小数除以整数_例2,3
《小数除以整数》教学设计
《小数除以整数》教学设计教学内容教科书16～17页的例2例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～8 题。
教学目的1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学过程一、复习导入教师出示复习题：（1）22.4÷4 （2）21.45÷15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。
二、讲授新课1．教学例 2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。
（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？2．教学例3。
师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。
当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上 0 以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
3．做教科书第17页的做一做。
4．教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。
（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。
）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
5．做教科书第 18 页的做一做。
三、课堂小结（略）四、课堂作业《古人计数》教学反思《古人计数》这一课的内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节，教材更加突出了小棒——计数器——数学符号之间的联系。
教学中，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参与学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的能力得到发展。
小数除以整数的题100道
小数除以整数的题100道1. 0.5 ÷ 2 = 0.252. 0.8 ÷ 4 = 0.23. 0.3 ÷ 5 = 0.064. 0.6 ÷ 3 = 0.25. 0.9 ÷ 9 = 0.16. 0.2 ÷ 10 = 0.027. 0.7 ÷ 7 = 0.18. 0.4 ÷ 2 = 0.29. 0.1 ÷ 1 = 0.110. 0.5 ÷ 5 = 0.111. 0.9 ÷ 3 = 0.312. 0.6 ÷ 6 = 0.113. 0.3 ÷ 3 = 0.114. 0.8 ÷ 8 = 0.115. 0.2 ÷ 2 = 0.116. 0.7 ÷ 14 = 0.0517. 0.4 ÷ 4 = 0.118. 0.1 ÷ 10 = 0.0120. 0.9 ÷ 90 = 0.0121. 0.6 ÷ 12 = 0.0522. 0.3 ÷ 15 = 0.0223. 0.8 ÷ 40 = 0.0224. 0.2 ÷ 20 = 0.0125. 0.7 ÷ 35 = 0.0226. 0.4 ÷ 8 = 0.0527. 0.1 ÷ 5 = 0.0228. 0.5 ÷ 50 = 0.0129. 0.9 ÷ 9 = 0.130. 0.6 ÷ 3 = 0.231. 0.3 ÷ 6 = 0.0532. 0.8 ÷ 16 = 0.0533. 0.2 ÷ 4 = 0.0534. 0.7 ÷ 7 = 0.135. 0.4 ÷ 40 = 0.0136. 0.1 ÷ 2 = 0.0537. 0.5 ÷ 10 = 0.0539. 0.6 ÷ 60 = 0.0140. 0.3 ÷ 30 = 0.0141. 0.8 ÷ 80 = 0.0142. 0.2 ÷ 8 = 0.02543. 0.7 ÷ 14 = 0.0544. 0.4 ÷ 4 = 0.145. 0.1 ÷ 1 = 0.146. 0.5 ÷ 5 = 0.147. 0.9 ÷ 9 = 0.148. 0.6 ÷ 6 = 0.149. 0.3 ÷ 3 = 0.150. 0.8 ÷ 8 = 0.151. 0.2 ÷ 2 = 0.152. 0.7 ÷ 7 = 0.153. 0.4 ÷ 2 = 0.254. 0.1 ÷ 10 = 0.0155. 0.5 ÷ 25 = 0.0256. 0.9 ÷ 90 = 0.0158. 0.3 ÷ 15 = 0.0259. 0.8 ÷ 40 = 0.0260. 0.2 ÷ 20 = 0.0161. 0.7 ÷ 35 = 0.0262. 0.4 ÷ 8 = 0.0563. 0.1 ÷ 5 = 0.0264. 0.5 ÷ 50 = 0.0165. 0.9 ÷ 9 = 0.166. 0.6 ÷ 3 = 0.267. 0.3 ÷ 6 = 0.0568. 0.8 ÷ 16 = 0.0569. 0.2 ÷ 4 = 0.0570. 0.7 ÷ 7 = 0.171. 0.4 ÷ 40 = 0.0172. 0.1 ÷ 2 = 0.0573. 0.5 ÷ 10 = 0.0574. 0.9 ÷ 18 = 0.0575. 