教师要有亲和力
浅论教师的亲和力
浅论教师的亲和力教师的亲和力是教师在教学过程中非常重要的一种感召力，是自身综合能力和综合素质的集中体现，热情与温情是起点，真诚与尊重是轨迹，和谐是目标。
教师只有具备了亲和力，才能易于与学生沟通，取得良好的教学效果。
标签：教师；亲和力；内容；作用亲和力是一个人具备的和蔼可亲，平易近人的品质。
是其他人不受到职位、权威的约束所真挚流露出的一种情感力量！教师亲和力是教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到融洽和谐的能力。
也是教师在教育教学各个环节工作中表现出的人格魅力、思想感情、知识技能、语言行为等对学生所产生的吸引、凝聚、感召、认同之能力。
作为教师究竟怎样做才能易被学生接纳，喜爱，进而在融洽、愉快的氛围中完成教学任务呢？笔者认为，热情和温情是起点，真诚与尊重是轨迹，如果我们注重了过程，那么结果自然不会差。
一、热情和温情是起点教师的亲合力是一种协调师生关系、激发学生创新精神的重要力量，是教育教学的生命线。
“亲其师则信其道”，这是我国先哲经验的总结。
当前，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，那就必然失去亲和力，我们应提倡以温情和热情构建亲和力。
教师亲和力在营建和谐师生关系的同时，使关系双方互相激励并乐在其中，不仅能使学生“亲师”，而且还有利于教师“乐业”。
教师在教学活动中应始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀，始终微笑着面对学生。
教师要坚持用这种状态去感染学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满朝气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。
有了这种魅力，在突发事件面前，我们就不会感情冲动而失去常态，在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪，处理问题就会有分寸、有节制、有办法。
孔子曾讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这不正是我们所期待的可喜局面吗？我想此时此刻、此情此景，油然而生的应是我们教师的职业幸福感。
教师如何才能产生亲和力
教师如何才能产生亲和力教师两种能力同样重要：一是必须具备的教育教学能力，二是不可缺少的，也是我今天要强调的，那就是教师的亲和力。
下面，就如何提高教师的亲和力，和大家作一些探索。
什么是亲和力，就是一个人所具备有的不受到职位、权威的约束，所真挚流露出的一种情感，一种力量能让周围的人感觉你很和蔼和亲的力量。
由此，我觉得要从以下三个方面加以提高：第一是态度，态度决定一切，要将“爱”贯彻整个教育教学始终，才有可能产生亲和力。
第二是能力，亲和力不仅仅是态度问题，也是一种综合能力的集中体现，不是谁想就可以轻易得到的。
因为具有亲和力的教师必须要以渊博的知识和精湛的教育教学技能。
第三是方法。
实践证明，提高亲和力的最好的方法是沟通。
下面就如何提高亲和力，推荐以下12种做法。
1、主动问候。
“你好”、“见到你很高兴”、“这件衣服真漂亮”、“这孩子又长高了”之类的问候话语，虽然只有片言只字，但它是交流的“通行证”，是通向你与别人深入交谈的一座桥梁，同时它也是你向别人主动示好的一种方式――向别人示好，别人自然会觉得你很亲切，谁不愿意与亲切的人交谈呢？2、耐心聆听。
如果你以我愿洗耳恭听的态度认真听取别人的谈话，那么对方会愉快地向你敞开心扉。
因为无论是谁，都或多或少存在着显示自己，并能得到别人认可的心理。
同时你认真聆听别人的谈话，别人会感到你尊重他，尊重别人，别人自然也会尊重你。
看来有时听的效果比说的效果还要好得多。
3、缩短距离。
如果你想让别人成为自己的朋友，就首先要想法缩短你与别人之间的距离，距离缩短了，交谈起来才会自然、随和，彼此之间才能尽快熟悉和了解。
4、调整心态。
做到每天都保持积极心态，并有好的着装。
课堂上应有激情，不要觉得学生不在状态，其实是自已精神状态不好。
不要把课前或家里的不愉快，带进课堂，提倡养成进教室前照“镜子”的习惯。
5、关注学生。
谈话时目视对方，交往中体贴对方，平时多点嘘寒问暖，会使对方感受到你的亲人般的温暖。
亲和力与严肃性教师师德的平衡之道
亲和力与严肃性教师师德的平衡之道一个好的教师应该具备亲和力和严肃性这两个特质。
亲和力可以让教师与学生建立良好的关系，增强学习的积极性和师生之间的互动，而严肃性则能维护课堂的纪律和教学的效果。
如何平衡这两个方面，成为一个合格教师的重要课题之一。
本文将探讨亲和力与严肃性教师师德的平衡之道。
一、亲和力的重要性拥有亲和力是一个教师成功的基石。
亲和力不仅可以建立师生之间的信任关系，还能够促进学生的学习动力和学习兴趣。
一个富有亲和力的教师往往能够赢得学生的喜欢和尊重，使他们对学习充满热情。
亲和力还可以帮助教师更好地了解学生，并将教学内容与学生的实际情况相结合。
通过与学生的交流和互动，教师可以更准确地掌握学生的学习需求和困难，从而有针对性地进行教学设计和辅导。
二、亲和力与严肃性的平衡然而，仅仅依靠亲和力是不够的。
