物,为下节课的课本剧做好铺垫。引导学生结合课文语言文字考虑分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,像特不

难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给她吃呢。身穿蓝色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎、一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把半片面包递给玛莎的男孩是安东……

3、三个小伙伴中您最喜爱谁,什么缘故？我们下堂课再来学习,还要请许多同学演一演课本剧呢。

六、复习生字新词,指导书写

1、复习新词:午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、

大概、公共汽车、不记得、保护、管理、夹心。

读的时候,重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音以及“大概"的“概”的读音。

认识餐字:引导小孩们想象餐字像一个人拿着刀叉在吃

食物,再用放大字体的方式记忆餐字的各个部件、糟:加一加(米+曹)

概:通过分析字理加深对概的认识,让学生明白大概是大约的意思。

2、出示生字“问"、“间”引导学生分析。 (有什么特点？书写时要注意什么?)

并尝试书写。(“问”、“间"都是半包围结构,偏旁是门字框)

3、学生书写。(让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔与间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导`力求使学生达到书写规范、整洁。

第二课时

一、创设情境,复习导入。

１、《小伙伴》这篇课文讲到了哪几个小伙伴？{板书:玛

莎维加安都安东｝

谁能讲讲讲了什么事?

第一个请到叶帮,她把课文从头到尾讲了一遍,尽管没有做到简练,然而佩服她差不多能做到背诵了、再请了帅炯来讲,她依照黑板上小伙伴的名字依次讲,也没有达到简练的要求、我觉得让小孩复述课文内容尽管有利于增强个不小孩的语言能力,对其她同学的语言发展没有帮助、我觉得以后类似的教学能够如此设计:1、先请小孩讲,2、呈现一段语言简练又能完整复述课文意思的文字,3、比较两段话,再总结如此的问题该如何回答、

2、出示生字与词语卡片,捡查认读情况、

二、精读课文,演练课本剧,检查认读情况、

1、小伙伴们都去春游了、一路上,她们讲着,笑着,欣赏着春天的美景,玩得特不快乐。到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎一个人站在一旁。玛莎如何了？同学们见了,是如何讲、如何做的呢？上节课,我们差不多画出了她们的不同表现,这节课请小朋友再读课文,边读边用横线画出四个小伙伴讲的话。

2、现在我们要来排演课本剧,请小朋友好好练练这些小伙伴的对话,等会儿我要请朗读得最好的四个小朋友分不来演四个小伙伴。

３、接下来,老师要挑选维加与玛莎了。您能找出维加

与玛莎对话的段落不？(第２、 3、4自然段)

(1)刚刚我们差不多把这几个段落读通顺了、现在,要把她们的对话读出感情来。让我们先去看看学习小伙伴都用了些什么好方法?

(出示:我抓住了能帮我读出感情的词语与标点符号;当我明白了,玛莎与维加内心在想些什么时我就把句子读好了、)

(２)她们的方法多棒啊,您能够用她们的方法来进行练习。假如您有更好的方法也能够用您自己的方法试一试。 (３)谁情愿来试一试？(指名读,集体评议,齐读、)

(4)以下问题随机提出 2自然段

①您是用什么方法进行练习的？(学生估计回答:抓住词语“如何"与“?”)

②当时维加在想些什么呢？

(5)第３自然段

①您是用什么方法进行练习的?(抓“丢" 与“ ……” )

②后面有个省略号,讲明当时玛莎还有话要讲,那么玛莎还想讲些什么？

③是呀,玛莎多担心、多难过、多着急啊!您能读好这句话不？

(6)第4自然段:

①您又是用什么方法进行朗读练习的?(抓“糟糕”。)