0.6 ÷ 60 = 0.0177. 0.8 ÷ 80 = 0.0178. 0.2 ÷ 8 = 0.02579. 0.7 ÷ 14 = 0.0580. 0.4 ÷ 4 = 0.181. 0.1 ÷ 1 = 0.182. 0.5 ÷ 5 = 0.183. 0.9 ÷ 9 = 0.184. 0.6 ÷ 6 = 0.185. 0.3 ÷ 3 = 0.186. 0.8 ÷ 8 = 0.187. 0.2 ÷ 2 = 0.188. 0.7 ÷ 7 = 0.189. 0.4 ÷ 2 = 0.290. 0.1 ÷ 10 = 0.0191. 0.5 ÷ 25 = 0.0292. 0.9 ÷ 90 = 0.0193. 0.6 ÷ 12 = 0.0594. 0.3 ÷ 15 = 0.0296. 0.2 ÷ 20 = 0.0197. 0.7 ÷ 35 = 0.0298. 0.4 ÷ 8 = 0.0599. 0.1 ÷ 5 = 0.02100. 0.5 ÷ 50 = 0.01这是一百道小数除以整数的题目，通过这些题目，我们可以加深对小数除法的理解。
五年级数学上 小数除法第2课时例2例3课件
11 2
之一。
8 0 ……添0继续除，表示80个（ 百 ）分
80
之一。
0 答：平均每天慢跑1.75km。
探究新知每天要跑多少千米？
学习提示（二）
（1）学生自由读题并根据题意列出算式。
（2）尝试计算：你发现在列竖式中遇到了什么新的 问题？
（3）小组交流：被除数比除数小，整数部分不够商1 时，怎么办？
当被除数的整数部分比除数小的时 想一候想，，商什比么1小情。况下得到的商比1小？
巩固练习
你能说说这道题错在哪里了？应该怎么改正呢？
（二） 判断正误
改正：
16
1. 6
15 2 4
15 2 4. 0
15
15
90
90
90
90
0
0
（ ×）
巩固练习
（三）下面计算对吗？如果不对，错在哪里？
0.7 18 1.2 6
126 0
（×）
改正： 0.0 7
18 1.2 6 126 0
你能说说这道题错在哪里了？应 该怎这么道改题正7应呢该？商在百分位上。应该这样
改正……
巩固练习
（四） 笔算下面各题
72÷15＝ 4.8 4. 8
15 7 2. 0 60 12 0 12 0 0
10.88÷17＝0.64
0.6 4
17 10.8 8 10 2 68 68
小数除法
小数除以整数（二）
复习旧知
◆ 笔算下面各题
9.8÷7＝ 1.4
1. 4 7 9. 8
7 28 28
0
16.8÷12＝ 1.4
1. 4 12 16. 8
12 48 48 0
商的小数点要和（被除数 ）的小数点 对齐。
3.2 除数是整数的小数除法(二)例2.例3(教学设计)五年级数学上册人教版
人教版小学数学五年级上册教学设计3.2除数是整数的小数除法1.列式计算。
2.在计算除数是整数的小数除法时，要注意什么？师：你从题中获得了哪些数学信息？【学情预设】已知王鹏爷爷计划16天跑28km，求平均每天跑多少千米。
分析与解答。
师：该如何解答呢?【学情预设】学生根据体意列出算式：28÷16。
学生先自主尝试计算，然后小组交流汇报。
【学情预设】师：接下来该如何计算呢？小组讨论，汇报交流。
【学情预设】预设1：有同学想出了正确解法，由这位同学讲一讲自己的思路。
全班讨论，再自主计算。
预设2：没有同学想出来，师进行引导。
师：我可以在末尾添“0”吗？为什么？引导学生理解：除到被除数的末尾有余数时，可以根据小数的性质，在余数后面添O继续除。
由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在被除数的右边点上小数点后，再接着计算。
然后让学生自己尝试写出完整过程。
（3）回顾与反思。
师：根据回顾刚才的计算过程，你能说一说计算除数是整数的小数除法要注意什么吗？学生自由发言，师生共同总结：①商的小数点要和被除数的小数点对齐；②如果除到被除数的末位仍有余数，要在余数后面添“0”继续除。
2.探究被除数的整数部分不够商1的计算方法。
课件出示教材P25例3。
尝试列式。
在例2、例3的教学中，不是直接告诉学生具体的计算方法，而是关注学生的数学思维发展，放手让学生自主尝试列竖式计算，在尝试计算的过程中发现它们的特殊之处，在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法，在相互交流中强化对算理和算法的深入理解。
组织学生自主读题，理解题意，列出算式。
【学情预设】生独立列式：5.6÷7。
探索计算方法。
先独立尝试，然后小组交流。
师：在计算过程中，遇到什么问题？【学情预设】学生能说出被除数的整数部分比除数小。
师：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上方，也就是商的个位处写0，用0来占位。
五年级数学上册第三单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法(2)教案新人教版
第2课时除数是整数的小数除法（2）〖教学内容〗教材第25页例2、例3和“做一做”、练习六第5~12题。
〖教学目标〗1.使学生掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
2.培养学生善于发现问题、解决问题的能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