教师的严肃性也是教学中不可或缺的一部分。
严肃性可以帮助教师建立起良好的纪律，确保学生能够在一个有秩序的环境中学习和成长。
在教学过程中，教师需要保持一定的严肃性，确保课堂秩序和学生专注度。
坚持纪律的严肃性可以让学生明确什么是可以接受的行为和什么是不可接受的行为，从而形成良好的学习氛围。
然而，在保持严肃性的同时，教师也需要注意与学生之间的关系。
如果一个教师过分严肃、苛刻，或者缺乏理解和耐心，会造成学生对教师的抵触情绪，甚至失去学生的信任。
三、平衡之道那么，如何平衡亲和力和严肃性呢？以下是一些方法和建议：1. 建立良好的沟通与互动模式：教师应该主动与学生进行沟通和交流，了解他们的想法和需求。
在讲授知识的同时，可以利用问答、小组讨论等方式增加学生的参与度。
2. 尊重与关怀：教师应该尊重每一个学生的独特性，并在日常教育中给予关怀和支持。
通过表达理解和关心，建立和学生之间的良好互动，促进学生的积极学习。
3. 立规矩明边界：教师在课堂中应该明确规定纪律要求和学习边界，与学生保持一定的距离感。
学生清楚地了解教师的期望和底线，有利于形成良好的课堂秩序。
怎样做一个具有亲和力的教育者
怎样做一个具有亲和力的教育者还在念书的时候，我们就知道“教师是人类灵魂的工程师”，“老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，老师就是一头老黄牛，默默无闻地在教书育人这方土地上辛勤地耕耘着，毫无所求地奉献自己的青春和生命。
可是，我们认为面对这些天真烂漫的学生，教师应该最大限度地付出自己的爱，时代的进步给人们带来了崭新的信息和思想，我们老师也应该感到社会大潮流给予我们的激烈冲击，这就需要我们走进学生的内心世界，做一个具有亲和力的新型教师。
要做一个具有亲和力的老师，应该对学生做到以下几点：一、关心和尊重做过班主任的老师似乎都有过这样的经历：面对一班新学生，总是充满了希望与热情，希望他们很听话，希望他们德智体美劳全面发展，不但成绩优秀，而且在各种活动比赛中也能表现突出。
因此班主任对自己的学生事事都热情、处处都留心。
在学生面前班主任就是慈母、严父、知心朋友，是辛勤的园丁……关心和尊重每一个学生，是教育的根本和真谛。
我们的学生正处在心理发育很不健全的年龄阶段，对自身行为和语言的控制能力还很薄弱。
所以说，他们的行为很容易出现这样或那样的错误。
我们当老师的应该关心他们的错误，深入而彻底地了解他们犯错误，千万不能一时气急，枉下结论，给学生留下“不分青红皂白“的消极印象，在学生幼小的心灵上落下不必要的伤害。
我们还应该尊重每一个学生的人格。
教学过程中，很多学生“屡教不改”，同样的一个错误，他们会屡屡再犯。
当老师的往往就火上眉头，恨不得劈头盖脸地训斥学生一顿。
每当这个时候，就应该尽量控制自己的情绪，用理论来劝导自己，动之以情，晓之以理。
我们班有一个女生，每一堂课他都是转着圈上的。
曾经有一次，全校老师到我们班来听课，上课过程中，她竟然会手带两只手套，从位子上跳起来“练拳击”。
不一会儿，又跳到她同桌的凳子上，俩人坐在一起“开火车”。
让在场的老师“大开眼界”。
虽然当时很令人生气，可是我们知道她不是故意的。
下课之后，单独找她谈的时候，问她：“有那么多老师在，你不害羞吗？”而她做了一个鬼脸，说：“怎么了？”我耐心地告诉她，这种情况下，应该怎样做才是本分，怎样做才能得到其他人的认可和欣赏。
做一个有亲和力的老师
省 毋
誊
世界航空发射技术的先进行列。可见 ，爱 的情感 。爱有 着无 比强大 的力量，它是拉近 师生 ；国激情和对科学事业的执着追求是科技工 关 系的一把金钥匙 。教 师能时 时关 爱学生，处处 作者成功的支柱，实践证 明感情 的陶冶往 为学 生着想 ，亲近学 生，体贴学生 ，无微 不至地 往要 比其它德育方式牢固可靠， 情感通融， 关照学生， 自 然就拉近 了与学生 的距 离，达到彼 学生的思想境界就能升华。 此间的接 受和理解 。 对 学生进行 爱 国主 义教育 。我 国是 宽容 的态 度。对学生 应最大 限度 地理解 、宽 世 界四大文 明古国之一 ，在物 理学 的理 容，能容忍学生的缺点和错误，不必把学生所有 论和实践有着 辉煌的成就 。例 如 ，在理
头
市
十
五
出
二 的过失都记 得一清二 楚。遇 到突发事件 ，能控制
刘
分
中 自己的情绪， 保持平静的心态，有分寸、有节制、
字 有方法地 处理 问题 ，做 到 以理服人 ，以情 动人。
、 ，
不要揪住学生的一点过错不放 ，得饶 人处且饶人 ，
发火和 指责往往不 能激 发学生 的学 习热 情、进取 心和 荣誉感 ，反而会伤 害学生 的 自尊心，拉大师 生之 间的心理距离 。 微笑 的面容 。 教师在教育教学中应 和颜悦色 ， 让学生觉得老师 和蔼可亲 ，这会 带来积极 的暗示
教育 。”因此，我们在德育因素 比较突出
和集 中的教材 中应集 中渗透德育 。如在说 明火箭照片时介绍我 国长征系列运载火箭 以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应
师合 作。以下 是笔者 的几点粗浅的体会。 真 心 的关 爱。教师 的亲 和力本质上 是一种爱
教师的亲和力从哪里来
教师的亲和力从哪里来教師的亲和力，不仅仅是指教师语态的温柔，或者刻意赏识学生而与学生做朋友，而是教师在课堂上能有效凝聚学生注意力，具有一定人气指数，能够快速形成教育合力，建立和谐师生关系的一种能力。
笔者认为，一名具有亲和力的教师，需要做到如下四个方面：一、学会平视学生。
一些实习教师往往能够快速与学生打成一片，建立亲密无间的师生关系。
但实习结束后，这个班级往往很难管理，教师与学生之间的距离变得疏远了，甚至出现学生碰到教师低头绕道，课堂上任你喊破嗓子也不顶事的现象。
学生之所以喜欢实习教师，是因为实习教师愿意放下师道尊严，对学生很友好，愿意聆听学生的心声，与学生进行思想情感的交流，引起师生情感的共鸣。
常言道：“亲其师，信其道，乐其学。
”教师如果能够走下讲台，平视学生，走到学生中间去，做学生的知心朋友，“欢乐着学生们的欢乐，痛苦着学生们的痛苦”，学生就会将你当成“贴心人”，这样，学生有什么问题也就愿意向你请教，有什么心里话也就愿意跟你讲，自然不会对你避而远之了。
二、真诚关爱学生。
苏霍姆林斯基曾说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”爱应体现在无言的行动中，更体现在学生的快乐之中。
教师要将对工作的责任感化作为对学生健康成长的关心与呵护，这也是教育工作的内驱动力。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”关怀学生是教师义不容辞的责任。
一个具有亲和力的教师，对学生的关怀应该是无微不至、点点滴滴、方方面面的。
不仅要关心学生的学习、生活，更要关心学生的思想、心理，要对所有的学生普爱、严爱和恒爱。
教师只有对学生给予爱，才能使学生由被动接受教育转化为主动接受教育。
三、懂得换位思考。
教育，一定要走进学生的心里去。
“金无足赤，人无完人”，更何况是孩子呢？当学生出现错误时，如果你能够与学生换位思考，用孩子的眼光看待问题，去理解他之所以这么做的原因，那么可能所谓的“大错误”“严重问题”也就不是什么错误和问题了。
语文教师演讲稿的核心素养——亲和力
语文教师演讲稿的核心素养——亲和力：大家好！我是你们身边的一名语文教师，非常荣幸能够在这里发表关于语文教师演讲稿的核心素养——亲和力的文章。
语文教师作为一名教育者，首先要具备的是爱与关怀之心。
我们需要了解每个学生的个性差，关注每个学生的成长过程，尊重每个学生的思想感受。
只有在与学生建立良好的情感关系基础上，才能进一步开展教育教学工作，实现学生的全面发展。
但仅仅具备爱心是不够的，我们还需要培养亲和力。
这里的“亲和力”，指的是教师与学生之间的情感距离。
一位亲和力强的教师，能够让学生自然而然地、主动地接近自己，形成良好的互动关系。
有了亲和力，我们就能够更好地了解学生，为学生提供更好的教育服务，让学生更愿意接受我们的教育，更愿意与我们沟通交流。
亲和力不但有助于学生的学习，也能够对学生的心理健康产生积极的影响，促进学生的全面成长。
那么，如何培养亲和力呢？我们需要“走进学生的心里”。
教育是一项双向互动的活动，只有真正了解学生的需求、感受，才能够帮助他们更好地成长。
要做到这一点，我们就需要在日常教育教学中多与学生交流，多关注学生的情感变化、实际困难、学习需求等方面，寻找到能够与学生共情的通道，了解学生的感受和需要，更好地服务于学生。
我们需要“求同存异”。
学生和教师之间的差异可能导致情感距离进一步扩大，而求同存异的方法可以让我们在互动过程中逐渐缩短这一距离。
求同就是在教育教学中找到和学生共同的兴趣点、爱好点、学习点等方面，这可以让我们们更好地理解学生的需求和思想，更准确地把握学生的心理特征。
存异则是在把握差异方面要顺应学生的需要，创造宽松的教育环境，这样做不仅让我们更好地让学生融入到教育教学中来，也可以更好地引导学生的思想建构。
我们需要“与学生沟通”。
教师是学生的朋友，不仅仅是学术上的引导者。
一位亲和力强的教师，要能够主动关注学生的情感变化和现状状况，随时与学生进行交流沟通，让学生感受到我们的关爱和支持。
在教育教学中，教师要走出自己的舒适区，创造出开放式的教育环境，使学生能够在自由自在的情境下自主学习，保证学生的主体地位和合作精神！我们需要“激发学生的自尊”。
教师亲和力的重要性
教师亲和力的重要性
古人云：亲其师，则信其道。
亲和力在老师教师过程中的重要性是显而易见的。
有亲和力，则学生对老师的接纳程度高，教师的一言一行更好的融入学生的学习和情感生活中。
有好的亲和力，作为教师不用夸夸其谈的说教，也不用振振有词的指导，教师的知识和教育已经被学生接纳，学习，这就是亲和力。
亲和力的作用，总结有以下几点：
一、有助于完成教学任务和内容：
学习的良好氛围有助于教师教学任务的落实，而其中亲和力在其中扮演着重要的角色，教师具有良好的亲和力的情况下，能够大大提升课堂的活跃气氛，使得教师教的愉快，教的顺手，学生学得舒服，自然，水到渠成的效果。
二、有助于提升教学质量：
一般情况下教学有其固定的教学模式，而教师的亲和力也是有助于提升教学质量。
教师高的亲和力有助于使得学生更加信任，努力的接受教师的方式方法，使得他更加的深入研究学习，更进一步促进学生的认识推到一个更高的高度。
三、有助于锻炼形成学生优良的气质：
教师良好的亲和力，有助于在课堂上或课余时间，无形中把这种亲和力体现出来，无声无色的影响和锻炼学生，使得学生模仿老师，从思想道德修养，工作执行能力，演讲能力，沟通
能力等方面去学习和模仿，逐步形成良好的气质。