〖重点难点〗“整数部分不够除，商0，点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽，添0再除”两种类型的算理。
〖教学准备〗口算卡、多媒体课件。
〖复习导入〗1.口算。
5.5÷5= 7.4÷2= 9.3÷3=14×0.5= 0.12×3= 12.5÷5=2.笔算下面各题。
19.6÷7= 16.8÷12= 2.25÷15=指名学生板演，集体订正，说说你是怎样计算的。
3.导入课题：通过例1的学习，我们了解了王鹏每周的晨练情况，那他爷爷每天的晨练情况又是怎样的呢？这节课我们继续用小数除以整数的知识来计算。
（出示课题）〖新课讲授〗1.学习例2。
（1）出示例2：王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？（2）学生读题，理解题意。
（3）指名分析数量关系，列出算式：28÷16=（4）探究计算方法。
这个题是一道整数除法应用题，学生尝试列竖式计算。
发现问题：商1后，余数除以被除数不够除，怎么办？后面的商应写在哪一位上？表示什么意义？引导分析：根据小数的基本性质，把12化成低一级单位再除，即把12个一变成120个十分之一，就在12后加上一个“0”，商就应该在十分位上，表示7个十分之一；但是还有余数8，表示8个十分之一，除以16又不够除，把8化成低一级单位再除，即把8个十分之一变成8个百分之一，就在8后加一个“0”，再在商的百分位上商5，表示5个百分之一。
归纳：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。
五年级上册数学配套课件 教案 - 第三单元《除数是整数的小数除法P25例2、例3》人教版
教案：五年级上册数学配套课件 - 第三单元《除数是整数的小数除法P25例2、例3》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过例题的讲解和练习，让学生理解小数除以整数的运算规则，提高计算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，让他们感受到数学的乐趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点：小数点的位置和商的小数位数。
三、教学方法1. 讲授法：讲解除数是整数的小数除法的计算方法，引导学生理解运算规则。
2. 练习法：通过例题和练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
3. 小组合作法：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决遇到的问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些除数是整数的小数除法的题目，让学生观察并尝试计算。
- 引导学生发现除数是整数的小数除法的特点和规律。
2. 讲解新课- 讲解除数是整数的小数除法的计算方法，包括小数点的位置和商的小数位数。
- 通过例题P25例2和例3，展示计算过程，让学生跟随老师一起计算。
- 强调注意事项，如小数点对齐、商的小数位数等。
3. 练习巩固- 给学生发放练习题，让他们独立完成。
- 鼓励学生互相交流和讨论，共同解决问题。
- 对学生的练习进行及时反馈和指导，纠正错误和解答疑惑。
4. 小组合作- 将学生分成小组，让他们在小组内共同完成一些挑战性的题目。
- 鼓励学生互相合作，共同解决问题，培养团队合作能力。
5. 总结与反思- 让学生回顾本节课所学的知识，总结除数是整数的小数除法的计算方法。
- 引导学生进行自我反思，找出自己的错误和不足，并提出改进的方法。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 准备下一节课的学习内容，提前预习。
六、教学反思本节课通过例题和练习，让学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，提高了他们的计算能力。
小学数学配套练习册人教五年级上册3小数除法小学数学人教版五年级上册第二单元小数除法
小学数学人教版五年级上册第二单元小数除法小数除法第一课时（一）教材内容本单元的主要内容有：小数除法的计算方法、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、用小数除法解决简单的实际问题。
课题二：小数除以整数（二）教学内容:教科书16～17页的例2、例3、例4。
教学目标:1、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学重点、难点：小数除以整数的计算方法。
教学过程：一、复习旧知出示复习题：（1）÷8 （2）÷15师先问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。
二、探究新知1、教学例2王鹏的爷爷计划16天慢跑28km,平均每天跑多少千米？师：齐读例2，独立列式并尝试笔算。
生：尝试计算。
师：引导全班交流，说一说除到被除数还有余数时能像整数除法那样吗？为什么？。
生：不能，余数12后添0就表示120个十分之一。
师：对，接下来就能按例1那样继续做了。
全班齐读计算过程。
同桌互相说计算过程。
练一练72÷15学生做完后，验算.同桌相互说计算过程。
2、教学例3师：引导学生仔细审题，你发现了哪些数学信息？生：独立思考，全班交流。
师：先估一估，王鹏每天跑了1千米吗？为什么？（同桌相互交流）生1：不够1千米，如果王鹏每天跑1千米，那么他7天就要跑7千米，千米小于7千米，由此确定不够1千米。
（真是一个会思考的孩子）生2：不够1千米，根据整数除法被除数比除数小，商小于1.（以前的知识记得好，会迁移）师：引导学生根据题意列出算式，并观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）师问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同桌互相说一说。
（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）生：试着做一做。
学生做完后，验算，同桌交流验算过程。
新人教版数学五年级上册第三单元《小数除法》教材解读
厘清概念之间的联系。教 学有限小数和无限小数的 概念时，可以结合大量的 实例让学生讨论后明确， 如果不能得到整数的商， 会有两种情况。由此引出 有限小数和无限小数的概 念，并说明我们现在学习 的小数范围比以前又扩大 了，又增加了无限小数， 而循环小数就是一种无限 小数。但要注意，无限小 数除了循环小数外，还有 无限不循环小数
《小数除法》教材解读
新人教版数学五年级上册第三单元
数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
目录 1
2 3
4 5
本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法—个数除以小数、商 的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。教材 在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引 出有关小数除法的一系列间题。小数除法的计算法则、试商的方法都与整数 除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的 除法，多处以加强提示的方式向学生展示探究的过程。商的近似值和循环小 数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并 认识循环小数等有关概念。而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算 工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
教材用讨论来引导学生总结小数除法的计算方 法。提示教师：计算方法的得出应基于学生的 自主反思、充分交流，在学生概括的基础上加 以提炼与完善。
适当补充问题，突出 取近似值的意义。小数 除法中取近似值有两种 情况，一是除不尽的时 候；一是除得尽，但是 小数位数比较多，根据 实际情况不用这么多。 例题是在除不尽时的情 况下，根据实际需要取 近似值。
五年级数学上册第3章小数除法
三、知识运用
（一）把下面的算式转化成除数是整数的除法算式
4.68÷1.2＝ 46.8 ÷12 5.2÷3.2＝ 52 ÷32 2.38÷0.34＝ 238 ÷ 34 1.61÷0.46＝ 161 ÷ 46
三、知识运用
（二）算一算
62.4÷2.6＝ 24
0.544÷0.16＝ 3.4
24
2.6 6 2. 4 52
（一）竖式计算下面试题（得数保留整数）
48÷2.3 ≈21
2 0. 8 2.3 4 8 0 . 0
46 20 0 18 4 16
三、知识运用
（二）解决问题
1. 一列火车从南京到上海运行305km，用了 2.6小时，平均每小时行多少千米？
（得数保留两位小数。）
路程÷时间＝速度
305÷2.6 ≈117.31（km）
你能根据第一列里的数， 填出其他各列里的数吗？
二、探究新知
12.6÷0.28＝ 45
45 0.28 1 2. 6 0
11 2
1 40 1 40
在被除数的末尾用“0”补足。
想一想，怎样列竖式 计算呢？0被除数位数来自够怎么办呢？二、探究新知
7.65÷0.85＝ 9
9
0.85 7.6 5 765 0
这两道题有什么区别呢？
小数除法
小数除以整数 例3
一、复习旧知
笔算下面各题
14.21÷7＝ 2.03
2.03 7 14.21
14 21 21 0
86÷25＝ 3.44
3.44
25 86.00 75
11 0 10 0
1 00 1 00
0
二、探究新知
我每周计划跑5.6km。
一周是7天，把每周计 划跑的5.6km平均分成 7份，每份就是他一天 跑的千米数。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【说教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【说教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【说教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【说教学准备】：多媒体。