教师有效沟通技巧
教师有效沟通技巧一、建立良好的互动关系沟通是教育工作中至关重要的一部分。
无论是与学生、同事还是家长之间的沟通，教师都需要掌握一些有效的技巧来确保信息能够准确传达，并建立良好的互动关系。
1. 亲和力：教师应该尽量展现亲和力，并以友善的态度对待每位学生。
这将帮助学生感受到教师的关心和理解，从而更加愿意与教师进行沟通。
2. 倾听能力：倾听是良好沟通的基础。
教师应该全神贯注地倾听学生和家长的意见和问题，同时积极回应和解决他们的困扰。
3. 表达清晰：教师的表达应尽量简明扼要，确保信息能够准确传达给学生和家长。
使用简洁明了的语言，并避免使用过于专业化的术语，以便更好地让他人理解。
二、有效利用非语言沟通方式除了语言交流，教师还应注意利用非语言沟通方式来传达信息和建立联系。
1. 肢体语言：教师的肢体语言包括面部表情、姿势、手势等。
通过正确运用这些非语言表达方式，能够使教师的讲解更加生动活泼，更有吸引力。
2. 眼神交流：教师应该用自信而且友好的眼神与学生进行交流，这样能够增强学生对教师话语的信任感，并且更容易建立连接。
3. 身体接触：适度的身体接触，比如轻拍学生的肩膀或者握手，可以在某些情况下传达出温暖和支持，有助于增强与学生的亲近感。
三、积极运用问候语和语言技巧在与学生和家长交流中，借助一些问候语和语言技巧能够增强沟通效果。
1. 问候语：在教室或会议开始之前，教师可以用简洁而亲切的问候语打开交流的序幕，比如“早上好”、“大家辛苦了”等。
这些问候语不仅能够拉近与学生的距离，还能够创造良好的氛围。
2. 措辞技巧：教师在表达意见时，应该避免使用批评性的语言，而是采用鼓励和正面的措辞。
让学生和家长感到被尊重和受赞扬，会激发他们的学习积极性和参与度。
3. 多元化表达：教师的表达方式应该灵活多样，根据不同的学生和情境，选择合适的表达方式。
有时可以用幽默的方式调动学生的注意力，有时需要更加正式严肃地进行沟通。
四、倡导开放式沟通开放式沟通是一种积极的沟通方式，可以增强教师与学生、家长之间的互动性，促进信息的流动。
教师权威性与亲和力的平衡与提升
教师权威性与亲和力的平衡与提升教师在教育教学过程中，要既具备权威性，又要有亲和力，才能更好地引导学生发展。
权威性强调教师的专业知识和教学能力，让学生尊重教师的权威；而亲和力则强调教师与学生之间的良好关系，建立信任和情感联系。
如何在教师权威性与亲和力之间取得平衡，并提升这两个方面的能力，是一个关键问题。
一、了解权威性和亲和力的概念权威性是指教师通过专业知识和教学经验所展现出的专业能力和权威形象，能为学生提供正确的指导和引领。
亲和力则是指教师与学生建立的良好关系，包括情感交流和互动，能够促进学生的学习和成长。
二、权威性与亲和力的平衡影响教学效果权威性和亲和力是教师的核心竞争力，二者之间的平衡直接关系到教师的教学效果。
如果教师过于强调权威性，可能导致学生抵触和不合作；而如果过于偏重亲和力，可能导致教学失效和纪律松散。
因此，权威性与亲和力的平衡对于提高教学效果至关重要。
三、提升权威性的方法提升教师的权威性需要不断提升自身的专业知识和教学能力。
教师可以通过参加专业培训和学习，不断更新自己的知识储备和教学技能。
此外，教师还应注重教育教学中的实践经验积累，通过实际操作和反思改进，提升自己的权威形象。
四、增强亲和力的途径亲和力的提升需要教师与学生之间建立良好的师生关系。
教师可以通过多角度了解学生的需求和兴趣，关心和理解他们的困难和问题。
同时，教师还应积极与学生进行情感交流和互动，倾听学生的想法和心声，建立信任和共鸣。
五、权威性与亲和力的平衡策略在教育教学过程中，教师要灵活运用权威性与亲和力的平衡策略。
在知识传授环节，教师可以展现自己的专业能力和权威形象，引导学生接受和积极学习；而在情感交流和互动环节，教师则可以以亲和力为主，与学生建立良好的师生关系，激发学生参与和探索的积极性。
六、合理运用语言和肢体语言语言是教师与学生之间沟通的重要工具，教师应合理运用语言，准确表达自己的观点和意图。
同时，适当运用肢体语言，能够增强教师的表达力，提升教学的吸引力和感染力，促进学生的积极参与和学习成效。
教师亲和力
教师亲和力一、教师亲和力的本质内涵教师亲和力是指教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到和谐的能力。
作为学生喜爱教师的优秀特质，教师亲和力应该具备以下特点：教育性。
一个人的亲和力与其亲和动机有关，亲和动机一般来自亲和主体对其所处的环境的认识和自我需求，不同的外部环境和内在需求会产生不同的亲和动机。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的任务。
教学交往是教育教学活动的最基本形式，是动态表现出来的师生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是师生最基本的精神需要之一，也是教师职业基本的存在形式。
亲合力是有效教育教学的必要条件，应是教师的必备素质。
所以，教师的亲和动机应来自对所承担的教育教学任务的认识和自身专业发展的需求，是教师科学的教育教学观和专业发展观的体现，具有鲜明的教育性生本性。
教师亲和力作为一种关系性存在，具有明显的生本性。
首先，教师的亲合力应真诚的指向学生。
不是以无私的真正的指向学生利益而是实图为了自己的目的而操纵学生的行为不能与教师的亲合力相提并论。
如果教师处于某种私利，一个灿烂的微笑、一个帮助的手势、一句有好的话语、一个暖人的身体接触可能表现出的是不屑一顾而不是真诚，不会得到学生的认可。
其次，学生是衡量教师亲和力的主体，学生是教师亲和力的指向者也是亲合力有无和高低的衡量者，教师的亲近行为必须使学生接纳的或喜爱的。
如有的教师尽管出于教育的动机，但采取的是学生不愿接受的“打是亲”、“骂是爱”的表现形式，往往会导致老师的“好心”得不到“好报”，甚至敬而远之的现象发生。
和谐性。
亲和力的关键语素是“亲”、“和”。
“亲”为亲近、亲切、亲爱，“和”为和好、和睦、和谐。
“亲”的行为所追求的是“和”的目标。
所以，生生关系的和谐性是教师亲和力的价值追求。
和谐的师生关系要消解教师惟我独尊、自恃清高、盛气凌人的“师道尊严”，但也绝非是“学生无错、学生无过”、目无师长、我行我素的“生道尊严”，而是相互尊重、相互理解。
幼儿园教师的亲和力与关爱能力要求
幼儿园教师的亲和力与关爱能力要求教育是一项神圣而重要的工作，特别是对于幼儿园教师来说，他们肩负着培养和教育孩子们的责任。
作为幼儿园教师，亲和力和关爱能力被认为是非常重要的素质。
本文将探讨幼儿园教师所需的亲和力和关爱能力，并强调其在教育过程中的重要性。
一、亲和力的重要性亲和力是幼儿园教师必备的一项素质，它是一种能够建立和维持人际关系的能力。
在幼儿园环境中，亲和力可以帮助教师与幼儿建立起轻松、亲密且信任的关系。
一个有亲和力的教师能够通过友好和善良的态度来吸引幼儿的注意力，使他们愿意听从教师的指导和教育。
亲和力还可以促进幼儿之间的友谊和团队精神，培养他们的社交能力。
二、关爱能力的重要性关爱能力是幼儿园教师应具备的另一项重要素质。
幼儿正处于成长和发展的关键阶段，他们需要得到老师的温暖和关心以建立良好的情感基础。
关爱能力能够让教师用心倾听和理解孩子们的需求，关注他们的情感体验，并提供适当的支持和安慰。
通过积极地关心和关注，教师能够给予幼儿足够的爱与关怀，使他们感到被尊重和被重视。
三、亲和力与关爱能力的培养亲和力和关爱能力是一种综合素质，需要不断的培养和提高。
以下是几种培养这两项能力的方法：1.建立良好的人际关系：教师可以通过与同事和家长建立良好的沟通和合作关系，来培养亲和力和关爱能力。
只有与周围的人保持良好的互动和合作，教师才能更好地与幼儿建立联系。
2.倾听和理解：教师应该积极倾听幼儿的需求和情感表达，并真切地理解他们的感受。
这样做可以让幼儿感受到被关注和被理解的情感支持。
3.创设温馨的教育环境：教师应该为幼儿创造一个有安全感、充满爱与关怀的学习环境。
通过温馨与和谐的教育环境，幼儿能够感受到教师的关爱和呵护。
4.培养自我反思与自我调整的能力：教师应该不断反思自己的教育方式和行为，改进自己的不足之处，以提高亲和力和关爱能力。
四、亲和力与关爱能力的重要影响亲和力和关爱能力对幼儿园教育有着重要的影响。
一个有亲和力和关爱能力的教师能够营造出和谐、温馨的班级氛围，使幼儿们感到快乐和安全。
高效课堂“三三九条”规则
用“ 教师走下 台 ， 学生 动起来 ， 课 堂活起来 ， 效 果好起 来” 来描 述高效课堂的理想境界。 走下讲 台 ， 走近学生 、 走进小组 ， 为走 错路和迷了路的学生排忧解 难 ，和学习小组 的孩子们 一起交
价、 小组文化建设等 ， 我都会认真研究。
■ 教京甫 人 ． 校长参考 ２ ｏ １ ６ １ １ １
师生关系的“ 和” ， 才能形成强 大的“ 力” 。 如何提升教 师的亲和 力 呢？ 笔者 总结 出 以下几点 ： 教 师要 爱学生 ， 并 用尊重 和博 爱
生； 教师要尊重 学生的人格 ， 善 于倾 听学生 的不 同意 见 ， 让学 生有 自主 、 自由的权利等 。 这样 ， 教师才 能成为值 得学生信 赖 的良师益友 ， 提高教学效益 。 ２ ． 资源有亲切感 。 教学资源 的范 围非常广 阔 ， 我所 提及 的 教学资源是指教学内容的选取 、辅助材料 的运用 和教 学形式 的优化 。 亲切感 即教学 内容和教学形式 要贴近学生 的生活 、 变 抽象为直观 、 变静态为动态 、 化复杂为简单 。 如， 我 校四年级 的
素质 的 目的， 促进 学生发展 。 目前 心理 辅导活动课在 广大中小
每一个评 价指标 的权重 ， 追求 评价 的系统 、 严谨 ， 但 显得 内容 庞大 ， 过 于精细 ， 给一线教师的操 作带来不便 。 在学校教育的具体实践 中，往往是活动结束后 听课教 师 就要对教学做出评价 ，这时就需要一个既能反 映心理健康 活 动课 基本规律 ， 又 能易 于操作 的即时性评价工具 。 本研 究从三个方面对评价标准进行 了概括 ：活动设计具
１ ． 用模式 教学 。 ２ ０世 纪 ７ ０年代 以后 ， 人们 的注意 力开始 转 向教 学模式改 革。 从２ ０ １ ２年 开始 ， 我校把 推进教学 模式改 革作为构建高效课堂 的最重要抓手 ， 先后推行 了“ 语文 四环节 教学模式” “ 数学五步尝试教学模式 ” “ 英语 四学模 式” “ 科学 四 疑模式 ” ， 为教师进行 课堂教学 改革提供 了“ 范式 ” ， 同时也把
教师教态的基本要求
教师教态的基本要求教师教态是指教师在教学过程中所展示的态度、行为和风度。