【说教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
除数是整数的小数除法例1、2、3
22.4 ÷ 4= 5.6 （千米）
小数除以整数： 1、按照整数除 法的法则去除。 2、商的小数点 要与被除数的小 数点对齐。
5 .6 4 2 2 .4 20 2 4 24 0
商的小数点要 和被除数的小 数点对齐。 24个十分之一
答：他平均每周应跑5.6千米
9.6÷4
2.52÷6
3.45÷15
例题2
2014新人教版五年级数学上册
小数除法
除数是整数的小数除法
1、填空: (1)1.35里面含有135个( 百分之一 ). (2)0.73里面含有( 73 )个百分之一. )。
(3)0.7里面含有7个( 十分之一
(4)1.3里面含有(
2、用竖式计算
13
)十分之一.
5 6 4 22 4 20 24 2 4 0
224÷4= 56
请说说整数除法的笔算方法！
王鹏坚持晨练。他平均每周
应跑多少千米？
我计划4周跑 步22.4千米。
22.4÷4=
思考: 小数除以整数怎样计算?
计划4周跑22.4千米，平 均每周应跑多少千米？ 22.4 ÷4= 5.6 （千米）
22400÷4 = 5600（米） （米）
答：他平均每周应跑5.6千米
例题3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
王鹏每周计划跑5.6km，平均每天要跑多少千 米？
5.6÷7
5.6÷7= 0.8（千米）
答：王鹏每天要跑0.8千米。
整数部分不够 商1时，先在 商的个位上写 0，点上小数 点后再除。
0. 8
验算：
7 5.6
5 6 0
0. 8 × 7
——————
5 .6
小数除以整数，如果被除数的整数部分小于除 数，不够商1时，先在商的个位上写0，点上小 数点后再继续除。
除数是整数的小数除法(二)教学设计
《除数是整数的小数除法（二）》教学设计教学内容:教科书25页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目。
教学目的:1.知识与技能（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
（2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。
2.过程与方法经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。
3.情感态度与价值观：在学习活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。
教学重点：掌握计算方法，会正确地进行计算。
教学难点：会确定商的小数点的位置，正确地写商。
教法与学法：教法：质疑引导，组织交流。
学法：小组交流，练习体验，归纳概括。
教学过程：一、快乐启航（复习）：教师出示复习题：（1）22.4÷4（2）21.45÷15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。
二、快乐体验：1.教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。
（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？2.教学例3。
师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。
当学生计算完28除以16后，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在28的右面点上小数点添上0看成280个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
3.做课本第25页的做一做。
三、快乐分享：教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？（先小组讨论总结）。
引导学生总结小数除以整数的计算方法。
（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。
五年级上册数学教案-3小数除法 第二课时 小数的除法 人教新课标
喀拉托别学校 刘娟娟
审核人所在学校及姓名
刘新青
课题
小数的除法p25页例2、例3
课型
新授
第2课时
教
目标
知识与能力
使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法
进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
2、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真、刻苦的学习习惯。
设计意图：使学生明确学习目标，掌握本节课的重难点。
三、导学施教
（一）教学例2
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？
板
书
设
计
除数是整数的小数除法（2）
28÷16=1.75（km）5.6÷7=0.8(km)
小数除以整数的方法：
（1）先按整数除法的方法去除
（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐
（3）整数部分不够除，商0，点上小数点
（4）除到最后一位如果还有余数，要添零继续除。
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
3、连线。
设计意图：通过练习，让学生发现解决问题所蕴含的一般规律。让学生进一步巩固除数是整数的小数除法的意义和计算法则。
五、拓展延伸
1．师：这节课我们学了什么知识？有什么收获？
2．师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应该怎样计算？
作业：教材第26—27页练习六第2、3、4题。
人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案范文5份
人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案范文5份人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案 1教学目标1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重难点重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法难点是理解商的小数点定位问题。
教学工具ppt课件教学过程一复*引入1、填空：（1）0.35里面含有35个（）。
（2）0.63里面含有（）个百分之一。
（3）0.7里面含有7个（）。
（4）1.3里面含有（）十分之一。
2、用竖式计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
224÷4=56说说是怎样计算的？先看除数是几位，然后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面。
二教学新课1、出示场景图：2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。
3、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步22。
4千米，你们知道：他*均每周应跑多少千米吗？4、引导学生分析：由“4周跑步22。
4千米”的信息列出算式。
学生列出算式22.4÷4学生观察，这道算式和前面学*的除法相比有什么不同？答：这道算式被除数是小数1、想一想，被除数是小数该怎么除呢？学生汇报：具体说说你是怎么计算的。
2、教师演示竖式算法问：24表示什么？答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.1，所以要在5的后面点上小数点。
1、观察，商的小数点位置与被除数的小数点的位置有什么关系？答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、互动问：你能说一下怎么计算小数除以整数吗？小数除以整数，按整数除法的的方法除，计算时商的.小数点要和被除数的小数点对齐。
五年级除数是整数的小数除法
除数是整数的小数除法【知识要点】1、小数除以整数的计算方法：①除数是整数的小数除法可以先当做整数除法来计算；②商的小数点要和被除数的小数点对齐；③除到被除数末尾仍有余数的，要在余数后面添0再除.2、小数除以10、100、1000……的规律：（1）如果一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……，相当于这个小数除以10、100、1000……（2）一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……【经典例题】【例1】下面是妈妈购买水果的数量和总价.算出每种水果的单价并填入下表.（1）每千克苹果多少元？（2）每千克香蕉多少元？(3)每千克橘子多少元？【练习1】列式计算（1）把80.5平均分成5份，每份是多少？（2）已知两个因数的积是38.4，其中一个因数是6，求另一个因数是多少？【例2】列竖式计算10.08÷14= 19.68÷41=【练习2】列竖式计算9.62÷13= 0.703÷37=【例3】盒子里放12个罐头，总共重8.16千克，其中盒子重2.4千克，每个罐头重多少千克？【练习3】育红小学的少先队员为希望工程捐款，五年级同学共捐2745元，是三年级同学捐款的1.5倍，四年级比三年级多捐506元，四年级同学共捐款多少元？【例4】星期天，爸爸、妈妈带小方去植物园，买门票共用去24.5元.已知一张成人票与3张儿童票的票价相等，一张儿童票多少钱？【练习4】周末，张红和爸爸妈妈去看电影，买电影票共用去62.5元，已知一张成人票的价钱是儿童票2倍，儿童票一张几元？【例5】一辆小汽车3小时行驶了295.5千米，一辆大巴车7小时行驶了509.6千米.哪辆车的速度快？【练习5】两个筑路队，甲队8天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米，两个工程队哪个队的工作效率高一些？【例6】甲、乙两数的差是9.9，把甲数的小数点向左移动一位正好等于乙数，则甲数是多少？乙数是多少？