良好的教态不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进教学效果的提升。
下面是教师教态的基本要求：1.热情和亲和力：教师应该以饱满的热情对待每一个学生，让学生感受到自己的关心和亲近。
亲和力可以拉近师生关系，让学生更加愿意与教师交流和学习。
2.公正和平等：教师应该对待每一个学生公正和平等，不偏袒任何一方。
不论学生的成绩、背景、性格等方面的差异，都要以公正的态度对待，给予每个学生平等的机会和关爱。
3.耐心和细致：教师应该具备耐心和细致的教学精神。
尤其是对于学习困难的学生，不应放弃，而是要耐心地教导和引导，给予他们更多的关怀和帮助。
并且，在教学过程中要细致入微，关注学生的每一个细节和问题。
4.直观和生动：教师应该用通俗易懂的语言，直观生动地给学生讲解和演示。
以生动的教材、丰富多样的教学资源和案例等方式，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5.严谨和求实：教师所教授的知识和技能应该严谨和实用。
教师应该找准知识的重点和难点，有条理地讲解和体系化知识结构。
同时，教师应该注重培养学生的实际运用能力，引导学生学以致用。
6.鼓励和激励：教师应该及时鼓励和激励学生，给予他们正面的肯定和积极的鼓励。
在学生取得进步和成绩时，要给予充分的赞扬和鼓励。
这样可以激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果。
7.听取和尊重：教师应该善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性和特点。
在教学中，要给予学生发言的机会，尊重学生的自我表达和思考。
这样可以增强学生的参与感和主动性。
8.自信和自律：教师应该具备自信和自律的素质，以身作则，给学生树立榜样。
自信可以传递给学生，激发他们的自信心和积极性；自律可以要求学生严格遵守纪律和规范，提高学生的学习效果。
9.沟通和协作：教师应该与学生、同事和家长之间建立良好的沟通和协作关系。
与学生要保持良好的互动和交流，与同事要积极合作，共同提高教学水平；与家长要保持及时，有效的沟通，形成良好的家校合作关系。
浅谈如何做个有亲和力的教师
浅谈如何做个有亲和力的教师她，作为一名幼儿教师，身边总会有一群孩子围绕在身边，孩子喜欢亲近她，有空就喜欢抱着她，喜欢听她讲故事。
她总能成为孩子的焦点。
而另一个她，也是一名幼儿教师，可是孩子一看见她就会鸦雀无声，乖乖地坐在凳子上，只会听她的命令进行活动，也没有孩子敢主动地亲近她。
这两名教师在比较之下，前者则具有亲和力。
“亲和力”在字典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物是互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用。
古人云：“亲其师，则信其道。
”教师拥有了亲和力，孩子和老师的关系就会融洽，就会赢得孩子对老师的尊敬和信任，可以说教师的亲和力会直接影响教学活动的好坏。
所以我们老师应该做一个具有亲和力的教师，可以从以下几个方面做起：一、献出自己的爱。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，源于对教育事业执著的热爱，对孩子们毫无保留的无私的爱，是一种童心的爱。
只有发自肺腑地爱孩子，设身处地为他们着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。
比如：孩子今天吃得好吗？衣服穿的多吗？还是少了？为什么今天孩子会哭闹？为什么不想参与某些活动？在与孩子接触中要常给自己打个问号，关心孩子的生活，这就是爱的点滴表现，孩子在日常生活中也会感受到老师对自己的关心和爱护，久而久之，孩子的心里对老师也会产生敬爱之情，愿意接近老师，把老师当成第二个妈妈。
例如：在《全国优秀教师师德报告会》中的霍懋征老师、皱有云老师、黄静华老师、盘振玉老师和林崇德老师，他们就是把无私的爱奉献给了孩子，而孩子不但喜欢亲近他们，成为他们的朋友，而且还用成绩回报了他们。
二、做到平等与尊重。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。
把自己当成孩子般的人，把孩子当作自己的亲密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。
只有这样，教师才易于把握孩子的真实需要和兴趣，为孩子个性和潜能的发展创造宽松的环境。
做个有亲和力的教师 让师生关系更和谐
做个有亲和力的教师让师生关系更和谐教育的亲和力，归根到底是教育者的亲和力。
教师身上最宝贵、最值得赞美的品质就是理解学生。
一个人成年后回想过去的学生时代，会欣赏那些善于自己的情绪管理、善于对学生给予移情性理解的优秀教师，更会对那些触动过他们心灵的教师心怀感激。
富有亲和力的人会更多地表现出热情、活力、谦和、真诚、关怀、温暖和移情的能力。
一个富有亲和力的人一定会更加受人欢迎。
作为一名教师，怎样提升亲和力？又怎样才能运用它达到最佳表达效果，从而对学生产生师表效应和吸引力呢？一、亲和是教师追求的一种境界亲和的老师深受学生欢迎，而受学生欢迎的老师才会产生自豪感、成就感，进而更热爱自己的事业，更积极投身于教学改革。
在教学实践中，没有比受学生欢迎更令人惬意、更令人愉快的事情了。
我校有一位老教师，虽然年过半百，但他充满爱心，无论接哪一个班级，都受到学生欢迎。
他说：我从教一生，虽然没有当过官，没有发过财，但我最引为自豪的是，我是受学生欢迎的老师。
作为一个普通的老师，能够达到这种境界，此生足矣！二、亲和应该从细处做起俗话说：润物细无声。
无论课内课外，教师的一言一行，都像一滴一滴的甘泉，滋润学生的心田。
我教的初三有一个学生，基础差，上课听不懂，要他跟其他学生讨论合作，他也懒洋洋的。
但有一次在打乒乓球时，我随口表扬了他一句--大概是某次课堂检测进步较大的意思--却收到了奇效，以后每一次对面相逢，都非常热情地送上一句：老师好！上课答问题、讨论问题的积极性大大提高，期末考试竟考出了中等以上成绩。
我由衷赞叹学生的进步，同时也感叹那一句话的魔力。
后来一思量，无非是由于那一句赞扬的话，增强了我与他的亲和力，才收到了出人意料的效果。
三、亲和力是一个优秀教师应具备的素质在教学管理中，亲和力无论是对教学本身还是对班级管理，都起着难以估量的示范、鼓励和鞭策作用。
学生对教师的喜爱与否，总有些不确定因素，而在这些不确定因素中，若老师是一个不具亲和力的人，对学生是没有吸引力的，从而对班级的管理形成不利影响，没有亲和力的教师学生不满意，不欢迎，彼此形不成默契，导致管理难跟上，工作不顺畅，影响力难形成，学生的情绪难以愉悦，师生之间沟通的心情，沟通的效果自然可想而知，亲和力的重点和难点在对人的亲近，有些教师总喜欢站在管人角度正襟危坐，表现出一种不可冒犯的权威，让学生不敢靠近，也不想靠近。
做一个有亲和力的老师
做一个有亲和力的老师——如何使自己成为一个令学生喜欢的老师？语文教师必须想方设法培养他们：首先要让语文学困生从心里改变对语文学科和语文教师的看法，然后让他们一次又一次地品尝到进步与成功的快感；再从学习方法角度加以引导；最后一步就是要渐渐培养他们自主学习语文的良好习惯。
暂且称之为培养初中语文学困生自我效能感的“四步走”。
以下，我就先谈谈第一步。
——密切师生关系敬业、爱生，是教师职业道德的核心，而亲和力则是最为基础的素质。
（1）亲和力的内涵从心理学的角度看，亲和力是在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。
教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征，但亲和力又与亲和动机密切相关，动机强，其亲和力就高；反之，亲和力就低。
苏霍姆林斯基曾说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。
”1教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当成大写的人，语文教师才会对学困生和颜悦色，起悲悯喜舍之心。
（2）亲和力是优秀语文教师必备的素质在语文教学中，亲和力主要表现在四个方面：微笑、倾听、活力、关怀。
没有微笑就没有亲和力。
语文学科的特性是情感性较强，教师采取什么样的态度，决定了学生行动的趋向。
大多数语文学困生对自己的语文老师都有亲近欲望，他们渴望从教师的表情或举动中获得尊严与快感。
这种亲近的感受往往能够促使他们靠近语文教师，并更容易投入到语文的学习中去。
倾听是获取声音信息的一种姿态，是尊重别人的表现。
学生能从老师的倾听中感觉到进而树立起“说”的信心，产生表达的愿望。
语文学困生绝大多数都在“说”的能力上未必像考试一样技不如人，教师需要长期保持耐心保持诚恳的态度，与他们进行交流，不仅有助于他们“说”功的长进，对于培养他们的“说胆”乃至于增强他们的学习效能感也都是大有裨益的。
倾听有多种途径：闲聊、讨论会，日记交流、作业批改……倾听之后一定要给倾诉的学生一个满意的答复，这样才能充分表示教师对学生的尊重和关注，才能有效培养起他们“说”的愿望和勇气。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师要有亲和力
宋静（语文）
都说当教师“应言传身教”。
学生对你的第一印象，除了你的外貌就是语言了，而语言是学生受教育的依赖。
在自己的实践中，觉得规范教育语言应值得探究的。
因此，教师要有亲和力，首先教师的教育语言应有情感和具有说理性。
教育语言的力度在于说理，而不在于说话的音响与脸部表情。
应当宽厚地容纳那些幼稚的，不成熟的发展中的学生，悉心地调教他们，教育语言一定要有理有节。
教育语言要讲究平等性。
师生关系理性应当表现为“人——人”关系。
师生关系的平等性首先意味着教师对学生作为“人”的价值的承认，其次意味着对学生人格的尊重。
如果提高到这样的高度，我们就应当很慎重地运用自己的教育语言。
从学生的角度看，每个人的智力有差异，水平有高低，但他们都有着可以开掘的宝贵的“潜质”，蕴含着巨大的能量，开掘这种潜质和能量，单靠开掘“智力因素”还不全面，还要使之感受到关心、鼓励、尊重，使之感受到教师给予的爱，就可以使之全身心地获得“调动”，从而以最大的热情，投入到学习、生活中去，努力使自己在德、智、体诸方面全面发展。
在教育教学过程中，老师要用热切的关注，及时地发现学生的优点，并加以赞美，而且让学生们从我每天的笑容中开始他们一天的学习生活，使他们不论是在课上还是课下，都能从一丝一毫中体会到老师的关爱。