【练习6】一个小数，如果把这个数小数点向右移动两位，所得的数比原来多了100.98，这个小数是多少？【例7】玩具商店上午卖出玩具汽车18辆，下午卖出同样的玩具汽车32辆，下午比上午多卖128.8元.每辆玩具汽车多少元？【练习7】商店上午卖出同一款式的上衣16件，下午卖出21件，下午比上午多收入675元，这种上衣每件多少钱？【例8】一个玻璃杯的定价中有一位小数，明明看价钱时没有看到小数点，看到的价钱与定价的和是27.5元.玻璃杯的定价是多少元？【练8】甲乙两数的和是407，把甲数的小数点向左移动一位后与乙数相等，甲乙两数分别是多少？【例9】生产1000双一次性筷子需要0.02棵生长了30年的大树，照这样计算，生产10双、100双一次性筷子分别需要多少棵生长了30年的大树？【练9】把60分别缩小到原来的、、，各是多少？1、把700.2的小数点向左移动两位得到____，向左移动三位后得到____.2、列竖式计算39.2÷28= 7.65÷45=3、小兰家八月份31天共用71.3度电，每天平均用电多少度？4、第一块麦田750平方米，收小麦338.2千克；第二块麦田960平方千米，收小麦380千克.两块麦田每平方米收小麦多少千克？5、数的小数点向左移动两位后就与乙数相等，乙数是4.5，甲乙两数的和是____.6、一个数的小数点向左移动两位后，比原来的数减少了297，原来这个数是．7、用一只杯子盛满水向一个水壶里灌水，倒进3杯水后，连水壶共重0.85千克，如果灌满水壶要倒进5杯水，这时连水壶共重1.25千克.每杯水重多少千克？8、市供热厂采用新技术后，在一周内的前3天共节约用煤12.6吨，后4天平均每天节约用煤3.5吨.这一周平均每天节约用煤吨.。
人教版五年级数学上册教案第三单元《除数是整数的小数除法P25例2、例3》
《除数是整数的小数除法》第二课时【教学目标】知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检验的好习惯。
【教学难点】教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教材分析】小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，按照整数除法的法则进行计算，强调商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到被除数末位如果有余数，需要在余数末尾添“0”继续除。
多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。
【教学方法】利用教材情境，结合学生例l的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【教学过程】一、复习旧知课件出示除数是整数的小数除法1. 按照整数除法的法则进行计算。
2. 商的小数点要和被除数的小数点对齐。
（出示幻灯片2）二、情境导入1．教学例2。
情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）（出示幻灯片3）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？三、探究新知先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O继续除。
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7.83÷9=
4.08÷8=
0.54÷6=
4.08.51 8 4.08
40 8 8 0
1.8÷12=0.15
0. 1 5
12 1.8
1 2 60 60 0
练习三
• 1、算一算，比一比。 42÷3= 91÷14= 4.2÷3= 9.1÷14=
• 2、《新编童话集》共4本，售价26.8元，平均每 本售价多少元？
答：他平均每周要跑0.8千米。
我每天跑 12分钟。
王鹏的爷爷每天坚持慢跑
1.8千米。爷爷慢跑的速度
是多少呢？
跑1.8千米用12 分钟，平 均每分钟跑多少千米？ 1.8 ÷12= 0.15（千米/分）
0 .1 5 12 1 . 8 0 1 2 6 60 0
0 .1 5 12 1 . 8 1 2 60 60 0
当除到小数部分还有 余数的时候，可以在 余数的末尾补“0”， 然后再继续除。因为 小数的末尾添0或者去 掉0，小数的大小不变。
4
5 .6 2 2 .4 20 2 4 2 4 0
按照整数除法的方法计 算；商的小数点与被除 数的小数点对齐；
12
整数部分不够除， 商0，点上小数点。
0. 1 5 1.8 1 2 6 0 6 0 0 除到小数部分有余 数时，添0再除。
• 3、爸爸给舅舅打长途电话一共花了8.4元， 他们共通话12分钟，平均每分钟付费多少 钱？
小数除以整数的方法 （1）按整数除法的方法除。
（2）计算时商的小数点要和被除数的小数 点对齐。
小数除以整数
列竖式计算
6.25÷5= 26.4÷4 =
2、王鹏每周计划跑步5.6千米，他平均每天要跑多少千米？
我每周跑步 5.6千米。
2、王鹏每周计划跑步5.6千米，他平均每天要 跑多少千米？
5.6 ÷7= 0.8 （千米） 为什么要商0呢？ 0.8 商的小数点要 和被除数的小 整数部分不够商 7 5.6 1时，先在商的 数点对齐。 个位上写0，点 5 6 上小数点后再除。 0