在课堂上，教师动情投入的教态，能让学生受到感染，这之间不再是简单的教与被教的关系，而是一种情感的交流。
教师可以因为一道疑难问题的正确解答而同学生们一起欢乐，可以由于一段有趣的知识和同学们一起露出会心的笑容……这时，教师根本不必隐藏自己内心的情感，不必故意戴上严肃的面具，否则和学生之间就总会有一层隔阂。
老师殷切的期待、鼓励，已帮助学生树立了自信心，学生从老师的关爱、赞美中获得了信心和力量。
在课下，教师和学生之间的言语沟通必不可少。
学习以外的话题也可以拿来尝试，如家庭、人生、理想、情感，均是不可多得的内容，用接近于孩子们的语言、思想与他们一同回顾难忘的童年、畅谈美好的未来，在不知不觉之中，距离缩短了，心贴得更近了，也许这就是朋友。
我要求自己有意识地去参与学生们的活动，一起体育训练、一起跳绳、一同布置教室，这样孩子们渐渐地会主动地与你接近，主动地与你诉说心事，觉得你是他们中的一份子。
当然，作为一个人，都会犯错误，更何况是些孩子了，面对学生的错误，千万不能刻意地责骂，甚至是侮辱，因为每一位孩子都懂得羞惭，会导致自尊心受伤害，可能从这一刻起，他开始从不喜欢你这个老师，到对你教的这门课失去信心和兴趣，直至一蹶不振。
如果教师能多一些了解，多一些关心、帮助，多一些宽容，多一些鼓励，结果可能就不一样了。
建立新型的师生关系
宋静（语文）
随着社会的不断发展，经济热潮的不断升温，21世纪成长起来的孩子们已不象他们的祖辈、父辈那样墨守成规、循规蹈矩地对待面前的事物和世界，他们从小就有自己的主见，与此同时，作为新世纪的教师，也应该顺应时代的变化，针对学生的发展特点，与其建立一种新型的师生关系，让学生在一个融洽、和谐、轻松的氛围中学习知识、掌握本领、培养个性。
如何建立新型的师生关系，是每个教师必须思考的问题。
怎样才能建立起良好的师生关系，更是每个教师必须想到及做到的。
当今的社会是一个科学高度发展的社会，学生从小就熏陶在现代科技知识的环境中，他们是聪明智慧的一代，如今又是一个以独生子女为代表的社会，他们生活在一个充满关爱的社会，教师是传播知识，同时又是引导学生走上人生之路的引路人，要起到模范表率作用，要让每个同学都信得过你，且把你当知心朋友，那就没那么容易了。
师生之间要建立平等关系，老师要有平等意识。
在平等的基础上，教师还要理解几种“学会”能力。
教师要学会尊重学生，理解学生，尊重学生的选择，理解学生的情感。
站在孩子的立场上，置于孩子所处的环境中，从而真正设身处地地去感受，理解学生的心情，体验学生的内在需要。
这样对学生的教育是引导，而非强制；是体验，而非灌输。
教师要学会信任学生，引导学生。
教学是一个双主体的活动。
忽略学生这一主体，教师只一味自顾自地传道，授业，解惑，势必是学
成为一个被动的过程。
限制了学生的创造力和主动思维力，还容易让学生对学变得麻木，产生逆反心理。
新时代的老师不能再充当保姆或警察和角色，凡事安排好，凡事规定好，注重培养了孩子们的共性，却扼杀了个性的发展。
罗丹说过：“美好到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”如果我们注意观察，善于捕捉，在每个学生身上我们都能发现其身上的“美”。
之所以还对学生管头管脚，就在于老师还不善于发现学生的优点，相信他们的能力。
教师要学会主动向学生学习。
随着科学的发展，学种的细分越发精密，一个人所掌握的知识不能满足每个人的疑惑。
老师虽是知识的传播者，但老师也有不曾涉及的领域，也有不懂的知识。
现在学生的电脑水平也能让你瞠目结舌。
学生所体现的时代性告诉现在的老师：老师并不是权威，老师只是学生的引路人，是长辈，更是朋友，学生可以从老师那儿获取各种知识，老师也可以从学生身上学到许多许多。
所谓亲密无间，互教互学。
其次，对学生充满关爱，对学生时时尊重。
师爱是一股清泉，它将起到润物的作用，对于每一个个性迥异的学生，你必须时刻以各种形式的关爱去呵护他们，这是一种在一定意义上包含爱而又超越母爱的一种更高、更深的感情。
对学生的爱不能流于形式，不能操之过急，更不能意气用事，使爱成为与自己愿望相悖的无奈，对学生的爱要深沉，要如涓涓细流，绵绵流长，更要充满理智，使爱成为动力，还要富有艺术，转化学生的思想及行为，使爱成为学生与教师间沟通的力量。
尊重是建立新型师生关系、良好师生关系的关键。
作为现代教师，对学生充满爱是远远不够的，重要的是尊重每一位学生的人格，尤其是对于那些学习成绩较差，思想上也有误区的同学更要以真诚、信任的姿态去对待他们，使他们了解老师、相信老师，更相信自己的将来是有希望的。
如若这样，师生关系将会得到进一步的升华。
作为一名光荣的人民教师，又是一位极其平凡普通的班主任，我们在做的许多事都是极平凡极琐碎的，但是我们必须天天、月月、年年如此，而在这平凡的工作中，我们要以平常的心去赢得每一位同学的信任、爱戴，那就需要绵绵流长、润物无声的情、爱及信任，彼此沟通、融洽才能使师生间的关系即寻常又超越，即平凡又新型。
愿天下的师生，成为永恒的朋友！
总之，教师应该时刻用美好的情感去陶冶、感染学生，因为这在学生一生的成长和发展中是极其重要的。
就象我们把自己的健康托付给医生一样，当家长把自己的孩子交给老师，那就极需要老师“捧着一颗心来，不带半根草去”的默默无闻作奉献的精神。